Ценностное отношение к закону как личностный результат обучения в старших классах

Размещено на http://www.allbest.ru/

Курсовая работа

Дисциплина: Теория и методика преподавания права.

По теме: Ценностное отношение к Закону как личностный результат обучения в старших классах

2014г.



Список по оглавлениям

Введение

Уголовный кодекс в отношении подростков

Возможности психосоциального сопровождения и коррекционно-реабилитационной работы с подростками правонарушителями

Проблемы подросткового возраста

Социально-педагогические и психологические характеристики несовершеннолетних правонарушителей

Список использованной литературы



Введение

Ценности человека составляют основу его отношений к себе, к другим людям, окружающему миру, основу общего мировоззрения и определяют мотивацию поступков. Нельзя не добавить, что ценности человека оказывают огромное влияние на всю его жизнь, на отношения с окружающим миром, в том числе и на взаимоотношения в семье и коллективе.

У большинства учащихся старших классов достаточно смутное представление о законе и они не могут дать точную объективную оценку своим действиям и характеру социальной опасности правонарушений. Большинство родителей, сталкиваясь с осуждением противоправных действий своих детей, принимают достаточно безответственную позицию ссылаясь при этом на достаточно субъективные домыслы: «Ничего особенного не натворил», «Совсем мальчик», «В таком возрасте детей нельзя судить» и противоправные действия детей, приобретают ложный для объективности правильного воспитания, характер. Начиная, с самого раннего детства (со школьного или более раннего периода времени), необходимо закладывать в психологическое воспитание понимание отличия обычных действий от действий преступного и правонарушающего характера. Любое противоправное, либо преступное действие, преследуется законодательством и в зависимости от характера правонарушения, в соответствии с законодательством, принимаются определенные меры пресечения и наказания.

Поведение человека в обществе регулируется не только моральными нормами, но и правовыми. Несоблюдение этих правил влечет ответственность в административном или даже в уголовном порядке. Значит, надо помочь родителям воспитать у подростка уважение к установленным правилам, к нормам права.

Понимание опасности преступных действий, в отношении общества или отдельных лиц, зависит от личного опыта и ценностных ориентаций субъекта. У каждого индивида, различное понимание о морали и нравственности и в зависимости от ценностных отношений, которые складываются либо в школьном коллективе, либо в отношении отдельного учащегося приходит осознание границ дозволенного или понимание ответственности своих действий перед законом.

Методика «Ценностные ориентации» Рокича. Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизнедеятельности, основу жизненной концепции и «философии жизни». Наиболее распространенной в настоящее время является методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей, ее результат сильно зависит от адекватности самооценки испытуемого. Поэтому данные, полученные с помощью теста Рокича, как правило, подкрепляют данными других методик.

М. Рокич различает два класса ценностей: терминальные - убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

В старших классах общеобразовательных учреждений, педагогами и учителями преподаются основы нормы, закона и права и уже на базе школьной программы, у учащегося старших классов имеется определенное осознание об ответственности и наказуемости за противоправные действия. С юридической точки зрения, понимание о нормах закона и права, у детей старших классов складывается исключительно из отношения к этим нормам их родителей. Именно родителями прививаются ценностные отношения их детей к закону и правовым нормам. Поэтому изменение неверных правовых взглядов и убеждений несовершеннолетних может быть эффективным часто только за счет одновременного воздействия на взгляды и убеждения их родных и близких.

Воспитать учащегося старших классов так, чтобы он хорошо знал нормы закона и права, можно только, если родители сами их прекрасно знают и разбираются в них. Но как показывает статистика, не все родители хорошо разбираются в действующем законодательстве. Ценностные отношения к закону у учеников старших классов, складываются исключительно благодаря их пониманию родителями этих детей. Для подростков главным источником правовых знаний является школа. Некоторые виды законов активно преподаются в школе на уроках обществознания, и все же школа прививает уважение к законам, стремясь, чтобы правовые знания стали не просто знаниями, а нормой поведения каждого человека.

Помочь учащемуся найти свое место в жизни, понять его стремление, интересы, дать возможность развиваться его индивидуальности, значит, во многом предотвратить преступление.

К психологическим особенностям подростков-правонарушителей относятся: отсутствие сдержанности и агрессивность поведения, склонность к межличностным конфликтам, упрямство, неумение подчиняться, трудности социальной адаптации, сочетающиеся с мощным механизмом психологической защиты, проекцией своих собственных проблем, чувств, склонность к асоциальному поведению и пренебрежение к морально-этическим нормам.

Именно в подростковом возрасте наступает уголовная ответственность, за совершение преступлений, поэтому учащемуся старших классов обязательно знать законодательно правовые нормы поведения. Вне зависимости от личностных отношений подростка к закону, определяется характер правонарушения, за которым в обязательном порядке присуждается наказание.

Согласно мнению многих авторов эта возрастная группа (14-17лет) характеризуется рядом особенностей и изменений, которые способствуют совершению противоправных действий. Возрастная группа от 14ти до 17ти лет является группой риска, по причине неосознанного в полной мере поведения, неосознанности тяжести совершаемых правонарушений и незнания действующих законодательных норм.

Актуальностью темы исследования является рассмотрение подросткового возраста и доминирующих ценностных отношений к законодательству у учащихся старших классов. По причине подверженности молодежи фактору принадлежности к группе риска, необходимо сделать анализ ценностных отношений к закону и возможные последствия его нарушения. Соответственно, необходимо разобрать действующее законодательство в отношении преступлений совершаемых несовершеннолетними.

Цель исследования: Провести анализ факторов влияющих на ценностное отношение к закону как к личностному результату обучения в старших классах.

Объект исследования: Ценностные отношения учащихся старших классов к действующему законодательству, в рамках, личностного результата обучения в старших классах.

Задачи:

1) Провести анализ факторов влияющих на ценностное отношение к закону как к личностному результату обучения в старших классах.

2) Рассмотреть действующее законодательство в отношении преступлений совершаемых несовершеннолетними.

3) Определить возрастные особенности психологической структуры личности учащегося старших классов.

4) Рассмотреть основные факторы влияния на личность и ценностные отношения подростка

Для подросткового мышления характерны определенные особенности, накладывающие серьезный отпечаток не только на интеллектуальную, но и на поведенческую сферу.

Уголовный кодекс в отношении подростков

Вызывает, по меньшей мере, недоумение позиция некоторых подростков, не достигших 14 лет. Они считают, что в этом возрасте они уголовно не наказуемы и могут делать все, что хотят. Но это не так. По решению суда за неоднократные кражи и вымогательство один подросток был направлен в специализированную школу закрытого типа для детей с девиантным поведением. Но сейчас уровень подростковой преступности заметно снизился. Немаловажным фактором для этого стало и видеонаблюдение в школах, и профилактическая работа с подростками, которую проводят школьные инспекторы: беседуют, посещают семьи, а если подросток злоупотребляет алкоголем - подключают нарколога. Но если родители подростка не принимают участия в его воспитании, то только беседы инспекторов должного воздействия не возымеют. Главный воспитательный фактор формируется исключительно в семье.

К сожалению, ни один из нас не застрахован от ошибок, недоразумений и проблем, связанных с нарушением (вольным или невольным) норм и правил, установленных действующим законодательством РФ. Отмечено, что, не зная действующих законов, несовершеннолетние часто попадают в неприятные истории с далеко идущими последствиями. При этом дети, подростки и их родители оказываются в данной ситуации беспомощными, в силу того, что совершенно не владеют информацией о своих гражданских правах

Преступления, за совершение которых подросток может быть привлечен к уголовной ответственности с 14 - летнего возраста: Убийство; Умышленное причинение тяжкого, среднего вреда здоровью; Похищение человека; Изнасилование, насильственные действия сексуального характера;

Кража; Разбой; Грабеж; Вымогательство; Умышленное уничтожение или повреждение имущества, имеющего особую ценность; Умышленное уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах; Неправомерное завладение транспортным средством без цели хищения; Хулиганство при отягчающих обстоятельствах; Терроризм; Вандализм; Заведомо ложное сообщение об акте терроризма; Хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств; Хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ; Приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения.

Задержание несовершеннолетнего по подозрению в совершении преступления (или административного правонарушения).

Основания для этого могут быть следующие: если подросток задержан непосредственно при совершении преступления; если на него указывают очевидцы происшествия или пострадавшие; если при нем (на него вещах) есть следы, указывающие на его причастность к преступлению, или есть другие основания подозревать его в совершении преступления. По одному (или нескольким) из этих оснований его задерживают и доставляют в дежурную часть органов внутренних дел.

В течение 12 часов должен быть решен вопрос о возбуждении уголовного дела по данному факту. Если в течение 12 часов принято решение о возбуждении уголовного дела, то подросток может остаться в изоляторе временного содержания до 72 часов (с момента задержания). По их истечении принимаются решение о применении меры пресечения (в этом случае возможен и арест, но только санкционированный прокурором).

Родителям сразу сообщают о задержании незамедлительно. Подростка даже не имеют права допрашивать без присутствия законного представителя (это родители или опекуны)

Если подростку свое поведение не кажется предосудительным, то это не значит, что это так.

Участие подростков в несанкционированных митингах, запрещенных демонстрациях и прочие тому подобные действия, подпадающие под действие административного законодательства для подростков являются поводом для задержания и привлечения к ответственности.

Внешний вид подростка (рокерская, панковская атрибутика, оппозиционная символика) не может стать поводом для его задержания.

Но имейте ввиду: если на замечание работника милиции о внешнем виде несовершеннолетний начинает пререкаться, грубить, он может подвести себя под административную ответственность.

Перечень наказаний, применяемых в отношении несовершеннолетних, существенно ограничен. Согласно ст.88 УК РФ видами наказаний, назначаемых данной категории лиц, являются:

- штраф,

- лишение права заниматься определенной деятельностью,

- обязательные работы,

- исправительные работы, арест,

- лишение свободы на определенный срок.

Несовершеннолетним не могут назначаться: лишение права занимать определенные должности; лишение специального воинского или почетного звания, классного чина и государственных наград; ограничение по воинской службе; конфискация имущества; ограничение свободы; содержание в дисциплинарной воинской части; пожизненное лишение свободы;

Лишение свободы - самое строгое наказание, которое может применяться к несовершеннолетним. Оно назначается осужденным на срок не свыше десяти лет. Уголовный кодекс Российской Федерации

Из этого же срока необходимо исходить и при определении наказания несовершеннолетнему по совокупности преступлений или по совокупности приговоров. Во всех случаях максимальная продолжительность лишения свободы несовершеннолетних не может превышать десяти лет. Назначенное несовершеннолетнему наказание должно быть в максимальной степени подчинено целям его исправления, предупреждения новых преступлений.

Несовершеннолетним лишение свободы может быть назначено лишь в случаях, когда, исходя из конкретных обстоятельств дела и данных о личности виновного, суд придет к выводу о невозможности избрания иного наказания.

Необходимо в полной мере использовать предоставленные законом возможности для применения к ним видов наказаний, не связанных с изоляцией от общества.

В этих целях следует выяснить условия жизни и быта подростка, данные о негативном воздействии на его поведение взрослых лиц, учитывать все иные обстоятельства, влияющие на ответственность виновного. Лишение свободы - наименее желательное наказание в отношении несовершеннолетних.

Возможности психосоциального сопровождения и коррекционно-реабилитационной работы с подростками правонарушителями

подросток правонарушитель коррекционный работа

Качество психосоциальной работы с подростками правонарушителями зависит от их ценностных отношений и квалификации сотрудников. Психосоциальная работа по коррекции личностных ценностных отношений подростков нарушителей, в первую очередь направлена на работу в следующих областях:

· работа с «группами риска» в медицинских и медико-социальных учреждениях; создание сети социально-поддерживающих учреждений;

· работа в школе, создание сети «здоровых школ», включение профилактических занятий в учебные программы всех школ;

· работа с семьей.

Для работы с трудными подростками можно выделить следующие методики психологической коррекции и воспитания:

1. Игротерапия - данная методика направлена на модуляцию ролевых игр. В процессе игры психолог лучше видит проблемные области подростковой личности, так как поведение подростка - правонарушителя во время игры спонтанное и естественное. Для работы с подростками психолог может использовать свободную игру и директивную (управляемую).

2. Арттерапия. Данная методика основана на символической художественной деятельности. В процессе построения рисунка подросток должен отобразить на нем сущность его психологической проблемы, либо конфликтных обстоятельств. В процессе рисования подросток может выразить на рисунке возможные варианты выхода из проблемы или переконструировать её суть. Данная методика используется совокупно с игротерапией.

3. Музыкотерапия. Данная методика основана для работы с подростками правонарушителями, которые испытывают чувство страха, беспокойства и тревожности. Подростка просят думать о вещах, которые его тревожат под включенную спокойную и мелодичную музыку.

4. Библиотерапия. Методика основана на подборе психологом индивидуально произведений, которые в лучшей степени отображают сущность проблемы подростка и описывают способы выхода из конфликтных ситуаций и проблем.

5. Логотерапия. Логотерапия предполагает разговор с подростком, направленный на вербализацию его эмоциональных состояний, словесное описание эмоциональных переживаний.

6. Психодрама или драматерапия. Методика основана на моделировании стрессовой ситуации подростка в виде кукольного театра. Данная методика подразумевает под собой как участие подростка в этой игре, так и просмотр спектакля со стороны. С помощью этой методики, в образе различных кукол и животных, подросток может увидеть себя и свою ситуацию со стороны, что помогает ему лучше понять суть его проблемы и методику её решения.

7. Моритатерапия. Данная методика основана на обучение подростка хорошим манерам и правилам хорошего тона. Психолог предлагает ребенку высказать свое мнение о чем-то, а затем корректирует его умение высказываться, давать оценку, соответственно принимать позу, использовать мимику, жесты, интонацию и. д. Другими словами, этот метод помогает воспитывать правила хорошего тона, соответствовать нормам и правилам культуры общества, в котором находится ребенок в настоящее время.

8. Гештальттерапия. Данная методика отлично подходит для сближения психолога со своим подопечным. Она заключается в индивидуальном разговоре на личные темы по душам. Применение гештальттерапии отлично подходти для создания доверительных отношений.

9. Поведенческая терапия. Методика основана на просмотре видео, аудио и других материалов, что позволяет увеличивать страх ребенка и переживать его в космических масштабах. Впоследствии с переживанием страха и стрессовыми обстоятельствами эти чувства ослабевают и ребенок уже не испытывает чувство страха, так как он его уже благополучно пережил. Пряхина М.В., Фурманов И.А. и др. Потребность подростков в социально-педагогической и психологической помощи.//Гуманистическое формирование личности в современных условиях Сборник статей под редакцией А.В. Торховой.Мн., 1998.-С.84-97.

Таким образом, психологу в работе с подростками-правонарушителями необходимо продумывать разнообразные формы занятий и методику их проведения. Использование разного рода игр, арттерапии, музыкотерапии, библиотерапии, логотерапии, драмотерапия, моритатерапии, гештальттерапия, поведенческой психотерапии.

В силу возраста им необходима постоянная смена впечатлений. Наибольшее количество разного рода поведенческих девиаций наблюдается при привлечении подростков к рутинным, тяжелым неквалифицированным работам, не соответствующим их физическим возможностям, а также к монотонному, однообразному труду. Интересная, увлекательная, требующая творческого отношения деятельность, соответствующая психическим и физическим возможностям несовершеннолетних, правильно стимулируемая достижением личностно значимых и коллективных (групповых) перспектив - важное средство профилактики. Отказ от труда - основной показатель претензий несовершеннолетних на высокий статус в неформальной социальной структуре.

Проблемы подросткового возраста

Семья, как причина подросткового неблагополучия

Наблюдения показывают, что основной источник, основная причина - семейное неблагополучие.

Многие подростки живут в неполных семьях, где нет либо отца, либо матери, либо обоих родителей. Но и там, где семьи полные, их неблагополучными назвать нельзя. Для таких семей характерны аномальные внутрисемейные отношения: пьянство одного из родителей или обоих, неверность супружескому долгу. Все это ощутимо действует на подростка.

Обычно в семьях, где кто-то из родителей пьет, у большинства подростков отмечается нервозность, лживость. Все это в сочетании порой с грубыми и оскорбительными выходками по отношению к тем, кто каким-то образом задевает их самолюбие. Неверность супружескому долгу. Эта ситуация, по-видимому, болезненнее переживается девочками. Она вызывает сложный, затяжной конфликт между матерью и дочерью, с одной стороны, и отцом, с другой. Этот внутренний конфликт обостряется еще и тем, что дочь любит отца, а он, изменив семье, игнорирует эту любовь, как бы пренебрегает чувствами дочери. Девочки глубоко переживают все это, и в итоге в их характере и поведении нередко утверждается чувство ненависти к отцу, мужчинам вообще, желание не выходить замуж и в будущем жить одинокой. Литовченко В.Н. Адаптация личности как социально-педагогическая проблема.//Социально-педагогическая работа.-1999.- 1.-С.2-14.

Плохо детям и в тех семьях, где единственная цель взрослых - достаток, причем добытый любыми путями. Родители заняты своими делами, а дети обычно брошены на произвол судьбы.

Еще немаловажная проблема- это душевное одиночество детей в семье, огромные перемены, происходящие с детьми в подростковую пору. Если говорить о девочках то им особенно необходимы материнское доверие, внимание и понимание. Именно в эту пору жизни девочек, особенно важно, чтобы взрослые, не забывая о своей воспитательной роли, почаще вспоминали, какими сами были в 12, 13, 16 лет. Но вот понимания часто и не хватает взрослым. Такими подросткам и в школе приходится трудно, хотя бы потому, что успехами они обычно не блещут. Домашнее неблагополучие, не способствует нормальной учебной работе. Если ученик не в силах справится с неудачами, если дома его ждут не деловая помощь, а только ежедневные попреки и наказания, он постепенно отдаляется и от школы, и от дома. Отчужденность от взрослых и сверстников, душевное одиночество, отсутствие внимания и любви, ощущение собственной неполноценности - все это побуждает искать тот круг, где тебя признают, ту жизненную позицию, которая позволяет считать себя «выше остальных».

И вот в руках неудачника появляется сигарета, меняются прическа и одежда. Подросток хочет показать, что перед вами взрослый человек, которого не могут тревожить детские заботы. Кучинский А.И. Предупреждение подростковой и молодежной преступности-настоятельное веление времени.//Праблемы выхавання.-1996.- 2.-С.46-53..

Алкоголизм и наркомания подростков.

Проблема пьянства в подростковом возрасте имеет очень важное значение, поскольку само по себе регулярное потребление спиртного в столь уязвимом возрасте уже экстраординально. При столь раннем начале употребления спиртного очень высок риск, что сформируется алкоголизм; болезнь сопровождается выраженными психическими расстройствами и чаще всего приобретает ускоренное, а иногда и злокачественное течение.

Сам факт употребления спиртного в подростковом возрасте - уже патология, независимо от количества принятого алкоголя. Приём доз, даже невысоких для взрослого человека, является чрезмерным для подростка и приводит к алкогольному отравлению. У взрослых вначале бывает этап умеренного потребления алкоголя, а затем наступает злоупотребление. Несовершеннолетние уже с самых первых этапов начинают злоупотреблять спиртным; у многих из них регулярно бывает тяжелая алкогольная интоксикация с рвотой и потерей сознания.

Стремясь избежать насмешек других членов группы, подросток начинает «тренировать» себя спиртным. При появлении тошноты и позыва к рвоте, они убегают подальше, чтобы их не увидели, и после прекращения рвоты снова присоединяются к сверстникам и продолжают пить. Некоторые ребята заранее уходят и вызывают рвоту искусственно, чтобы иметь возможность пить дальше. Тяжелые степени опьянения часто сопровождаются нарушением сознания. Это состояния, требующие медицинской помощи, и нередко такие подростки попадают в токсикологические отделения больниц с алкогольным отравлением. Без медицинской помощи возможен смертельный исход. Раева В.М. Структурные особенности личности несовершеннолетних правонарушителей.// Проблемы личности, профилактика отклонений в ее развитии 21. Материалы научно-практического семинара 28-30июня 1992года под редакцией И.А.Невского.М.1993.-С.85-94.

Влечение к алкоголю проявляется в том, что подростку начинает нравиться состояние опьянения, как состояние веселья, интересных приключений. Подростки и в трезвом состоянии не всегда способны контролировать свое поведение, а уж в состоянии опьянения - тем более. И здесь можно ожидать любых чрезвычайных происшествий. Драки, беспорядочные половые связи, изнасилования, кражи, грабежи и другие криминальные действия в состоянии опьянения несовершеннолетние совершают ничуть не реже, чем взрослые.

Более доступными для подростков стали и наркотики. На любой дискотеке можно купить марихуану и другие наркотически действующие вещества. В школу, училище приходят торговцы наркотиками и предлагают учащимся свой товар. Приторговывают наркотиками и сами учащиеся.

Многие современные подростки имеют опыт приема наркотиков. Сейчас наркомания среди подростков и молодежи распространяется с катастрофической быстротой. Причины увеличения числа больных наркоманией и токсикоманией следующие:

1. Появились новые формы наркомании и токсикомании вследствие того, что наркотики изготавливаются кустарным способом из лекарств и веществ, которые не считаются наркотиками, поэтому легкодоступны.

2. Возросло количество наркотиков, поступающих контрабандными путями из других стран.

3. Увеличился ассортимент наркотиков за счет контрабанды.

4. В последние десятилетия среди детей и подростков стало популярным злоупотреблением многими средствами бытовой химии, вдыхание паров растворителей, лаков, красок, пятновыводителей, бензина, некоторых сортов клея, которые объединены в группу ингалянтов. Эти вещества свободно продаются повсюду, стоят недорого - одного флакона аэрозоля хватает надолго, что значительно дешевле спиртного, а такое опьянение для подростков стало гораздо привлекательнее, чем алкогольное. Поэтому злоупотребление ими приобрело в подростковых группах характер эпидемии.

У подростков наиболее популярны кустарно изготовленные стимуляторы - эфедрон и концентрированный эфедрин, далее ингалянты (летучие органические растворители), марихуана, снотворные средства и транквилизаторы. «Тяжелые» наркотики, такие, как препараты опийной группы, в частности героин, морфин и прочие, подросткам пока не по карману, однако единичные случаи употребления «тяжелых» наркотиков есть и среди подростков. Для того чтобы готовить кустарный наркотик и постоянно вводить его, подросткам нужно определенное место. Приготовить раствор они могут дома, когда нет родителей, но принимают или вводят его обычно в группе. Значит, им нужно помещение. Иногда они наркотизируются у кого-то дома, если родители допоздна на работе, но тут есть опасность, что кто-либо из опьяневших подростков или все они не смогут вовремя покинуть квартиру. Поэтому они предпочитают подвалы, чердаки, заброшенные дома. Мицкевич В.В.,Метлицкий И.Е. К вопросу об источниках формирования девиантного поведения детей и подростков относительно положений Конвенции “О правах ребенка”.//Социально-педагогическая работа.-1999.- 3.-С.37-45.

Наркоманы неряшливы, грязны, неделями не моются и не меняют бельё. Все они выглядят старше своих лет, лицо невыразительное, безжизненное. Кожа бледная, сухая и дряблая, волосы и ногти ломкие. Любые ранки и повреждения не заживают. Руки и ноги синюсшие, холодные. Точечные следы по ходу вен, подобны сыпи. Вены утолщены, кожа над ними покрасневшая.

При наркомании стимуляторами в значительной степени страдает сердечно - сосудистая система. У подростков обнаруживается выраженные нарушения на электродиаграмме. При внутривенном введении наркотика может наступить внезапная смерть от нарушения сердечного ритма или острой сердечно - сосудистой недостаточности.

Нарушение аппетита и длительное голодание во время периодов наркотизации, вызывают расстройства органов пищеварения. При приёме наркотиков, боли в желудке достигают такой интенсивности, что из-за этого, наркоман бывает вынужден прервать наркотизацию.

Таким образом, несовершеннолетние обычно начинают выпивают или принимать наркотики в группе сверстников. Независимо от того, есть ли у подростка психические отклонения или нет, групповые нормы поведения и склонность к подражанию приводят к тому, что если хотя бы один из сверстников пробовал спиртное или наркотики, то начинает выпивать или принимать наркотики вся группа.

В том, что подросток попадает под влияние такой группы, большую роль играет безнадзорность, отсутствие контроля родителей за тем, как он проводит своё свободное время, конфликтная обстановка в семье.

Социально-педагогические и психологические характеристики несовершеннолетних правонарушителей

Если говорить о школьной молодежи, то её напрямую можно причислять к группе риска, поскольку неосознанное поведение и не знание законов может привести к серьезным правонарушениям и соответствующим серьезным последствиям. Ввиду данного обстоятельства можно выделить следующие особенности возрастных изменений:

1). В психологическом плане, ввиду гормональных изменений и изменения Концепции и внутреннего мироощущения у подростка в буквальном смысле протекает гормональная буря, вызванная повышенной активностью эндокринной системы и проявляющаяся в повышенной возбудимости, эмоциональной неустойчивости, неадекватных эмоциональных реакциях, непредсказуемости настроений, раздражительности. Это обстоятельство может вызвать агрессию, чрезмерное активное поведение, трудности во всех видах взаимоотношений, конфликты и вербальные ссоры, различные виды девиантного поведения. Также в этом возрасте происходит половое созревание, что может стать причиной конфликтов между полами и различные виды асоциального неадекватного поведения, что вполне может подтолкнуть к совершению противоправных действий. Протекающие психофизические изменения зачастую влекут за собой пагубные социальные последствия. В этом возрасте человек действует исключительно интуитивно, рефлекторно и на эмоциях, поэтому в отношении ценностных ориентиров понимание буквы закона и возможных последствий своих действий, отходит на второй план. Бурный рост, изменения в организме (внешние и внутренние) влекут за собой изменения в психике. В связи с этим может возникнуть синдром дисморфобии, когда собственный физический недостаток (зачастую придуманный) ясно осознается и фрустрирует личность. Под действием синдрома возникают характерологические изменения, которые вызывают проблемы в общении и адаптации. А, как уже говорилось ранее, дезадаптация - одна из основных причин формирования противоправного поведения. Ряд комплексов неполноценности, недопонимания, убежденности в ложных идеалах и недостатка внимания противоположного пола, ведут к неустойчивому формированию позитивной концепции и личностных ценностных отношений и ориентиров. Важность их влияния неоспорима. Проблема перевоспитания трудных подростков и правонарушителей заключается не в не эффективном влиянии психологических и педагогических методик и приемов, а в уже сформировавшейся инертной системы ценностных отношений личности. Стоит сказать, что процесс самосознания, самокретичности и самооценки базируется на стремлении к самостоятельности, эмнсипации, автономности от взрослых, обостренной критичности к ним и всему, что они предлагают, что порождает конфликты и отторжение ценностей общества. Зачастую в результате развития личности подростка происходит процесс отхождения от моральных и нравственных принципов, на котором строится общество и в результате ценностные ориентации подростков приобретают ярко выраженный негативный характер. Кучинский А.И. Предупреждение подростковой и молодежной преступности-настоятельное веление времени.//Праблемы выхавання.-1996.- 2.-С.46-53..

2). Статусно-ролевая неопределенность и пограничность социального положения несовершеннолетнего, характеризуется тем, что биологическое развитие достигает уровня взрослого человека, в то время как уровень психического и эмоционального восприятия остается на достаточно низком и не сформировавшемся уровне. Это вызывает несоответствие между уровнем притязаний и его психологическими возможностями. Стремление преодолеть это противоречие может приводить к принятию внешних атрибутов взрослости таких, как курение, сквернословие, употребление спиртных напитков и т.д., вплоть до совершения преступлений и правонарушений. Зачастую, стремление к самостоятельности приводит в результате к отторжению моральных и нравственных устоев, которыми движет общество. Взамен приходит ложное чувство самореализации, которое зачастую проявляется в анти социальных и противоправных действиях. То есть база ценностных отношений, которыми руководствуется социально активная личность, сводится к дезорганизации.

3). Противоречия, обусловленные перестройкой механизмов социального контроля.

Противоречивые и анти социальные действия являются причиной противоречия между внутренними ценностными отношениями и ориентирами, по той причине, что социальная основа послушания сводится к противоречию между стремлением к самоутверждению.

Еще одна причина противоречий - это подростковое упрямство, которому до сих пор не нашли объяснение. Упрямство зачастую приводит к наказанию подростка, в результате чего он убегает из дома, совершает противоправные действия, что влечет за собой новое наказание. Поскольку противоправные действия становятся нормой, то доминирующей основой развития уже являются анти социальные действия. Данное обстоятельство приводит к замкнутому кругу.

Зачастую конформизм является причиной девиантного и анти социального поведения. По статистике большинство правонарушений осуществляется несовершеннолетними под давлением группы.

Немаловажную роль играет юношеский романтизм, склонность к риску и авантюризму. Несформировавшаяся личность подростка легко подвергается влиянию анти социальной личности, а преступная деятельность всегда была окружена ореолом таинственности. В результате этих проявлений и возникает склонность к преступным действиям.

Исследования А.В. Лебедева и И.А. Горьковой показали, что чаще других встречается акцентуация по гипертимному типу (более 30). Подростки данного типа отличаются общительностью, повышенным уровнем психической энергии, расторможенностью, неусидчивостью, недисциплинированностью, склонностью к лидерству, ранним стремлением к самостоятельности. Они достаточно легко могут оказаться в неблагоприятной среде из-за сочетания склонности к риску с излишне эмоциональной реакцией на контроль со стороны родителей, педагогов.

Особое значение в развитии ценностных отношений и социально адаптированному поведению проявляется и на уровне психологического дисбаланса и нарушений индивидуально-психологического характера, включая нарушения эмоционально-волевой (повышенная тревожность, агрессивность, снижение эмпатийного качества, акцентуации характера и т.д.) и мотивационной сферы.

Мотивационная сфера имеет немаловажное значение в области акцента и характера преступных и противоправных действий (так, например, кражи совершаются не только из корысти, но и из-за стремления утвердить престиж в группе, озорства, желания оказать содействие товарищам и т.п.). В большинстве случаев характерен скоротечный, ситуативный мотив.

Сами подростки выделяют следующие основные мотивы совершения преступлений и правонарушений:

1. «Собственная глупость» (за которой, как правило, скрывается бездуховность, затянувшееся детство, нежелание задумываться над будущим).

2. «Плохие друзья», «стечение обстоятельств» (как стремление снять с себя ответственность за совершенные действия) и т.д.

А.И. Кучинский выделяет следующие черты группового сознания несовершеннолетних с противоправным поведением неустойчивость ценностных ориентаций, слабая целевая информированность, `размытость' суждений, сужение сферы потребностей и интересов, доминирование локальных потребностей;

нонконформизм в оценке общественных ценностей и стереотип `стадных' потребностей;

стремление к расширению ценностей и символов на уровне самодеятельных групп, команд и элементы конкуренции и борьбы между ними;

стремление к статусному или `престижному' потреблению как основному способу социализации и укрепления своего авторитета;

социальная пассивность, инфантилизм и апатия, соседствующие с психической агрессивностью.

Стоит заметить, что не у всех подростков, совершавших противоправные действия и действия преступного характера криминалистический склад личности. И не у всех наблюдаются нарушение представления о нормах морали и права.

Для несовершеннолетних лиц с криминалистическими представлениями о морали и нравственности свойственен определенный жаргон, склонность к пустому времяпрепровождению и азартным играм. Зачастую такие криминальные элементы сами являются организаторами преступлений. Данные свойства характерны при отрицательной направленности личности.

Несовершеннолетние правонарушители с неустойчивой направленностью личности переменчиво склоняются либо в положительную, либо в отрицательную сторону. Зачастую раскаиваются в преступлениях и в основе мотивов видят либо престижные цели, либо случайность произошедшего.

При положительной направленности, преступления совершаются в результате детской мотивации (легкомысленности, либо неосознанности действий).

В зависимости от степени деморализации личности выделяют следующие типы поведения подростков-правонарушителей

*социально-нравственно-правовая деформация поведения (криминогенная). Для подростков этой группы характерно систематическое употребление алкоголя, раннее начало половой жизни и неразборчивость в связях, половину из них составляют второгодники; почти все затевают драки или учувствуют в них; многие из них совершают кражи и грабежи. Большинство из них находится в поле зрения правоохранительных органов;

*социально-нравственная деформация. Такое поведение противоречит социально-ролевым требованиям (отставание в учебе, второгодничество) и связано с аморальным поведением (половая распущенность, азартные игры, участие в `дворовых-драках и т.п.), но они почти не оказываются на учете в ИДН;

*социально-деформированное поведение характеризуется нарушениями только требований возрастных социальных ролей (неуспеваемость в школе, конфликты с учителями и родителями, пребывание вне дома в позднее время и т.п.).

Итак, исследования в этой области показали, что изменения в социально-ролевом статусе, внутренние трудности, противоречия, обусловленные перестройкой механизмов социального контроля, характеризующие этот возраст, могут вызывать формирование негативных качеств личности и служить предпосылкой совершения правонарушения. Так же можно говорить об особенностях личности несовершеннолетних правонарушителей, степень проявления которых обуславливает выделение различных типов асоциального поведения.

Таким образом, на основе изучения литературных источников мы можем определить понятие “школьная молодежь” как социально-демографическую группу, выделяемую на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обучения в школе как ведущей деятельности, возраст которой составляет 14-17 лет.

Под профилактикой правонарушений мы понимаем систему социально-правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих правонарушениям и антиобщественным действиям, в совокупности с индивидуально-профилактической работой.

Среди факторов, влияющих на формирование противоправного поведения, мы считаем необходимым выделить следующие основные:

1. Индивидуальный.

2. Психолого-педагогический.

3. Социально-психологический.

4. Личностный.

5. Социальный, социально-экономический.

Считаем нужным также отметить, что существует определенный набор качеств и особенностей личности, характеризующий подростков-правонарушителей. Основными среди них являются неустойчивость ценностных ориентаций, психическая агрессивность, социальная пассивность, повышенная тревожность, конфликтогенность и т.д.

Раннее диагностирование этих качеств, выявление причин отклонений в поведении и принятие соответствующих мер будут способствовать повышению эффективности профилактической работы со школьной молодежью.



Список использованной литературы

1. Обществознание для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. Боголюбов Л.Н. Иванова Л.Ф. Матвеев А.И. 2008г.

2. К закону с уважением. Лавренов В.Г. Загвязинский В.И. 1981г.

3. Юноша и закон. Свердловск Средне-Уральское книжное издательство 1980г.

4. "Российская газета" - Федеральный выпуск №3545 от 7 августа 2004г.

5. Конвенция Международной Организации Труда N 138 о минимальном возрасте для приема на работу.

6. Уголовный кодекс Российской Федерации

7. Горшкова Е.А. Педагогическая диагностика учащихся старших классов при организации реабилитационной работы.//Проблемы личности, профилактика отклонений в ее развитии

8. Горьковская И.А. Особенности агрессивности у подростков с противоправным поведением.//Псiхалогiя.-1998.- 3.-С.3-12.

9. Ермолич С.Я. Ценностно-нормативные знания у подростков как условия повышения эффективности ранней профилактики девиантного поведения. //Социально-педагогическая работа.-1999.- 6.-С.37-43.

10. Кедярова Р.Н. Психологические причины неуспеваемости и работа школы с педагогически запущенными учащимися.// Социально-педагогическая работа.-1999.- 6.-С.67-76.

11. Клышевич Н.Ю. Условия эффективности психической адаптации школьников в социальной среде.//Гуманистическое формирование личности в современных условияхСборник статей под редакцией А.В.Торховой.Мн., 1998.-С.76-84.

12 Несовершеннолетние в основы правового положения, правовой защиты и ответственности Научно-практические комментарии к законодательству и иным нормативным актам о несовершеннолетних под ред. И . О. Грунтова.Мн. “Тесей”,1999.

13. Кучинский А.И. Предупреждение подростковой и молодежной преступности-настоятельное веление времени.//Праблемы выхавання.-1996.- 2.-С.46-53..

14. Литовченко В.Н. Адаптация личности как социально-педагогическая проблема.//Социально-педагогическая работа.-1999.- 1.-С.2-14.

15. Мицкевич В.В., Метлицкий И.Е. К вопросу об источниках формирования девиантного поведения детей и подростков относительно положений Конвенции “О правах ребенка”.//Социально-педагогическая работа.-1999.- 3.-С.37-45.

16. О необходимости поддержки восстановительного подхода к подростковой преступности “Левенская декларация” под редакцией А.А.Дубровской М.МОО Центр Судебно-правовая реформа,1999.-25с.

17. Паздников М.А. Факторы, способствующие криминогенному поведению несовершеннолетних.//Праблемы выхавання.-1997.- 9.-С.12-20.

18. Пархомович В.Б. Влияние социометрического статуса в классе на асоциальное поведение подростка.// Псiхалогiя.-1998.- 3.-С.13-20.

19. Пряхина М.В., Фурманов И.А. и др. Потребность подростков в социально-педагогической и психологической помощи.//Гуманистическое формирование личности в современных условиях Сборник статей под редакцией А.В. Торховой.Мн., 1998.-С.84-97.

20. Раева В.М. Структурные особенности личности несовершеннолетних правонарушителей.// Проблемы личности, профилактика отклонений в ее развитии

21. Материалы научно-практического семинара 28-30июня 1992 года под редакцией И.А. Невского. М.1993.-С.85-94.

Размещено на Allbest.ru