Подготовка специалистов для сферы образования взрослых в современной Европе
Особенность профессионального преподавания специалистов-андрагогов в условиях современной европейской системы образования взрослых. Магистерское обучение, как актуальное и перспективное направление подготовки преподавателей в странах Европы и России.
Рубрика | Педагогика |
Вид | диссертация |
Язык | русский |
Дата добавления | 12.04.2015 |
Размер файла | 405,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
226. Holmes B. Paradigm Shifts in Comparative Education // New Approaches to Comparative Education. Chicago and London: The University of Chicago Press, 1986. - P.179-194.
227. Italy: "Networks of development projects". Council of Europe, Strasbourg, 1985. - 25 p.
228. James W. Socio-cultural needs in education. Council of Europe, Strasbourg, 1975. - 46 p.
229. James W. Self-management of education. Council of Europe, Strasbourg, 1975.- 52 p.
230. James W. Project No. 9 Adult education and community development. Some conclusions from the cooperation of fourteen development projects. - Council of Europe, Strasbourg, 1985. - 27 p.
231. Janne H. Organisation, content and methods of adult education. Interim report.- Council of Europe, Strasbourg, 1976. - 68 p.
232. Janne H. Organisation, content and methods of adult education. Report. - Council of Europe, Strasbourg, 1977. - 79 p.
233. Janne H. Adult education criteria for analysis. - Council of Europe, Strasbourg, 1975. - 29 p.
234. Janne H., Dominice P., James W. Development of Adult Education. Final report "Development of adult education". Council of Europe, Strasbourg, 1980. - 88 p.
235. Janne H. Project No. 9 Adult education and community development. From rigidity to flexibility: work, education, social relations. - Council of Europe, Strasbourg, 1986. - 108 p.
236. Jarvis P. Sociological perspectives on lifelong education and lifelong learning.- Athens, Georgia, 1986. - 196 p.
237. John G. Education for democratic citizenship. Democratic participation in education and training. Council of Europe, Strasbourg, 1999. - 60 p.
238. Jouvenel H. Project No. 9 Conference on "Adult Education and Community Development - Challenge and Response". - Council of Europe, Strasbourg, 1986 1987. - 86 p.
239. Kaiser M., Karr W. Occupational flexibility and its implications for adult education. Council of Europe, Strasbourg, 1977. - 94 p.
240. Kallen D. Self-management and decision making in permanent education. - Council of Europe, Strasbourg, 1975. - 58 p.
241. Knoll J.H. Internationale Weiterbildung und Erwachsenenbildung: Konzepte, Institutionen, Methoden. Darmstadt, 1996. - 28 p.
242. Knoll J.H. Motivation for adult education. German Commission for UNESCO, Bonn, 1985. - 48 p.
243. Knowles, M. S. The making of an adult educator: An autobiographical journey. San Francisco: Jossey-Bass. 1989. - 68 p.
244. Knowles, Malcolm; Holton, E. F., III; Swanson, R. A. The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development (6th ed.). Burlington, MA: Elsevier, 2005. - 72 p.
245. Kivinen Osmo and Rinne Risto. Sustainable Faith in Education. 1996. - 81 p.
246. La dйmocratisation de l'йducation. UNESCO, Paris, 1985. - 223 p.
247. Lebouteux F. Education permanente, Fondements d'une politique йducative intйgrйe. Council of Europe, Strasbourg, Octobre 1971. - 128 p.
248. Lifelong learning for all. Meeting of the Education Committee at Ministerial level. OECD, Paris, 1996. - 76 p.
249. Lindeman E., Edward C. (1926). Andragogik: The Method of Teaching Adults. Workers' Education. 1926. - 136 p.
250. Longworth N. Learning Cities, Learning Regions, Learning Communities. London, Routadge. 2006. - 102 p.
251. Lonstrup B. et al. Teaching adults with openness. - Arhus, Denmark, 1993. - 46 p.
252. Mackinnon D., Newbould D et al. Education in Western Europe. Facts and Figures. Hodder and Stoughton in association with Open University, 1997. - 287 p.
253. Martinoli G. Initial results of agreements on paid educational leave in Italy. - Council of Europe, Strasbourg, 1976. - 124 p.
254. Martinoli G. Triggering-off the process of self-management in permanent education. Council of Europe, Strasbourg, 1974. - 62 p.
255. McAndrew C. Education for democratic citizenship. Civic education in schools: a Scottish perspective. Council of Europe, Strasbourg, 1996. - 9 p.
256. Mertens D. Key qualifications in basic and further education. Council of Europe, Strasbourg, 1972. - 12 p.
257. Mertens D. Survey of research on occupational flexibility. Council of Europe, Strasbourg, 1972. -10 p.
258. Moravcsik, Andrew, In Defence of the „Democratic DeficitЇ: Reassessing Legitimacy in the Euripean Union, 2002. - 608 - 622 pp.
259. Nohl H. Die sittlichen Grunderfahrungen, Fr /M, 1949. - 45 p.
260. Nordic cultural cooperation of the Nordic Council of Ministers: "Changes in working life; opportunities for learning?".Council of Europe, Strasbourg, 1985. - 28 p.
261. Onushkin V. Adult education in changing Russia. Council of Europe, Strasbourg. - 22 p.
262. Onushkin V. The new modern concept of adult education in Russia // Months of debate. UNESCO, Hamburg, 1997. - 56 p.
263. Ostini M. Adult education for democratic citizenship. Legislative and policy issues in the field of adult education. Council of Europe, Strasbourg, 1996. - 38 p.
264. Ostini M. Education for democratic citizenship. The basic concepts and core competences. Council of Europe, Strasbourg, 1998. - 62 p.
265. Parsons Т. The sociology of knowledge and the history of ideas//Dictionary of the history of ideas/Ed by Ph Wiener NY Scnbner, 1971. - 97 p.
266. Permanent education Evaluation of pilot experiments - Netherlands, Italy, France - interim report. - Council of Europe, Strasbourg, 1974. - 240 p.
267. Permanent education. A compendium of studies commissioned by the CDCC. A contribution to the United Nation's International Education Year. Council of Europe, Strasbourg, 1970. - 512 p.
268. Permanent education the basis and essentials. - Council of Europe, Strasbourg, 1976. - 65 p.
269. Permanent education. A framework for recurrent education: theory and practice. Council of Europe, Strasbourg, 1975. - 74 p.
270. Perotti A. La lutte contre l'intolйrance et la xйnophobie dans les activitйs du Conseil de l'Europe. Council of Europe, Strasbourg, 1989. - 41 p.
271. Perotti A. La lutte contre l'intolйrance and la xйnophobie dans les activitйs du Conseil de l'Europe 1969-1989. Council ofEurope, Strasbourg, 1991. - 58 p.
272. Peterson R., et al. Adult education and training in indistrialized countries. - Praeger publishers, New York, 1982. - 500 p.
273. Pfluger A. La formation et le recyclage des йducateurs d'adultes. CDCC. - Council of Europe, Strasbourg, 1978. - 48 p.
274. Portugal: "Methodological guidelines for cooperation between adult education projects linked to development". Council of Europe, Strasbourg, 1985. - 19 p.
275. Project No. 9 Adult education and community development. Summary comprising action proposals for the implementation of integrated development projects. - Council of Europe, Strasbourg, 1985. - 12 p.
276. Project No. 9 Adult education and community development. - Council of Europe, Strasbourg, 1987. - 14 p.
277. Puglisi M.G. The use of television in adult education European achievements. - Council of Europe, Strasbourg, 1967. - 57 p.
278. Report of the conference on "Adult Education and Community Development - Challenge and Response". Council of Europe, Strasbourg, 1986. - 6 p.
279. Riesman D. Leisure and Work in Post-Industrial Society. Mass Leisure Glencoe (111.), 1958.-223 p.
280. Rubenson K. Adult education policy in Sweden. Policy studies review. 1994. - 111 p.
281. Schaffner, L.: Das betriebliche Bildungswesen als Berufsperspektive von Diplompadagogen der Fachrichtung Erwachsenenbildung. 2006, Bremen. - 57 p.
282. Schneffknecht J.-J. Continuing education for adults. Council of Europe, Strasbourg, 1973. - 157 p.
283. Schneffknecht J.-J. Analysis of needs in education. Council of Europe, Strasbourg, 1975. - 88 p.
284. Schneffknecht J.-J. Trends towards self-management of continuing adult education. Council of Europe, Strasbourg, 1975. - 68 p.
285. Schneffknecht J.-J. Le mйtier de formateur. Typologie des formateurs d'adultes. Council of Europe, Strasbourg, 1975. - 58 p.
286. Schneffknecht J.-J. Actualitй d'une politique d'йducation permanente. "Le programme de Sienne". Council of Europe, Strasbourg, 1980. - 62 p.
287. Schneffknecht J.-J. Dйveloppement, politique rйgionale de formation et йducation des adultes. Council of Europe, Strasbourg, 1982. - 41 p.
288. Schilder K. Adult educators: their profession and professionalisation. Council of Europe, Strasbourg, 1992. - 7 p.
289. Schuller T. Citizenship, rights and education. Council of Europe, Strasbourg, 1992.- 11 p.
290. Simpson J.A. Today and tomorrow in European adult education. Council of Europe, Strasbourg, 1972. - 223 p.
291. Spain: "Network of local community development schemes". Avila seminar. - Council of Europe, Strasbourg, 1985. - 120 p.
292. Spain: "Adult education and social change: the European Network". Council of Europe, Strasbourg, 1992. - 38 p.
293. Stapel C. Dutch adult education on its way to an "open school" system. - Council of Europe, Strasbourg, 1976. - 39 p.
294. Staudt, E.; Renbein, M.: Innovation durch Qualifikation/Personalentwicklung und neue Technik. Blick durch die Wirtschaft.Herausgeben von der Frankfurter Allgemeinen Zeitung. Bochum. -1988. - 172 p.
295. Stroumza J. The teacher in adult education: from volonteer to professional status. Council of Europe, Strasbourg, 1992. - 7 p.
296. Structures and working methods of the future CCC. Report submitted by the Working Party "Evaluation and Planning to the 32nd Session of the CCC". -Council of Europe, Strasbourg, 1977. - 30 p.
297. Structures organique et territoriales de l'йducation des adultes. Council of Europe, Strasbourg, 1979. - 28 p.
298. Swanson, R. A., and Arnold, D. E. ЇThe Purpose of Human Resource Development Is to Improve Organizational Performance.? Debating the Future of Educating Adults in the Workplace. R. W. Rowden (ed.). San Francisco: Jossey-Bass, 1996, - 122 p.
299. Racionero S., Valls R. Dialogical learning: Acommunicative approach to teaching and learning / Praeger Handbook of Education and Psychology. - London: Praeger. 2007. - 548 p.
300. The Council of Europe and education. Progress report to the 17th session of the Standing Conference of European Ministers of Education. Vienna, 16-17 October 1991. Council of Europe, Strasbourg, 1991.-51 p.
301. The role of employment and training services in fighting long-term unemployment. Council of Europe, Strasbourg, 1992. - 62 p.
302. Thinking ahead: UNESCO and the challenges of today and tomorrow. - UNESCO, Paris, 1977. - 363 p.
303. Thoughts on the self-management of adult education. Council of Europe, Strasbourg, 1975. - 122 p.
304. Tippelt R. Educational work with elder people exemplifying participant and target group orientation in adult education. Council of Europe, Strasbourg, 1993. - 65 p.
305. Titmus C.J. Lifelong education for adults: an international handbook. -Oxford, Pergamon, 1989. - 22 p.
306. Trends towards self-management of adult education. Six case studies. -Council of Europe, Strasbourg, 1976. -100 p.
307. Tuijnman A. Recurrent education? Earnings and well-being. Stockholm, Almqvist and Wiksell, 1989. - 88 p.
308. Tyler W. Education for democratic citizenship. Council of Europe, Strasbourg, 1996. - 6 p.
309. Uden T. Adult education for social cohesion: the need for individualised learning programmes. Council of Europe, Strasbourg, 1992. - 17 p.
310. Uden T., Wennidoppler H. Educational planning: from needs analysis and the definition of objectives to project design, implementation, follow-up and evaluation. Council of Europe, Strasbourg, 1992. - 31 p.
311. UNESCO and education. UNESCO, Paris, 1999. - 40 p.
312. UNESCO. Hamburg'97. CONFINTEA. UNESCO, Hamburg, 1997. - 39 p.
313. UNESCO. Recommendation concerning education for international understanding, cooperation and peace and education relating to human rights and fundamental freedoms. UNESCO, Paris, 1974. - 43 p.
314. UNESCO. World education report. Education for all. UNESCO, Paris, 1991. - 29 p.
315. UNESCO. World education report. Education for peace, human rights and democracy. UNESCO, Paris, 1995. - 37 p.
316. UNESCO. World education report. The right to education: towards education for all throught life. Draft. UNESCO, Paris, 2009. -103 p.
317. United Kingdom: "Responses to unemployment and the consequences of economic restructuring" Chislehurst seminar. Council of Europe, Strasbourg, 1985. 52 p.
318. Vaihinger H. The philosophy of «As if»/Transl. by С .К . Ogden . N.Y.: Barnes
& Noble, 1952. -211 p.
319. Valerie Mcgrath Reviewing the Evidence on How Adult Students Learn: An Examination of Knowles' Model of Andragogy, 2003. - 103 p.
320. Veldhuis R. Education for democratic citizenship: dimensions of citizenship, core competences, variables and international activities. Council of Europe, Strasbourg, 1997. - 39 p.
321. Woodhall M. Economics of Education / International Encyclopedia of Education, v.3, 1985. - 48 p.
322. The Challenge of eCompetence in Academic Staff Development, Mac Labhrainn, I., McDonald Legg, C.,.Schneckenberg, D., Wildt, J., Galway: CELT, 2006. - 190 p.
323. Zucconi A. The responsibilities of women in social life. Council of Europe, Strasbourg, 1968 . - 148 p.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Приложения
Приложение 1
Характеристики систем образования взрослых в странах современной Европы
Таблица
Страна |
Законодательная база образования взрослых |
Численность обучающихся взрослых |
Приоритетные проблемы в системе образования взрослых |
Основные учреждения образования взрослых |
Система управления и финансирования образования взрослых |
|
Австрия |
Закон об |
По данным |
Приоритет - обучение |
Университеты, Австрийский |
В ведении |
|
университетском |
Австрийского |
каждого взрослого, на |
институт обучения |
Министерства |
||
образовании 1966 |
центра |
основе идей |
взрослых, Центры обучения |
Образования Австрии и |
||
года и Закон об |
статистики: |
демократии, |
взрослых (Adult Education |
союза австрийских |
||
университетах 1975 |
участие взрослого |
антирасизма, |
Centres in Austria, 270 |
образовательных |
||
года. С 2001 года |
населения |
антисемитизма, |
центров, в 9ти регионах) - |
ассоциаций - 67% |
||
началась |
колеблется |
социального |
составляют самый старый и |
центров обучения |
||
аккредитация |
ежегодно от 300 |
равенства полов и |
самый большой институт |
взрослых; 21% центров |
||
частных |
тыс. до 900 тыс. |
толерантности к |
образования взрослых в |
управляют Местные |
||
университетов. |
чел. (при общей |
любым |
Австрии, |
Советы; 6,5% - |
||
Закон о содействии |
численности |
индивидуальным и |
народные университеты, |
компании с |
||
образованию |
взрослого |
групповым различиям |
университеты третьего |
ограниченной |
||
взрослых - отражает |
населения - |
возраста. |
ответственностью. |
|||
целостный подход к |
6992,076 чел.). |
Особенности |
||||
образованию |
По данным |
финансирования: 60% |
||||
взрослых как части |
Евростата: |
центров |
||||
национальной |
Участие |
самофинансирующиеся; |
||||
системы |
взрослого |
40% финансирования - в |
||||
образования |
населения в |
различной степени - из |
||||
непрерывном |
провинциального |
|||||
образовании - |
правительства, местных |
|||||
89%; |
советов; меньше 5% |
|||||
в формальном |
финансирует |
|||||
образовании - |
Федеральное |
|||||
4%; |
министерство и |
|||||
в дополнительном образовании - 40%%; в самообразовании - 86%. |
Европейское экономическое сообщество (в основном, участие в европейских образовательных проектах) |
|||||
Велико- |
Отсутствует |
В различных |
Приоритеты: |
Университеты и колледжи |
В ведении Департамента |
|
британия |
отдельное |
группах взрослого |
формальное |
дальнейшего образования, |
инновационного бизнеса |
|
законодательство об |
населения: 20-25 |
образование взрослых |
Центры Ассоциации |
и навыков. В |
||
образования |
лет обучается |
в профессиональной |
Образования (WEA), курсы |
управлении участвуют |
||
взрослых. |
61%; 55-64 года - |
сфере - курсы |
и центры обучения по месту |
ассоциации и |
||
Приоритетному |
31%; 65-74 года - |
переквалификации, |
жительства, |
национальные |
||
развитию |
18% (по данным |
повышения |
ориентированные на |
общественные |
||
дополнительного |
NIACE - |
квалификаци; |
проблемы досуга, |
объединения, а также |
||
профессионального |
Национального |
ключевая проблема: |
приобретение навыков, |
организации |
||
образования |
института |
обучение мигрантов - |
переподготовки, повышение |
NIACE - Национальный |
||
способствовали |
взрослых и |
курсы обучения |
квалификации и личностное |
институт взрослых и |
||
постановления и |
непрерывного |
языку, профильные |
развитие. Неформальное |
непрерывного |
||
реформы |
образования). |
курсы |
обучение (в соответствии с |
образования |
||
правительства |
По данным |
нормативными документами |
(www.niace.org.uk) |
|||
Великобритании 80- |
Евростата: |
Департамента и |
Целью NIACE является |
|||
х гг. XX в. В 1981 г. |
Участие |
министерств правительства) |
содействие изучению, |
|||
был издан проект |
взрослого |
осуществляется через |
менеджменту и |
|||
«Новая инициатива в |
населения в |
библиотеки галерей и |
продвижению общего |
|||
профессиональном |
непрерывном |
музеев, а также |
непрерывного |
|||
обучении», а в 1983 |
образовании - |
общественные и |
образования взрослых. |
|||
г. -- «К стратегии |
38%; |
добровольные организаций |
Особенности |
|||
профессионального |
в формальном |
(например, Университет |
финансирования: |
|||
образования |
образовании - |
третьего возраста, женский |
образование взрослых, |
|||
взрослых». |
15%; |
институт, институт |
не являющееся |
|||
Закон о |
в дополнительном |
искусств, организации, |
профессиональным |
|||
последующемивысш |
образовании - |
клубы и общества). |
(языковые курсы |
|||
емобразовании 1992 |
40%%; |
Средства массовой |
мигрантов, |
|||
г. |
в |
информации (в основном, |
развивающее обучение |
|||
(FurtherandHigherEdu |
самообразовании |
через BBC и его поддержку |
инвалидов и др.), |
|||
cationAct 1992), |
- статистических |
открытого университета) и |
финансируют местные |
|||
Закон о |
данных нет. |
Channel 4 - имеют |
власти; обучение в |
|||
преподавании и |
значительную роль в |
Колледжах дальнейшего |
||||
высшем образовании |
поддержке и |
образования и |
||||
1998 г. (Teaching and |
стимулировании обучения |
профессиональной |
||||
Higher Education |
взрослых. |
подготовки |
||||
1998), |
финансируют |
|||||
Закон о высшем |
работодатели (около 38 |
|||||
образовании 2004 г. |
млрд. фунтов в год); |
|||||
(Higher Education Act |
отделения |
|||||
2004), |
пожизненного обучения |
|||||
Закон о дальнейшем |
(которые раньше |
|||||
и высшем |
назывались |
|||||
образовании 2005 г., |
«непрерывного |
|||||
Закон об |
образования» или |
|||||
утверждении |
«дополнительные |
|||||
ассигнований на |
отделения» - Mular) |
|||||
поддержку |
университетов |
|||||
образовательных |
финансируются |
|||||
потребностей |
частично за счет |
|||||
граждан и лимитов и |
правительственных |
|||||
субсидии на |
субсидий, кредитов. |
|||||
образование 2006 г. |
Образование взрослых в |
|||||
(Appropriation Act |
Великобритании |
|||||
2006). |
финансируется из |
|||||
Существуют |
широкого спектра |
|||||
нормативные акты |
общественных, частных |
|||||
на уровне |
и добровольных |
|||||
министерств, за |
источников. Общая |
|||||
образование |
сумма расходов из |
|||||
взрослых отвечает Департамент инновационного бизнеса и навыков - BIS, который создан в декабре 2010 г. |
открытых источников превышает 30 млрд. фунтов годовых. Из этой общей суммы расходов около 95% тратится на обучение с экономической целью. |
|||||
Венгрия |
Закон CI 2001 года |
По данным |
Приоритеты: |
Организации, |
Министерство |
|
«Об образования |
Венгерского |
содействие занятости, |
поддерживающие |
национальной |
||
взрослых» - целью |
Госстата: |
профориентации и |
образование взрослых: |
экономики; |
||
настоящего Закона |
количество |
развития личности и |
Национальный институт |
Совет Национальной |
||
является |
обучающихся в |
социальных навыков |
профессионального |
профессиональной |
||
обеспечение |
системе |
через получение |
образования и образования |
подготовки и обучения |
||
прозрачности и |
образования |
отсутствующей |
взрослых - Nive; |
взрослых - |
||
подотчетности |
взрослых - |
квалификации, |
Ассоциация Венгерской |
национальный орган по |
||
системы |
491 831 |
дополнительного |
народной школы; |
оказанию помощи |
||
образования |
Доля населения в |
образования и |
Ассоциация образования |
министру в выполнении |
||
взрослых и |
возрасте 25-64 |
переподготовку |
взрослых - ТТИ Stъdiу |
задач, связанных с |
||
обеспечение |
лет, |
Egyesьlet (ТТИ Студия |
образованием взрослых |
|||
нормативно- |
принимающая |
Association); |
и профессиональным |
|||
правовой базы для |
участие в |
Гражданская сеть |
образованием. |
|||
системы |
образовании и |
«Образование для |
Особенности |
|||
государственной |
обучении вне |
взрослых»; Ассоциации |
финансирования: |
|||
поддержки |
школьной |
католической молодежи и |
государственная |
|||
образования |
системы: 9,9%. |
образования взрослых; |
поддержка образования |
|||
взрослых. |
По данным |
Ассоциация предприятий |
взрослых через |
|||
Закон 139 от 2005 |
Евростата: |
подготовки для взрослых - |
центральный бюджет и |
|||
года «О высшем |
Участие |
Felnхttkйpzйsi Vбllalkozбsok |
местные бюджеты |
|||
образовании» |
взрослого |
Szцvetsйge. |
(обучение |
|||
Закон 86 от 2003 |
населения в |
Образование взрослых, |
государственных |
|||
года «О |
непрерывном |
ориентированное на |
служащих; обучение |
|||
профессиональном |
образовании - |
школьную систему: |
уязвимых групп; полное |
|||
образовании |
12%; |
общественные |
или частичное |
|||
» (о |
включены в |
образование |
Weiterbildungsorganisationen |
взрослых (Deutsche |
||
профессиональном |
процесс |
(Федеральное |
- DVWO); |
Gesellschaft fьr |
||
образовании); Social |
непрерывного |
министерство |
- Профессиональная |
Erziehungswissenschaften |
||
Security кодекс |
образования. |
внутренних дел - |
ассоциация дистанционного |
- DGFE); |
||
«Sozialgesetzbuch» |
По данным |
BMI, Федеральный |
обучения и Media-обучения |
- Немецкая ассоциация |
||
(регулирует |
Евростата: |
центр политического |
(Fachverband fьr Fernlernen |
университетов |
||
субсидии для |
Участие |
образования). |
унд Lernmedien) |
непрерывного, |
||
профессиональной |
взрослого |
- Католическая ассоциация |
продолженного и |
|||
переподготовки |
населения в |
образования взрослых |
дистанционного |
|||
безработных); Закон |
непрерывном |
(Katholische |
образования (Deutsche |
|||
o повышении |
образовании - |
Bundesgemeinschaft fьr |
Gesellschaft fьr |
|||
квалификации |
42%; |
Erwachsenenbildung - KBE); |
Wissenschaftliche |
|||
«Aufstiegsfortbildung |
в формальном |
- Немецкая Евангелистская |
Weiterbildung унд |
|||
sfцrderungsgesetz» |
образовании - |
ассоциация образования |
Fernstudien - DGWF); |
|||
(предусматривает |
5%; |
взрослых (Deutsche |
||||
финансовую помощь |
в дополнительном |
Evangelische |
Особенности |
|||
для людей, которые |
образовании - |
Arbeitsgemeinschaft fьr |
финансирования |
|||
хотят улучшить свои |
43%%; |
Erwachsenenbildung - |
образования взрослых: |
|||
профессиональные |
в |
ДЕАЕ); |
осуществляется |
|||
знания); Закон о |
самообразовании |
- Профсоюзы образования и |
самими обучающимися, |
|||
дистанционном |
- 37%. |
науки (Ver.di и GEW); |
работодателями, |
|||
обучении - |
- Федеральная рабочая |
государством и его |
||||
«Fernunterrichtsschut |
группа для работы и жизни |
ведомствами, |
||||
zgesetz»; Закон об |
(Bundesarbeitskreis Arbeit |
различными |
||||
иммиграции |
унд Leben Е.В. DGB / VHS); |
общественными |
||||
«Zuwanderungsgesetz |
- Рабочая группа для |
группами населе- |
||||
» (регулирует |
немецких учебных |
ния: |
||||
интеграционные |
заведений (Arbeitskreis |
10% -государство |
||||
курсы для |
Deutscher Bildungsstдtten - |
20% - субсидии Фонда |
||||
иммигрантов). |
ADB); |
пособий труда |
||||
На уровне земель |
- Ассоциация католических |
Министерства труда; |
||||
(регионов) |
социальных |
30% - |
||||
действуют ряд |
образовательных |
самофинансирование |
Греция |
Закон об |
По данным |
Приоритеты:основные |
На уровне государства: |
Министерство |
|
образовании 1997 г. |
Евростата: |
целевые группы - |
Университеты, Центры |
образования и |
||
(предусматривает |
Участие |
бросившие школу, |
образования и Центры |
Министерство труда. |
||
подготовку на базе |
взрослого |
иммигранты, |
профессионального |
Особенности |
||
Греческого |
населения в |
фермеры, население в |
обучения для взрослых (58 - |
финансирования: |
||
открытого |
непрерывном |
целом. |
расположены по всей |
Основным источником |
||
университета). |
образовании - |
стране); школы родителей |
финансирования |
|||
Закон 2909/2001, |
17%; |
(55); Центр дистанционного |
являются европейские |
|||
Закон, 3699/2008, |
в формальном |
образования взрослых |
фонды. |
|||
Закон 3879/2010: |
образовании - |
предлагает различные |
Федеральные центры и |
|||
(статья 2, par.8): |
2%; |
программы; школы Второй |
организации |
|||
раскрыто понятие |
в дополнительном |
Шанс (57 - ликвидация |
финансируется |
|||
«образование |
образовании - |
неграмотности, восполнение |
государством. Также |
|||
взрослых»: оно |
13%; |
недостатков образования). |
учреждения |
|||
включает все |
в |
Есть несколько частных |
финансируются из |
|||
организованные |
самообразовании |
колледжей, которые |
муниципальных |
|||
мероприятия |
- 14% |
предлагают курсы для |
бюджетов. Курсы |
|||
обучения взрослых и |
Основными |
взрослых параллельно с |
переподготовки и |
|||
направлено на |
препятствиями |
университетскими курсами, |
повышения |
|||
обогащение знаний, |
для получения |
но они только недавно |
квалификации |
|||
развитие и |
образования на |
созданы под руководством |
финансируются |
|||
совершенствование |
протяжении |
Министерства образования. |
работодателями и |
|||
компетенций и |
жизни были |
Рабочие, центральные |
профсоюзами. |
|||
навыков, развитие |
названы: |
союзы имеют право |
В настоящее время |
|||
личности и активной |
недостаток |
предлагать курсы и |
наблюдается тенденция |
|||
образования |
европейских |
квалифицированных |
экономическую |
|||
взрослых 2000 |
стран, Дания |
кадров). |
поддержку образования |
|||
(Закон No 479 от 31 |
находится на |
Центры координируют |
(СВУ) на различных |
|||
мая 2000 о народных |
лидерских |
работу |
наборах условий. |
|||
школах, школах |
позициях, как и |
учебных заведений для |
Неформальные |
|||
продолженного |
страны Северной |
взрослых регионального |
институты AE |
|||
образования и т.д., |
Европы |
уровня, участвуют в |
самофинансируются за |
|||
Закон No 924 от 5 |
(Финляндия, |
реализации международного |
счет оплаты за обучение |
|||
октября 2000, Закон |
Исландия и |
сотрудничества, а также |
Вечерние школы |
|||
№ 149 от 2002 о |
Швеция). |
взаиодействуют с центрами |
поддерживаются |
|||
предоставлении |
По данным |
занятости и агентствами по |
муниципалитетами и |
|||
финансовой |
Евростата: |
трудоустройству. Центры |
государством. |
|||
поддержки |
Участие |
ACE, |
Расходы на |
|||
свободному |
взрослого |
охватывают все варианты |
преподавание в вузах, в |
|||
образованию |
населения в |
образования, включая вузы. |
основном, покрываются |
|||
взрослых и др.) |
непрерывном |
Учебные центры |
муниципалитетами. |
|||
В 2010 г. создан |
образовании - |
профессиональной |
Сертифицированные |
|||
Комитет по |
80%; |
подготовки (САМ). |
народные средние |
|||
образованию |
в формальном |
Языковые центры. |
школы получают |
|||
взрослых, на |
образовании - |
Технические колледжи и |
значительные субсидии |
|||
основании его |
8%; |
школы, бизнес-школы, |
правительства. |
|||
рекомендаций |
в дополнительном |
сельскохозяйственные |
||||
принят Закон об |
образовании - |
школы, основные |
||||
образовании |
47%%; |
социальные и школы |
||||
взрослых - 2011,: |
в |
службы здоровья. Центр |
||||
определяет цели и |
самообразовании |
высшего образования (КИУ) |
||||
содержание системы |
- 66%. |
и университеты (в первую |
||||
образования, статус |
очередь для молодых, |
|||||
учебных заведений |
вечерняя и заочная формы |
|||||
для взрослых |
занятий (около 1,800) |
|||||
обучающихся. |
предлагают неформальное |
|||||
AE по различной тематике. |
||||||
Местные частные |
||||||
- Закон о |
23% меньше, чем |
общин предоставляют |
налогообложения, |
|||
Национальной |
в среднем по |
независимые общинные |
составляет около 0,22% |
|||
Квалификации, 1999 |
Европе и |
активы, религиозные |
от ВВП. Частично |
|||
- Национальная |
занимает 20 место |
организации уи чреждения, |
финансируется за счет |
|||
стратегия навыкиов, |
среди 26 стран. |
профсоюзы и НПО |
Европейских |
|||
2007 |
Показатели |
(ориентированы на |
структурных фондов. |
|||
- Национальный |
участия в |
обучение членов местных |
Существует широкий |
|||
план по социальной |
непрерывном |
общин и многие |
спектр |
|||
интеграции, 2007 |
образовании |
маргинальные группы). |
самофинансирования, |
|||
самые высокие |
Широкий спектр курсов |
поскольку услуги |
||||
для возрастной |
реализуется через |
образования доступным |
||||
группы 25-34 года |
технологические институты |
для обучающихся, плата |
||||
- на уровне 11% и |
и университеты. |
взимается по |
||||
снижаются до 1% |
усмотрению поставщика |
|||||
для возраста от |
услуг с учетом |
|||||
65-74. |
особенностей клиентов. |
|||||
По данным |
Гарантированы пособия |
|||||
Евростата: |
для поддержки |
|||||
Участие |
безработных, одиноких |
|||||
взрослого |
родителей и людей с |
|||||
населения в |
ограниченными |
|||||
непрерывном |
возможностями. |
|||||
образовании - |
||||||
49%; |
||||||
в формальном |
||||||
образовании - |
||||||
5%; |
||||||
в дополнительном |
||||||
образовании - |
||||||
14%%; |
||||||
в |
||||||
самообразовании |
||||||
- 45%. |
||||||
взрослых, и три |
образовании - |
социальная адаптация |
- Государственное |
автономные сообщества |
||
основные |
25%; |
иммигрантов; |
объединение педагогов; |
и общественные |
||
цели: приобретение |
в формальном |
-обеспечение |
- Государственная |
организаций: -в области |
||
базового /общего/, |
образовании - |
«расширения границ |
ассоциация школ для |
образования, -в сфере |
||
профессионального |
6%; |
активного возраста» |
взрослых; |
занятости и социальных |
||
и продолженного |
в дополнительном |
посредством |
- Национальная компания, |
вопросов. |
||
образования). |
образовании - |
возможности |
ориентированная на зрелых |
Особенности |
||
Конституция |
27%%; |
образования для лиц |
взрослых. |
финансирования: |
||
Испании от 1978 г. |
в |
старше 45 лет, в связи |
Регулируемая |
Регулируемая |
||
Закон |
самообразовании |
с большим |
(государственная) система |
(государственная) часть |
||
об основных |
- 16%. |
количеством |
образования предлагает: |
образования взрослых |
||
положениях системы |
В формальном |
вакантных рабочих |
- Школы грамотности и |
финансируется через |
||
образования General |
образовании |
мест в стране. |
закрепления знаний; |
федеральный бюджет и |
||
Ordination of the |
взрослых |
- Среднее образование для |
средства, полученные от |
|||
Educational System |
участвуют |
взрослых; |
региональных |
|||
Act (LOGSE) от |
409,231чел.; из |
- Язык для иммигрантов; |
автономных |
|||
1990 г. (в законе |
них: |
- Подготовка и |
правительств. |
|||
впервые был |
получают |
подготовительные курсы |
Федеральное |
|||
использован термин |
начальное и |
для поступления в |
правительство и |
|||
Їобразование |
базовое среднее |
университет; |
региональные |
|||
взрослых?). |
образование - |
- Среднее профессиональное |
правительства |
|||
Законы на |
139,555чел.; |
образование, включая |
субсидируют местные |
|||
региональном |
- среднее |
подготовку к тестированию |
советы, чтобы они |
|||
уровне: в Андалузии |
профессионально |
на профессиональное |
могли поддерживать |
|||
в 1991г., Валенсии |
е образование - |
соответствие; |
институты образования |
|||
-- в 1995, |
133,131чел.; |
- Курсы повышения |
взрослых (постоянные |
|||
Каталонии -- в 1992, |
- университетское |
квалификации и |
классы и учебные |
|||
Галиции -- в 1992 и |
образование (для |
переквалификации |
программы). |
|||
на Канарских |
людей старше 25 |
(краткосрочные и |
На госуровне также |
|||
островах -- в 1994 |
лет) - 12,774 чел.; |
долгосрочные); |
субсидируются |
|||
г., |
В неформальном |
- Короткосрочные или |
конкретные частные |
|||
Единый закон об |
образовании в |
долгосрочные учебные |
некоммерческие |
|||
университетах - |
различных |
курсы, направленные на |
организации, |
Исландия |
Новый закон об образовании для взрослых - 2010 год. Закон определяет АЕ как пятое направление в системе образования Исландии и направлен на поддержку системы образования взрослых. |
По данным национальных и европейских исследований взрослое население трудоспособного возраста (16-74 лет: работают или ищут работу) - 180,900. Из них по уровню образования: начальное образование (МСКО 1,2) - 61 100 чел.; среднее образование (МСКО 3,4) - 67 700 чел.; высшее образование (МСКО 5,6) - 51 700 чел. Лица с начальным образованием (34%) - целевая группа получения образования. По данным Евростата: Участие взрослого населения в |
Приоритеты: Повышение образовательного уровня взрослого населения в Исландии в целях оптимизации участия в трудовой и социальной сферах жизнедеятельности. |
Организация, поддерживающая образование взрослых: - Ассоциация образования взрослых в Исландии Leikn. Образование взрослых получило развитие в результате инициатив от сектора занятости. По сравнению с ситуацией в других скандинавских странах участие сектора занятости в управлении и развитии образования взрослых является определяющим и совершенно особенным. Образование для взрослых в Исландии состоит из двух основных секторов. Один в рамках формального образования: - система школ для взрослых - вечерние школы, средние школы дополнительного образования; - колледжи дальнейшего образования; - учебные центры непрерывного образования (Центр непрерывного образования Eyjafjord, |
Ответсивенные государственные органы: Министерство образования, науки и культуры; Министерство финансов; Министерство социальных дел и социального обеспечения; Министерство рыболовства и Agriculturehttp. Особенности финансирования: На образование в последние годы расходуется до 15% национального дохода - больше, чем во многих высокоразвитых странах. В отличие от ситуации в других странах Северной Европы, большинство взрослого образования не финансируется государством или муниципалитетами. Обучающиеся платят за |
|
непрерывном образовании - данных нет в формальном образовании и дополнительном образовании - 25%; в самообразовании - данных нет. |
Учебный центр пожизненного образования Farskуlinn б Norрurlandi Vestra, Учебный центр Непрерывного образования в Западных фьордах, Учебный центр непрерывного образования в Южной Исландии, Мимира-Центр непрерывного образования MSS, Центр непрерывного образования в Западной Исландии, Центр непрерывного обучения и Знаний Юingeying County, Центр непрерывного обучения и Знаний в Восточной Исландии, Центр непрерывного образования Виска); - университеты с отделениями для непрерывного образования: они предлагают широкий выбор курсов работы на компьютере, языков, литературы, дизайна и искусства, а также долгосрочные и краткосрочные курсы |
учебу и могут подать заявление на частичный или полный возврат средств по их профессиональной подготовке в фонд предприятий, созданных на основе соглашения профсоюзов с работодателями. Фонды существуют за счет процентов от заработной платы, которые выплачивают работники предприятий. Часть образовательных услуг финансируется за счет грантов. Крупнейшие профсоюзы договорились о совместном выделении средств на профессиональное обучение. Starfsafl, Landsmennt, Sjуmennt и Starfsmenntasjурur verslunar OG skrifstofufуlks являются примерами такого финансового сотрудничества. Они охватывают целый ряд |
||||
обучения, которые приводят к получению диплома, например в области маркетинга и в области управления проектами и сотрудниками. Сотрудничество между девятью Центрами непрерывного образования и университами неуклонно растет. Эти учреждения работают под патронажем муниципалитетов. Другой сектор сложился в последние годы, когда исландское правительство согласилось расширитьобразовательные возможности для людей с низким уровнем образования. Неформальное образование представлено специализированными школами в области искусства и отечественной науки. |
профессий, в том числе сотрудников офисов и работников предприятий торговли, а также работников рыбного хозяйства. Цель финансирования состоит в повышении уровня образования прежде всего неквалифицированных рабочих. Для этого открываются отдельные счета фондов, где накапливаются кредиты на образование. |
|||||
Испания |
Всеобщий закон об образовании от 1970 г. (включал три статьи, упоминающие образование |
По данным Евростат: Участие взрослого населения в непрерывном |
Приоритеты: -повышение образовательного уровня взрослого населения; -трудовая и |
Организации, поддерживающие образование взрослых: - Государственная федерация общественных организаций; |
Федеральный уровень в ведении Министерства образования. Каждый из регионов Испании (17) на уровне региональных правительств имеет |
январь 2001 г., Единый закон о квалификациях и профессиональной подготовке - июнь 2002 г., Единый закон о качестве образования - декабрь 2002 г., Органический закон об образовании Ley Organica де Educaciуn (ПЭП, 2006): Закон открывает возможности для перехода к официальной квалификации школы для взрослых (GCSE, / A-Levels) и профессиональной подготовки. |
формах участвуют 143,673 чел. Особую популярность имеют курсы испанского языка для иммигрантов -50,187 чел. На краткосрочных проф. курсах проходят подготовку - 4,138чел.; На долгосрочных - 14,215 чел. Уровень образования: только 58% взрослого населения Испании в возрасте от 25 до 64 лет имеют полное среднее образование; это меньше, чем в среднем по Европе (74%). |
повышение профессиональных навыков, в первую очередь для сотрудников социальных учреждений с государственным финансированием. - Короткосрочные или долгосрочные учебные курсы, направленные на реинтеграцию в сферу занятости, в первую очередь для социальных учреждений с государственным финансированием. - Высшее и второе высшее образование; - Прочие технические курсы. Основные виды учреждений: школы, образовательные центры «Centros-де-де Educaciуn Adultos", государственные университеты (особое место в университетском образовании занимает Национальный университет дистанционного обучения (Distancia UNED), выполняющий и координирующую функцию. Центр инноваций и развития |
занимающиеся образованием взрослых, а также соответствующие проекты. Для финансирования учебных курсов для взрослых создана оперативная программа FSE, которая действует на региональном, а также мультирегиональном уровнях. |
||
дистанционного образования и обучения El Centro parala Innovaciуn у Desarrollo-de-la Educaciуn Distancia (CIDEAD) - реализует открытую систему обучения в течение всей жизни, которая поддерживается Министерством образования. Обучение опирается в основном на Интернет. В нерегулируемой (негосударственной) системе образования взрослые могут получить доступ к широкому спектру учебных курсов с различными целями: грамотность, языки, физическое благополучие, отдых и т.д. различной длительности. Также существуют дистанционное обучение, акцент делается на классе наставников - опытных профессионалов- консультантов. |
|||||
Единого закона об образовании взрослых нет. |
Участие взрослых в непрерывном образовании |
Страна- родоначальник Болонского процесса |
Организации, поддерживающие образование взрослых: |
Нынешняя система образования для взрослых в Италии не |
|
Ст. 117 Итальянской конституции регламентируетПроф ессиональные курсы (1-ый уровень), предназначенные для молодых людей от 15 до 18 лет.; Министерский регламент № 455 от 29 Июля 1997 г., учредил Centri Territoriali Permanenti - CTP, предлагающие образование и подготовку для взрослых. Соглашение государственного, региональных и местных правительств от 2 Марта 2000 г. с последующей директивой № 22. Это соглашение объединило постановления предыдущего регламента № 455 по этому предмету. Указ № 22 от 6 |
остается низким, большинство зарегистрированн ых участников - молодые люди (до 29 лет) и люди с высшим уровнем образования. По данным ISTAT (Национальный институт статистики): участие в учебных курсах вдля целевой группы 25-64 лет составил 6,2% от общей численности населения (цель была установлена на уровне 12,5%, а в ЕС-27 средняя составила 9,6%). По данным Евростата: Участие взрослого населения в непрерывном образовании - 49%; в формальном |
уделяет внимание решению любых проблем образования взрослых: обучение и переподготовка лиц третьего возраста, обучение мигрантов, решение проблем безработицы с помощью профессиональной переподготовки и т.д. Приоритеты: главной целью является искоренение неграмотности и безграмотности. Формальное и неформальное образование ориентировано на взрослых итальянцев и мигрантов с целью приобретения профессиональных и социальныхнавыков. и обучения. Женщины и иммигранты являются основной целевой группой и представляют большинство |
-Национальное агентство по развитию школьной автономии (поддержку школьной автономии и инноваций в образовательных учреждениях); - ANSAS - научно- исследовательский институт Министерства образования; -Институт обучения и рабочей квалификации (ISFOL); -Национальный Институт оценки образовательной системы обучения и повышения квалификации (INVALSI); -Итальянский союз образования для взрослых (UNIEDA); -Национальное управление по борьбе с неграмотностью (UNLA); -Итальянская ассоциации профессионального бучения (AIF); - Профессиональная ассоциация образования взрослых. Основные образовательные учреждения: -Профессиональные курсы |
отражает подлинной стратегии непрерывного пожизненного обучения, законодательный контекст сосредоточен в основном вокруг формального образования, которое находится в ведении Министерства образования и профессиональной подготовки (ФП) и региональных и местных властей. В настоящее время, если исключить финансирование ЕС, нет институциональных каналов для финансирования неформального образования взрослых. Министерство образования, тем не менее, экономически поддерживает образование взрослых (вечерние школы для приобретения II уровня дипломов о среднем образовании и функциональной |
Февраля 2001 г. о |
образовании - |
участников |
(1-ый уровень) нацелены на |
грамотности, курсы для |
||
типах |
4%; |
образования |
обучение особым |
приобретения |
||
профессиональных |
в дополнительном |
взрослых. |
профессиональным |
первичного и |
||
учреждений для |
образовании - |
навыкам, в том числе через |
вторичного образования |
|||
взрослых (Centri |
20%; |
практику на предприятии. |
- I уровень дипломов |
|||
Territoriali |
в |
Они длятся два года и |
(CTP и сейчас CPIA). |
|||
Permanenti - |
самообразовании |
делятся на циклы, после |
Для обучающихся, как |
|||
CTP предназначены |
- 47%. |
которых выдаются |
правило, нет платы за |
|||
для лиц старше 15 |
Т.о., Италия |
сертификаты. Курсы состоят |
формальные курсы, для |
|||
лет); |
занимает 17-е |
из вступительных, |
краткосрочных курсов |
|||
Постановление от 25 |
место в Европе по |
ориентационных и учебных |
часто оплата |
|||
Января 2002 г. о |
участию в LLL. |
блоков и дают возможность |
нетребуется. |
|||
расширении услуг |
Причины низкого |
посещения третьего года |
В частности, |
|||
трех подсистем в |
уровня участия: |
обучения, по окончании |
государственная |
|||
сфере обучения |
нехватка кадров |
которого выдается |
финансовая система |
|||
взрослых |
специалистов- |
сертификат по |
поддерживает курсы, |
|||
(образование, |
андрагогов, |
специализации. |
направленные на |
|||
профессиональная |
плохая |
Центры услуг в области |
взрослых безработных и |
|||
подготовка, |
материально- |
образования и подготовки |
социально |
|||
неформальное |
техническая база |
для взрослых Centri |
незащищенные(обездол |
|||
образование); |
организации и |
Territoriali Permanenti - |
енные) целевые группы |
|||
Закон 53/2003 - |
учреждений, |
CTP - это образование |
(инвалиды, лица моложе |
|||
утверждает развитие |
чрезмерная |
высшего уровня, основанное |
18 лет без дипломов и |
|||
постоянного |
стоимость услуг, |
на обучении культуре и |
т.д.). |
|||
образования, следуя |
отсутствие |
соответствующим |
Существует широкий |
|||
принципам и |
децентрализованн |
коммуникативным |
спектр учебных курсов |
|||
критериям, лежащим |
ых центров и т.д., |
способностям; оно дает |
(формальных и |
|||
в основе |
а также |
возможность развить |
неформальных) на |
|||
предыдущих |
психосоциальные |
языковые, |
основе |
|||
постановлений. |
факторы |
коммуникативные и |
самофинансирования |
|||
Закон от 28 Марта |
(отсутствие |
культурные возможности и |
взрослых, при этом |
|||
2003 г. № 53 «О |
мотивации, |
качества, необходимые для |
часть расходов могут |
|||
реформе |
ограниченный |
участия в общественной |
нести профсоюзы, др. |
|||
Кипр |
Законолательство об |
По данным |
Приоритеты: |
Организация, |
В ведении |
|
образовании |
Евростата: |
Ликвидация |
поддерживающая |
Министерства |
||
взрослых |
Участие |
безграмотности и |
образование взрослых: |
образования и культуры. |
||
отсутствует. Есть |
взрослого |
повышение уровня |
-Кипрская ассоциация |
Особенности |
||
закон об |
населения в |
образования граждан. |
образования для взрослых |
финансирования: |
||
образовании детей и |
непрерывном |
В соответствии с |
(КАОВ) - |
Государственное |
||
Законы об |
образовании - |
ценностями |
неправительственная |
финансирование |
||
основании |
38%; |
развивающейся |
организация, занимается |
Центров обучения |
||
университетов: |
в формальном |
демократии - |
развитием системы |
взрослых при |
||
Закон об основании |
образовании - |
предоставление |
обучения взрослых в стране. |
Министерстве, |
||
Кипрского ун-та - |
3%; |
возможности |
Ассоциация действует в |
государственных |
||
1989, |
в дополнительном |
получения |
общенациональном |
университетов. |
||
Закон об основании |
образовании - |
образования всем |
масштабе и входит в |
В финансировании |
||
Открытого ун-та |
40%%; |
гражданам; |
Европейскую ассоциацию |
участвуют |
||
Кипра - 2002, |
в |
образование взрослых |
образования для взрослых. |
муниципалитеты, |
||
Закон об основании |
самообразовании |
нацелено на развитие |
КАОВ расширяет контакты |
работодатели, |
||
Латвия |
Закон об |
По данным |
Приоритеты: |
Организация, |
В |
|
образовании -принят |
Евростата: |
повышения |
поддерживающая |
ведении Министерства |
||
Сеймом 29 октября |
Участие |
квалификации и пере- |
образование взрослых: |
образования и науки в |
||
1998 года |
взрослого |
квалификации |
В декабре 1993 года в |
сфере образования и |
||
и обнародован |
населения в |
работников, |
Латвии было создано |
органов самоуправления |
||
Президентом |
непрерывном |
самообразование как |
Латвийское объединение |
учреждений. |
||
государства 17 |
образовании - |
одна из составных |
образования взрослых |
Особенности |
||
ноября 1998 года |
46%; |
частей системы |
(ЛООВ). Это |
финансирования: |
||
(С изменениями, |
в формальном |
непрерывного обра- |
негосударственная |
Государство |
||
внесенными по |
образовании - |
зования, |
организация, которая не |
финансирует |
||
состоянию на 5 |
5%; |
обеспечивающая по- |
получает финансирования |
подготовку |
||
августа 1999 года) - |
в дополнительном |
вышение |
из государственного |
необходимых ему |
||
включает положения |
образовании - |
общеобразовательно- |
бюджета. Цели ее |
специалистов и |
||
об образовании |
31%; |
го, |
деятельности -- обеспечить |
устанавливает свои |
||
взрослых, которые отражают общеевропейские идеи непрерывного образования («образование взрослых - процесс разнообразного образования лиц, который на протяжении жизни человека обеспечивает развитие личности и конкурентоспособно сть на рынке труда»). ПостановлениеКаби нета министров «Основные положения политики непрерывного образования в течение всей жизни в 2008-2013 годах» |
в самообразовании - 43%. |
профессионального и культурного уровня личности |
развитие системы образования взрослых Латвии и участвовать в создании политики образования в течение всей жизни, развивая гражданское, демократическое и открытое общество в Латвии Основные образовательные учреждения: Формальное образование: Вечерние школы для получения среднего образования обеспечение повышения квалификации и переквалификации рабочих в техникумах и других учебных заведениях, которым предоставлено право обучения и подготовки таких специалистов. Повышение квалификации и переквалификации работни- ков с высшим образованием осуществляет высшее учебное заведение соответствующего профиля Неформальное образование: народные университеты, лектории, курсы, а также |
требования в отношении квалификации этих специалистов. Кроме государственного бюджета и бюджета самоуправления могут быть следующие источники дополнитель- ного финансирования заведений образования: доходы от подготовки, повышения квалификации и переквалификации работников в соответствии с договорами, заключенными в дополнение к государственному заказу; доходы от учебной и производственной, а также научной деятельности; доходы от сдачи в аренду помещений, производственных, социальных и культурных объектов и другой хозяйственной деятельности; добровольные |
||
иные формы популяризации достижений в области знаний и культуры |
пожертвования; иные средства, зарабо- танные заведениями образования; банковские кредиты. Учреждение образования взрослых в своей хозяйственной деятельности может кооперироваться с другими юридическими и физическими лицами. Объем бюджетного финансирования заведения образования не зависит от дополни- тельно полученных средств. Средства из дополнительных источников финансирования образуют отдельный фонд, и порядок его использования устанавливает само заведение. Обучение платное. Государственная финансовая поддержка обучения безработных и людей, подверженных риску безработицы. |
|||||
Участие в в оплате образовательных услуг работодателей.Финансо вая поддержка отдельных групп обучающихся Европейским социальным фондом. |
||||||
Литва |
Общая концепция |
Из общей |
Приоритеты: |
Организация, |
В ведении |
|
образования |
численности |
форми- |
поддерживающая |
Министерство |
||
Литвы (1992) - |
взрослого |
рование потенциала |
образование взрослых: |
образования и науки |
||
подготовка личности |
населения |
кадров, улучшение |
Ассоциации просвещения |
Литвы |
||
к последующей |
3015,417 уровень |
профессиональных, |
взрослых Литвы (LSSA) -- |
Гос. Расходы на |
||
профессиональной |
грамотности - |
социальных и |
с 1992 года. |
образование - 5% ВВП |
||
деятельности, |
99,6%. |
общественных |
Основные учреждения, |
Выделяются средства |
||
способной обучаться |
По даны |
структур общества, |
предоставляющие услуги |
Евросоюза на |
||
на протяжении всей |
Евростата: |
снижение и |
неформального и |
программы по |
||
жизни; Закон о |
Участие в |
профилактика |
формального образования |
профессиональному |
||
профессиональном |
непрерывном |
безработицы. |
взрослых: |
ориентированию |
||
обучении (1997) - |
образовании - |
Приоритет |
• центры образования |
безработных: создаются |
||
регулирует |
28%; |
неформального |
взрослых (19 центров в 8 |
проекты, где бесплатно |
||
организацию |
в формальном |
образования: |
уездах); |
проводятся занятия по |
||
профессионального |
образовании - |
активизация сельского |
• средние школы для |
развитию |
||
обучения. |
6%; |
населения к обучению |
взрослых; |
общих и специальных |
||
Закон о |
в дополнительном |
для экономического и |
• центры повышения |
навыков, различные |
||
неформальном |
образовании - |
социального развития |
квалификации и |
курсы и |
||
обучении |
31%; |
сельских районов, |
переподготовки; |
семинары. Эти проекты |
||
взрослых (1998) - |
в |
обеспечения |
• неправительственные |
предназначены |
||
узаконил систему |
самообразовании |
сохранения |
организации и ассоциации, |
непосредственно для |
||
государственной |
- 25% |
национальной |
организующие курсы, |
информирования и |
||
поддержки |
самобытности, |
семинары и другие |
обучения граждан |
|||
неформальных |
традиций и |
мероприятия для взрослых; |
третьих стран. |
|||
программ для взрослых, их финансирование из государственных и муниципальных источников; Закон о специальном образовании (1998) - узаконил возможность получения образовательных услуг для лиц старше 21 года, предъявляющих специальные образовательные требования; Закон о высшем образовании (2000): утвердил бинарную (binary) [двуступенчатую] систему высшего образования, государственный надзор, а также попечение органов Министерства высшего образования и т.п. |
Виды обучения: курсы, семинары, обучение на рабочем месте, в интернете. Наиболее востребованы и распространены курсы: иностранный язык, право и основы бизнеса, психология, компьютерная грамота, искусство, литература, философия. Курсы и семинары чаще всего платные. Биржа труда организует учебные мероприятия (курсы, семинары, тренинги) для повышения уровня квалификации иразвития профессиональных навыков. Различные неформальные виды обучения,направленные на повышение имеющейся квалификации, обновление профессиональных знаний и практических навыков, необходимых для трудоустройства и знакомства спрофессиями. Карьерное обучение (внутрифирменное - по заказу работодателей). Региональными |
Государственная финансовая поддержка обучения безработных и людей, подверженных риску безработицы только для граждан Литвы. Участие в в оплате образовательных услуг работодателей и спонсоров. |
||||
организациями проводятся Недели просвещения взрослых для пропаганды идей непрерывного образования (в среднем 200 мероприятий - конференции, семинары, круглые столы, выставки и др.). |
||||||
Нидерланды |
Единого закона об |
По данным |
Приоритеты: |
Виды образования: |
В ведении: |
|
образовании |
Евростата: |
свобода образования |
Начальное, среднее, высшее |
Министерства |
||
взрослых нет. |
Участие |
для всех категорий |
реализуется через систему |
образования, культуры и |
||
Стандарты качества |
взрослого |
граждан. Образование |
специальных учреждений |
науки; Министерства |
||
образования в |
населения в |
взрослых направлено |
для взрослых. |
экономики; |
||
Голландии |
непрерывном |
на создание хорошей |
Вечерние школы - более |
Министерства |
||
закреплены законом, |
образовании - |
основы для получения |
70% вечерних школ в |
социального развития и |
||
изданным в 1815-м |
42%; |
профессионального |
Нидерландах создано |
занятости. |
||
году, согласно |
в формальном |
среднего образования |
частными организациями и |
Особенности |
||
которому все |
образовании - |
обществами, остальная |
финансирования: |
|||
учебные программы |
7%; |
часть приходится на |
Затраты на образование |
|||
страны должны |
в дополнительном |
государственные школы. |
взрослых в основном |
|||
проходить |
образовании - |
Региональные центры |
складываются из |
|||
аккредитацию |
42%%; |
образования (ROC) - |
следующих источников: |
|||
правительства и |
в |
предлагают и образование |
1) расходы государства; |
|||
соответствующих |
самообразовании |
для взрослых. Существуют |
2) расходы частных |
|||
организаций. |
- 32% |
два варианта этой системы: |
компаний и различных |
|||
Закон об обучении и |
обучение с |
благотворительных |
||||
профессиональном |
профессиональным |
фондов; |
||||
образовании (WEB) - |
образованием (BOL, |
3) расходы граждан. |
||||
1996 год - |
практика составляет от 20 до |
Государственный |
||||
профессиональные |
60% учебного процесса) и |
бюджет служит |
||||
училища разных |
обучение в дополнение к |
основным источником |
||||
типов были |
профессиональной |
финансирования |
||||
единые учебные комплексы: региональные центры образования (ROC). Закон о региональном партнерстве в финансировании организаций образования взрослых - 2007 год. Закон о развитии общества (ВМО) - статьи о сотрудничестве регионов и благотворительных организаций в поддержке |
Подобные документы
Оценка состояния системы высшего и среднего профессионального образования России. Контроль качества образования как направление деятельности Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. Востребованность и конкурентоспособность выпускников.
презентация [3,6 M], добавлен 30.10.2013Теоретические основы подготовки специалиста по туризму в образовательных учреждениях среднего профессионального образования. Анализ педагогических технологий реализации учебной дисциплины "Геоэкология и туризм" при подготовке специалистов по туризму.
дипломная работа [1017,4 K], добавлен 02.01.2018Активные методы обучения в подготовке специалистов дошкольного образования: привитие интереса к избранной профессии; активизация деятельности студента; развитие способов управления коллективной деятельностью. Анализ результатов экспериментальной работы.
курсовая работа [1,8 M], добавлен 04.01.2014Экологическая подготовка специалистов. Формирование экологической культуры. Проблемы организации высшего профессионального экологического образования. Основы компетентностно-ориентированного высшего профессионального экологического образования.
дипломная работа [101,2 K], добавлен 06.06.2015Подготовка специалистов в системе высшего образования. Педагогическая проблематика метода преподавания социогуманитарных дисциплин. Возможности изучения философской науки в условиях университета. Статус философии в системе образования университета.
контрольная работа [24,1 K], добавлен 03.08.2013Формирование нового облика старости: продуктивной и компетентной. Обучение пожилых людей как перспективное направление обучения взрослых. Основы и структура образования пожилых людей, обеспечение их занятости. Цели геронтокультуры и геронтообразования.
реферат [22,4 K], добавлен 10.05.2009Общая характеристика высшего и послевузовского профессионального образования: структура системы, государственные образовательные стандарты и программы, ступени, сроки получения, документы. Виды высших учебных заведений. Прием и подготовка специалистов.
курсовая работа [143,7 K], добавлен 06.08.2013Проблемы довузовской подготовки специалистов, принципы, тенденции и механизм их развития. Теоретические основы формирования и оценки компетенций. Разработка технологических основ развития систем довузовской подготовки специалистов в системе образования.
диссертация [738,7 K], добавлен 04.01.2011Анализ социально-экономических и педагогических предпосылок создания многоуровневой системы образования. Экспериментальная разработка организационно-педагогических условий эффективной многоуровневой подготовки специалистов торгово-экономического профиля.
диссертация [395,8 K], добавлен 27.04.2011Необходимость модернизации системы школьного исторического образования в условиях современной российской школы. Проблема оценки качества образования. Государственной стратегии развития исторического образования в XXI веке и освоение зарубежного опыта.
реферат [32,0 K], добавлен 17.04.2013