Проектирование общекультурной компетенции ОК-27 и профессиональной компетенции ПК-9

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Содержание общекультурной компетенции ОК-27: «Готовность анализировать информацию для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности»

2. Содержание профессиональной компетенции ПК-9: «Готовность к формированию у обучающихся способности к профессиональному самовоспитанию»

3. Особенности формирования общекультурной компетенции ОК-27: «Готовность анализировать информацию для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности»

4. Особенности формирования профессиональной компетенции ПК-9: «Готовность к формированию у обучающихся способности к профессиональному самовоспитанию»

Заключение

Введение

Повышение качества образования является одной из актуальных проблем не только для России, но и для всего мирового сообщества. Решение этой проблемы связано с модернизацией содержания образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и результата образования.

Одним из ключевых положений в Федеральном Государственном Общеобразовательном стандарте выступает компетентностный подход.

Определенные таким образом цели образования, ориентирующие педагогов на компетентностный подход к организации учебно-воспитательного процесса, предполагают смену требований к существующим образовательным технологиям, критериям оценки результатов обучения и воспитания, достижение качественно нового уровня образования.

Но используя приведенные в ФГОС общекультурные и профессиональные компетенции, мы не должны забывать о том, что по результатам их использования необходимо оценить качество внедрения данных компетенций.

Цель: овладеть методом проектирования, создать проектную работу по формированию общекультурных и профессиональных компетенций у студентов.

Задачи:

1) Определить содержание общекультурной компетенции: готовность анализировать информацию для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности;

2) Определить содержание профессиональной компетенции: готовность к формированию у обучающихся способности к профессиональному самовоспитанию;

3) Выявить особенности формирования выбранной общекультурной компетенции;

4) Выявить особенности формирования выбранной профессиональной компетенции;

5) Подвести итоги по выделению особенностей выбранных компетенций;

Объект исследования - процесс формирования общекультурных и профессиональных компетенций у студентов направления: «Профессиональное обучение».

Предмет исследования - сущность и особенности формирования общекультурных и профессиональных компетенций.

компетенция педагогический профессиональный самовоспитание

1. Содержание общекультурной компетенции ОК-27: «Готовность анализировать информацию для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности»

Компетенция (от лат. competere -- соответствовать, подходить) -- способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода, также в определенной широкой области.

Исходя из данного понятия, можно говорить о том, что компетенции это не просто совокупность знаний, умений и навыков, но так же и возможность применения их на практике.

Общекультурные компетенции - определенный круг вопросов, в которых студент должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир.

Человек имеет общекультурную компетентность, если он способен к адекватному осмыслению, практическому решению и коммуникативному выражению ситуаций, выходящих за пределы его профессиональной сферы.

В данной проектной работе нами была выбрана из Федерального Государственного Общеобразовательного стандарта, общепрофессиональная компетенция: готовность анализировать информацию для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности.

Ключевыми понятиями являются «проблема» и «профессионально- педагогическая деятельность».

Проблема - сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования [Толковый словарь Ожигова].

Рассмотрим классификацию проблем представленную на Рисунке 1.



Рисунок 1 - Классификация проблем

Профессионально-педагогическая деятельность-представляет собой особый вид социальной деятельности, направленной на передачу накопленных человеческих знаний, опыта, культуры и создание условий для личностного развития и подготовки к выполнению определенных социальных ролей в обществе [Сластенин В.].

Ниже представлена классификация профессионально педагогической деятельности.

Таблица 1 - Классификация профессионально-педагогической деятельности

Классификация профессионально-педагогической деятельности	Характеристика
Воспитательная работа	Направлена на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности обучающихся с целью решения задач гармоничного развития личности.
Преподавание	Направлено на управление преимущественно познавательной деятельностью студентов.

Абсолютно каждый человек должен уметь анализировать информацию поступающую к нему на вооружение. Чтобы в подходящий момент можно было преподнести ее так, чтобы решение проблемы было грамотно и эффективно.

Данная компетенция рассматривает возможность будущего специалиста эффективно подходить к анализу информации. Рассмотрения информации со всех сторон: правдивость, правильность, эффективность.

В педагогической деятельности проблемы могут быть различного рода, и решение их не должно выходить за рамки моральных и правовых норм. Умение так же не просто проанализировать, но и преподнести информацию, таким образом чтобы решить ту или иную проблему.

Студентам на этапе формирования данной компетенции дают возможность самостоятельно решать проблемные ситуации путем анализирования, построения ответов, дискуссии, деления на группы и т.д.

Проблемная ситуация - это содержащее противоречие и не имеющее однозначного решения соотношение обстоятельств и условий, в которых разворачивается деятельность индивида или группы.

Значение данной компетенции говорит само за себя, при решении любой проблемной ситуации необходим анализ проблемы, выделение самого корня, только в этом случае удастся решить ситуацию. В профессионально педагогической деятельности очень важно принятие правильного решения, от которого может зависеть все что угодно и правильный анализ информации поможет прийти к положительному результату.

2. Содержание профессиональной компетенции ПК-9: «Готовность к формированию у обучающихся способности к профессиональному самовоспитанию»

Профессиональная компетенция- это способность и готовность человека действовать в профессиональной ситуации целесообразно, технически грамотно, продуманно и в соответствии с общественной ответственностью.

В данной проектной работе мы выделили такую профессиональную компетентность: «готовность к формированию у обучающихся способности к профессиональному самовоспитанию».

Ключевым понятием является «самовоспитание».

Самовоспитание - это систематическая деятельность человека, направленная на выработку или совершенствование моральных, физических, эстетических качеств, привычек поведения в соответствии с определённым социально обусловленным идеалом [Ковалев М.С.].

Рассмотрим классификацию представленную на Рисунке 2.

Рисунок 2 - Классификация самовоспитания.

Проблемой самовоспитания занимались и занимаются сейчас многие педагоги и психологи.

Данная компетенция характеризует способность студентов к самостоятельной деятельности, самостоятельному изучению материала и т.д.

Важнейшей задачей воспитания является стимулирование обучающихся к активной работе над собственным развитием и самосовершенствованием. Необходимо отметить, что ни овладение знаниями, ни формирование личностных качеств не могут происходить без стремления самого студента к учению, без проявления им учебно-познавательной активности и работы над развитием своей нравственности, физической и эстетической культуры. Положение о том, что обучающийся - это не только объект, но и субъект воспитания, является тем фундаментом, на котором основывается как обучение, так и формирование личностных качеств студентов. Вот почему первостепенной задачей учебной и воспитательной работы является развитие и поддержание высокой познавательной, трудовой и нравственно-эстетической деятельности.

В настоящее время в науке накоплен достаточный фактический материал, позволяющий проникнуть в суть процесса самовоспитания. Механизм самовоспитания имеет следующие особенности: воспитанник выбирает цели жизни, идеалы в соответствии с общественными критериями, готовит себя к жизни в обществе, совершенствуется в коллективной деятельности по улучшению окружающего мира.

Главная воспитательная задача в руководстве самовоспитания заключается в том, что надо сформировать те положительные качества, от которых зависит разрешение указанных противоречий, и привести в действие такие факторы как: самосознание, увлеченность, направленность, умение управлять собой и т.д.

Особенность данной компетенции в том, что она позволяет обучающемуся в корне менять представление как о себе, так и о собственных возможностях.

Возможность индивида к самовоспитанию значительно ускоряет процессы познания.

Для самовоспитания нужен эталон нравственно воспитанной личности студента, который должен соответствовать следующим показателям:

1) трудолюбие;

2) творческое отношение к труду;

3) высокая культура поведения.

Наличие у студента профессионально важных качеств, говорит о будущей продуктивной деятельности данного студента, о том, что он смог воспитать в себе важные качества, которые так необходимы для будущей профессиональной деятельности, и все это оставляет положительный след на его расположенности к самовоспитанию.

Можно с уверенностью предположить, что правильно поставленное воспитание есть не что иное, как умелое внутреннее стимулирование активности растущей личности в работе над собой, есть побуждение ее к собственному развитию и совершенствованию.

Иначе говоря, уже в процессе воспитания имеет место самовоспитательная работа обучающихся. Но эта работа обусловливается и стимулируется как воспитанием в семье, так и специально организуемым воспитательным влиянием педагогов.

3. Особенности формирования общекультурной компетенции ОК-27: «Готовность анализировать информацию для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности»

В педагогическом процессе особое внимание уделено формированию компетенций у студентов.

Педагогический процесс -- специально организованное взаимодействие старшего (преподавателя) и младшего (обучающегося) поколений с целью передачи старшими и освоения младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе.

Педагогический процесс включает в себя:

1) цели;

2) принципы;

3) содержание;

4) методы;

5) средства;

6) формы

Цели обучения условно разделяют на три группы (триединая дидактическая цель):

- обучающие,

- развивающие,

- воспитательные.

Все группы целей взаимосвязаны.

Цель - это заранее запланированный конечный результат обучения, развития и воспитания учащихся.

Но в формировании компетенций цели не указываются, так как цели формируются на каждый урок, а общекультурные компетенции сформировываются в течении всей дисциплины.

Принципы обучения - формулируются на основе исследования всего исторического опыта образовательной деятельности и призваны поддерживать существующую практику, служить ее теоретической основой.

Выделяют следующие педагогические принципы;

1. сознательности и активности - нацелен на формирование у учащихся мотивации учения, познавательных потребностей, убеждённости в необходимости изучения материала, интереса в учении;

2. наглядности - заключается не только в иллюстрации изучаемого предмета и явления, а в использование целого комплекса приемов и средств, которые обеспечивают формирование ясного и четкого восприятия сообщаемых преподавателем знаний;

3. последовательности и систематичности - определяет необходимость формирования у обучающихся целостной системы знаний и умений, тем и разделов учебного материала;

4. доступности - отражение принципов последовательности и постепенности обучения;

5. научности - ориентирует педагога на формирование у учащихся научных знаний;

6. связи теории с практикой.

Для формирования общекультурной компетенции ОК-27: «Готовность анализировать информацию для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности» нам необходимо воспользоваться такими принципами, как:

1) cвязь теории с практикой - так как данный принцип как раз и нацеливает на необходимость постоянного сомнения и проверки теоретических положений с помощью надежного критерия практики;

2) принцип последовательности и систематичности - который в свою очередь позволит студентам устанавливать идейные центры, главные понятия, подчиняя им все другие части лекции или урока;

3) принцип научности - данный принцип применяемый педагогом позволит формировать у студентов научные знания, умения обосновывать свои высказывания научным языком;

4) принцип сознательности и активности - активизирует деятельность студентов, увеличивает продуктивность проведения занятий;

5) принцип наглядности - педагог используя данный принцип может показывать различные обучающие видео материалы с проблемными ситуациями в педагогической деятельности и пути решения этих ситуаций.

А также следует применить принцип активности обучающихся, который в свою очередь поможет в формировании у обучающихся тех умений и навыков которые необходимы для развития общекультурной компетенции.

Содержание обучения включает в себя знания в тесной связи с умениями, навыками, опытом творческой деятельности и эмоционально-ценностным отношением к миру. Его характер и объем определяется социальным заказом образовательной системы.

Содержание обучения, определяемое его целями, выражается в ряде основополагающих педагогических документов, так называемых «носителях содержания образования». Среди них главными являются:

-стандарты;

-планы;

-программы;

-литература.

Перейдем к рассмотрению методов обучения.

Метод обучения -- определенным образом упорядоченная деятельность, обеспечивающая эффективное руководство преподавателя работой обучающихся по овладению знаниями. Методы обучения определяются его целями и содержанием.

Виды методов обучения:

По источникам изложения учебного материала:

1. Словесные (рассказ, беседа);

2. Практические (решение задач);

3. Наглядные (визуализация);

4. Проблемное изложение (проблемная ситуация, игра);

5. Исследовательский (проектирование).

Для формирования общекультурной компетенции нам необходимо выделить из существующих методов, те которые положительно скажутся развитии у студентов профессиональных компетенций.

1) Словесный метод - положительно скажется на формировании у студентов общекультурной компетенции, данный метод предпологает объяснение путей решения тех или иных проблем связанных с преподавательской деятельностью. Для решения проблемы им необходимо знать пути решения и причины возникновения проблемы для дальнейшего решения.

2) Практический метод - может помочь в формировании компетенции, так как студенту предстоит самостоятельно искать и подбирать информацию, анализировать и выделять суть ее на практике.

3) Наглядный метод - также необходим для формирования у студентов общекультурных компетенций, педагог наглядно показывает возможные пути решения проблемы и анализа информации.

Средства обучения -- совокупность материальных, технических, информационных и организационных ресурсов, используемых для обеспечения многообразных методов обучения.

Средства обучения так же необходимы для формирования общекультурных компетенций, так как при объяснении материала, используются средства которые помогают в объяснении материала.

Выделяют:

-материальные средства обучения;

- организационные средства;

- технические средства обучения.

Необходимыми средствами для формирования общекультурной компетенции являются все вышеперечисленные виды средств.

Форма обучения -- это организованное взаимодействие преподавателя и студента.

В вузе на протяжении столетий функционируют классно-урочная и лекционно-практическая системы обучения.

Для формирования общекультурной компетенции необходимость в практике превышает чтение лекционного материала.

4. Особенности формирования профессиональной компетенции ПК-9: «Готовность к формированию у обучающихся способности к профессиональному самовоспитанию»

В педагогическом процессе особое внимание уделено формированию компетенций у студентов.

Педагогический процесс -- специально организованное взаимодействие старшего (преподавателя) и младшего (обучающегося) поколений с целью передачи старшими и освоения младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе.

Педагогический процесс включает в себя:

1) цели;

2) принципы;

3) содержание;

4) методы;

5) средства;

6) формы

Цели обучения условно разделяют на три группы (триединая дидактическая цель):

- обучающие,

- развивающие,

- воспитательные.

Все группы целей взаимосвязаны.

Цель - это заранее запланированный конечный результат обучения, развития и воспитания учащихся.

Но в формировании компетенций цели не указываются, так как цели формируются на каждый урок, а профессиональные компетенции формируются в течении всей дисциплины.

Принципы обучения - формулируются на основе исследования всего исторического опыта образовательной деятельности и призваны поддерживать существующую практику, служить ее теоретической основой.

Выделяют следующие педагогические принципы;

1. сознательности и активности - нацелен на формирование у учащихся мотивации учения, познавательных потребностей, убеждённости в необходимости изучения материала, интереса в учении;

2. наглядности - заключается не только в иллюстрации изучаемого предмета и явления, а в использование целого комплекса приемов и средств, которые обеспечивают формирование ясного и четкого восприятия сообщаемых преподавателем знаний;

3. последовательности и систематичности - определяет необходимость формирования у обучающихся целостной системы знаний и умений, тем и разделов учебного материала;

4. доступности - отражение принципов последовательности и постепенности обучения;

5. научности - ориентирует педагога на формирование у учащихся научных знаний;

6. связи теории с практикой.

Для формирования профессиональной компетенции ПК-9 : «готовность к формированию у обучающихся способности к профессиональному самовоспитанию» для того, чтобы у студента сформировалась данная компетенция в педагогическом процессе необходимо использовать такие принципы как:

1) Принцип активности - с помощью этого принципа студент будет активно участвовать в проводимых на уроках активных и интерактивных методов обучения, но также студенту придется самостоятельно подготавливаться к такому роду занятиям. Что повлияет на самовоспитание самого обучающегося.

2) Принцип связи теории с практикой - данный принцип поможет в формировании у студента навыков самовоспитания.

3) Принцип доступности - педагогу требуется использовать данный принцип для того, чтобы студент четко знал что от него требуется и как выполнить ту или иную задачу.

4) Принцип последовательности и систематичности.

Содержание обучения включает в себя знания в тесной связи с умениями, навыками, опытом творческой деятельности и эмоционально-ценностным отношением к миру. Его характер и объем определяется социальным заказом образовательной системы.

Содержание обучения, определяемое его целями, выражается в ряде основополагающих педагогических документов, так называемых «носителях содержания образования». Среди них главными являются:

-стандарты;

-планы;

-программы;

-литература.

Перейдем к рассмотрению методов обучения.

Метод обучения -- определенным образом упорядоченная деятельность, обеспечивающая эффективное руководство преподавателя работой обучающихся по овладению знаниями. Методы обучения определяются его целями и содержанием.

Виды методов обучения:

По источникам изложения учебного материала:

1. Словесные (рассказ, беседа);

2. Практические (решение задач);

3. Наглядные (визуализация);

4. Проблемное изложение (проблемная ситуация, игра);

5. Исследовательский (проектирование).

Для формирования общекультурной компетенции нам необходимо выделить из существующих методов, те которые положительно скажутся развитии у студентов профессиональных компетенций.

1) Практический метод - может помочь в формировании компетенции, так как студенту предстоит самостоятельно работать и выполнять задания.

2) Исследовательский метод - продуктивно скажется в формировании профессиональной компетенции у обучающегося, студенту необходимо будет выполнять проектные работы, писать курсовые и рефераты, то есть дается возможность самовоспитания.

Средства обучения -- совокупность материальных, технических, информационных и организационных ресурсов, используемых для обеспечения многообразных методов обучения.

Выделяют:

-материальные средства обучения;

- организационные средства;

- технические средства обучения.

Необходимыми средствами для формирования общекультурной компетенции являются все вышеперечисленные виды средств.

Форма обучения -- это организованное взаимодействие преподавателя и студента.

В вузе на протяжении столетий функционируют классно-урочная и лекционно-практическая системы обучения.

Для формирования профессиональной компетенции необходимость в практике превышает чтение лекционного материала.

Заключение

Выбранные общекультурные и профессиональные компетенции смогут повлиять на дальнейшую судьбу обучающегося, так как при формировании общекультурной компетенции «Готовность анализировать информацию для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности», у студента формируются знания, умения и навыки анализа решения тех или иных проблемных ситуаций в педагогическом процессе, но так же и умение поиска информации, выделение ключевых понятий из основного потока информации. Что положительно скажется, если студент будет задействован в педагогической деятельности, или же в какой-либо другой профессии.

А формирование у студентов профессиональной компетенции: «Готовность к формированию у обучающихся способности к профессиональному самовоспитанию» дает возможность обучающемуся к профессиональному самовоспитанию. Это говорит о том, что студент имеет возможность быстро воспитывать в себе профессионально важные качества необходимые для конкретной профессиональной деятельности. Это несомненно поможет ему быть конкурентно - способным на рынке труда среди других

Размещено на Allbest.ru