Методы и принципы обучения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИППС

Реферат

по Педагогике

Тема: «Методы и принципы обучения»

Преподаватель

Криштофик И.С.

Студент ПП13-02Б-1 14.03.14

Краморова Т.О.

Красноярск - 2014

Проблема обучения, а именно проблемы методов и принципов обучения от которых зависит немалый успех работы преподавателя и школы в целом, посвящен не один десяток фундаментальных исследований, как в теории педагогики, так и в частных методиках преподавания отдельных учебных предметов.

Поиск ответа на традиционный дидактический вопрос - как учить - выводит нас на категорию методов обучения. Без методов невозможно достичь поставленной цели, реализовать намеченное содержание, наполнить обучение познавательной деятельностью. Метод - сердцевина учебного процесса, связующее звено между запроектированной целью и конечным результатом.

Но, несмотря на это, проблема методов обучения, как в теории обучения, так и в реальной педагогической практике, остается весьма актуальной и время от времени порождает на страницах педагогической печати острые дискуссии.

Достаточно сказать, что закономерности обучения еще не нашли, по общему признанию ученых, удовлетворительного изложения в педагогике. Однако там, где нет выявленных закономерностей, трудно говорить о науке. Почему так важен этот вопрос сегодня? Во-первых, перед обучением поставлены новые, более сложные цели развития личности. Во-вторых, значительно увеличен объем содержания образования. Не секрет, что число обучаемых стало значительно больше, чем в предыдущие годы. Но одновременно предстоит решить вопрос о качестве обучения. Немаловажно и то, что сегодня в дидактике сложились разнообразные виды обучения. Это, в свою очередь, требует определить в каждом из них те связи, отношения, зависимости и порядок, которые приводят к успеху в обучении.

Чтобы процесс обучения достиг своей цели, недостаточно только эмпирического его понимания. Необходимо построить строгую теоретическую концепцию, отправляясь от которой возможно понять и эффективно реализовать сам процесс. Вот здесь-то и нужны основные принципы и закономерности образования.

Начиная изучение темы «Методы и принципы обучения» самым первым шагом я рассмотрела основное понятие.

Что такое обучение?

ОБУЧЕНИЕ - процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта, организация формирования знаний, умений, навыков. (Словарь музейно-педагогических терминов, 2007 г.) [1]

ОБУЧЕНИЕ 1) специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, выработку и закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями; 2) пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим и профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения и применения в личной практике; 3) целенаправленное влияние на развитие информационно-операционной сферы человека; 4) двусторонний процесс, осуществляемый учителем (преподавание) и учащимся (учение). (Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь., 2003 г.) [2]

Обучение - целенаправленное, заранее запроектированное общение, в ходе которого осуществляются образование, воспитание и развитие обучаемого, усваиваются отдельные стороны опыта человечества, опыта деятельности и познания. (Основные понятия педагогики высшей школы, глоссарий, 2004 г.) [3]

Разумеется, каждое из перечисленных определений имеет право на существование, так как выступает в качестве отдельных попыток, этапов к раскрытию сущности обучения.

Я считаю, что знания, умения, навыки -- не физические предметы, их передать просто нельзя. Они могут возникнуть в голове ребенка, человека только в результате собственной активности. Их нельзя просто получить, они должны получаться в результате активности обучающегося и правильных действий со стороны преподавателя.

Изучая и анализируя понятия «обучения» я придерживаюсь мнения, которое излагаю ниже.

Об обучении написано и сказано много: оно и "протекает", и "осуществляется", и "реализуется", оно и "передача" человеку определенных знаний, умений, навыков; оно и "целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся", в ходе которого решаются задачи образования учеников. обучение руководимый познание ученик

По мнению И.Ф.Харламова, обучение может рассматриваться, как "целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений". [4]

Из изученных мною пособий и учебников, я выделила следующие характеристики процесса обучения.

Обучение - "процесс деятельности преподавания и учения"

"познание или вид познавательной деятельности"

"совокупность последовательных и взаимосвязанных действий учителя и учащихся, направленных на сознательное и прочное усвоение системы знаний, умений и навыков, формирование умения применять их в жизни, на развитие самостоятельности мышления, наблюдательности"

Однако некоторые источники видят сущность обучения только в том, что это руководимый или организованный процесс познания.

Следующим шагом было понять различие или взаимосвязь таких понятий, как «методы обучения» и «принципы обучения». Но прежде, надо понять и изучить каждое из понятий отдельно.

Если рассматривать методы обучения, как отдельное понятие, то для меня характерно мнение В.И. Андреева, т.к. он рассматривает это понятие с двух сторон.

Методы обучения - это, с одной стороны, методы преподавания, а с другой - учения.[5]

Анализируя понятия «метода обучения», я выявила следующие характеристики:

- способ деятельности учителя и учащихся

- совокупность приемов работы

- путь, по которому учитель ведет учащихся от незнания к знанию

- система действий учителя и учащихся

В структуре методов обучения выделяются приемы. Из сказанного вытекает, что нужно рассмотреть такое понятие, как прием -- это элемент метода, его составная часть, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода или модификация метода в том случае, когда метод небольшой по объему или простой по структуре.[6]

Исходя из схемы представленной выше, я с уверенностью могу заявить, что метод обучения - одна из составляющих образовательного процесса в целом.

Принципы - это некоторые исходные положения, на которые надо опираться в какой-либо деятельности. В связи с тем, что я рассматриваю принципы обучения, нужно выявить более узкое понятие.

Принципы обучения - это основные положения, на которые нужно опираться при преподавании основ науки. Основной источник, приведший к формулированию принципов, - практика обучения, опыт и находки учителей, которые затем стали распространяться, осмысливаться, обобщаться. Основные принципы традиционного обучения - это:

наглядность обучения;

сознательность и активность учащихся в обучении;

научность обучения;

учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

прочность усвоения знаний, связь теории с практикой.[7]

Мне встретилось такое понятие, как педагогический принцип, я считаю, что его нужно рассмотреть для понимания общей темы данного реферата. Это понятие содержит более широкие принципы педагогики.

Педагогический принцип - это основные идеи, следование которым помогает лучшим образом достичь поставленных педагогических целей.[8]

В педагогической науке сформулированы принципы природосообразности, культуросообразности, гуманизации и последовательности, проблемности, оптимальности, целостности, доступности в обучении и воспитании и другие.

Вывод

Я считаю, что основным отличием принципов от методов обучения, является то, что в принципах обучения раскрываются теоретические подходы к построению учебного процесса и управлению им, а в методах - способ взаимодействия учителя и ученика, с помощью которого достигаются определенные цели. В основе методов лежат принципы обучения.

В дальнейшей работе я рассмотрю некоторые классификации принципов и методов обучения, как основные понятия из моего реферата развивались в педагогике, расскажу и приведу примеры появления и развития этой области изучения.

Размещено на Allbest.ru