От суммы знаний к системе учения
Знание, воспринятое человеком и апробированное на практике как умение и навык. Создание оптимальных условий для перехода знания в разряд опыта. Значение учения в подготовке к будущей самостоятельной трудовой деятельности. Природа мотивации к обучению.
Рубрика | Педагогика |
Вид | эссе |
Язык | русский |
Дата добавления | 04.06.2015 |
Размер файла | 7,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
ЭССЕ НА ТЕМУ «ОТ СУММЫ ЗНАНИЙ К СИСТЕМЕ УЧЕНИЯ»
знание учение мотивация трудовой
Привычные для всех со школьной скамьи слова «знание» и «учение», столь любимые в русских народных пословицах и поговорках (уверена, что у всех на слуху «Ученье - свет, неученье - тьма»; «Знания - сила» и т.д.), всеми, как правило, воспринимаются как две стороны одной медали, поскольку без знаний немыслим процесс учения и наоборот.
Современный человек находится под постоянным воздействием достаточно интенсивного информационного потока знаний. Это определенный опыт, как правило, других людей, который, однако, влияет на жизнь каждого из нас. Возникает вопрос: а все ли получаемые извне знания становятся нашим достоянием?
В этом случае уместно вспомнить еще и слово «понимание». Естественно, любая информация воспринимается с учетом собственного жизненного опыта. Поэтому нельзя сказать, что сумма накопленных, то есть ставших достоянием конкретного человека, знаний - это случайное, разрозненное, интуитивное, обыденное знание, так как она (сумма знаний) строится на выявлении и описании достигнутых результатов научного познания и ее структурировании, а, самое главное, на продуктивном использовании накопленного знания в учении.
Поэтому, можно сказать, что знание, воспринятое человеком, пропущенное через сердце, апробированное на практике, становится умением, навыком, а в конечном результате опытом личности. Знание же, не прошедшее этого пути, остается информацией.
Учение, в свою очередь, заключается в освоении знаний и умений, выработавшихся в результате исторического развития. В этом случае цель учения, на мой взгляд, можно рассматривать как создание оптимальных условий для перехода знания в разряд опыта. Система же учения - это создание таких условий изо дня в день, из урока в урок.
Развивая далее эту мысль, можно утверждать, что основная цель учения заключается в подготовке к будущей самостоятельной трудовой деятельности. Учение является стороной социального по своему существу процесса обучения. Это двусторонний процесс передачи и усвоения знаний.
Обучение осуществляется под руководством педагога-наставника и направляется на развитие творческих возможностей обучающегося. Освоение же системы знаний является основным содержанием и важнейшей задачей в учении. Очевидно, что без мотивации невозможен сам процесс учения.
Возникает вопрос: как сделать так, чтобы ребенок сам захотел учиться? Следует помнить, что природа мотивации может быть различной - познавательной, социальной и т.д., но главное, что учение всегда произвольно, а потому для его осуществления ребенку необходимо иметь соответствующий уровень развития - сумму знаний.
Приобретение знаний в процессе учения превращается, можно сказать, в средство, в способ разрешения задач, которые выходят за пределы учебной деятельности как таковой. Сознательность учения предполагает осознание содержания осваиваемых в процессе учения знаний. Для того чтобы ребенок по-настоящему включился в работу, на мой взгляд, нужно сделать поставленные в ходе учебной деятельности задачи не только понятными, но и внутренне принятыми им, т.е. чтобы они приобрели значимость для обучающегося и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его знаниях. Также стоит отметить, что в процессе усвоения знаний выделяются несколько теснейшим образом взаимосвязанных моментов или сторон: первичное ознакомление с материалом или его осмысление, специальная работа по его закреплению и, наконец, овладение материалом в смысле возможности оперировать им в различных условиях, применяя его на практике. Это по сути уже формирование опыта.
Таким образом, человек учится и должен учиться, повышая свою квалификацию, совершенствуясь, особенно тогда, когда он включается в трудовую деятельность. Сумма знаний современного человека равна шансу на лучшую жизнь, посредством личного внутреннего изменения к лучшему!
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Анализ педагогических условий формирования мотивации учения старшеклассников на уроках истории. Исследование специфики уроков истории в старших классах. Возрастные особенности учебной деятельности старшеклассников. Проблемы мотивации учения школьников.
курсовая работа [52,3 K], добавлен 11.10.2013Психологическая характеристика мотивационной сферы учения, ее изменение в ходе индивидуального, возрастного развития школьников, особенности учебной деятельности. Методика развития мотивации учения на уроках математики и русского языка, ее эффективность.
дипломная работа [123,4 K], добавлен 14.11.2011Этап мотивации учебной деятельности. Психологические характеристики отдельных сторон мотивационной сферы учения. Пути формирования мотивации учения. Реализация этапа мотивации учебной деятельности. Мотивация изучения теорем и алгоритмов.
дипломная работа [69,2 K], добавлен 08.08.2007Психологическая характеристика мотивационной сферы учения и ее изменение в ходе индивидуального и возрастного развития школьников. Роль форм организации учебной деятельности в становлении мотивации учения и методика ее развития на уроках математики.
дипломная работа [125,6 K], добавлен 12.10.2011Определение структуры мотивационной сферы школьников. Рассмотрение возрастных особенностей мотивации учения у детей. Основные методы и приёмы стимулирования учебной деятельности и развития мотивов учения у школьников на уроках иностранного языка.
курсовая работа [41,0 K], добавлен 29.08.2015Строение мотивации учения. Формирование мотивации учения школьников. Интерес к урокам иностранного языка. Учитель как связующее звено между телеэкраном и школьниками. Этапы структуры видеозанятия, требования к упражнениям, речевая активность обучения.
курсовая работа [50,2 K], добавлен 18.12.2011Особенности развития мотивации в каждом возрасте, успешная учебная деятельность. Формирование у современных школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов. Педагогические характеристики мотивационной сферы учения.
курсовая работа [28,2 K], добавлен 01.02.2014Развитие мотивации учения как психолого-педагогическая проблема. Особенности развития мотивации учения младших школьников. Контрольно-оценочная деятельность как фактор развития мотивации. Стиль взаимодействия с учащимися. Активные формы обучения.
курсовая работа [43,6 K], добавлен 20.04.2015Исследование психолого-педагогических условий формирования мотивации учения у учащихся подросткового возраста, разработка методических рекомендаций по ее формированию. Использование методов психологической коррекции для развития познавательной активности.
курсовая работа [264,2 K], добавлен 31.01.2010Сущность, процессы и динамика мышления. Технология и преимущество деятельностного метода Л.Г. Петерсон. Развитие мышления и мотивации на уроке "открытия" нового знания. Эмпирическое исследование динамики мышления и мотивации учения детей начальной школы.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 15.05.2012