Семейное воспитание

Размещено на http://www.allbest.ru/

Доклад на тему: «Семейное воспитание»

Автор: Гусейнова Эльвира Константиновна - заместитель директора по ВР Хорельской СОШ

Республика Дагестан, село Хорель

Значение семьи в воспитании ребенка. Семейное воспитание общее название процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Влияние семьи на ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий. Современная семья развивается в условиях качественной новой противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, решение проблем экономического, а порой и физического выживания, усилило социальную тенденцию самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми; как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи. В таких случаях школа должна играть важную роль в становлении личности, проводит с ребенком различные работы с учетом возрастных особенностей. К примеру я могу привести такие беседы, которые провели наши классные руководители:

1. «Личная гигиена», беседа с девочками. 9 класс, кл. рук. Гаджиева И.З.

2. «Семья и школа», 8 класс, кл. рук. Агарагимов И.А.

3. «О трудностях воспитания в семье», 7 класс, кл. рук. Куберова Л.Г.

4. «Мое свободное время», 11класс, кл.рук. Шихрагимова Р.Ш.

Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе сотрудничества педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника. Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами. Наиболее действенным в содержании взаимодействия педагогов с родителями его воспитанников является проявляемая забота о развитии ребенка.

Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставились под сомнение. Именно семья по праву считается главным фактором и условием развития и воспитания ребенка. Именно здесь он рождается (желанный или нежеланный), здесь получает зачатки физического и духовного развития.

Семейное воспитание зависит от:

-биологического здоровья ребенка и родителей;

-материально-экономической обеспеченности;

-социального положения;

-уклада жизни членов семьи;

-отношения к ребенку;

-наследственности.

К основным задачам семьи относятся:

-создать максимально благоприятные условия для роста и развития ребенка

-стать социально-экономической и психологической защитой ребенка

-воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «я»

-научить полезным прикладным навыкам и умениям.

Таким образом, родители являются первым и основным учителями ребенка до его поступления в школу и выполняют эту роль в дальнейшем. Семья вместе со школой создает тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность либо неуспешность всего учебно-воспитательного процесса. Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляются в непосредственном единстве, однако школа осуществляет ведущую роль в организации семейного и общественного воспитания. Основную работу с родителями школа проводит через родительские собрания. В этом году мы провели общешкольное родительское собрание, на котором рассматривался такой вопрос: «Роль семьи в воспитание школьника». Как правило, на родительские собрания приходят в основном мамы. Это, наверное, объясняется тем, что роль матери в воспитании ребенка в семье больше, чем отца.

Ведущая роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к обучению и воспитанию детей, и участвуют в ее реализации. Позиция классного руководителя заключается в том, чтобы к жизни позитивные факторы семейного и школьного воспитания, взаимодополнять друг друга.

В нашей школе работа классного руководителя начинается с составления учебно-воспитательного плана. В сентябре классные руководители проводят классные родительские собрания. На этом собрании знакомит родителей с учебно-воспитательным планом на год, рассказывает родителям о специфике, задачах и предлагает обсудить проблемы предстоящего года. Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности:

-открытые уроки и внеклассные мероприятия;

-помощь в организации и проведении внеклассных дел и укрепление материально-технической базы школы или класса;

-участие родителей класса в работе совета школы.

Эта первая функция работы школы и классного руководителя с родителями обучающихся.

Вторая функция работы классного руководителя с родителями - психолого-педагогическое просвещение.

Классный руководитель должен обладать большей компетентностью в области психолого-педагогических знаний, лучше знать детей в широкой социальной среде, в общении со сверстниками. Классный руководитель может взять на себя ответственность за психолого-педагогическое просвещение родителей, которое в нашей школе организуется посредством следующих форм работы с семьей:

-школьные и классные тематические беседы для родителей. Такие как, «Адаптация школьника к различным условиям современного общества», 10 класс, кл. рук. Рамазанова Д. Б.

«Как помочь школьнику учиться», 4 класс, кл. рук. Гаджиева Т.С.

-поклассное просвещение родителей, которое осуществляется классными руководителями на основе задач воспитания, систематически проводимого изучения обучающихся и классного коллектива. Это индивидуальные и групповые консультации классного руководителя, учителей - предметников и школьного психолога.

Для вовлечения родителей в совместную с детьми деятельность с целью расширения воспитательной среды, улучшения взаимоотношений учителей, родителей и детей в Хорельской СОШ используются такие формы работы как:

-участие родителей в подготовке общешкольных традиционных мероприятий (Последний звонок, новогодние утренники);

-семейные праздники: «День мамы»- 8 марта, 1, 2 классы. С приглашением мам учащихся.

«День отца» 23 февраля, 3, 4 классы, с приглашением отцов учащихся.

Бывают ситуации, когда необходима корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся. Например - оказание родителям психолого-педагогической помощи в решении трудных проблем семейного воспитания, разрешение противоречий подросткового возраста, профилактика формирования вредных привычек, помощь в преодолении дурного влияния асоциальных объединений. Чтобы установить с чего начинаются эти проблемы, с родителями проводится анкетирование на тему «Определение детско-родительских отношений», в анкетирование включены такие вопросы: какие взаимоотношения в вашей семье; считаете вы свою семью дружной; какие семейные традиции способствуют укреплению вашей семьи; бывают ли в вашей семье конфликты; а на такой вопрос анкетирования «Ваши дети бывают свидетелями семейных конфликтов?» родители зачастую отвечают «Да». Каждый ребенок по своему реагирует на семейные конфликты; переживают, пытаются померить, становятся озлобленными и неуправляемыми. Учитывая эти индивидуальные особенности детей, нужно строит работу школы с родителями.

Особое внимание следует уделить индивидуальной работе с неблагополучными семьями учащихся у нас таких неблагополучных семьей нет.

Особое место в воспитательном процессе играет организация работы с родительским активом и взаимодействие с общественными организациями родителей. Продуктивной является работа классных руководителей по взаимодействию с различными общественными организациями родителей - родительский комитет.

Родительский комитет класса избирается на родительском собрании класса в начале учебного года на один год. На общешкольном родительском собрании избирается родительский комитет школы, который работает по определенному плану. Заседания комитета проводятся раз в четверть.

У нас в школе практикуется такая работа классных руководителей, как посещение на дому. Все классные руководители ведут журнал посещения на дому, где фиксируют цель и причину посещения.

Я думаю, посещение семьи, как форма работы с родителями на сегодня в педагогике спорная. С одной стороны, классный руководитель лучше узнает условия, в которых живет ребенок, по возможности может влиять на их улучшение. А с другой стороны, эту форму работы можно рассматривать как вторжение в личную жизнь семьи, что может осложнить взаимоотношения педагога с семьей. Но у нас такая форма работы практикуется. педагогический семья воспитание

Эффективна и такая форма, как памятка для родителей, которая приглашает их к обсуждению и решению проблем воспитания детей:

-создание благополучной семейной атмосферы;

-воспитание трудолюбия у детей в семье;

-о воспитании доброты.

Социальный педагог провел с учащимся 5-7 классов анкетирование «Моя семья». Дети на листочках рисуют свою семью. Такое анкетирование детям было очень интересно. Целью данной методики является - выявить представление ребенка о семье, о своем положении в ней.

Сегодня стало сложнее воспитывать ребенка в школе. Это зависит о ряда причин: цели воспитания, противоречивость материальной обеспеченности, неодинаковый подход школы и семьи к оценке ребенка, авторитет родителей.

Кого мы воспитываем? С этой целью психологом школы был проведен цикл бесед с учащимся 5-11 классов на тему «Преступниками рождаются или становятся?» дети слушали внимательно, активно участвовали в обсуждении, долго спорили, но в основном все пришли к выводу, что преступниками не рождаются, а становятся. Следовательно, становление личности зависит от воспитания.

Успешность или неуспешность педагогического взаимодействия школы и семьи во многом определяется правильно избранной позиции педагога, избранным стилем и тоном его отношений с родителями.

Размещено на Allbest.ru