Формирование эстетико-гигиенических навыков

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дипломной работы

тема: Формирование эстетико-гигиенических



Содержание

педагогический гигиенический прическа

Введение

1. Краткий анализ психолого-педагогических особенностей учащихся подросткового возраста

1.1 Эстетико-гигиенические навыки как педагогическая проблема

Выводы по главе 1

2. Методические основы преподавания раздела «Гигиена девушек. Уход за волосами»

2.1 Формирование эстетико-гигиенических навыков учащихся

2.2 Содержание и методы обучения при изучении данного раздела

2.2.1 Средства и инструменты для ухода за волосами

2.2.2 Требования к прическе школьницы

2.2.3 Подбор прически с учетом типа лица и структуры волос

2.2.4 Коррекция типа лица с помощью прически

2.3. Методы активизации учебной деятельности с использованием видеоматериалов

2.4 Поурочные разработки уроков по уходу за волосами с учетом формирования эстетико-гигиенических навыков учащихся

Выводы по главе 2

Заключение

Библиография

Приложения



1. Краткий анализ психолого-педагогических особенностей учащихся подросткового возраста

Обращаясь к различным периодизациям психического развития личности, мы видим, что подростковый возраст начинается в период от 11-12 лет до 14-15 лет. Именно на этот возрастной промежуток приходятся физиологическое изменение организма, связанное с половым созреванием, а также развитие основных компонентов личности. В связи с этим подростковый возраст можно назвать одним из самых кризисных периодов в жизни человека. Ученики средних классов и есть контингент школьников подросткового возраста. педагогический гигиенический прическа

Рассмотрим основные особенности и задачи развития подростка. Подростковый возраст можно разделить на две стадии: негативная (критическая) - младший подростковый возраст (11 - 13 лет), позитивная - старший подростковый возраст (13 - 15 лет). В этот период социальный статус подростка остается неизменным, а вот внутренне человек начинает меняться. Меняется отношение к друзьям, школе, семье. Все приобретает новый смысл и значение. Подросток начинает сравнивать себя с взрослыми, и приходит к выводу, что различий между ним и взрослыми нет. Тогда он идет на конфликт, борется за равноправие и за свою «взрослую» позицию. Подростку далеко до настоящей взрослости - как социально, так и психологически, и физически.

Но, не понимая этого, он стремится начать взрослую жизнь и иметь равные с взрослым права. Свою новую позицию подросток начинает проявлять по-разному. В основном в манерах и внешнем виде. Одновременно с внешними, объективными проявлениями взрослости возникает и чувство взрослости -- отношение подростка к себе как к взрослому, представление, ощущение себя в какой-то мере взрослым человеком. Эта субъективная сторона взрослости считается центральным новообразованием младшего подросткового возраста.

Наряду с чувством взрослости Д.Б. Элькониным рассматривается подростковая тенденция к взрослости: стремление быть, казаться и считаться взрослым. Желание выглядеть в чужих глазах взрослым усиливается, когда не находит отклика у окружающих (Кулагина И.Ю. «Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет)», учебное пособие, 4-е изд-е, - М.: «УРАО», 1998).

Для младшего подросткового возраста часто характерным является определенное отчуждение от взрослых и усиление авторитета группы сверстников. Такое поведение имеет глубокий психологический смысл. Чтобы лучше понять себя, необходимо сравнивать себя с людьми своего возраста. Активные процессы самопознания вызывают огромный интерес подростков к своим сверстникам, авторитет которых на определенный период времени становится очень сильным. В отношениях со сверстниками младшие подростки отрабатывают способы взаимоотношений, проходят особую школу социальных отношений. В своей среде, взаимодействуя друг с другом, подростки учатся рефлексии на себя. В процессе общения со сверстниками развиваются навыки взаимопонимания, взаимодействия и взаимовлияния.

Стиль взаимоотношений подростка с родителями, существующий в семье, оказывает большое влияние на развитие личности и на формирование стиля отношений подростка к другим людям, в частности сверстникам. Авторитарный тип семейного воспитания приводит к тому, что подросток, где, как ему кажется, он ненаказуем, жестко общается со сверстниками, явно демонстрирует свою свободу, нарушая нормы поведения в общественных местах. С посторонними людьми такой подросток или беспомощно застенчив, или расхлябанно дурашлив и неуважителен. Подросток из семьи с попустительским стилем воспитания в своем поведении со сверстниками зависим от других, от внешних влияний.

Если ребенок попадет в асоциальную группу, возможны наркомания и другие формы социально неприемлемого поведения. Демократический тип воспитания наилучшим образом влияет на формирование отношений со сверстниками. Этот стиль способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативы и социальной ответственности. (Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: «Академия», 1997.; Рождественская Н.А. Как понять подростка: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по специальностям 52100 и 020400 -- «Психология». 2-е изд. М.: Российское психологическое общество, 1998).

К старшему подростковому возрасту, расстановка акцентов вновь изменяется. Так, подросток к 13-15 годам уже становится более взрослым, ответственным. Начинает разрушаться внутригрупповое общение со сверстниками, происходит углубление и дифференциация дружеских связей на основе эмоциональной, интеллектуальной близости подростков (Психология человека от рождения до смерти./под общ. ред. А.А. Реана -- СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2002).

В начале отрочества меняется внутренняя позиция по отношению к школе и к учению. Так, если в детстве, в младших классах, ребенок был психологически поглощен самой учебной деятельностью, то теперь подростка в большей мере занимают собственно взаимоотношения со сверстниками. Именно взаимоотношения становятся основой внутреннего интереса в отрочестве (Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: «Академия», 1997, с. 356).

Однако, придавая особое значение общению, подросток не игнорирует и учебную деятельность. Подросток, подрастая, уже готов к тем видам учебной деятельности, которые делают его более взрослым в его собственных глазах. Такая готовность может быть одним из мотивов учения. Для подростка становятся привлекательными самостоятельные формы занятий. Подростку это импонирует, и он легче осваивает способы действия, когда учитель лишь помогает ему (там же, с. 358).

Важным стимулом к учению младших подростков является стремление занять определенное положение в классе, добиться признания сверстников. При этом для подростка продолжают иметь значение оценки, так как высокая оценка дает возможность подтвердить свои способности. В старшем отрочестве многие подростки испытывают потребность в профессиональном самоопределении, что связано с общей тенденцией этого возраста найти свое место в жизни. Поэтому стимулом к учению у них может выступать и истинный интерес к предмету, и прагматическая цель -- необходимость знания определенных предметов для поступления в другие учебные заведения (Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: «Академия», 1997, с. 359).

Учебная деятельность, а также трудовая и общественно-организационная объединяются в общественно значимую деятельность, которая, по мнению В. В. Давыдова, становится ведущей в подростковом возрасте. Осознавая социальную значимость собственного участия в реализации этих видов деятельности, подростки вступают в новые отношения между собой, развивают средства общения друг с другом. (Еникеев М.И. Общая и социальная психология: Учебник для вузов. М.: Изд-во гр. НОРМА-ИНФА М, 2000).

Одновременно определенные нарушения затрагивают и другие сферы личности. Наблюдаются парадоксальность поступков, наличие странных интересов, эмоциональная уплотненность и прочее (Там же, с. 20-21).

В подростковом возрасте качественным преобразованиям подвергается личность ребенка: развивается рефлексия, изменяется содержание самооценки, формируется чувство взрослости и др.

Развитие рефлексии характеризуется повышенной склонностью к самонаблюдению. Подросток ищет ответ на вопрос: каков он среди других.

На основе рефлексии развивается самосознание -- главная черта психологии подростка по сравнению с ребенком младшего школьного возраста.

Одной из форм проявления самосознания является чувство взрослости -- стремление быть и считаться взрослым. Важным показателем чувства взрослости является наличие у подростков собственной линии поведения, определенных взглядов, оценок и их отстаивание, несмотря на несогласие взрослых, что часто приводит к конфликтам в семье.

У подростка также происходит формирование «Я-концепции» -- системы внутренне согласованных представлений о себе. При этом процесс формирования «образа-Я» сопровождается сильным аффективным переживанием. Особого внимания заслуживает эмоциональный компонент самооценки подростка. Развитие самооценки связано с анализом своих переживаний, обусловленных как внешними, так и внутренними стимулами: собственными мыслями, ожиданиями, установками.

Впервые подростки, изучая свой внутренний мир как бы со стороны, убеждаются в том, что они уникальны и неповторимы. Подобные мысли повышают у них обостренное чувство одиночества. В конце подросткового возраста, на границе с ранней юностью, представление о себе стабилизируется и образует целостную систему -- «Я-концепцию». У части детей «Я-концепция» может формироваться позже, в старшем школьном возрасте. Но в любом случае это важнейший этап в развитии самосознания.

В подростковом возрасте происходит развитие интересов. Однако они еще неустойчивы и разноплановы. Для подростков характерно стремление к новизне. Так называемая сенсорная жажда -- потребность в получении новых ощущений, с одной стороны, способствует развитию любознательности, с другой -- быстрому переключению с одного дела на другое при поверхностном его изучении.

Практика показывает, что лишь у незначительного числа учащихся средних классов интересы перерастают в стойкие увлечения, которые затем развиваются в старших классах в период профессионального самоопределения. Часто виной тому является поведение родителей, которые не способствуют развитию стойких интересов у своих детей: подтрунивают над ними, когда у тех что-то не получается, внушают ребенку, что у него нет способностей к тому делу, которое его интересует.

Эмоциональная сфера подростков характеризуется поношенной чувствительностью. У младших подростков повышается тревожность в сфере общения со сверстниками, а у старших -- с взрослыми .(Кон И.С. Психология старшеклассника: пособие для учителей. -- М.: Просвещение, 1980).

Типичными чертами подростков также являются раздражительность и возбудимость, эмоциональная лабильность. Особенно это характерно для младших подростков, переживающих пубертатный кризис. Эмоции подростков более глубокие и сильные, чем у детей младшего школьного возраста. Особенно сильные эмоции вызывает у подростков их внешность. Повышенный интерес подростков к своей внешности составляет часть психосексуального развития ребенка в этом возрасте. В этом возрасте школьникам интересны эксперименты с внешностью, кто-то выбирает себе идеал и стремится к нему, а кто-то желает выделиться из толпы. Именно в этом возрасте очень важно привить школьникам эстетико-гигиенические навыки.

1.1 Эстетико-гигиенические навыки как педагогическая проблема

Пересмотр содержания воспитания происходит с учетом происходящих в мире глобальных процессов, усиление таких аспектов как воспитание в духе гармонии, красоты и счастья для человека, признание личности человека как самоценности. Поэтому отечественная система образования и воспитания обновляется на основе гуманистических принципов: неповторимость личности как субъекта воспитания, выстраивание отношений в системе образования на основе духовного и эмоционального единства и сотрудничества детей и взрослых. А это, в свою очередь, выдвигает на первый план проблему улучшения эстетического воспитания.

Как известно, эстетическое воспитание является одним из аспектов развития личности. Оно неразрывно связано с гигиеническим воспитанием, формированием этих важных для подростков качеств, от которых порой зависит здоровье, красота и душевное равновесие молодых людей.

Понимая гармонию как стремление к идеалу и красоте, преподаватель должен передать это чувство молодому человеку. Эстетическое, нравственное совершенствование осуществляется средствами природы, искусства, труда и через общение. Соответствующие уроки технологии являются мощным средством, способствующим эстетическо-гигиеническому развитию личности молодого человека, необходимым условием для его самореализации, самодетерминации в культуре жизненного пространства и требует осмысления целей, путей, форм и методов ее совершенствования и развития. Это тот путь, который позволит сформировать нового человека, обладающего глубокой убежденностью, духовным богатством, высокой нравственной культурой и творческим подходом в любом деле. Поэтому возникает необходимость в познании закономерностей художественно-творческой деятельности учеников, с целью совершенствования учебно-воспитательного процесса, через выбранный ими раздел, в частности «Гигиена девушек. Уход за волосами».

Обучая технологии ухода за волосами, учителю необходимо развивать в учениках эстетическо-гигиенические навыки, развивать у них чувство прекрасного, формировать высокий художественный вкус, уметь видеть и исправлять физические недостатки.

Выводы по главе 1

Подростковый период - переломный момент в жизни каждого человека, во время которого ребенок постепенно превращается во взрослого человека, происходит полное формирование и созревание всех органов и систем организма. Процесс взросления характеризуется серьезными изменениями в работе эндокринной системы, гормональными скачками, которые отразятся на эмоциональном состоянии подростка, а также состоянии его кожи, волос и тела. В этом возрасте школьники особенно сильно начинают проявлять интерес друг к другу, обращаться внимания на то, как выглядят люди вокруг. Появляется повышенный интерес к собственной внешности. И важно, чтобы в школе педагоги сумели сформировать эстетико-гигиенические навыки и учеников. Потому что от этого порой зависит здоровье, красота и душевное равновесие детей.



2. Методические основы преподавания раздела «Гигиена девушек. Уход за волосами»

В данной главе раскрываются особенности формирования эстетико-гигиенических навыков, содержание и методика обучения школьниц уходу за волосами в процессе выполнения практических работ на уроках технологии.

2.1 Формирование эстетико-гигиенических навыков учащихся

Эстетика - это наличие прекрасного, художественного, утонченного. В каждой области эстетика имеет свою грань. Если говорить об уходе за волосами, то это аккуратная красивая прическа, с правильно подобранными украшениями для волос. Гигиена - это умение ухаживать за своим телом, с медицинской точки зрения, гигиена - это наука о поддержании здоровья и здорового образа жизни.

Формирование эстетико-гигиенических навыков у школьниц на уроках технологии при изучении раздела «Гигиена девушек. Уход за волосами» - это и есть формирование тех навыков, которые в повседневной жизни школьниц помогут следить и ухаживать за собой без вреда для здоровья. Например, благодаря знаниям о народных и косметических средствах по уходу за волосами, девочки научатся правильно ухаживать за своими волосами. А с помощью знаний о типах лица и структуре волос смогут подобрать себе правильную стрижку и прическу.

Эстетико-гигиенические навыки - это навыки красоты и здоровья, вобравшие в себя все теоретические сведения и практические возможности коррекции внешних данных человека с помощью стрижки и прически. Такие навыки формируются на уроках технологии при изучении раздела «Гигиена девушек. Уход за волосами».

Воспитание у школьниц навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и выполнения ученицами необходимых гигиенических норм и правил поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье окружающих. Постепенно, в процессе формирования эстетико-гигиенических навыков девочка начинает осознавать, что выполнение правил поведения обусловлено нормами человеческих взаимоотношений, а в их соблюдении проявляется уважение к окружающим. Учащийся понимает, что нарушение правил поведения может причинить вред не только ему самому, но и другому человеку. В процессе повседневной работы со школьницами необходимо стремится к тому, чтобы соблюдение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.

Школьников с детства приучают к выполнению элементарных правил: мыть руки перед едой, после игры или прогулки и т.д. Дети среднего и старшего дошкольного возраста более осознанно должны относиться к выполнению правил личной гигиены; самостоятельно мыть руки с мылом, пользоваться индивидуальным полотенцем, расческой, стаканом для полоскания рта, следить, чтобы все вещи содержались в чистоте.

На уроках технологии при изучении раздела «Гигиена девушки. Уход за волосами» девочки учатся ухаживать за собой, помогать своим волосам. Изучают полезные и лечебные свойства ингредиентов, которые входят в состав шампуней, масок, бальзамов. Особенно если эти средства можно приготовить в домашних условиях, по народным рецептам.

Формирование навыков личной гигиены предполагает умение девочек быть всегда опрятными, замечать недостатки в своем внешнем виде и своевременно их устранять. Гигиеническое воспитание и обучение неразрывно связано с воспитанием культурного поведения. Все сведения по гигиене прививаются школьницам в повседневной жизни и в процессе разнообразных видов деятельности и отдыха, т.е. в каждом компоненте режима можно найти благоприятный момент для гигиенического воспитания. 

2.2 Содержание и методы обучения при изучении данного раздела

Важность изучения данного раздела определяется тем, что в школах уделяется недостаточное внимание тому, как ученик ухаживает за собой, как соблюдает правила личной гигиены. Этот пробел мы и попытаемся восполнить с помощью занятий на тему «Гигиена девушки. Уход за волосами», где уделяется большое внимание внешнему виду школьницы, как девочки следят за своими волосами и соблюдают правила личной гигиены.

Содержание программы раздела построено так, чтобы на практике осуществлялся принцип систематичности и последовательности в усвоении и накоплении знаний, приобретений необходимых умений и навыков, причем не только для учебной работы школьников, но и для их внешней и внутренней красоты и здоровья.

Содержание программы данного раздела раскрывает широкие возможности для развития познавательной активности учащихся. Программа данного раздела объединяет сведения нескольких дисциплин, таких как этика, эстетика и гигиена. Основной целью занятий является не переделывание подростка, а оказание помощи в осознании себя, умении внимательно всматриваться в себя, ухаживать за собой. Подача материала осуществляется в форме практических работ, игр, что дает педагогу большие возможности в образовании школьников.

Содержание раздела носит обучающий характер, где ученики знакомятся с основами гигиенических знаний о том, как мыть голову и как лечить свои волосы, а также какие косметические средства при этом использовать. Кроме того, школьники получают информацию о типах и структуре волос, о том, как подобрать прическу с учетом формы лица и типа волос. Помимо этого ученики узнают о народных средствах по уходу за волосами. О том, какими лечебными свойствами обладают те, или иные средства и о том, как сделать их самостоятельно в домашних условиях.

Очень важным при обучении является принцип наглядности. Он требует от педагога использовать специально разработанные средства наглядности. Показать инструменты и средства по уходу за волосами. Показать способ приготовления народных средств по уходу за волосами. Показать иллюстрации, с изображениями причесок и стрижек.

В начале занятия учитель проводит беседу, где под его руководством школьницы осмысливают новый материал, устанавливают связь между теорией и практикой.

Занятия должны носить как практический, так и теоретический характер. В начальный период обучения должен соблюдаться принцип решающей роли теоретических занятий.

По окончании изучения раздела «Гигиена девушек. Уход за волосами» ученицы в ходе урока должны продемонстрировать уровень полученных теоретических знаний и практических навыков.

2.2.1 Средства и инструменты для ухода за волосами

Каждая девочка, начиная с детских лет, должна уметь ухаживать за своими волосами, знать, с помощью каких средств осуществлять этот уход. Средств и по уходу за волосами сейчас великое множество. Средства по уходу за волосами можно разделить на косметические средства, такие как шампунь, кондиционер, маски, гель, лак, воск, пенка, спрей. Эти средства можно увидеть как в аптеках, так и в специализированных магазинах. А также народные средства, которые можно приготовить дома. В рецепты таких средств, входят яйца, репейное масло, глицерин и т.д. Но, так как мы говорим про подростковый возраст, важно учитывать изменения, которые происходят с организмом человека в этот период. У одних девочек волосы могут стать жирными, у других сухими. А значит, перед тем как пользоваться средствами и инструментами для волос, необходимо определить к какому типу относятся волосы человека.

1. Сухой тип волос

Характеризуется ломкостью, шероховатостью, отсутствием блеска, эластичности. Они могут сильно сечься. При таком типе волос пользоваться феном, плойкой и утюжком не рекомендуется. Пожалуй, плюсом такого типа волос является то, что сухие волосы довольно долго загрязняются, и на протяжении нескольких дней имеют чистый вид. Такие волосы необходимо увлажнять и наносить оздоровительные маски. Подобных средств в магазинах и аптеках много, но существуют средства, которые можно сделать самому в домашних условиях. Такие средства выгодны в цене и очень качественны. Вот некоторые из них:

- за 15-20 минут до мытья головы, в кожу необходимо втереть некоторое количество репейного масла. После чего необходимо укрыть голову полиэтиленом и замотать полотенцем, создав тепловой эффект; репейное масло не только успокаивает раздраженную кожу и ухаживает за сухими волосами, оно превосходно питает и укрепляет корни волос, снижая риск их выпадения

- смешать 1 яичный желток, немного ржаного мякиша (чуть размоченного в воде) и 2-3ст.л. оливкового масла, нанести смесь на голову и точно также соорудить тюрбан из полиэтилена и полотенца (для создания эффекта сауны), а через 30 минут смыть шампунем для сухих волос и кондиционером;

- Необходимо смешать 2ст.л. касторового масла с 1 яичным желтком, 1ч.л. столового уксуса и 1ч.л. глицерина (который можно купить в аптеке). Нанести смесь на голову, укутайте полотенцем, и продержите около часа. Смыть шампунем для сухих волос и кондиционером.

2. Жирный тип волос

Такие волосы начинают склеиваться и блестеть через сутки после мытья головы. Такие волосы очень легко укладываются с помощью косметических средств, но прическа долго не держится. При таком типе волос лучше как можно меньше пользоваться лаком, гелем, воском и т.д. Потому что эти средства сильно загрязняют волосы. Мыть голову нужно специальным шампунем для жирных волос, который придает волосам объем. А если говорить о народных средствах борьбы с жирностью волос, то вот некоторые из них:

- Мелко нарезать листья мяты и растереть их с ягодами рябины, подержать кашицу на волосах 30 минут, затем промыть волосы.
- Растереть листья подорожника или одуванчика, чтобы получилась кашица, и втереть её в кожу головы. Через 30 минут смыть тёплой водой.

- Ещё полезнее будет перед мытьем смазать волосы простоквашей или кефиром, завязать голову полотенцем и подержать компресс 15-20 минут, затем смыть компресс водой с добавлением шампуня и ополоснуть подкисленной водой с добавлением уксуса. Чтобы уменьшить сальность волос нужно через день в течение месяца втирать настойки из лимонного сока, ромашки и алоэ.

3. Нормальный тип волос

Волосы нормального типа характеризуются блеском, здоровым видом. Они эластичны и гибки. Их легко укладывать. Они не распадаются и не склеиваются. Такие волосы становятся грязными через пару дней после мытья. Такие волосы легко расчесываются и не секутся. Конечно, обладательнице такого типа волос повезло. Но даже такие хорошие волосы требуют ухода. Девочки с таким типом волос могут пользоваться косметическими средствами для мытья и укладки волос, но при этом не переусердствовать с ними. Частая сушка феном, использование плоек и выпрямителей волос может испортить их. А значит, нужно следить за тем, чтобы волосы всегда оставались крепкими и здоровыми. Сделать это можно с помощью народных средств. Например:

- Яичная маска хорошо питает волосы. Необходимо разбить одно яйцо, добавить ложку касторового масла, нанести маску на волосы на 20 минут. Помыть голову шампунем.

- Молочно-дрожжевая маска укрепит ваши волосы. Для этого нужно взять 1 пакет сухих дрожжей, смешать с одним стаканом теплого молока. Оставить маску на волосах на 20 минут.

4. Смешанный (комбинированный) тип волос

Смешанный тип волос чаще присущ представительницам прекрасного пола с длинными волосами, которые у корней жирные из-за активной работы сальных желез, а на концах сухие в силу их долгой жизни и многократных внешних воздействий. На концах они часто секутся.

Выход из сложившейся проблемы - косметические средства и домашние процедуры по восстановлению секущихся концов и обезжиривания корней. Перед мытьем делайте массаж головы, используйте специальные шампуни, смягчайте воду глицерином или нашатырем, можно мыть дистиллированной водой. Один раз в 1,5-2 месяца немного подстригайте концы. Волосы расчесывайте только после полного высыхания. Старайтесь сушить их естественным способом.

Инструменты по уходу за волосами

Расческа - расчесывание волос - это самая простая и необходимая процедура по уходу за ними, а также неотъемлемая часть укладки волос, поэтому расчески и щетки для волос - это инструменты, чаще всего используемые женщинами.

Чтобы не испортить волосы, при выборе расчески или щетки в первую очередь обратите внимание на их качество. Расческа с неаккуратными швами и острыми зубьями будет травмировать кожу головы, и рвать волосы.

Выбор щеток и расчесок зависит и от длины ваших волос. Щетки с редкими иглами подойдут тем, у кого густые или длинные волосы, а при короткой стрижке купите щетку с частыми зубьями.

Иногда полезно делать массаж головы специальной массажной щеткой. Эти щетки должны иметь твердые иглы с наконечниками, на резиновой подушке. Не стоит злоупотреблять таким массажем, так как это повреждает корни волос и повышает выделение сальных желез.

Для укладки волос подойдет круглая щетка. Иглы на таких щетках должны быть гладкими, чтобы не повредить мокрые волосы, очень хрупкие после мытья. Для укладки феном купите полукруглую щетку с пластиковыми иглами или пластиковые щетки с редкими иглами.

За щетками и расческами нужно постоянно ухаживать, чтобы не испачкать грязной расческой вымытые волосы. Ведь на расческах оседает грязь и пыль с расчесываемых волос, средства для укладки. Регулярно промывайте расческу водой, а иногда - и с мылом.

Фен - это электрический прибор, выдающий направленный поток нагретого воздуха. Практически все девушки пользуются феном для того, чтобы высушить или уложить волосы. Многие при этом не учитывают, что частая обработка волос горячим воздухом приводит к тому, что волосы становятся ломкими, тусклыми и сухими.

Так что лучше всего иметь фен с несколькими регуляторами теплого и холодного воздуха, а при пользовании феном соблюдать некоторые правила.

Не сушите феном совсем мокрые волосы, сначала слегка помокните их полотенцем. Не держите фен близко к голове, минимальное расстояние - 20 см. Просушивайте волосы равномерно, не задерживаясь подолгу в одном месте.

Плойка - это электроприбор цилиндрической формы с прикрепленным зажимом, с помощью нагревания, завивающий волосы.

Выпрямитель - это электроприбор, с помощью нагревания выпрямляющий волосы.

Бигуди - предмет, с помощью которого прямые волосы становятся завитыми локонами. Волосы наматывают на бигуди и частично подвергают воздействию химических препаратов, воды и/или тепла для получения соответствующей причёски.

Зажимы для создания волн используются реже, чем другие инструменты, в основном для вечерних причесок, с помощью зажимов можно создать необычную прическу в стиле 20-30 годов. Нанесите на волосы мусс, пену или гель, сформируйте волны и закрепите каждый гребень волны зажимами. Волосы тщательно высушите и, не расчесывая, закрепите прическу лаком. 

2.2.2 Требования к прическе школьницы

Какой же должна быть прическа школьницы? Волосы должны быть чистыми. Длинные волосы нельзя распускать. Они должны быть заплетены или прибраны заколками. Также запрещаются экстравагантные стрижки и прически и окрашивание в яркие неестественные цвета.

Прическа должна быть красивой. Должна подчёркивать достоинства и скрывать недостатки внешности, нравиться самой маленькой моднице.

Прическа должна быть быстрой и лёгкой, так как с утра времени ни на что не хватает.

Очень важно, чтобы волосы не были сильно стянуты, это нарушает кровообращение кожи головы и может вызвать быструю утомляемость, головную боль.

Аккуратной. Свисающие на глаза пряди мешают не только читать и писать, но могут спровоцировать косоглазие или другие проблемы со зрением.

Модной. Иногда самые актуальные причёски сделать оказывается проще, чем классические устаревшие косички и хвостики.

В дни с напряжённым графиком, физкультурой, продлёнкой, дополнительными занятиями лучше выбрать причёску попрочней с хорошо зафиксированными прядями. Потому что часто после урока физкультуры или активно проведённой перемены в школьном дворе девочка приобретает растрепанный и неухоженный вид. Если у девочки обычные уроки, подойдёт небольшое плетение на распущенных волосах или простые современные причёски с невидимками и другими аксессуарами.

2.2.3 Подбор прически с учетом типа лица и структуры волос

Существует 7 основных типов лица:

- Овальное лицо

Все классификации начинают с овального лица, так как оно считается идеальным, предоставляя абсолютную свободу выбора причёски. Все рекомендации по причёскам в итоге приближают все остальные типы лиц к овальному.

Но, женщинам с этим типом лица всё-таки придётся считаться с возрастом, типом волос, особенностями лица (формой ушей, длиной носа), с фигурой.

- Круглое лицо

Особенностями круглого лица являются широкие скулы и визуальная массивность (особенно у дам старше 40 лет). Задача причёски: зрительно вытянуть лицо, приближая его форму к овальной. «Удлинить» лицо помогут стрижки средней длины, высокие причёски, причёски с объёмной макушкой и с силуэтом, расширяющимся вверх от ушей. Рекомендуются ассиметричные стрижки и причёски с ассиметричными элементами: например, с косым пробором или с косой чёлкой. Пышная чёлка отлично скрадывает излишнюю массивность лица, а оформление передних прядей в виде лесенки скроет широкие скулы.

Круглолицым девушкам не подходят прямые проборы и гладко зачёсанные волосы(зрительно делают лицо плоским и невыразительным), излишне объёмные причёски(объёмные волосы в районе ушей ещё больше «расширят» лицо), короткая стрижка-каре с загнутыми внутрь кончиками.

- Квадратное лицо

Характеризуется широким лбом и довольно массивным подбородком и нижней челюстью. Задача причёски: смягчить черты, скрыть массивность и добавить женственности.

Рекомендуются: косой пробор и косая чёлка, вьющиеся волосы (лёгкая завивка смягчит черты лица), причёски с объёмным затылком или макушкой. Скрыть угловатость и излишнюю мужественность помогут округлые формы причёски, когда кончики волос загнуты внутрь, и стрижка лесенкой. Показаны филировка, стрижки с рваными краями.

Женщинам этого типа не идут зачёсанные назад прямые волосы и густые прямые чёлки, которые подчёркивают резкость форм лица. Распущенные длинные прямые волосы привлекают внимание к массивному подбородку.

- Прямоугольное лицо

Прямоугольное лицо характеризуют высокий лоб и вытянутая челюсть. Задача причёски: скрыть излишнюю вытянутость лица, визуально его расширить. Рекомендуются: длина волос до подбородка, густая чёлка (скроет лоб), объём причёски на уровне ушей (зрительно расширит лицо). Кончики волос лучше подкручивать внутрь (скроют подбородок), хорошо смотрятся прямой пробор и лесенка (придаёт мягкость, расширяет лицо на уровне скул).

Женщинам с прямоугольным типом лица категорически не рекомендуются высокие «зализанные» причёски, отсутствие чёлки, прямые очень длинные волосы - всё это зрительно ещё больше вытягивает лицо.

- Треугольное лицо

Треугольное лицо характеризуют широкие скулы и маленький узкий подбородок. Задача причёски: зрительно сузить скулы и отвлечь внимание от контраста «широкий-узкий».

Женщинам с этим типом лица рекомендуется косой пробор с лёгкой чёлкой (скроет лоб и отвлечёт внимание от скул), высокая причёска (зрительно вытягивает лицо, приближая его к овальному типу). Хорошо смотрятся короткие стрижки, стрижка лесенкой, классическое каре до подбородка, при котором волосы подкручены внутрь (скрывают скулы и уравновешивают маленький подбородок).

Категорически не рекомендуются короткие густые чёлки (подчёркивают лоб и скулы, усиливая контраст широкой верхней части лица и узкого подбородка), по этой же причине не стоит гладко зачёсывать волосы назад, за уши, и делать прямой пробор.

- Грушевидное лицо

Грушевидное лицо характеризуют узкий лоб и широкий подбородок. Часто картину дополняют заметные щёки. Задачи прически: визуально сузить подбородок,

расширить лоб и отвлечь внимание от щёк.

Рекомендуется делать акцент на объёмной чёлке, которая расширит верхнюю часть лица и отвлечёт внимание от нижней. Отдавайте предпочтение коротким стрижкам с объёмной макушкой или стрижки лесенкой (она скроет щёки). Неудачный выбор: прямой пробор, зачёсанные назад волосы, причёски, расширяющие книзу.

- Ромбовидное лицо

Ромбовидное лицо характеризуют узкий лоб, узкий подбородок и широкие скулы. Лицо этого типа более вытянутое по сравнению с круглым. Задача причёски: срыть скулы или отвлечь от них внимание. Хорошо подходят густые длинные чёлки, прямые волосы средней длины, оформление передних прядей в виде лесенки (но без объёма, который зрительно сделает скулы ещё шире).

Структура волос

По структуре волосы бывают:

-Тонкие волосы

Тонкие волосы - волосы недостаточной толщины, имеющие диаметр менее 0,05 мм. Тонкие волосы излишне мягкие, непослушные, часто спутываются, лишены объема и быстро теряют форму. Для волос тонкой текстуры подходят свои варианты стрижки средней и короткой длины. Стилисты салона красоты могут предложить модную каскадную или асимметричную стрижку, стрижку боб, каре или пикси, креативную стрижку, стрижку горячими ножницами и мн. др. Визуально увеличить объем тонких волос поможет щадящая био-завивка или долговременная укладка волос (карвинг). Из всех способов окрашивания для тонких волос больше всего подходят процедуры мелирования, колорирования или блондирования.

-Средние волосы

Волосы средней толщины -- сильные и эластичные. Они впитывают в два раза больше влаги, чем тонкие волосы. С такими волосами можно делать практически любые стрижки и прически. Но важно учитывать длину волос, и их тип.

-Толстые волосы

Густые и тяжелые, имеющие склонность торчать во все стороны. Иногда они сильно вьются, но им недостает эластичности. Вот тут стрижка просто необходима. Для жестких толстых волос отлично подходят стрижки «боб», «лесенка», косые углы, рваные челки -- чем меньше прямых и горизонтальных линей, тем удачнее будет прическа. Толстые, жесткие волосы хорошо держат любую, самую смелую форму. Кстати, не обязательно делать короткую стрижку -- толстые волосы любой длины прекрасно смотрятся и в традиционных каскадных стрижках, особенно если к ним добавлены ассиметричная челка, боковой пробор, стильная небрежность. Среди подходящих стрижек: эльф, боб, гарсон, каскад.

2.3 Методы активизации учебной деятельности с использованием видеоматериалов

Ученик познает окружающий мир с помощью органов чувств. По данным исследований, 90% информации учащиеся получают с помощью зрительного канала, 9% - с помощью слуха и 1% - с помощью других органов.

Видеоматериалы обладают особенностями, важными для педагогического процесса:

Наглядность. Видеоматериалы отличаются наиболее точной копией действительности, помогают воздействовать на личность ученика с помощью образа.

Динамичность. Подвижность, показываемых кадров - специфическая особенность, полу которой сложно переоценить для развития речи.

На уроках технологии при изучении нового материала кинофильмы могут служить как:

- Основной источник информации

- Дополнительный источник информации

- Замена рассказа учителя или текста учебника

- Дополнение информации рассказа учителя или текста учебника

- Иллюстрация учебника или рассказа учителя

- Иллюстрация, подтверждающая рассказ учителя и информацию учебника

Кино, видео, телевидение занимают ведущее место в досуге подростков. Возможность воздействия на сознание массового зрителя поразительная у кинематографа, поэтому целью занятий с использованием видеоматериалов будет воспитание потребности и упорядочивания иерархии смыслов духовного, культурного мира. И решать следующие задачи:

- Научить учеников ориентироваться в информационном пространстве

- Формирование мировоззрения обучающихся, их нравственных и эстетических взглядов

- Развитие умения у учеников ориентироваться в потоке современной информации и умение анализировать ее

Использование видеоматериалов на уроке должно быть, прежде всего, ориентировано на удовлетворение и поощрение любознательности учеников, их аналитических и синтетических способностей. Использование видеоматериалов на уроке позволяет сформировать у них следующие исследовательские умения и навыки:

- наблюдения и анализа информации;

- постановки и решения практических задач;

- формирования гипотезы;

Методика использования фильмов в учебном процессе предполагает

1.Подготовительный этап.

Перед тем, как приступить к просмотру, учитель должен создать условия для того, чтобы учащиеся подумали и обсудили то, что им предстоит посмотреть. Использовать наглядность, такую, например, как реальные предметы и картинки. Задавать вопросы или поговорить о жизненном опыте учащихся, который касается темы видео. Активизировать знания учащихся по теме и помочь им построить версии о содержании текста, который они будут смотреть. На этом этапе не следует обращать внимание на ошибки, которые сделают учащиеся. Потому, что цель этого этапа не аккуратность говорения, а создание интереса, который способствует повышению мотивации к видео просмотру.

2.Демонстрация видеоматериала.

Непосредственное участие учителя и выполнение учащимися рекомендованных упражнений.

3.Заключительный этап.

Проверка степени полноты и точности понимания материала, организуется беседа по содержанию информации, уточняются отдельные эпизоды.

Использование видеоматериала на уроках технологии, во внеурочной деятельности по предмету и на занятиях в системе дополнительного образования имеет широкий спектр применения: уроки-исследования, конференции, семинары, дискуссионные занятия, диспуты, викторины, конкурсы, рабочие листы контроля знаний учащихся и т.д.

Образное мышление становится ведущим звеном в познавательной деятельности, способствует проявлению творчества. Управление на этой основе познавательной деятельностью в обучении создает дополнительные возможности умственного развития учащихся.

2.4 Поурочные разработки уроков по уходу за волосами с учетом формирования эстетико-гигиенических навыков учащихся

Занятие 1

Тема урока. Уход за волосами. Тип волос. Средства для ухода за волосами.

Цели:

1. Образовательные

Развивать умения и навыки правильного ухода за волосами;

Систематизировать знания о средствах ухода за волосами

2. Развивающие.

Способствовать развитию речи учащихся,

Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности: анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать;

Развивать самостоятельности учащихся.

3. Воспитательные.

Способствовать формированию и развитию эстетических качеств личности

Задачи:

- определить свой тип волос;

- проработать основные этапы ухода за волосами;

- обратить внимание на необходимость изучения инструкций по применению - различных косметических средств

Оборудование урока:

тест «Определение типа волос», выставка средств по уходу за волосами;

несколько моделей фенов, альбомы с моделями разнообразных причесок;

инвентарь по уходу за волосами: расчески, резинки, шпильки, зажимы для волос и др.;

средства для укладки волос: лак, гель, пенка для волос

отвар луковой шелухи;

Технические средства:

Компьютер

Мультимедийный проектор, экран

Используемые методы: словесные, наглядные, практические, поисковые

Средства обучения

Монологическая речь учителя.

Диалог учителя с учеником, ученика с учеником.

Исследование, анализирование, сопоставление, выводы..

Иллюстративный и наглядный материал.

Ход урока

Проверка готовности класса к уроку. Приветствие учеников

- Посмотрите на слова, записанные на доске, и отгадайте, какова тема нашей встречи?

Шпилька завивка стрижка коса укладка парикмахер

Тема урока - «Уход за волосами. Тип волос. Средства по уходу за волосами»

Цель: Сегодня мы будем учиться правильному уходу за волосами, определять свой тип волос; ознакомимся со средствами ухода за волосами

Учитель читает запись на доске: “В жизни женщины есть шесть периодов:

ребенок, девочка, девушка,

молодая женщина,

молодая женщина,

молодая женщина”.

- Почему так говорят? (Женщина не хочет выглядеть некрасивой.)

Сегодня у нас необычное занятие. Мы будем учиться быть красивыми, об этом мечтают все девочки, девушки и женщины.

- А что делает нас красивыми? (Ежедневный уход за собой и доброжелательное отношение к людям.)

Что же включает в себя понятие уход за волосами

Из всего спектра процедур ухода за волосами мытье является самым важным компонентом, поскольку преследует как гигиенические, так и косметические цели.

Расскажите, кто и как моет волосы? (вопрос к классу)

(учащиеся рассказывают)

Я расскажу вам, как правильно мыть волосы:

Состояние волос отражает общее состояние здоровья человека. Различные болезни, неорганизованное питание, недостаток витаминов, переутомление и другие нарушения деятельности всего организма и особенно нервной системы - все это сказывается на росте и состоянии волос. К сожалению, иногда волосы подвергаются разнообразным вредным для них воздействиям: их грубо расчесывают, обрывают, перегревают, чрезмерно обезжиривают щелочами, обесцвечивают сильным раствором перекиси водорода и т. д. Все это приводит к разрушению волос. Можно ли удивляться тому, что при таком "уходе" волосы ломаются, расщепляются, редеют.
Как часто нужно мыть волосы?

Частота мытья волос, прежде всего, зависит от желания их владельца. Это может быть как ежедневно, так и всего раз в неделю, - для каждого индивидуально. Частота мытья зависит и от типа волос, степени физической активности, времени года, погоды и даже причёски.
Здоровые (нормальные) волосы, как правило, моют 1 раз в неделю.
Жирные волосы моют два-три раза в неделю, иногда чаще.
Волосы смешанного типа - жирные у основания, но сухие и ломкие на концах - моют по мере загрязнения волос (обычно 2-3 раза в неделю), но такие волосы требуют шампуней, хорошо очищающих волосы без обезвоживания кожи головы, а также обязательного использования бальзамов, уменьшающих сухость.

Но нельзя допускать появления зуда кожи, жирных, слипающихся волос, значительного количества перхоти.

Какой водой лучше мыть волосы?

Для правильного мытья волос вода должна быть не слишком горячей или холодной. Оптимальная температура воды 35-45С (рукой ощущается как теплая). Причем, чем жирнее волосы, тем прохладнее должна быть вода - горячая вода активизирует работу сальных желез, из-за чего волосы могут стать еще жирнее.

Как правильно мыть волосы?

1. Тщательно расчесывайте волосы перед мытьем, чтобы убрать грязь и омертвевшие клетки с кожи головы.

2. Полностью намочите волосы. Убедитесь в том, что даже самый нижний слой волос хорошо увлажнен.

3. Налейте небольшое количество шампуня (приблизительно чайную ложку) в сложенную лодочкой ладонь. Ладонью с шампунем зачерпните немного воды, поскольку большинство шампуней концентрированы.

4. Кончиками пальцев мягко вотрите шампунь в корни волос. Во время мытья головы всегда следует двигаться от корней волос к их кончикам, так как это направление совпадает с направлением чешуек кутикулы. Голову моют осторожными круговыми движениями пальцев, чтобы не поцарапать кожу головы ногтями. Мытье головы рекомендуется сочетать с массажем волосистой части головы. Легкий массаж головы при втирании мыльной пены способствуют усилению кровообращения кожи головы, улучшают местный обмен в тканях. Длинные волосы желательно не запутывать во время мытья, чтобы не повредить их потом при расчесывании. Во время мытья не следует тереть сильно волосы друг о друга, чтобы не повредить стержень и кутикулу волоса.

5. Тщательно смойте шампунь теплой водой. Проверьте, не остался ли шампунь на волосах. Наносить шампунь на голову всегда следует дважды в течение одного мытья. Это связано с тем, что при первом намыливании с волос удаляется только часть грязи, пыли и кожного сала.

6. Вытирать волосы лучше всего теплым полотенцем. Вытирать волосы надо легко по направлению чешуек кутикулы, т.е. от корней волос к их кончиками, при этом не стоит делать это слишком усердно. Не стоит вытирать волосы насухо, поскольку после мытья волосы особенно чувствительны к повреждениям. Самой лучшей сушкой является естественное высыхание волос, иногда с использованием теплого полотенца.
Быстрое высушивание феном или сухим жаром очень вредно, так как волосы легко пересушиваются, делаются хрупкими, ломкими (секутся). Летом полезно сушить волосы на открытом воздухе. Сбившиеся и спутанные длинные волосы надо осторожно разобрать руками, отжать их между концами полотенца и оставить распущенными до полного высыхания.
Если высушить волосы нужно быстро, то используйте режим холодной сушки, держа фен на расстоянии не менее 40 см от головы.
Делают вывод, что самое важное - это мыть волосы по мере загрязнения, теплой водой, а сушить волосы феном вредно, лучшей сушкой является естественное высыхание волос.

Как расчесывать волосы?

Противопоказано расчесывать мокрые или влажные волосы. Волосы могут впитывать влагу, поэтому не следует расчесывать волосы, особенно длинные, во влажном состоянии. Отяжелевшие водой, они легко обрываются, выдергиваются.

Гребни должны быть с совершенно гладкими, не очень густыми и тупыми зубьями, чтобы они не царапали кожу. Самыми лучшими гребнями считаются роговые, деревянные или из твердых масс, которые легко гнутся. Металлические расчески часто повреждают кожу и чешуйчатый слои волос, поэтому пользоваться ими не рекомендуется.

И расческа, и массажная щетка должны быть строго индивидуальными, по мере загрязнения их надо очищать горячей водой с мылом или 10-процентным раствором нашатырного спирта.

Расчесывание волос необходимо производить тщательно и правильно. При грубом расчесывании волосы рвутся, завязываются в узелки, расщепляются в виде кисточек. Короткие волосы расчесываются от корней, а длинные - от свободных концов. Если волосы запутались, надо набраться терпения, не вырывать их, а разделить все волосы на небольшие пряди и постепенно расчесывать их от периферии к центру.

Процедура расчесывания не только очищает волосы, но и массирует кожу головы, вызывает приятные ощущения тепла, улучшает питание волосяных луковиц и способствует более интенсивному росту волос. Данную процедуру проводите ежедневно в течение 5-10 мин. Расчесывание - простая, но очень важная процедура, при которой массируется кожа, усиливается приток крови к голове - и это благотворно влияет на питание корней волос.

Изучение и закрепление нового материала

Какие операции вы проводите своими волосами?

(расчесывают, стригут, красят, завивают, выпрямляют, покрывают лаком и прочими косметическими средствами.)

А теперь, мы попробуем определить, обладательницами какого типа волос является каждая из нас

(Определение по таблице на экране) определяют свой тип волос.

- Какие типы у вас? (учащиеся отвечают)

Итак, мы определили свой тип волос.

Средства ухода за волосами.

Теперь поговорим о средствах по уходу за волосами. Их существует великое множество. Это шампунь, кондиционер, маски, гель, лак, воск, пенка, спрей

Что вы о них знаете? (учащиеся рассказывают о том, что знают о средствах по уходу за волосами)

Словарная работа: кондиционер, шампунь, лак.

Закрепление нового материала.

Тест для выявления того, насколько усвоен новый материал.

Оценки за урок

Домашнее задание: написать бабушкины рецепты средств ухода за волосами для своего типа волос.

Занятие 2

Тема: Типы лица. Стили причесок. Подбор прически с учетом типа лица.

Цели урока:

Обучающая - обобщить, систематизировать и проверить теоретические знания по теме: «Моделирование по типам лиц».
Развивающая - способствовать развитию познавательных умений сравнения, развивать зрительное воображение, память.
Воспитательная - способствовать формированию духа творчества, интереса к теме урока, самостоятельности.

Оснащение урока:

· Фото моделей с типами лиц и типами причесок

· Плакат «Моделирование по типам лиц»,

· Тестовые задания на тему: «Типы лиц» и «Форма прически»

· Карточки фотомоделей.

Методы обучения: Словесный наглядно-демонстративный.

Форма проведения: Фронтальная, индивидуальная.

Ход урока

1. Организационная часть:

приветствие учащихся и проверка готовности к уроку;

- сообщение темы и целей урока;

- практическая значимость изучения материала.

2. Основная часть:

Прическа сама по себе не может вызвать никаких ощущений. Эмоциональное восприятие прически появляется только в сочетании с лицом человека. Ведь она создавалась именно для этого человека, с учетом формы его головы, черт его лица. Мимика, движение глаз, поворот головы, характерны только для этого человека, и создают его неповторимый образ.

Существует 7 типов лица: овальный, треугольный, прямоугольный, квадратный, круглый, грушевидный, ромбовидный. На слайдах показываются иллюстрации с примерами типов лица.
Знание о типах лица необходимо для того, чтобы уловить наиболее характерные детали облика человека, скрыть недостатки и подчеркнуть достоинства его внешности, почувствовать его стиль.