Глагол как часть речи

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Й. Актуализация знаний.

-Повернитесь к партнеру по плечу- улыбнитесь, партнеру по лицу-пожелайте удачи. Желаю вам на уроке светлого настроения, такого же, как ваши улыбки.

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Напишите «Классная работа».

3 4

Красотой русского языка восхищались и восхищаются многие интеллигентные и знаменитые люди прошлого и настоящего. Так известный писатель Куприн А. И. сказал мудрые слова:

«Язык-это история народа. Язык- это путь культуры…Поэтому изучение и сбережение языка …является необходимостью.

Нам с вами необходимо изучать наш язык, чтобы сберечь его не долгие годы. И начинается это изучение на уроках русского языка.

Минутка чистописания

-Внимание на доску. Рассмотрите образец элементов для чистописания и повторите у себя в тетради./ Пишут/

-Из букв образца соберите слово. /глагол/

- Давайте вспомним откуда произошло слово «глагол»?/ -слово глагол в старославянском языке означало «слово, речь».- словом глагол называлась буква в старославянском языке «Аз, Буки, Веди, Глагол…».Слово глагол стало названием одного из Московских театров «Глагол».

-Верно. В настоящее время, глагол это одна из двух частей речи, без которых невозможно построить предложение, не передать собеседнику никаких сообщений.

- Расскажите, что вы уже знаете о глаголе.

- Составьте на основе рассказа (определения) план-опору.

Например:

1) часть речи;

2) значение;

3) вопрос;

4) примеры;

5) роль в тексте

-Что мы составили?(алгоритм). Задание на карточках. Отметь знаком «+» только глаголы. /раздает задание 6 учащимся/

2. Словарная работа.

-Внимание на экран.

Диктуют - диктант, излагают - изложение, упражняются - упражнение.

- Прочитайте слова. Что общего?/Это глаголы./

-Докажите.

-Прочитайте слова. Что общего?/Это существительные/

-Верно. Прочитаем эти слова по строкам.

-Что заметили?/ от глаголов образовали имена существительные/

-Верно. Допишите вместо ? нужное слово.

-Верно. Это слово «сочинение».

/Вызываем по одному ученику (№1) к доске с открытой вкладкой в Интернете с толкованием слова «сочинение». Ученики ищут нужную информацию/

-Как вы понимаете смысл слова «сочинение»? /когда что -то придумывают/

-В этом слове есть древний корень -чин- то есть «порядок».

Приставка со- означает соединение, объединение.

Вывод: Сочинение - это соединение мыслей в определенном порядке на нужную тему. Сравним свое рассуждение с толкованием в словаре. /Ученик зачитывает толкование из сети Интернет./

Запишите это слово в тетради, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные./ пишут/.

Образуем и запишем 3 глагола./ сочинить, присочинить, досочинить и др./

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Ученики проговаривают алгоритм, учитель записывает на доске

Финк-Райт -Раунд Робин

(сингапурская система)

II. Формулирование проблемы.

1 3 3

- Сегодня мы продолжаем изучать глагол. Попробуйте предположить, опираясь на знания об изученных ранее частях речи, что можно ещё узнать о глаголе? (он изменяется)

Версии учеников.

- Сверьте свои предположения с главным вопросом урока. (Как изменяется глагол?). А как он может изменятся?

- Составим план урока.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

III. Открытие новых знаний.

3 4 3

1. Коллективная работа.

- Послушайте необычный рассказ глагола о себе. Как услышите вопрос, запишите его.

Однажды у Глагола спросили: «Что вы делаете?»

Вот что ответил Глагол:

- Я что делаю? С тобой разговариваю. Ещё дышу носом, моргаю глазами и улыбаюсь ртом. Или, может быть, ты хочешь знать, что делал я, пока ты спал? Я рубил дрова, носил воду, поливал цветы, окучивал грядки, вырывал сорняки и посыпал песком дорожки.

А теперь угадай, что буду делать я дальше? Я буду расспрашивать тебя.

- Какие вопросы вы выписали? Попробуйте сами на них ответить.

Почувствовали разницу? В чём она? (Что делает сейчас, что было раньше, что будет дальше.)

- Значит, какой вывод можно сделать? (действия, которые обозначает глагол, происходили в разное время.)

- В форме каких времен они бывают?/наст,прош.,буд. вр./

-Как определить время глагола? /Надо поставить вопрос./

-Сравним наши выводы с учебником.

/открывают и читают вслух правило/

-Согласны с нами авторы учебника?/да/

-Кто открыл новое знание?/мы/

2. Проверка выводов по учебнику. Технология работы с учебно-научным текстом определения (с. 106).

- Прочитайте текст в рамке про себя.

- О чём этот текст? (О временах глаголов.)

- Прочитайте, как работать с учебно-научным текстом. (После рамки рядом со знаком вопроса.)

а) В тексте 4 абзаца, значит, 4 смысловые части.

б) Если задать вопрос к каждой части и записать, то получится план текста:

1. Как изменяются глаголы?

2. Какое действие обозначают глаголы в настоящем времени и на какой вопрос отвечают?

3. Какое действие обозначают глаголы в прошедшем времени и на какие вопросы отвечают?

4. Какое действие обозначают глаголы в будущем времени и на какие вопросы отвечают?

Учитель может вывести на слайде этот план или заранее написать его на доске.

3. Наблюдение по учебнику.

Упр. 348. Выполняется по заданию.

Учится (что делает?), писала (что делала?), написала (что сделала?)...

Сделайте вывод: какие действия могут обозначать глаголы по отношению ко времени? (Глаголы могут обозначать действие, которое происходит сейчас, происходило в прошлом или только будет происходить.)

С партнером по плечу

Физминутка

Учитель называет слова, а дети изображают только глаголы.

Вытирает, подметает, зашивал, поливал, зажёг, флажок, дружок, прыгает, крокодил, бобёр, шатёр, ковёр, мечтал, костёр, записал, улыбнулся, сел.

IV. Развитие умений.

Работа в учебнике.

1. Работа по учебнику.

а) Упр. 349 - развивается умение находить глаголы в тексте и определять их время. Выполняется под руководством учителя.

Первый пример записывается на доске и коллективно анализируется.

Запись:

Снег (что сделал?) пал, подкрался, выбелил (прош. вр.);

Муми-тролль (что делал?) стоял, смотрел, думал (прош. вр.);

Мы (что сделаем?) погрузимся (буд. вр.).

б) На уроке Литературного чтения мы познакомились с произведением Лии Гераскиной «В стране невыученных уроков». Вспомним, кто правил этой страной? /Его величество Глагол/ /слайд/

-Верно. На столах у каждого лежит отрывок из этой сказки. Задание. Выпишите глаголы и определите их время.

Текст.

«Я оглянулся и увидел, что все машут мне руками. Даже важный Глагол выглянул из окна замка. Я помахал им всем сразу и побежал за Кузей»

/Дети называют глагол, ставят к нему вопрос, определяют по вопросу время, указывают время над словом./

в) Упр. 351 - развивается умение подбирать глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени с опорой на вопросы (как в образце).

Сначала разбирается коллективно, на доске даётся образец записи.

Затем выполняется по вариантам самостоятельно.

I вариант: к словам щенок, солнце;

II вариант: к словам друзья, художник.

Образец записи:

Девочка считает, считала, будет считать.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Какую отметку ты бы себе поставил?

- Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Модель:1компьютер-1ученик

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в группе.

V. Итог урока.

4 4

- Назовите ключевые слова урока.

Время, настоящее время, прошедшее время, будущее время.

-Перед вами три времени глагола. Выберите наиболее понравившееся, приведите доказательства и примеры.

- Как определить время глагола?

-Что нового узнали на уроке?

-Как изменяются глаголы?

-Сколько времен у глаголов? Назовите.

- Что запомнилось больше всего?

- В чём испытали затруднения?

У каждого на столе лежит буква «Г»-глагол, двух цветов, красная и синяя. Если вы хорошо поняли тему урока поднимите красную, если надо еще потрудиться, то синюю./дети поднимают/.

Конерс(сингапур)

VI. Домашнее задание.

Упр. 2, с. 116, составить схему-опору текста в рамке на с. 106.