Активизация речевого развития детей 5-6 лет через лингвистические игры
Педагогические приемы становления культуры речи и общения дошкольников. Лингвистические игры как средство организации совместной деятельности, сотворчества ребёнка и взрослого. Содержание упражнений, которые направлены на решение разных речевых задач.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 20.05.2015 |
| Размер файла | 24,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Активизация речевого развития детей 5-6 лет через лингвистические игры
Введение
Актуальность. Дошкольный возраст - уникальный период развития человека, это особый мир со своим языком, образом мышления, действиями. Игра - ведущий в этом возрасте вид деятельности. Игра - это не просто развлечение, это творческий труд ребёнка, это его жизнь. Играя, малыш накапливает знания, развивает мышление и воображение, осваивает родной язык, и, конечно же, учится общению.
Речь, во всём её многообразии, является необходимым компонентом общения, в процессе которого она, собственно, и формируется. Известный всем нам писатель Джанни Родари утверждал, что "именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать - вот, что необходимо ребёнку".
Развитие речи теснейшим образом связано с формированием мышления и воображения ребёнка. Если самостоятельная речь у детей старшего дошкольного возраста находится на высоком уровне, то они в общении со взрослыми и сверстниками проявляют умение слушать и понимать обращённую речь, поддерживать диалог, отвечать на вопросы и самостоятельно их задавать. Умение составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, способствует овладению монологической речью, что имеет первостепенное значение для полноценной подготовки ребёнка к школьному обучению. Также в дошкольном возрасте постоянно увеличивается словарный запас ребёнка, но его качественное преобразование целиком зависит от участия взрослых. Поэтому, цель занятий по развитию речи - формирование качественной стороны речевой деятельности детей в процессе общения.
Активизировать речевое развитие нам поможет вовлечение детей в игровую деятельность. Речь ребёнка формируется поэтапно и на каждом возрастном этапе решаются свои задачи речевого развития. На занятиях, по развитию речи дошкольников используются лингвистические игры во всём их многообразии, так как они способствуют становлению разнообразных сторон речевой деятельности ребёнка. Именно благодаря им у ребёнка происходит становление культуры речи и общения: формируется интонационно-динамическая выразительность речи, её темпо-ритмические качества, чёткость произношения каждого слова, правильность ударения в слове, грамотность, ясность, умение верно формулировать свою мысль, чтобы быть понятыми другими; развиваются диалогическая и монологическая речь; обогащается словарный запас; формируются предпосылки письменной речи, и, что самое главное, участие в таких играх стимулирует собственно речевую активность ребёнка. Но ни в коем случае игровая деятельность не должна подменяться речью и подавлять эмоции ребёнка. Если в процессе общения мы забываем о его эмоциональной стороне, делаем речь самоцелью, то потребность в общении постепенно угасает, а сама речь перестаёт быть опорой мысли и чувства. Поэтому, используя лингвистические игры как средство организации общения и совместной деятельности, сотворчества ребёнка и взрослого, внимательно следим за настроением ребёнка, выявляются и учитываются его речевые возможности. Там, где ребёнок не может найти подходящего слова, разрешается сочетать речевые и неречевые средства общения - жесты, мимику, пластику.
Для активизации речевого развития детей используются упражнения и игры, которые направлены на решение разных речевых задач. Основные задачи - это развивать звуковую культуру речи, формировать грамматический строй речи, обогащать словарный запас, развивать связную речь. Эти задачи решаются на каждом возрастном этапе, однако от возраста к возрасту идёт постепенное усложнение методов и приёмов обучения родному языку. Все задачи тесно связаны между собой, и предлагаемые игры и упражнения развивают у детей внимание к слову.
При проведении любой игры нужно помнить золотое правило: ребёнку должно быть интересно и комфортно.
Исходя из задач, все лингвистические игры делятся на группы по направленности на решение какой-то одной главной задачи, хотя параллельно с ней в этой игре будут решаться и другие задачи.
1. Игры на развитие звуковой культуры речи
В эту группу входят различные игры и упражнения на развитие фонематического слуха, умение правильно определить место звука в слове, словосочетании, предложении либо подобрать слова с заданным звуком. Также сюда относятся игры и упражнения на определение количества слогов в слове или на развитие умение подобрать слова с заданным количеством слогов.
- Игра "Придумай слово". Цель - развитие фонематического слуха или умение определить количество слогов в слове.
Нужно придумать слово по заданию: с заданным звуком в начале, середине, конце слова, с заданным количеством слогов, по схеме и т.д.
Например: "Дети, к нам пришла посылка. Но чтобы её открыть, нужно сказать слова - пароли. А начинаться они будут со звука [м]или [м']. Только нужно, чтобы все назвали свой пароль правильно". И дети будут изо всех сил стараться придумывать нужное слово. Но здесь необходимо учитывать возможности детей: если ребенок, в силу каких-то причин не может подобрать слово, то нужно прийти ненавязчиво ему на помощь. Взрослый, не называя конкретное слово, постепенно дает подсказки. Например: а) это дикое животное б) живет в берлоге - медведь. Какой первый звук в этом слове? И т.д.
- Игра "Собери бусы". Цель - развитие фонематического слуха.
На первом этапе данная игра проводится с опорой на картинки. Дети садятся в круг. Кому-то даётся мяч и задание- выбрать картинку, название которой начинается с последнего звука предложенного слова. Затем мяч передаётся следующему игроку. И так далее, пока не дойдут до первого игрока. В этой игре необходимо активно помогать ребенку, правильно произносить слово (вместе с ним), выделяя очень чётко последний звук. Позже ребенок научится самостоятельно справляться с этим заданием, и игра может проводится без картинок.
- Игра "Ловушка". Цель - развитие умения услышать в слове определённый звук.
Предлагается детям "открыть ловушки", т.е. поставить руки локтями на парту, параллельно друг другу, расправив свои ладошки, которые и есть "ловушки". Он даёт задание: если в слове услышите заданный звук, то "ловушки" нужно захлопнуть, т.е. хлопнуть в ладоши. Слова подбираются учителем в зависимости от темы занятия.
- Игра "Поймай слог". Цель - развитие слухового внимания и его быстроты.
Взрослый "бросает" детям слог, а они должны "превратить" его в слово.
Например: ПА - папа, ма - мама, ку - кукла, ар - арбуз и т.д.
- Игровое упражнение "Раздели правильно". Цель - развитие умения делить слова на слоги.
Учитель говорит детям, что сейчас мы разделим слово на слоги. Для этого наши руки превратятся на время в "топорики". Далее нужно произнести слово правильно, при этом хлопая в ладошки и считая, сколько раз хлопнули, столько в слове и слогов.
- Игра "Размести в вагончики". Цель - развитие умения определить слоговую структуру слова.
Взрослый вводит "пассажиров" при помощи загадки или ещё как-то и предлагает разместить каждого в свой вагон. При этом он обращает внимание детей, что в одном вагончике - одно окно, а у второго - два, а у третьего три и т.д. Чтобы определить, кому в какой вагон, нужно определить, сколько слогов в названии пассажира. Если один слог, то в вагон с одним окном, если два слога, то с двумя окнами и т.д.
2. Игры на формирование грамматического строя речи
В этом блоке собраны разнообразные игры и упражнения, направленные на развитие грамматического строя речи, т.е. на усвоение категорий рода, числа, падежа существительных и прилагательных; вида, времени и наклонения глагола.
- Игровое упражнение "Подбираем рифмы". Цель - развитие умения образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.
Взрослый читает детям шуточное стихотворение - начало английской народной песенки в переводе С.Я. Маршака:
- Даю вам честное слово, вчера в половине шестого
- Я видел двух свинок без шляп и ботинок.
- Даю вам честное слово!
Далее задаётся детям вопросы на понимание текста:
- Кого видел поэт? В каком виде они были?
- Носят ли свинки ботинки? А может быть они носят чулки? (Носки, тапочки, рукавички и т.д.)
- Правду рассказал нам в стихотворении поэт? Нет, он нафантазировал. Мы с вами тоже можем сочинить весёлые шуточные стихи про разных птиц и животных. Я буду начинать, а вы продолжайте.
- Даём честное слово:
Вчера в половине шестого
Мы видали двух сорок
Без…(ботинок) и …(чулок).
И щенков без …(носков).
И синичек без …(рукавичек).
Данное стихотворение можно продолжать и дальше. По образцу этого упражнения можно брать другие стихи и делать тоже самое.
- Игра "Кузовок". Цель - образовывать уменьшительно - ласкательные наименования; соотносить действие с его названием.
Дети садятся в круг. По считалке выбирается тот, кто начнёт игру. Ему даётся в руки корзинка. Он держит её, а дети в это время говорят слова:
- Вот тебе кузовок,
- Клади в него, что на - ок.
- Обмолвишься - отдашь залог.
Ребёнок отвечает: "Я положу в кузовок …и называет нужное слово (замок, сучок, коробок, сапожок, башмачок, чулок, утюжок, воротничок, сахарок, мешок, листок, лепесток, колобок, колпачок, гребешок и т.д.) Так происходит, пока все дети не подержат кузовок. Тот, кто ошибается, кладёт в корзину залог. После того, как все дети приняли участие, разыгрываются залоги: корзинка накрывается платком, а кто-нибудь из детей вынимает залоги по одному, предварительно спрашивая: "Чей залог выну, что тому делать?" Дети под руководством взрослого назначают каждому залогу выкуп - какое-то задание (назвать слово с каким-то звуком, рассказать скороговорку, разделить слово на слоги и т.д.)
- Игровое упражнение "Чьё всё это?". Цель - упражнение в согласовании слов - предметов и слов - признаков в нужном числе и падеже.
Детям показывается картинка с изображением животного и задаются вопросы, на которые нужно ответить одним словом. Вопросы такие: чей хвост? Чьё ухо? Чья голова? Чьи глаза?
- Корова - коровий, коровье, коровья, коровьи.
- Заяц - заячий, заячье, заячья, заячьи.
- Овца - овечий, овечье, овечья, овечьи.
- Лошадь - лошадиный, лошадиное, лошадиная, лошадиные.
- Кошка - кошачий, кошачье, кошачья, кошачьи.
- Игра "Домики". Цель - упражнение в определении рода слов - предметов.
Взрослый объясняет детям, что в первом домике живут слова, про которые можно сказать "он мой", во втором - "она моя", в третьем - "оно моё", в четвёртом - "они мои". Нужно "расселить" слова (картинки) по домикам. Ребята определяют род и число слов без называния терминов.
3. Игры на обогащение словарного запаса
В эту группу включены лексические игры и упражнения, которые активизируют словарь, развивают внимание к слову, формируют умение быстро выбирать из своего словарного запаса наиболее точное, подходящее слово. Также в данных играх и упражнениях происходит знакомство со словами - предметами, словами - признаками, словами - действиями и упражнение в их согласовании друг с другом, а также работа над подбором синонимов и антонимов. речь общение лингвистическая игра
- Игра "Наоборот". Цель - упражнение в подборе антонимов (слов - неприятелей).
Взрослый говорит, что к нам пришёл в гости ослик. Он очень хороший, но вот в чём вся беда: он очень любит всё делать наоборот. Мама - ослица с ним совсем замучилась. Стала она думать, как же сделать его менее упрямым. Думала, думала, и придумала игру, которую назвала "Наоборот". Стали мама-ослица и ослик играть в эту игру, и ослик стал не такой упрямый. Почему? Да потому что всё его упрямство во время игры уходило и больше не возвращалось. Он и вас решил научить этой игре. Далее взрослый играет с детьми в игру "Наоборот": кидает ребёнку мяч и называет слово, а ребёнок, поймавший мяч, должен сказать антоним этому слову (высокий - низкий) и бросить мяч обратно.
Ещё при работе со словами - антонимами можно использовать стихотворение Д. Чиарди "Прощальная игра":
- Нам с тобой пришёл черёд.
- Сыграть в игру "Наоборот".
- Скажу я слово "высоко", а ты ответишь … ("низко").
- Скажу я слово "далеко", а ты ответишь … ("близко").
- Скажу я слово "потолок", а ты ответишь ("пол").
- Скажу я слово "потерял", а скажешь ты ("нашёл")!
- Скажу тебе я слово "трус", ответишь ты … ("храбрец").
-Теперь "начало" я скажу - ну, отвечай, … ("конец").
- Игровое упражнение "Закончи фразу". Цель - развитие умения подбирать противоположные по смыслу слова (слова - неприятели).
Взрослый называет словосочетания, делая паузы. Ученик должен сказать слово, которое пропустил взрослый, т.е. закончить фразу.
- Сахар сладкий, а лимон ….
- Луна видна ночью, а солнце ….
- Огонь горячий, а лёд ….
- Река широкая, а ручей ….
- Камень тяжёлый, а пух ….
Обыграть это можно следующим образом: взрослый говорит, что наш знакомый Незнайка пошёл всё-таки учиться в школу. Там на уроке русского языка был диктант - дети писали под диктовку разные фразы. Но так как Незнайка очень невнимательный, он не успевал дописывать эти фразы до конца и получил плохую оценку. Учительница сказала, что если он исправит ошибки в диктанте, то она исправит ему плохую оценку. Давайте ему поможем.
- Игровое упражнение "Скажи по-другому". Цель - упражнение в подборе слов, близких по смыслу (слов - приятелей).
Взрослый говорит: "У одного мальчика сегодня плохое настроение. Какой мальчик сегодня? А как можно сказать то же самое, но другими словами? (печальный, расстроенный). Слова "печальный, грустный и расстроенный" - это слова - приятели.
Почему он такой? Да потому что на улице идёт дождь, а мальчик идёт в школу.
Какое слово повторилось два раза? (идёт)
Что значит "дождь идёт"? Скажи по-другому.
Что значит "мальчик идёт"? Скажи по-другому.
Как можно сказать по-другому: весна идёт? (весна наступает).
Далее даются аналогичные задания на следующие словосочетания:
- Чистый воздух (свежий воздух).
- Чистая вода (прозрачная вода).
- Чистая посуда (вымытая посуда).
- Самолёт сел (приземлился).
- Солнце село (зашло).
- Река бежит (течёт, струится).
- Мальчик бежит (мчится, несётся).
- Как сказать одним словом? Очень большой (громадный, огромный).
очень маленький (малюсенький).
- Игра "Какой предмет?". Цель - развитие умения подбирать к слову - предмету как можно больше слов - признаков и правильно их согласовывать.
Содержание игры заключается в следующем: взрослый показывает картинку или предмет, либо называет слово и задаёт вопрос: "Какой?" Затем участники игры по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному объекту. Выигрывает тот, кто назовёт больше признаков.
- Игра " Что бывает? Цель - развитие умения соотносить слово - предмет со словом - признаком и правильно их согласовывать.
Эта игра похожа на предыдущую. Отличие состоит в том, что к слову - признаку подбирается как можно больше слов - предметов.
Зелёный - помидор, крокодил, цвет, фрукт, …
Круглое - мяч, стол, апельсин, ….
Сладкое - конфета, торт, яблоко, …
(Высокое, тяжёлое, длинное, …).
4. Игры на развитие связной речи
Работа по развитию связной речи является как бы синтезом всех предыдущих упражнений. Она неотделима от остальных задач речевого развития, она связана с обогащением словаря, работой над смысловой стороной речи, формированием грамматического строя речи, воспитанием звуковой культуры речи. Обучение рассказыванию может проводиться в разной форме. Я чаще всего использую: составление рассказов - описаний по теме, по картинке, по серии картинок, упражнения типа "Закончи сказку по-своему", "Закончи предложение" и т.д. Некоторые из таких игр и игровых предложений приводятся ниже.
- Игровое упражнение "Распространи предложение". Цель - развитие умения строить длинные предложения со словами-предметами, словами-признаками, словами-действиями.
Детям предлагается продолжить и закончить начатое взрослым предложение, опираясь на наводящие вопросы. Например, взрослый начинает предложение так: "Дети идут … (Куда? Зачем?)" Или более усложнённый вариант: "Дети идут в школу, чтобы …. Этот вариант, помимо обогащения грамматического опыта, может служить своеобразным тестом, позволяющим выявить тревожность ребёнка по отношению к различным жизненным ситуациям.
- Игра "Пойми меня". Цель - развитие умения составить короткий рассказ по картинке, используя разные характеристики предмета.
Взрослый показывает детям красивую коробочку и говорит, что эта коробочка не простая, а волшебная. В ней приготовлены для детей разные подарки. Получить подарок может только тот, кто умеет хранить секреты. Что это значит? (Это значит, не рассказывать раньше времени). Дальше объясняется, что, когда он подойдёт к кому-то, то этот ребенок должен закрыть глаза и, не глядя, вытянуть из коробочки картинку, посмотреть на неё, но никому не показывать и не говорить, что на ней. Это нужно сохранить в секрете. После того, как все дети вытянут себе по - одной картинке, взрослый спрашивает детей, хочется ли им узнать, кому что досталось? Дети отвечают, что да. Тогда взрослый говорит, что показывать подарки нельзя, но про них можно рассказать. Но слово-подарок тоже называть нельзя. Потом взрослый рассказывает про свой подарок, показывая детям, как это нужно делать правильно, а дети угадывают, что ему досталось. После этого, дети рассказывают про свои подарки по очереди и, когда подарок угадан, открывают свою картинку. Лучше эту игру проводить сидя на ковре в кругу.
- Игровое упражнение "Если бы…". Цель - развитие связной речи, воображения, высших форм мышления - синтеза, анализа, прогнозирования, экспериментирования.
Взрослый предлагает детям пофантазировать на такие темы, как:
- "Если бы я был волшебником, то …".
- "Если бы я стал невидимым…".
- "Если весна не наступит никогда…".
Помимо развивающей направленности, эта игра имеет и диагностическое значение.
- Игровое упражнение "Закончи сам". Цель - развитие воображения, связной речи.
Взрослый рассказывает детям начало сказки или рассказа, а детям даётся задание продолжить или придумать концовку.
При использовании данных игр активность и интерес детей к занятию заметно возрастает, и занятие проходит очень весело, а время пролетает незаметно.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Понятие игры, как основного вида деятельности в дошкольном возрасте. Роль музыки в развитии ребенка. Определение значимости речевых игр в музыкальном воспитании дошкольников. Методика организации и проведения работы по развитию речевого аппарата детей.
курсовая работа [592,2 K], добавлен 05.11.2014Исследование особенностей психического и физического развития ребёнка 3 года жизни. Изучение игровых методов и приемов воспитания звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. Разработка плана по обогащению речевого опыта ребёнка с помощью игры.
дипломная работа [763,2 K], добавлен 31.05.2014Лингвистические и психолого-педагогические основы развития речи в теории и практике дошкольного образования. Характеристика уровня развития коммуникативных умений, словаря, грамматического строя, звуковой культуры и связности речи у дошкольников.
магистерская работа [520,4 K], добавлен 24.12.2017Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением речевого развития. Специфика грамматического строя речи. Понятие и основные характеристики сюжетно-ролевой игры. Использование игры для развития грамматического строя речи дошкольников с ОНР.
дипломная работа [93,0 K], добавлен 14.10.2017Роль речевого общения в развитии речи ребенка. Формы общения детей со взрослыми и сверстниками. Речь воспитателя и педагогические требования к ней, ее совершенствование. Организация содержательного общения воспитателя с детьми в разных видах деятельности.
реферат [37,8 K], добавлен 04.12.2010Игры и упражнения для развития речи младших дошкольников. Игры и упражнения для развития речи детей пятого года жизни. Игры и упражнения по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста (6 - 7 лет).
курсовая работа [49,3 K], добавлен 13.09.2003Речевое развитие дошкольников и проблемы речевого недоразвития. Игровая деятельность, как средство коррекции нарушения словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи. Реализация программы развития словообразования через дидактические игры.
дипломная работа [350,8 K], добавлен 11.12.2007Игра как средство развития общения со сверстниками детей дошкольного возраста. Изучение взаимосвязи между статусным положением ребенка и сформированностью у него эмпатийных форм поведения. Развитие коммуникативного опыта и культуры речевого общения.
магистерская работа [205,9 K], добавлен 09.03.2013Задачи, содержание и методы словарной работы в детском саду. Дидактические игры и упражнения как средство развития словаря детей дошкольного возраста. Их влияние на улучшение качества лексического строя речи в разных видах деятельности дошкольников.
дипломная работа [351,9 K], добавлен 18.07.2014Общекультурные нормы речевого этикета. Этика речевого общения. Методы и приемы, направленные на психолого-педагогические особенности формирования речевых этикетных умений у дошкольников с нормальным развитием и с задержкой психического развития.
дипломная работа [258,9 K], добавлен 28.04.2014
