Методы и формы профессиональной ориентационной и предварительной профильной подготовки старшеклассников в области дизайна

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методы и формы профориентационной и предпрофильной подготовки старшеклассников в области дизайна

Педагог высшей квалификационной категории

студии профессионального самоопределении

«Next-дизайн» Дома детского творчества им А. И. Ефремова

Чернова Светлана Васильевна

«Не мыслям следует учить, а учить мыслить.Кант»

Грамотная проф.ориентация и качественная пред.профильная подготовка старшеклассников - это две актуальные задачи, которые решаются на протяжении многих лет общим и дополнительным образованием. С каждым годом эта актуальность возрастает, поле деятельности расширяется в связи с растущим спектром новых профессий, а это значит растет количество новых ВУЗов, расширяют направления обучения действующие ВУЗы. И всё это обязывает образование не стоять на месте, а постоянно изучать новое, получать информацию, осуществлять поиск новых форм проф.ориентации и пред.профильной подготовки старшеклассников.

Мной разработана авторская образовательная программа, которая осуществляет проф.ориентирование и пред.профильную подготовку старшеклассников в 5 областях дизайна: дизайн интерьера, дизайн одежды, фитодизайн, ландшафтный дизайн, имиджмент. На данный момент дизайн актуален и популярен, но как сплав художественного и декоративного искусства дизайн многогранен и трудоёмок. Для того, чтобы понять это искусство и в дальнейшем им заниматься нужна хорошая пред.профильная подготовка. Я, как педагог дополнительного образования с 13-тилетним стажем работы в данной области могу смело утверждать, что все начинается с мотивации старшеклассников. Дополнительное образование, это уникальная комфортная область творческой деятельности, которая побуждает детей создавать, воплощать, достигать успехов и ощущать себя полноценной личностью. И, соответственно, именно в дополнительном образовании применяются множество педагогических методов, подходов, форм работы, которые воспитывают, развивают и обучают детей, зиждясь на их желании.

Именно на разнообразных формах и методах работы с детьми основывается моя работа, и от их успешного применения напрямую зависит результат реализации образовательной программы. Моя образовательная программа построена таким образом, что вхождение обучающихся в пред.профильную подготовку по дизайну происходит очень плавно: первый год обучения является развивающим (с помощью авторских упражнений и заданий развивается фантазия, творческое мышление, технические навыки переноса мысли на бумагу, умение создавать рабочие листы, в облегченном варианте запускается метод проектов) и воспитывающим (при помощи деловых игр, моделирующих профессиональные ситуации, коллективных заданий, организации системы курирования старшими группами младших детей, воспитательных бесед и коллективных мероприятий происходит сплочение коллектива, налаживается комфортная рабочая обстановка и появляется мотивация к освоению в будущем данной профессии), второй год обучения, когда дети осознают важность этого образовательного курса и имеют познавательную мотивацию, направлен на углубленное рассмотрение профессии и выполнение серьезного практического проекта по избранным блок-темам. Второй год обучения интересен по применяемым методам обучения: помимо классических педагогических методов я применяю методы эвристического обучения, в основе которых лежит общий цикл, определяющий последовательность действий педагога и обучающихся. Этот цикл называется эвристической образовательной ситуацией. Эвристическая ситуация -- основная технологическая единица эвристического образования, своеобразная альтернатива занятию.

Цель эвристической ситуации -- обеспечить рождение детьми личного образовательного продукта в ходе специально организованной деятельности, причем сам продукт для меня часто непредсказуем, так как я лишь их направляю. Эвристическое погружение -- это форма обучения, при которой в течение нескольких дней сохраняется образовательная доминанта, обеспечивающая личностное познание детьми образовательного объекта с помощью эвристических методов обучения. Погружение происходит в определенную блок-тему. В зависимости от объема работы эвристическое погружение может состоять из серии образовательных ситуаций. Применяя такие методы как: методы символического, образного, смыслового видения на этапе разработки идеи проекта, методы эвристических вопросов (Квинтилиан), синектики (Дж. Гордон) и метод агглютинации на этапе практического выполнения проектов, я направляю детей на самостоятельное решение вопросов, а ни для кого не секрет, что лучшее обучение - это самообучение.

На третьем году обучения воспитанники по собственному желанию и определенному уровню подготовленности проходят авторский образовательный проект «Энтер», который направлен уже конкретно на поиск ВУЗов и средне-специальных учреждений, к которым мы готовимся очень основательно. В проект включены экскурсионные погружения в ВУЗы и осуществляются выезды на фабрики, производства и дизайнерские объединения. Эта, в большем случае, эмоциональнодающая сторона проекта крайне важна. Когда обучающийся видит людей в профессии, видит условия работы, продукт работы, то он уже полностью самоопределяется в этой профессии. профессиональный ориентация старшеклассник образовательный

Хочется сказать о диагностической составляющей образовательного процесса: на 3 году обучения дети проходят «кейс выпускника», который помогает не только определить тип памяти каждого обучающегося, но и открывает для детей способы извлечения информации соответственно типу памяти. Так же по итогам диагностирования в большинстве у детей выявляется дивергентный тип мышления, что, на мой взгляд, является залогом успешного сотрудничества и вообще работы дизайнера. Так же опросник МУН в каждом выпуске детей показывает большой процент выявленной мотивации успеха, что так же является положительным моментом, который отразится на постижении будущей профессии.

Конечно, не возможно описать все педагогические приемы и подходы, применяемые в процессе проф.ориентации и пред.профильной подготовки старшеклассников, ведь каждое из 432 занятий по сути неповторимо, потому как творческое обучение должно радовать и восприниматься человеком как важное и нужное, главное педагогу нужно научиться чувствовать детей, и своевременно уметь найти нужный подход к каждому из них.

Размещено на Allbest.ru