Поликультурная подготовка учителя в США

Размещено на http://www.allbest.ru/

Поликультурная подготовка учителя в США

Облик мира в третьем тысячелетии меняется под влиянием усиливающихся процессов глобализации, интернационализации в сферах экономики, политики, науки, образования и культуры. Понятно, что и население стран становится все более разнообразным.

Уже давно осознана необходимость построения системы, способной обеспечить потребности общества в грамотных и гуманистически ориентированных педагогах, способных преподавать в поликультурном обществе.

Перемены в жизни американского общества потребовали существенной переориентации как целевой направленности вузовского образования, так и оптимизации конкретных форм, средств и методов обучения, поиска новых путей повышения эффективности подготовки специалистов. Интеграция в международное образовательное пространство, процессы демократизации и гуманизации общественной жизни потребовали от высшей школы внесения в структуру образования существенных изменений.

Общечеловеческая проблема формирования личности учителя многонациональной школы для поликультурного многоконфессионального региона, отвечающего запросам и критериям XXI века, приобретает особую актуальность.

В решении проблемы подготовки будущих учителей в педагогических учебных заведениях для многонациональных школ заинтересовано гражданское общество. Полиэтническое подрастающее поколение которого нуждается в новом миропонимании, служащем своеобразной платформой понимания того, что в современном многополярном, многовекторном мире различие национальных образов мира и религиозных учений утверждается не в форме конфликта, раздора, разногласий, а в форме продуктивного партнерства - сотворчества, диалога национально-духовных культур и цивилизаций, в котором обнаруживаются возможности уважительного, толерантного единения народов, формирования основ межнациональной культуры, формирования интереса и бережливости к культурно-исторической самобытности своей и других народов, способности противостоять разрушительным процессам, ведущим к зарождению антиэтнических убеждений, настроений и эмоций в многонациональном обществе.

В связи с этим, возникает огромный интерес к теоретическим и методическим подходам организации обучения и подготовки студентов высших учебных заведений, готовящихся к работе в многонациональной школе США.

Уровень подготовки учительских кадров в стране постоянно улучшается и изменяется. Роли учителя в США становятся всё более эклектическими из-за разнообразия культурных аспектов жизни общества. В глобальном процессе модернизации образования приоритетным направлением выступает воспитание подрастающего поколения в духе уважения к другим народам, понимания и принятия их культур, готовности к диалогу с различными культурами.

В США идеи поликультурного образования, в силу объективных причин, разрабатываются и реализуются особенно активно.

Одним из основных условий воплощения в жизнь идей поликультурного образования является подготовка культурно-компетентного специалиста, способного работать в полиэтническом, поликультурном обществе. Как показал анализ научной литературы по рассматриваемой проблеме, характерное для американского общества этническое и культурное многообразие нашло недостаточное отражение в американской системе образования. В результате, по словам американских исследователей, многие преподаватели не умеют работать в условиях поликультурной образовательной среды (Дж.Бэнкс, Д. Голник, К. Грант, Б. Митчел, К. Слитер, Ф. Чинн и др.).

К одной из основных причин поликультурной неграмотности педагогов исследователи относят тот факт, что среди вузовских преподавателей, администраторов и студентов существует низкий процент латиноамериканцев и афроамериканцев. В итоге данная группа оказывается в меньшинстве, что может привести к их психологическому дискомфорту из-за иной идентичности. Доминирующая культурная группа, как правило, будет стараться навязывать им свои собственные ценности, что может послужить причиной конфликта. Поскольку представители меньшинства чаще оказываются жертвами любой формы дискриминации, они болезненно реагируют на ситуацию, которая для представителя большинства кажется безобидной. Следовательно, необходимо привлекать к преподавательской деятельности большее количество представителей культурных меньшинств, стимулировать готовность и желание учителей работать в поликультурных группах.

Сегодня в США активно проводятся исследования в области разработки поликультурных программ подготовки учителей. Важной проблемой является воспитание у будущего педагога положительной установки по отношению ко всем учащимся, вне зависимости от расовой, этнической, лингвистической, религиозной принадлежности. Ряд исследований показал, что стереотипирование учащихся оказывает огромное влияние на их развитие и отношение к учебе

Важным моментом подготовки поликультурного учителя является развитие четкого понимания его собственной этнокультурной идентичности, осознания понятия культуры и множества способов ее проявления. Поликультурная подготовка учителя также включает изучение природы стереотипов, их роли в формировании предубеждений, расизма, дискриминации, конфликтов, умения понять причины их возникновения, умения противостоять им и не дать развиться в предубеждения.

Среди приемов, способствующих достижению вышеуказанных знаний и умений, можно выделить следующие: обучение навыкам межличностного общения, создание гетерогенных классов, использование коллективных форм работы, увеличение частоты социальных контактов с представителями иных расовых или культурных групп, которое помогает принять различия и развить положительные установки. Указанные аспекты межкультурных знаний предполагают изменение содержания учебных программ с включением разделов по этнолингвистике, этнопсихологии, что расширит и углубит знания каждого будущего преподавателя о представителях тех или иных культур, будет способствовать формированию этнокультурной толерантности и готовности к продуктивному межнациональному и межкультурному сотрудничеству. Однако не следует забывать о том, что межкультурный компонент образования не может рассматриваться как дополнение к существующему содержанию, а должен быть интегрирован в него. учитель многонациональный школа поликультурный

Американские специалисты предлагают разнообразные модели поликультурной подготовки учителя. К наиболее известным можно отнести разработанную коллективом авторов модель, состоящую из трех основных компонентов: профессиональной оценки собственных ценностей, стереотипов и взглядов на мир; развития нестереотипного, гибкого понимания культурно-социальной динамики, критических социо-политических, исторических, экономических измерений поликультурного общества; овладения культурно-чувствительными гибкими стратегиями преподавания и оценивания. Другой исследователь, П.Дж.Ларк, к ведущим характеристикам поликультурного учителя относит следующие: академические культурные знания, навыки межличностного общения, непредвзятое отношение к ученику, независимо от культурной принадлежности и социоэкономического положения.

Ограниченные рамки статьи не позволяют представить подробный анализ различных программ поликультурной подготовки американского учителя. Представляется целесообразным на основе анализа подходов авторов к исследуемой проблеме выделить следующие важные моменты.

Ключевым элементом считается уважение и понимание учителем собственной культуры, уверенность в ее ценном и позитивном значении. Учитель, имеющий ясное представление о своей культурной идентичности, осознающий понятие культуры и множество способов ее проявления в дальнейшем способен научить детей признавать и уважать в каждом человеке присущее ему право быть самим собой. Поликультурный учитель призван научить детей не отвергать различия, а расценивать культурное многообразие как положительный момент, способствующий их интеллектуальному и эмоциональному обогащению, расширению кругозора, приобретению нового жизненного опыта. Поликультурная подготовка учителя включает изучение природы стереотипов, их роли в формировании предубеждений, расизма, дискриминации. Неотъемлемым качеством личности поликультурного педагога является толерантность, что предполагает не только терпимость к культурным различиям, но и умение понимать и принимать их. К приемам, способствующим формированию подобных качеств личности, ученые относят следующие: обучение навыкам межличностного общения, создание гетерогенных классов, использование коллективных форм работы, увеличение частоты социальных контактов с представителями иных расовых или культурных групп, помогающее принять различия и развить положительные установки. Немаловажным моментом в подготовке поликультурного педагога ученые называют изучение истории, культурного наследия и вклада различных культурных групп, составляющих американское общество. Данные знания помогут расширить и углубить представления учителя об иных культурах, будут способствовать формированию этнокультурной толерантности и готовности к продуктивному межнациональному и межкультурному сотрудничеству.

В заключение подчеркнем, что в отечественной педагогике ведется поиск такой модели поликультурной подготовки учителя, которая вбирала бы в себя лучшее из опыта других стран, одновременно адаптируя его к национальной специфике. В этой связи, актуальным является изучение соответствующих идей зарубежных ученых, которые могут быть творчески переосмыслены и учтены при создании теоретических основ отечественной модели поликультурной подготовки учителя и их практической реализации. Размещено на Allbest.ru