Дошкольное образование Израиля

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Государство Израиль очень молодо - оно было основано в 1948 году. В истории отношений между нашими двумя странами есть разные страницы - и светлые, и печальные, но последние десятилетия наметили положительную динамику. Вообще процент граждан Израиля, говорящих по-русски, по разным подсчетам колеблется в пределах 35-45%, и этот факт наглядно свидетельствует в пользу того, что две страны связывает нечто большее, чем просто политические отношения.

Касаясь особенностей системы образования в Израиле не обойтись без употребления характеристик в превосходной степени. На самом деле, высшие образовательные учреждения Израиля выпускают специалистов высочайшего класса, для которых трудоустройство в ведущих мировых компаниях является делом совершенно обычным.

Кроме того, необычайная гибкость и продуманность системы образования данной страны предоставляет широкий спектр возможностей для желающих получить или продолжить свое образование. Израильская система образования построена таким образом, что каждый ученик может избрать для себя один из 3 путей обучения от детского сада до университета: обучение в государственных, государственно-религиозных или частных учебных заведениях. Родители ребенка могут выбирать из числа имеющихся в их районе школ.

Дошкольные образовательные учреждения в любой стране выполняют ряд следующих важнейших функций: социальную, педагогическую, экономическую и другие. В дошкольном образовательном учреждении появляются главные составляющие социальные функции: укрепление здоровья, осуществление связи поколений, привитие коммуникативных умений и навыков, подготовка к обучению в школе и к жизни в конкретном обществе в целом.

Анализ практики показывает, что развитие современного цивилизованного общества характеризуется интеграционными процессами в деле обеспечения гармоничного духовного и физического развития личности.

Таким образом, создание дошкольных образовательных учреждений является насущной потребностью как для общества в целом, так и для отдельно взятого ребенка, нуждающегося в этом, в частности.

В свете всего вышесказанного, проблема обеспечения квалифицированными педагогическими кадрами учреждений подобного типа и создание оптимальных условий для воспитанников на этой основе является актуальной как для педагогической теории, так и для ее практики в целом.

Цель исследования - обзор состояния дошкольного воспитания Израиля.

Объект исследования - организация образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях Израиля.

Предмет исследования - процесс образовательной деятельности в дошкольных учреждениях Израиля.

Задачи исследования:

1. Изучить систему образования Израиля

2. Выявить специфику организации образовательного процесса в дошкольных учреждениях Израиля

3. Дать характеристику системы дошкольного воспитания Израиля.



Система образования в Израиле

За более чем полувековой путь своего существования Израиль из пустынной прибрежной полосы превратился в наиболее динамично развивающееся государство Ближнего Востока. С первых лет его возникновения одной из приоритетных задач является создание оптимальной системы образования. И это не случайно. Государство, не имеющее природных богатств, делает ставку в своем развитии на создание новых технологий.

После провозглашения независимости Израиля перед системой образования встала сложнейшая задача, связанная с необходимостью интеграции огромного числа детей-репатриантов, прибывших более чем из семидесяти стран мира.

В 1949 году принят закон о бесплатном образовании. Начало становления системы образования было трудным. В 50-е годы школьные классы были переполнены, обучались 50-55 детей в одном классе. Существовала всего одна программа обучения для всех детей.

Многие дети бросали учебу в школе примерно в возрасте 12 лет в основном из-за двух причин: плохой успеваемости или тяжелого материального положения семьи. Возникла проблема трудных детей. При изучении данного вопроса выяснилось, что основным препятствием для нормального обучения была программа образования и перенасыщенность классов.

Министерство образования искало пути исправления ситуации, сложившейся в образовании. В 1968 году родилась идея интеграции. Ее цель состояла в том, чтобы включить в одни и те же классы всех детей на пропорциональной основе фоновых характеристик (семейных, культурных, социальных, экономических) для того, чтобы дать детям “равные возможности обучения” и “равное” образование всем. Это было обусловлено социалистической идеологией, которую считали доминирующей в образовании государства многие репатрианты.

Образование выстраивается в рамках системного подхода как по возрастной (этапно-образовательной) вертикали, так и по горизонтальному соотношению элементов.

Система вписывается в более широкую систему (до рамок эколого-ноосферного понимания). Вариативность, самостоятельность и ответственность в выборе собственной траектории собственного образования в сочетании с жесткой системой итоговой аттестации плюс личностный подход в образовании -- вот суть системы.

Кропотливая, продуманная, стимулирующая работа с учителем позволяет реализовать принцип “учить учиться”, работать не в материале предмета, а в личностном продвижении учащихся. Принципиальная “борьба” за каждого ученика, его продвижение вне зависимости от уровня его стартовых возможностей и принципиальная реальность оптимального “финиша” для всех учащихся приносит свои положительные плоды.

В настоящее время учебные рамки средней школы выглядят следующим образом:

-- 1 год обязательного дошкольного обучения;

-- 6 лет основной (начальной) школы (1-6 классы);

-- 3 года средней школы (7-9 классы);

-- 3 года гимназии (10-12 классы).

Школьное образование является обязательным для детей и подростков от пяти (подготовительная группа детского сада) до 16 лет и бесплатным до 18-летнего возраста.

Многие двухлетние и почти все трех- и четырехлетние дети посещают дошкольные учреждения. Часть яслей и детских садов содержится местными властями, часть финансируется добровольными женскими организациями, некоторые дошкольные учреждения являются частными.

Министерство просвещения выделяет дополнительные средства для дошкольных учреждений, где преобладают дети из малообеспеченных семей. Для пяти-шестилетних детей детские сады обязательные и бесплатные. Дошкольникам в этом возрасте прививаются основные навыки чтения и арифметики, у них развиваются познавательные и творческие способности. Дети учатся общению. Программы дошкольных учреждений курируются Министерством просвещения.

Система школьного обучения предполагает обязательное школьное обучение с 6 до 16 лет, а с 16 до 18 лет -- по желанию. Запись в начальную школу (1-6 классы) осуществляется по месту жительства. Все начальные школы -- государственные. В первом классе тесная взаимосвязь между школой и детским садом. Оценка за успеваемость в младших классах словесная, а в остальных 100-балльная. Система: 40 баллов -- очень плохо, 55 -- ниже посредственного, 60 -- посредственно, 100 баллов -- отлично.

Если ребенок не успевает, то оставить его на второй год очень сложно. Для этого необходимо согласие родителей. Если они не согласны, то оставить ребенка на второй год почти невозможно. Если ученика оставили на повторное обучение, то это очень плохо, так как намечается отсрочка от армии, а служба в армии обязательна с 18 лет.

Израильская система образования подразделяется на четыре вида:

государственное, государственно-религиозное и независимое образование, а также образовательная сеть изучения Торы.

* Государственное образование - большинство учебных часов посвящено установленным Министерством просвещенияобязательным предметам, включая религиозные. Содержание и методика преподавания в сети государственного образования однородны, так как они утверждаются Министерством просвещения.

* Государственно-религиозное образование - большинство учебных часов отводится тем же установленным Министерством просвещенияобязательным предметам, и уроки проводятся по его программе. Но до 40 процентов времени здесь уделяется предметам религиозным.

* Независимое образование и образовательная сеть изучения Торы - такие школы не являются собственностью государства иили местных органов власти, но большая их часть находится под контролем Министерства просвещения, они полностью или частично финансируются государством и, в основном, придерживаются установленных обязательных предметов (большинство учебных часов в некоторых школах образовательной сети изучения Торы посвящено религиозным предметам, и Министерство просвещения за их учебную программу не ответственно).

Пять процентов учебных заведений (так называемые ортодоксальные школы) обслуживают потребности различных религиозных общин и международных организаций.

Дети с различным уровнем знаний учатся в одном классе. Это делается для того, чтобы продвинуть в уровне знаний их всех. Это самая трудная проблема в системе образования. Для решения такой сложной проблемы существуют различные программы, методики и учебники. Учеников учат учиться, дают инструмент для добычи знаний, а учащиеся самостоятельно работают с указанными источниками знаний. Большинство учебных часов посвящено изучению обязательных академических предметов.

Учителя могут выбирать учебные материалы из широкого спектра программ, предлагаемых Министерством просвещения. Дополнительные предметы начинают изучать с третьего класса. Кроме общей школьной программы, каждый год Министерство просвещения вводит специальную тему для углубленного изучения во всех классах. Эти темы охватывают такие вопросы, как демократические ценности, возвращение евреев из стран расселения, мирный процесс и т.д.

В 1997-1998 г. общая тема посвящена пятидесятилетию образования государства Израиль. В старших классах ученик может выбрать преимущественное изучение гуманитарных, естественно-технических, сельскохозяйственных или военных предметов.

Три процента всех школьников Израиля -- одаренные дети, которые, пройдя соответствующее тестирование, обучаются по более сложным программам или же учатся в специальных школах. Классы для одаренных детей отличаются высоким уровнем занятий, на которых большое внимание уделяется не только получению знаний, но и умению применить их к другим дисциплинам.

В некоторых средних школах, кроме общеобразовательной программы, введены и специальные программы с профессиональной ориентацией. Это так называемые универсальные школы.

Технологические школы (в России это техническое образование) дают профессиональную подготовку на трех уровнях: после первого высшего уровня можно продолжить учебу в высших учебных заведениях; после второго -- получают профессиональный диплом; после третьего -- приобретают лишь практические профессиональные навыки.

Сельскохозяйственные школы, при которых, как правило, имеются интернаты, сочетают основные предметы обучения с агрономическими дисциплинами.

Военные училища готовят будущих кадровых офицеров и техников в областях, необходимых армии обороны Израиля. Это школы-интернаты, куда на курс подготовки кадровых офицеров принимают только юношей, а на курс подготовки техников и девушек.

Иешивы -- гимназии сочетают светское обучение с интенсивным религиозным воспитанием. Большинство иешив -- интернаты с раздельным обучением для мальчиков и девушек.

Согласно закону о среднем образовании, дети, не обучавшиеся ни в одной из вышеперечисленных школ, обязаны посещать вечернюю школу, где могут приобрести определенную специальность. Программы вечернего обучения осуществляются совместно с Министерством труда. Продолжительность обучения от 3-х до 4-х лет, причем первые два года занятия осуществляются в течение всей недели, а затем 3 дня в неделю школьные занятия, а в остальные дни работа по избранной специальности: парикмахер, повар, компьютерный набор и графика и т.д.

Физически или умственно отсталые дети занимаются либо в обычных школах, либо в специальных, в зависимости от степени их отсталости. В обычной школе их собирают в отдельные классы или занимаются с ними дополнительно в общих классах. Цель такого обучения -- помочь им наиболее полно использовать свои возможности и достичь максимальной интеграции в общественную и профессиональную жизнь общества.

Ответственность за обучение физически или умственно отсталых детей несут работники системы здравоохранения, психологи, социальные работники и учителя, а также семья ребенка и различные общественные организации, помогающие этим семьям. От 3 лет до 21 года отсталые дети освобождены от платы за учебу.

Формы и методы обучения определяет специальная комиссия, которая назначается для этого Министерством просвещения. Завершается процесс среднего образования экзаменом на аттестат зрелости. Школа из министерства получает конверт с заданиями, который вскрывает директор в присутствии доверенных лиц. Каждый ученик затем получает тетрадь, где обозначен только код. После экзамена все работы отправляются в министерство, а из министерства направляются на проверку (каждая) двум учителям, возможно, из других городов. Работы проверяются, и выставляется оценка, которая сравнивается с оценкой школы; если они не совпадают, то делается повторная работа. образование дошкольный израиль обучение

На образование в Израиле выделяются большие средства, так, 10% национального дохода идет на образование, 14, 5% государственного бюджета расходуется на нужды образования. По затратам на образование Израиль находится на втором месте в мире после Венгрии.

Рассматривая образование в государстве Израиль, следует обратить внимание на высшее образование, которое играет решающую роль в научных, социальных, промышленных достижениях страны.

Высшее образование в Израиле -- автономное. Оно не находится в ведении Министерства просвещения или какого-либо другого государственного учреждения, благодаря чему сохраняется полная академическая и административная независимость вузов.

Высшими учебными заведениями ведает Совет по вопросам высшего образования, члены которого назначаются президентом. Совет возглавляет Министр просвещения, культуры и спорта, он (совет) включает ученых, педагогов, студентов, а также представителей общественности.

Высшее образование в Израиле платное. Тем, кому трудно оплачивать учебу, предоставляются ссуды и стипендии. Специальные фонды гарантируют соблюдение принципа, согласно которому ни один человек не сможет лишиться возможности получить высшее образование из-за материальных трудностей. Студенты принимают участие в программе помощи отстающим школьникам, освобождаются от большей части платы за обучение.

Новые репатрианты также не платят за учебу и получают стипендию, на основе участия в общественной работе. Студенты работают под руководством инструкторов 4-5 часов в неделю в течение академического года, они помогают в садах и яслях, в районных центрах культуры и клубах, в многодетных семьях, дают дополнительные уроки отстающим ученикам, работают с “трудными” детьми и подростками, в заведениях для дефективных и отсталых детей, в домах для престарелых, в центрах абсорбции, на станциях “скорой помощи”, в больницах. Это помогает им освоиться в израильском обществе, понять его проблемы, ознакомиться с жизнью страны.

В большинстве населенных пунктов Израиля и в большинстве жилых районов крупных городов действуют общественные центры - МАТНАСы, где проводятся разнообразные культурные и спортивные мероприятия для занятия досуга детей, подростков и взрослых. Во многих общественных центрах есть публичные библиотеки, спортивные залы, бассейны и т.д. Общественные центры, расположенные в районах компактного проживания репатриантов, организуют для них специальные мероприятия, некоторые из которых финансируются Министерством абсорбцииСистема образования в Израиле/ Памятка школьнику -репатриату /Министерство абсорбции департамент информации и публикаций 2012г.

Израиль с пятимиллионным населением имеет 8 университетов -- 130 тысяч студентов, 7 региональных колледжей, где учатся 24 тысячи студентов. При нескольких вузах имеется аспирантура для специализации в различных областях знаний.

В целом необходимо отметить, что, используя мировой опыт, израильтяне создали оптимальную систему образования, позволяющую, с одной стороны, обеспечить свободное развитие ребенка, с учетом его индивидуальных качеств, с другой, -- дать возможность реализации мировых образовательных стандартов. Важно отметить, что любой гражданин Израиля в любом возрасте может получить необходимое ему образование на высоком качественном уровне.

Дошкольные образовательные учреждения

Первые шаги в создании базы для будущей карьеры израильтяне делают еще в раннем детстве. В три месяца большинство малышей впервые отправляются в ясли. Связано это с тем, что оплачиваемый отпуск по беременности и родам в Израиле длится всего 14 недель. Если мама принимает решение воспользоваться неоплачиваемым отпуском (еще 12 недель), то знакомство малыша с яслями откладывается до того момента, когда ему исполнится полгода.

Да, действительно, в Израиле принимают детей в садик уже с трёх месяцев. Но только в частные или в детские сады от женской организации. Государственные (муниципальные) садики принимают детей только с трёх лет.

К выбору дошкольного учреждения родители приступают заблаговременно, так как нужно решить, отдавать ребенка в ясли (маон) или домашний детский сад (мишпахтон): в частный или субсидированный.

Немногие могут позволить себе няню, так как стоимость ее услуг порой превышает доходы родителей. Частные ясли в Израиле стоят вдвое, а то и втрое меньше, а субсидированные учреждения предоставляют скидки льготным категориям граждан, а также рассчитывают стоимость пребывания ребенка в саду, исходя из финансовых возможностей семьи.

Частные детские сады обычно обустраивают в частном доме или в коттедже с участком. В одном садике, как правило, есть 3 возрастные группы.

Малышки - это груднички от 3 до 16 месяцев,

средняя группа - это детки от 16 месяцев до 2, 5 лет

старшая группа - это ребятишки от 2, 5 лет до 3, 5 лет.

Дальше, чаще всего, детей переводят в муниципальный садик. Но есть и такие садики, в которых есть группы для детей от 3 до 4, от 4 до 5 лет и даже от 5 до 6 лет. Возрастная группа детей от 5 до 6 лет - это подготовительная к школе группа.

В муниципальном садике родители ничего не платят за посещение ребёнком садика. Правда, садик работает только до 14 часов и ребёнок должен брать с собой бутерброд и бутылочку с водой, т. к. в садике нет организованного питания. Чтобы организовать подготовительную к школе группу в частном детском саду, требуется оформить много всевозможных специальных документов. И, конечно, родители должны оплачивать пребывание своего ребёнка. Поэтому хозяйки садиков редко идут на организацию такой группы. Поскольку возрастная категория детей до трёх лет свободна от конкуренции с муниципальными садиками, частные предприниматели взяли полностью эту нишу себе. Списки всех детских садов города есть в муниципалитетах. Там можно получить их тип, названия, адреса и телефоны. Более актуальную местную информацию можно получить в матнасах - районных общинных центрах, которые в Израиле есть в каждом микрорайоне. В матнасе, кроме работника, отвечающего за работу с детьми, есть, как правило, координатор по работе с репатриантами, который помогает в устройстве детей в детские учреждения. Полезно поговорить на эту тему с соседями по дому и по улице, у которых есть маленькие дети.

Можно наметить несколько садов, сходить во все и выбрать тот, который произведет самое благоприятное впечатление. При посещении детского сада можно и нужно не ограничиваться разговором с заведующей, а попросить показать помещение, оборудование, игрушки, познакомиться с воспитательницами. Запись в продленные детские сады на следующий учебный год производится в мае, а в муниципальные - в марте. В другое время можно записать ребенка только при наличии свободных мест.

Запись в дневной детский сад (маон) и в семейные ясли (мишпахтон) производится непосредственно в детском саду, при этом родители имеют возможность самостоятельно выбрать любой удобный им сад - некоторые предпочитают отдавать ребенка в сад, расположенный поблизости от места работы папы или мамы, а не по месту жительства.

Запись в муниципальный детский сад и старшую подготовительную группу производится по месту жительства в отделах образования муниципалитетов или местных советов.

Для записи в детский сад необходимо принести удостоверения личности (теудат-зеут) родителей и удостоверение репатрианта (теудат-оле). Размер платы за содержание ребенка в детских садах для семей с разным социальным положением и уровнем дохода устанавливается комиссией министерства труда.

Ясли и домашние детские сады открыты пять дней в неделю, начинают свою работу с 7:00 - 7:30 утра и закрываются в 16:00-18:00. Многие работают и шестой день, в пятницу, по сокращенному графику до 12:00-13:00 часов. Далеко не все учреждения работают круглогодично. Как правило, в августе предусмотрены каникулы. Полная (без субсидий) стоимость яслей колеблется от 1800 до 3000 шекелей в месяц.

Группы формируются по возрастам с шагом в один год. Воспитанникам предоставляется трехразовое питание с возможностью перекусить фруктами и снеками. Если малыш ест молочную смесь, ее приносят родители. Дневной сон детей до года организовывают в кроватках-манежах. Ребята постарше, как правило, спят на матрасах на полу, а порой даже там, где упал и заснул.

Раннее приучение к горшку и отучение от соски в израильских яслях не практикуется. Доедать все, что на тарелке, не заставляют: съел, сколько смог, - и хорошо. Обычно пару раз в неделю для малышей проводятся развивающие занятия с профессиональными педагогами.

Ясли (маон)

В этой возрастной категории выбор яслей самый разнообразный: на любой вкус и кошелек. Среди них есть частные ясли, а также ясли, принадлежащие общественным организациям (НААМАТ, Вицо, Эмуна) или местным советам (в мошавах и киббуцах). Чтобы устроить ребенка в частные ясли в Израиле, достаточно посетить их и пообщаться с хозяйкой или хозяином. Запись в остальные учреждения организуется в назначенные даты (как правило, весной после празника Песах), а места распределяются в порядке очереди.

Израильские ясли располагаются в оборудованной квартире или занимают отдельное здание. В каждой группе насчитывается 15-20 малышей, за которыми присматривают 2-3 воспитателя, для грудничков - на одного взрослого - 4-5 малышей для средней и старшей групп - на одного взрослого 5-7 детей.

Например, старшая группа может состоять из 20 человек детей. И на это количество детей будет одна воспитательница и 2 няни. Занятия проводит только воспитательница. Она делит всю эту группу детей на подгруппы по 6 -7 человек. И, пока она проводит занятие с первой подгруппой, вторая подгруппа в это время кушает фрукты с первой няней, а третья подгруппа идёт на прогулку со второй няней. Потом подгруппы меняются местами. Воспитательница проводит только одно тематическое занятие в день.

В садиках существуют, так называемые, кружки, которые тоже проводятся по подгруппам. В определённый день и к определённому времени приходит преподаватель какого-то кружка, принося с собой всё необходимое оборудование и материалы для проведения занятия.

1. Музыка (дети танцуют, поют, играют на простейших музыкальных инструментах)

2. Театр (дети смотрят театрализованный спектакль, а потом сами превращаются в актёров)

3. Природа (руководительница кружка привозит с собой каких-то мелких животных, знакомит их с детьми и рассказывает что-то про них)

4. Йога (физкультурное занятие с элементами йоги и танца)

5. Понимание прочитанного (руководительница кружка приносит книжку, соответствующую возрасту детей (по своему желанию, читает её всю или какой-то отрывок, а потом задаёт вопросы по тексту, драматизирует вместе с детьми небольшие отрывки из произведений, играет с детьми в игры, соответствующие содержанию книги.)

И много других кружков по желанию родителей и хозяйки садика.

Спят дети в садике на матрасиках, которые лежат на полу. Погодные условия позволяют, да и в каждой комнате во всех садиках имеется кондиционер. Только самые маленькие - дети от 3 до 16 месяцев спят в кроватках.

Еду для детей в садиках готовят непосредственно на кухне детского сада, но иногда хозяйки прибегают к услугам фирм по приготовлению готовой еды, которая привозится уже горячей в одноразовой посуде и в специальном контейнере, чтобы еда не остывала.

Во многих частных садиках существует специальная оборудованная комната мягкими матами и другими мягкими крупными игрушками для занятий спортом.

Площадка для прогулки всегда закрыта специальным тентом от солнца, т. к. солнце в Израиле очень активное, а на земле лежит искусственная трава. Натуральная трава не может расти под тентом, да и ещё в том месте, где постоянно бегают дети. Поэтому в садиках обязательно есть один или несколько природных уголков, где растут разные растения, цветы, грядки с пряностями и овощами. В некоторых садиках есть живой уголок с животными или птицами. Дети находятся в садике 5 дней в неделю с 7 до 17 или 18 часов, а в последний рабочий день недели с 7 до 12 или до 13 часов.

Домашние ясли (мишпахтон)

Израильские мишпахтоны, куда одновременно принимают до 5-8 детей, организуются в квартире хозяйки, которая окончила соответствующие курсы. Хозяйка, она же воспитательница, может быть частным предпринимателем или действовать при поддержке городского муниципалитета.

В данном случае меня особенно восхищает процесс организации прогулок с малышами. Ведь, как правило, у мишпахтонов в Израиле нет собственной игровой площадки, поэтому самых маленьких везут на ближайшую площадку в коляске, а остальные, взявшись за ручки, самостоятельно топают туда гуськом.

Каждую пятницу в израильских детских садах проводится церемония встречи Шаббата. Раз в несколько месяцев организуются экскурсии, куда ребята отправляются в сопровождении родителей-добровольцев. Иногда в садике проходят представления и мини-концерты приглашенных артистов. Для детей от 3-х лет также существуют частные детские сады: они работают полный день и обеспечивают воспитанников питанием. Однако, из-за большей стоимости по сравнению с муниципальными, они не очень популярны. Зато частные детские сады при мошавах и киббуцах славятся своим чутким отношением к детям.



Группа продленного дня (цаарон)

Поскольку время работы муниципальных детских садов ограничено (до 14-00), работающие родители могут оставить ребенка на продленке (цаароне) до 17-18 часов. За 900-1000 шекелей в месяц ребенок будет находиться в разновозрастной группе под присмотром 2 воспитателей, которые накормят детей горячим обедом и предложат им дополнительные занятия.

Лагерь дневного пребывания (кайтана)

Летом и в праздничные дни, когда израильские детские сады закрываются на каникулы, работают лагеря дневного пребывания. Детей сюда принимают с утра на полный день. Это, по сути, тот же детский сад с продленкой, только вдвое дороже. К сожалению, почти все лагеря дневного пребывания не работают в августе, что создает трудности работающим родителям.

Система воспитания базируется на расстановке границ дозволенного в сочетании с созданием теплой и дружелюбной атмосферы для развития таких качеств, как самостоятельность, ответственность, последовательность, уважение к людям, умение слушать.

Особое внимание уделяется формированию жизненных навыков: умению противостоять трудностям и находить решение в случае конфликта.

Спорные ситуации тщательно разбираются и обсуждаются с детьми для достижения взаимопонимания. Это помогает ребятам овладеть хорошими коммуникативными навыками к моменту поступления в школу».

В детских садах, по словам израильских воспитателей, отсутствует такое понятие, как «наказание», и не считается нормой заставлять ребёнка что-либо делать: к примеру, доедать до конца всё, что есть на тарелке.

Подготовительный класс (ган хова) является обязательным для всех маленьких израильтян. Так что, в возрасте 5-6 лет каждый из них вступает в группу, где учится письму, чтению и счёту. Ган хова представляет собой своеобразную подготовку (в том числе и моральную) детей к обучению в главном элементе израильской системы образования - школе.

Чрезвычайно важно, чтобы детские сады ставили своей целью сохранение и развитие индивидуальной неповторимости и самовыражения подрастающего человека.

Не менее важная задача дошкольного образования состоит в формировании позитивного отношения к школе, а также в поощрении и развитии желания учиться.

Посещение детского сада ребенком зависит от желания родителей, за исключением являющегося обязательным посещения дошкольной подготовительной группы за год до начала обучения в первом классе школы.

Содержание и методы обучения выбираются в зависимости от возрастной группы. Объем и характер различной образовательной деятельности определяются в двух программах для детей 2-5 лет и в двух программах для подготовительной группы. Во всех этих программах указываются требования для обучения детей дошкольного возраста. Программа от двух до пяти предусматривает:

1. развитие речи и обогащение языка;

2. математика;

3. знакомство с общественной жизнью;

4. знакомство с природой;

5. эстетика;

6. изобразительное искусство;

7. физическая культура

Помимо перечисленных предметов, программы подготовительных групп включают в себя подготовку к чтению и письму, начальные этапы обучения детей английскому языку, а также подготовку к школе на психологическом и общественном уровнях. Дошкольное и подготовительное образование делится на три возрастных уровня - для детей трех-четырех, четырех-пяти и пяти-шести лет. Для каждого уровня и для каждого предмета, сведения о котором будут получать дети, требованиями государственного образования определяется минимум необходимых знаний и навыков. В целях обеспечения оптимальных условий для психологического и психического развития детей, а также для наблюдения за сохранением их здоровья, в детских садах всегда должен присутствовать медицинский персонал. Для обслуживания крупных или группы небольших детских садов выделяется психолог и/или логопед. При определении количества педагогического и непедагогического персонала в детских садах различных типов следует исходить из реальной необходимости. Целью дошкольного образования является создание условий для максимального раскрытия соответствующего возрасту индивидуального потенциала каждого ребенка. При этом необходимо сделать различные процессы обучения и воспитания не противостоящими друг другу, а взаимодополняющими и обогащающими развитие детей. Ребенок должен стать субъектом собственной деятельности, увидеть свой потенциал и, поверив в свои силы, научиться быть успешным. Только достигнув этих результатов можно облегчить ребенку переход из детского сада в школу, помочь ему сохранить и развивать интерес к познанию в условиях уже школьного обучения.

1. развитие у детей потребности в активной двигательной деятельности, своевременное овладение основными видами движений;

2. освоение ими элементарных навыков личной гигиены;

3. обеспечение познавательного развития детей, формирование у них любознательности, обогащение их представлений об окружающих предметах и явлениях;

4. воспитание у ребят доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к общению и сопереживанию;

5. обогащение опыта самопознания дошкольников;

6. обучение детей различным способам действий в условиях предметного и деятельного сотрудничества.

Максимальное раскрытие индивидуального потенциала ребенка, гармоничное развитие его личностных качеств, осознание им самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей, умение общаться и сотрудничать со сверстниками и со взрослыми, овладение основами физической культуры и здорового образа жизни, готовность к школьному обучению - вот результаты, которых следует достичь в ходе воспитания в дошкольном возрасте.

Перед дошкольным образованием стоят также следующие задачи развития и воспитания:

Задача современной системы дошкольного образования состоит в предоставлении каждому ребенку возможности осуществления реального права на получение такого образования, в обеспечении общедоступности содержания и питания детей в соответствующих учреждениях независимо от уровня доходов семьи.

Основное назначение дошкольного образования заключается в возможно более раннем раскрытии индивидуальности детей, в выработке лучших путей их развития и возможностей для достижения самореализации, в формировании желания и умения учиться. Иначе говоря, целью дошкольного образования является начальное создание необходимой для всего будущего обучения подлинной познавательной мотивации.

Выстраивая программы дошкольного образования, нельзя упускать из виду такое важнейшее функциональное и психологическое качество как детское экспериментирование. Эта свойственная возрасту особенность характеризуется насыщенностью затрагивающих глубинные личностные структуры эмоций. Самостоятельные исследования объектов захватывают детей особенно сильно, когда они могут преобразовать новые для них предметы, изменить или расчленить их с целью познания внутренних связей и отношений, а не только осмотреть и потрогать. Ребенок выступает как настоящий экспериментатор, неутомимо изобретающий все новые способы воздействия на окружающие предметы и явления. В экспериментировании отражается сильная внутренняя потребность в новых впечатлениях, придающая этой деятельности высокий, сопровождаемый эмоциональным подъемом энергетический потенциал.

И именно в этой деятельности очень рано и наиболее ярко проявляется общее психическое развитие детей и формируются способности.

Определить и дополнить интеллектуальные способности ребенка - вот основная задача дошкольного образования. Она основывается на требованиях начальной школы дать возможность каждому ребенку наиболее полно проявить свои возможности и заключается в его подготовке к школьному обучению через введение в предмет и знакомство с социальной средой. Кроме того, она предоставляет помощь в определении глобальных ценностей и формирует необходимые для адаптации в новой среде и последующего обучения навыки и привычки.



Заключение

В основу формирования инновационной модели организации дошкольных образовательно-воспитательных учреждений Израиля было положено введение инициативных новшеств, родившихся в опыте работы коллективов детских садов. К выбору дошкольного учреждения родители приступают заблаговременно, так как нужно решить, отдавать ребенка в ясли (маон) или домашний детский сад (мишпахтон): в частный или субсидированный. Немногие могут позволить себе няню, так как стоимость ее услуг порой превышает доходы родителей. Частные ясли в Израиле стоят вдвое, а то и втрое меньше, а субсидированные учреждения предоставляют скидки льготным категориям граждан, а также рассчитывают стоимость пребывания ребенка в саду, исходя из финансовых возможностей семьи.

Образование в Израиле - это хорошо отлаженная система, которой могут воспользоваться не только граждане страны и репатрианты, но и иностранцы.

Многими своими успехами Израиль обязан древним традициям обучения, сохранявшимся в еврейских общинах и применяемых в настоящее время.

Система воспитания базируется на расстановке границ дозволенного в сочетании с созданием теплой и дружелюбной атмосферы для развития таких качеств, как самостоятельность, ответственность, последовательность, уважение к людям, умение слушать.

В целом необходимо отметить, что, используя мировой опыт, израильтяне создали оптимальную систему образования, позволяющую, с одной стороны, обеспечить свободное развитие ребенка, с учетом его индивидуальных качеств, с другой, -- дать возможность реализации мировых образовательных стандартов. Важно отметить, что любой гражданин Израиля в любом возрасте может получить необходимое ему образование на высоком качественном уровне.

Список литературы

1. Амар Аль-Гузейль. Отчет Астративного планирования. Рахат, 2000.

2. Амонашвили Ш.А Размышления о гуманной педагогике. М., 1996. 139 с.

3. Абу-Рабиаб А.И. Система бедуинского образования в Негеве до 1948 г. /Лекция в районном учебном центре им. Джо Аллона. 2000.

4. Барсукова Л. Совершенствование управления дошкольным образованием // Дошкольное воспитание. 1996, №4. С. 25-30.

5. Глобман и Кац И. Бедуинская община в Негеве: общественно-образовательные черты. Исследовательский отчет №11. Ин-т образования и общественного исследования. Школа педагогики. Ун-т им. Бар-Илана. 1997.

6. Дошкольное воспитание и образование: направление развития // Народное образование. 1994, №1. С. 8-9.

7. Закон об обязательном образовании. Израиль. 1949.

8. История советской дошкольной педагогики. Хрестоматия. М., 1980. 285 с.

9. Калина И.И. Проблемы и перспективы развития дошкольного образования в Российской Федерации // Дошкольное воспитание. 2006. № 9. С. 5-9.

10. Маркова В. Дошкольное образование в разных странах: модели и основные тенденции развития // Первое сентября (дошкольное воспитание). 2004. № 45.

11. Синалеев Ю. Образование в Израиле // Обучение за рубежом. 2000. № 8. С. 9-11.

12. Система образования в Израиле/ Памятка школьнику -репатриату /Министерство абсорбции департамент информации и публикаций 2012г.

13. Шохат Моше. Рост общеобразовательной системы в Бедуинском секторе. 1998.

Размещено на Allbest.ru