Анализ японского дошкольного образования

Размещено на http://allbest.ru

История становления дошкольного образования в Японии началось в конце XIX века, когда были открыты первые ясли и детские сады. Так, в 1871 г. под руководством американских женщин в Йокояме были открыты ясли. А в 1876 году в Токио был открыт первый детский сад. Но в то время посещать эти учреждения могли только дети обеспеченных родителей. Немного позже, уже в 1882 г., Министерство образования, науки и культуры стало открывать детские сады для бедных. В 1900 г. были разработаны первые национальные стандарты дошкольного воспитания и официальные правила для детских садов. А в 1926 г. был издан первый закон о детских садах.

Современное дошкольное образование в Японии представлено в виде детских садов и ясель как государственных, так и частных. Государственные детские сады бывают двух видов:

- детский сад на полный день, режим работы такого садика - шесть дней в неделю.

- детский сад, в который принимают детей на полдня.

В ясельные учреждения можно определить ребенка начиная с 3-х месяцев. Но это мероприятие очень не популярное среди японцев, так как у женщины, отдавшей ребенка в ясли в столь раннем возрасте должны быть серьезные аргументы. И такая женщина со стороны общества выглядит не достаточно хорошей матерью, а мнение окружающих для японцев является определяющим. К тому же, чтобы попасть в ясли оба родителя обязаны предоставить справки, что работают больше четырех часов в день, подтверждая это дважды в год.

В настоящее время 98% детей дошкольного возраста посещают детские сады. Дети в садах обучаются писать, читать, но самое главное в посещение детского сада это социализация ребенка. Его учат жить в группе, жить интересами группы. Цель воспитания в японских детских садах - научить быть частью коллектива. Отсюда и хоровое пение, спортивные игры. «Гениев» и лидеров быть не может по определению: все равны и должны жить интересами коллектива. Проявляется это даже в мелочах: если ребенок выполнил задание воспитателя, то он должен дождаться, пока сосед также выполнит задание, и только потом сдать свою работу. Если петь - то хором, сольное пение категорически не приветствуется, если проводят соревнования, то выигрывают все или группа, но ни в коем случае не конкретный ребенок.

Детский коллектив воспринимается как мини-модель общества. Воспитатели и учителя формируют ту систему отношений, которую они считают образцом свободного общества для современной Японии. С этой целью широко используются коллективные работы: фестивали, прогулки-путешествия, труд, экскурсии и другие. В итоге к окончанию дошкольного возраста в Японии от ребенка ожидается, что он:

- ведет себя как член группы;

- внимателен к нуждам членов группы;

- умеет слушать других;

- умеет отвечать на вопросы;

- умеет участвовать в групповых формах деятельности.

Группы в садиках небольшие, в среднем по 8 человек. Причем практикуется постоянная смена групп и воспитателей. Это необходимо для того, чтобы ребенок не привыкал к одним людям, к одной обстановке. Т.е. попытка предоставить малышам как можно более широкие возможности для социализации.

Ношение формы воспитанниками детского сада является обязательным, т.к. это опять же подчеркивает, что они члены одного коллектива. В связи с этим, каждый детский сад в Японии имеет свою форму: одинаковые штанишки, юбочки, кофточки, рубашки, шляпки и ранцы.

В отличие от детских садов в ясли не дают никакой образовательной подготовки. Из-за этого ясли находятся вне официальной системы образования и подчиняются Министерству благосостояния и труда, а не Министерству культуры и образования, как все образовательные учреждения.

В целом, система образования в Японии - это последовательность и целеустремленность в обучении и начинается это с устройства ребенка в престижный детский сад, затем в лучшую начальную школу, в среднюю и так пока не вырастет ребенок. Для того, чтобы ребенок получил в итоге достойную профессию и соответственно заработную плату, родители практически с самого его рождения вынуждены вкладывать в образование ребенка большие деньги и начинается это с детского сада.

Размер ежемесячного взноса за услуги детского сада будет зависеть от дохода семьи - чем он выше, тем выше и плата. При этом, чем меньше возраст ребенка, тем дороже будет стоимость услуг. Некоторые частные детские сады обходятся дороже частных университетов. Однако, благодаря тому, что частные сады получают дотации от государства, на практике они доступны большинству родителей.

«Традиция» - ключевое слово для понимания культуры страны Восходящего Солнца. Традициями пронизана вся японская жизнь, включая систему образования, в том числе и дошкольного. Японцы относятся к детям с особой любовью. Основная идея воспитания - это принятие детства как самоценного возрастного периода. Делается акцент на том, что каждый ребенок ценен сам по себе, вне зависимости от его характеристик и способностей. До 5 лет ребенок - царь. Его нельзя ругать.

Отдельный акцент в дошкольном образовании в Японии делается на развитии у ребенка навыков самостоятельного действия как члена группы и приобретении им реального опыта взаимодействия с миром. Часто в японском детском саду можно услышать слова «Гамбате кудасай!», что означает «Пожалуйста, будьте настойчивы в своих стараниях!». Выполняя задания, дети усваивают очень важный принцип - мастерство достигается усилием. Именно усердие высоко ценится в японской культуре. Провожая в детский сад своего ребенка, японская мама не желает ему хорошего дня, как принято у нас, а говорит: «Работай усердно! У тебя все получится!».

Всю практику воспитания в дошкольном учреждении можно разделить на три части: мероприятия, связанные с выполнением установленных норм, свободная игра и деятельность, организуемая педагогом.

1) Наличие норм и ритуалов необходимо, по мнению японцев, для создания безопасного, предсказуемого для ребенка окружения. Каждый день известен заранее, что позволяет малышу постепенно обретать уверенность в себе, быстрее включаться в групповую деятельность. Дети знают, что от них ожидается и как необходимо себя вести.

2) Свободная игра заключается в том, что дети делают то, что хотят - рисуют, строят модели, участвуют в сюжетно-ролевых играх и т.д. Это позволяет установить более тесные контакты со сверстниками, столкнуться с конфликтами и самостоятельно их разрешить. Хочется подчеркнуть, что свободная игра в Японии свободна от вмешательства взрослого. Если у нас ребенок, который столкнулся с агрессивным поведением, станет жаловаться воспитательнице, и та будет разбираться в конфликтной ситуации, то воспитанник японского детского сада самостоятельно найдет способ уладить конфликт. дошкольный образование воспитание педагог

3) Вместе с педагогом. Большая роль здесь отводится физической активности - играм с мячом, бегу, танцам. Любая деятельность, организуемая воспитателем, имеет четкую цель: движение направлено на развитие координации; музыка - на развитие ритма, слуховой памяти и навыков счета; рассказ - на обогащение словарного запаса и развитие языка.

Драка между детьми принимается как важный опыт социального взаимодействия. Через него дети учатся сообщать о своих потребностях и уважать потребности других людей. Так, в детском саду педагоги фактически игнорируют такие происшествия и вмешиваются не для того, чтобы наказать зачинщика, а с целью установить гармоничные отношения между детьми, вошедшими в конфликт. Например, педагог старается донести до детей, что в конфликте виноваты всегда оба действующих лица, и демонстрирует детям, как можно извиниться. Сам акт насилия не считается преступлением - по мнению японских педагогов, это следствие социальной незрелости, неспособности сказать о своих чувствах.

Детей в Японии начиная с дошкольного возраста знакомят со смертью: им рассказывают про нее, читают и обсуждают специальные книги. Тематика войны, смерти связана с большой работой японских детских садов по воспитанию детей в духе мира и мирового гражданства. В частности, в детских садах эта работа организуется по следующим направлениям:

1. Изучение с детьми таких глобальных тем, как цвет кожи различных человеческих рас; национальный костюм; языки человечества; формы приветствия; куклы разных народов.

2. Познание в повседневной жизни традиций разных национальностей через изучение национальных блюд, животных и природных условий других стран, через организацию контактов с зарубежными образовательными учреждениями и приглашение иностранных гостей к себе.

3. Благотворительная работа. С помощью аудиовизуальных средств и рассказов воспитатель знакомит детей с голодом и смертью людей из-за нехватки еды и медикаментов. Во время рождественских праздников дети приносят специально накопленные деньги, коробки с едой и лекарствами для передачи в бедные страны, а в обед они вместе с воспитателем делают рисовую похлебку и едят ее, чтобы узнать, что едят бедные люди.

4. Знакомство детей с несчастьями, которые приносит война. С этой целью воспитатели организуют беседы. Воспитатель читает книжки. Иногда дети вместе с воспитателями пишут письма с просьбой запретить войну и отправляют их в разные международные организации.

Необходимо отметить, что в настоящий момент японское дошкольное образование не лишено разногласий и противоречий. В числе проблем дошкольного образования Японии можно обозначить повышение роли академических успехов детей (несмотря на декларируемую социальную направленность дошкольного образования) - ряд престижных детских садов принимает лишь одного из 5 детей на основе конкурсного отбора. В результате в Японии появились учреждения, специализирующиеся на подготовке двухлетних детей к поступлению в детский сад. Таким образом, можно утверждать, что в дошкольном образовании Японии есть тенденции, сходные с нашим образованием. Т.е. педагог вынужден балансировать между необходимостью подготовки детей к школе и возможностью ребенка полноценно проживать дошкольное детство. Но, тем не менее, главной ценностью в дошкольном образовании Японии было и остается - сохранение детства в ребенке.

Размещено на Allbest.ru