Применение инновационных технологических приемов в процессе обучения географии

Из всего выше сказанного можно сделать вывод о том, что в каждой технологии есть как преимущества, так и недостатки. Но если обратить внимание, то можно заметить такой факт, что недостатки, в основном, носят организационный характер, а положительные моменты - учебно-познавательный. Эффективности урока способствуют именно учебно-познавательные аспекты.

Заключение

Инновационные технологии обучения, отражающие суть будущей профессии, формируют профессиональные качества специалиста, являются своеобразным полигоном, на котором учащиеся могут отработать профессиональные навыки в условиях, приближенных к реальным.

Его область - познавательная деятельность, в процессе которой происходит овладение содержанием учебных предметов и необходимыми способами или умениями и навыками, при помощи которых ученик получает образование.

У школьников одного и того же класса познавательный интерес может иметь разный уровень своего развития и различный характер проявлений, обусловленных различным опытом, особыми путями индивидуального развития. Элементарным уровнем познавательного интереса можно считать открытый, непосредственный интерес к новым фактам, занимательным явлениям, которые фигурируют в информации, полученной учеником на уроке используя средства обучения.

Использование наглядны и практических методов позволяет провести диагностику обучаемого, а затем выбрать один из возможных уровней изучения одной и той же темы.

Использование данных технологий в системе профессионального образования способствует реализации следующих педагогических целей:

· развитие личности воспитуемого, подготовка к самостоятельной продуктивной профессиональной деятельности;

· реализация социального заказа, обусловленного потребностями современного общества;

· интенсификация образовательного процесса в профессиональной школе.

Результаты наших исследований показали, что применение наглядных и практических методов способствуют лучшему усвоению знаний, формируют у учащихся умения и навыки в преподавании географии.

Выполненное исследование посвящено разработке, теоретическому обоснованию и экспериментальной проверке системы по повышению качества знаний у школьников и функционирования её дидактических условий. На фоне общего положительного отношения к учению, к учебной деятельности, к лицам и объектам, участвующим в ней, сама учебная деятельность детей, организованная учителем, завершает формирование познавательного интереса.

Методологический анализ проблемы позволил нам более чётко сформулировать цель, и задачи исследования. Полученные результаты позволяют сделать вывод о достижении цели исследования: разработана система познавательных активностей на уроках географии и выявлены дидактические условия её функционирования.

В аспекте достижения этой цели нам удалось подтвердить задачу исследования, согласно которой использование наглядных и практических методов обучения позволяет в значительной степени оптимизировать образовательный процесс. Использование средств мультимедиа при изучении географии открывает широкие возможности для эффективного наглядно-демонстрационного сопровождения на уроке и при выполнении домашних заданий.

В дипломном исследовании решён комплекс задач, вытекающих из цели, в частности:

1. Изучены литературные источники по проблеме использование средств обучения, дана общая классификация и характеристика методов и средств обучения, применяемых на уроке географии.

2. Проведены уроки с применением инновационных технологических приемов в процессе обучения.

3. Определены % качества знаний учащихся экспериментальных классов при использовании новых технологических приемов на примере интерактивных компьютерных программ на уроках географии.

Мы считаем, что выполненное нами исследование и его результаты свидетельствуют о решении всех поставленных задач. Специально разработана система, которая определяется целью.

В качестве цели выступает использование наглядных и практических методов обучения для развития познавательных активностей на уроках географии.

Результатом функционирования системы является переход учащихся на более высокий уровень СОУ и повышение качества знаний и обучаемости учащегося.

Рассматриваемая система является уровневой. Нами выделено три уровня: высокий (возможный уровень), средний (обязательный уровень), низкий (не выполняют нормативов обучения). Проведённый нами эксперимент показал, что наибольший процент учащихся овладели способами познавательной активности.

Проведённая экспериментальная работа с учащимися десятого и седьмого класса средней школы доказала, что внедрение в учебный процесс новых технологических приемов и технологий приводит к повышению качества знаний. Об этом свидетельствуют результаты нашего исследования.

Обобщая результаты проведённого исследования, можно сделать выводы:

1. экспериментальная работа показала эффективность использования средств обучения на примере предлагаемой мультимедийной технологии и АОС;

2. результаты экспериментальной проверки позволяют заключить, что использование наглядных и практических методов обучения и внедрение в практику новых технологических приемов и технологий обеспечивают значимое повышение успеваемости учащихся.

3. продолжить работу по созданию эффективной системы использования средств обучения (АОС) на уроках географии.

Список использованных источников

1. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. - М., 1984.

2. Архангельский С.И., Шостак Н.В. Теоретические основы учебного процесса с использованием универсальных технических средств обучения. - М., 1980. - Вып. 2.

3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (методические основы). - М., 1982.

4. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. - М., 1982.

5. Дрига И.И. Кабинетная система в общеобразовательной школе. - М., 1981.

6. Дрига И.И., Pax Г.И. Технические средства обучения в общеобразовательной школе. - М., 1985.

7. Зуев Д.Д. Школьный учебник. - М., 1983.

8. Карпов Г.В., Романин Б.А. Технические средства обучения. - М., 1979.

9. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. - М., 1986.

10. Монахов В.М. Психолого-педагогические проблемы обучения компьютерной грамотности учащихся // Вопросы психологии. - 1985. - №3.

11. Прессман Л.П. Основы методики применения экранно-звуковых средств в школе. - М., 1979.

12. Учебно-материальная база общеобразовательной школы: Сб. документов / Сост. И.И. Дрига. - М., 1984.

13. Шаповаленко С.Г. Школьное оборудование и кабинетная система // Вопросы школоведения. - М., 1974.

14. Шахмаев Н.М. Дидактические проблемы применения технических средств обучения в средней школе. - М., 1973.

15. Барабанов В.В., Поддерегин А.Ю. ЭВМ на уроках географии // География в школе. - 1986. - №5.

16. Барышева Ю.Г. К вопросу о системе учебного оборудования по географии // Вопросы географии. - 1977. - №103.

17. Барышева Ю.Г. и др. Географический комплекс средней школы. - М., 1978.

18. Барышева Ю.Г. Диафильмы на уроках обобщающего повторения // География в школе. - 1978. - №2.

19. Вестицкий М.Б. Технические средства в обучении географии. - М., 1978.

20. Вестицкий М.Б. и др. Карты-транспаранты - новое средство обучения географии в школе. - 1984. - №1.

21. Голов В.П. Самооборудование в школьной географии. - М., 1979.

22. Голов В.П., Прозоров Л.Д. Картины и таблицы в преподавании географии. - М., 1977.

23. Даринский А.В. Методика преподавания географии. - М., 1975.

24. Дик Н.Е., Валишин Ю.И. Географическая экспозиция школьного краеведческого музея. - М., 1979.

25. Дрогайцева Л.Н., Царева В.В. Кинофильмы на уроках физической географии // География в школе. - 1984.

26. 3аездный Р.А. Графическая наглядность в преподавании географии. - М., 1977.

27. Панчешникова Л.М. Применение компьютеров в обучении географии // География в школе. - 1984. - №3.

28. Самойлов И.И. Учебно-наглядные пособия по географии. - М., 1975.

Размещено на Allbest.ru