Развитие, социализация и воспитание личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство спорта и туризма Республики Беларусь

Учреждение образования "Минская государственная средняя школа-училище олимпийского резерва"

РЕФЕРАТ

по дисциплине "Педагогика"

на тему: Развитие, социализация и воспитание личности

Выполнила:

Третьякова Елена Олеговна

Минск

2014

Оглавление

• Введение
• 1. Детерминанты формирования и развития личности
• 2. Основные принципы педагогики
• 3. Сущность процесса социализации
• 4. Основные этапы социализации личности
• 5. Издержки социализации
• Список литературы
• 
• Введение
• Социализация -- это процесс (и результат) усвоения и активного индивидом социального опыта, осуществляемый в общении, деятельности и поведении, опыта общественной жизни, системы социальных связей и общественных отношений.
• Социализация -- это процесс превращения изначально асоциального субъекта в социальную личность, т.е. личность, владеющую принятыми в обществе моделями поведения, воспринявшую социальные нормы и роли. Посредством социализации люди учатся жить в обществе, эффективно взаимодействовать друг с другом, особенно в условиях общественно значимой совместной деятельности.
• Социализация предполагает активное участие индивида в освоении культуры человеческих отношений, в формировании определенных социальных норм, ролей и функций, в приобретении умений и навыков, необходимых для их успешной реализации. Социализация включает познание человеком социальной действительности, овладение навыками практической индивидуальной и групповой работы. Определяющее значение для процессов социализации имеет общественное воспитание.
• Роль воспитания в обществе постоянно растет. В современных условиях уже трудно представить себе приобщение подрастающих поколений к жизни в обществе без продолжительного и специальным образом организованного воспитания.
• 1. Детерминанты формирования и развития личности

Детерминизм - это учение о связи и взаимообусловленности явлений действительности. Детерминизм рассматривает вопросы о законах природы, взаимодействии природы и общества, движущих силах общественного развития, воздействии общества на искусство, науку, мораль, на формирование и деятельность человека.

Личностное формирование и развитие человека детерминируется несколькими факторами. Одним из них, является наследственность.

Наследственность - воспроизведение у потомков биологического сходства с родителями. Однако есть биологические свойства, которые отличают одного человека от другого, их называют природными задатками.

В процессе общественной жизни и деятельности у человека на основе природных задатков формируются способности - индивидуально-психологические особенности личности. Сочетание способностей, которое создает основу для отличного выполнения сложной деятельности, называется одаренностью. Высшая степень одаренности, называется талантом, а наивысшая - гениальностью.

Формирование личностных качеств человека обусловлено условиями его жизни в обществе, внешними природными и социальными факторами. К внешним факторам относятся географическая и социальная среда, а также воспитание. Различают ближнюю среду, домашнюю среду и педагогическое влияние.

• 2. Основные принципы педагогики

Они делятся на одиннадцать пунктов:

1.Принцип гуманизации: признание личности ребёнка высшей ценностью воспитания.

2.Принцип демократизации: (ориентирование на общественно-полезную, социально-значимую деятельность).

3.Принцип индивидуализации: учет индивидуальных особенностей каждого ребёнка при включении его в различные виды деятельности, раскрытие потенциалов личности, как в учебной, так и во внеурочной работе.

4.Принцип природосообразности: необходимо учитывать природу ребенка - пол, возраст; строить деятельность в соответствии с интересами и потребностями).

5.Принцип системности:

(ОУ - самостоятельная система, все элементы взаимосвязаны, системный подход в организации жизнедеятельности коллектива)

6.Принцип взаимодействия и сотрудничества детей и взрослых

(участие в организации воспитательной работы педагогов, родителей и общественности)

7.Принцип взаимодействия и организации всех заинтересованных ведомств и организаций

(образования, здравоохранения, правоохранительных органов)

8.Принцип успешности

(мажорный тон жизни ребёнка опирается на общий психологический школьный климат и на собственные успехи в деятельности)

9.Принцип дифференциации в воспитании

(создание условий освоения знаний оптимальным для каждого ребенка способом, темпом и объёмом, учет специфических позиций детей и взрослых в воспитательном процессе)

10.Принцип событийности: наличие ярких запоминающихся событий, творцами и участниками которых являются члены содружества

(КТД, фестивали, поселковые праздники)

11.Принцип культуросообразности

(воспитание основывается на общечеловеческих ценностях, строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям).

• 3. Сущность процесса социализации
• Понятие о социализации как процессе полной интеграции личности в социальную систему, в ходе которого происходит ее приспособление, сложилось в структурно-функциональном направлении американской социологии (Т. Парсонс, Р. Мертон). В традициях этой школы социализация раскрывается через понятие адаптация".
• Понятие адаптация, являясь одним из центральных понятий биологии, означает приспособление живого организма к условиям среды. Это понятие было экстраполировано в обществознание и стало обозначать процесс приспособления человека к условиям социальной среды. Так возникли понятия социальной и психической адаптации, результатом которой является адаптированностъ личности к различным социальным ситуациям, микро- и макрогруппам. С помощью понятия адаптации социализация рассматривается как процесс вхождения человека в социальную среду и ее приспособления к культурным, психологическим и социологическим факторам.
• Иначе осмысливается сущность социализации в гуманистической психологии, представителями которой являются А. Оллпорт, А. Маслоу, К. Роджерс и др. В ней социализация представлена как процесс самоактуализации "Я - концепции", самореализации личностью своих потенций и творческих способностей, как процесс преодоления негативных влияний среды, мешающих ее саморазвитию и самоутверждению. Здесь субъект рассматривается как самостановящаяся и саморазвивающаяся система, как продукт самовоспитания.
• Итак, сущностный смысл социализации раскрывается на пересечении таких ее процессов, как адаптация, интеграция, саморазвитие и самореализация. Диалектическое их единство обеспечивает оптимальное развитие личности на протяжении всей жизни человека во взаимодействии с окружающей средой.
• Социализация не является одноактным или единовременным процессом. Человек живет в условиях постоянно меняющегося социального окружения, испытывает на себе его разнообразные влияния, включается в новые виды деятельности и отношения, вынужден выполнять разные социальные роли. Это приводит к тому, что он в течение своей жизни усваивает новый социальный опыт, а также одновременно воспроизводит те или иные социальные отношения, определенным образом влияя на свое окружение.
• 4. Основные этапы социализации личности
• Социализация -- это непрерывный процесс, длящийся в течение всей жизни. Он распадается на этапы, каждый из которых "специализируется" на решении определенных задач, без проработки которых последующий этап может не наступить, может быть искажен или заторможен.
• В отечественной науке при определении стадий (этапов) социализации исходят из того, что она происходит более продуктивно в трудовой деятельности. В зависимости от отношения к трудовой деятельности выделяются следующие ее стадии:

ь дотрудовая, включающая весь период жизни человека до начала трудовой деятельности.

Эта стадия, в свою очередь, разделяется на два более или менее самостоятельных периода: ранняя социализация, охватывающая время от рождения ребенка до поступления его в школу; юношеская социализация, включающая обучение в школе, техникуме, вузе и т.д.;

ь трудовая -- охватывает период зрелости человека.

Однако демографические границы этой стадии определить трудно, так как она включает в себя весь период трудовой деятельности человека;

ь послетрудовая, наступающая в пожилом возрасте в связи с - прекращением трудовой деятельности (Г.М. Андреева).

Отмечая, что социализация -- процесс непрерывный, длящийся в течение всей жизни, нельзя не признать особую важность для становления личности трудовой стадии, когда закладываются основные базовые ценности, формируются самосознание, ценностные ориентации и социальные установки личности.

В процессе социализации личность примеривает на себя и выполняет различные роли, которые называются социальными. Через роли личность имеет возможность проявить себя, раскрыть, репрезентировать. По динамике выполняемых ролей можно получить представление о тех вхождениях в социальный мир, которые были пройдены личностью. О достаточно хорошем уровне социализации свидетельствует способность человека входить в различные социальные группы органично, без демонстративности и без самоуничижения.

• 5. Издержки социализации
• Виды жертв неблагоприятных условий социализации условно можно обозначить как потенциальные и латентные
• Ряд специалистов полагают, что высокая одаренность и даже гениальность "выпадают" на долю примерно одного человека из тысячи родившихся. В зависимости от меры благоприятности условий социализации, особенно на ранних возрастных этапах, эта предрасположенность развивается в той степени, которая делает ее носителей высокоодаренными людьми, примерно у одного человека из миллиона родившихся. А действительно гением становится лишь один из десяти миллионов, имевших соответствующие задатки. То есть большинство Эйнштейнов и Чайковских теряются на жизненном пути, ибо условия их социализации (даже достаточно благоприятные) оказываются недостаточными для развития и реализации заложенной в них высокой одаренности. Поскольку ни они сами, ни их близкие об этом даже не подозревают, их можно отнести к латентному виду жертв неблагоприятных условий социализации.
• Потенциальными жертвами неблагоприятных условий социализации могут рассматриваться инвалиды; дети, подростки, юноши с психосоматическими дефектами и отклонениями; сироты и ряд категорий детей, находящихся на попечении государства или общественных организаций.
• Потенциальными, но очень реальными жертвами можно считать детей, подростков, юношей с пограничными психическими состояниями и с акцентуациями характера; детей мигрантов из страны в страну, из региона в регион, из села в город и из города в село; детей, родившихся в семьях с низким экономическим, моральным, образовательным уровнями; метисов и представителей инонациональных групп в местах компактного проживания другого этноса.
• Одни признаки и обстоятельства, позволяющие отнести человека к числу возможных жертв неблагоприятных условий социализации, могут иметь постоянный характер (сиротство, инвалидность), другие проявляются на определенном возрастном этапе (социальная дезадаптация, алкоголизм, наркомания); одни неустранимы (инвалидность), другие могут быть предотвращены или изменены (различные социальные отклонения - противоправное поведение и др.).

• Список литературы
• Караковский В.А., Новикова Л.И. Теория и практика школьных воспитательных систем. - М.: Новая школа, 1996.
• Пидкасистый П.И. Педагогика. М.,2003.
• Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом/ Под ред. А.А. Бодалева, А.А. Деркача, Л.Г. Лаптева. - М.: Изд-во Института Психотерапии,2002.
• Сластенин В.А. Педагогика. - М.: Школа-Пресс,2000.
• Статья д.пс.н., профессора Реан А.А. "Развитие и социализация личности".
• Харламов И.Ф. Педагогика. - М.,2002.
• Размещено на Allbest.ru