Размещено на http://www.allbest.ru/

Дагестанский институт повышения квалификации педагогических кадров

кафедра дошкольного и начального образования

Разработка урока

на тему:

«Что мы знаем о баснях»

Работу выполнила: учитель начальных классов

Ново-Усурской СОШ, Ахтынского района

Самедова Р.А.

Руководитель: Гебекова А.Н., к.п.н., доцент

Махачкала 2014



Введение

Актуальность выбранной темы

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированное на реализацию федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования. Происходит смена парадигмы: предлагаются иные подходы к образованию, отношения участников учебного процесса, содержания обучения. Содержание образования обогащается новыми умениями, развитием способностей оперировать информацией, творческое решение проблем индивидуализации образовательных программ. Перед современным образованием стоит важная задача - вырастить человека, способного к самоопределению, самообразованию, саморазвитию, способного строить диалог, быть толерантным.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе.

Художественная литература - одно из важнейших средств всестороннего гармонического развития личности. Она необычайно расширяет жизненный опыт человека: помогает почувствовать, узнать и пережить то, что читатель, может быть, никогда не сможет испытать и пережить в действительной жизни.

Чтение художественных произведений развивает речь детей: обогащает, уточняет и активизирует словарь учащихся на основе формирования у них конкретных представлений и понятий, развивает умение выражать мысли в устной и письменной форме. ''На каждое произведение, - писал К.Д. Ушинский, - мы должны смотреть как на окно, чрез которое мы можем показать детям ту или другую сторону жизни''.

В настоящее время распространены различные вариативные программы обучения чтению и литературе в начальных классах. Все они ориентированы на целостное, гармоничное развитие личности младшего школьника, на конечный результат, определенный государственным стандартом образования.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Учащиеся чаще всего, читая отдельные басни, оттачивают технику чтения, находят с помощью учителя в тексте басни мораль, анализируют ее, заучивают басни наизусть, инсценируют их. При этом внимание обучаемых и обучающихся сосредотачивается главным образом на композиции и языке читаемой басни, а цель работы представляется абсолютно ясной.

Вместе с тем, желание и умение читать басни приобретает для ребенка начала XXI века уже в младшем школьном возрасте личностно-значимый смысл, но только в том случае, если учитель и дети воспринимают басню как особый литературный жанр с ярко выраженной спецификой художественного видения ее автором явлений реальной действительности и отражения их в форме так называемого художественного басенного мира.

Басня -- это короткий аллегорический рассказ с нравоучением. В ней раскрывается один эпизод из жизни людей или животных с оценкой, которая дается либо от имени действующего лица басни, либо от имени самого автора. Иносказание составляет специфику басни. За внешним ходом действия подразумевается иной смысл -- осуждение тех или иных недостатков людей. Все сказанное определяет актуальность представленной темы исследования.

Цель проекта:

Ш ознакомление учащихся с особенностями басенного жанра;

Ш ознакомление учащихся с героями басен;

Ш совершенствовать умения учащихся выразительно и осознанно читать,

Ш способствовать активизации и расширению словарного запаса и содействовать воспитанию нравственных качеств младших школьников.

Задачи проекта:

1.Изучить и проанализировать научно-методичекую литературу, влияющие на процесс личностного становления современного ребенка.

2.Выделить важнейшие характеристики художественного басенного мира, которые младшие школьники могут и должны воспринять, чтобы научиться и захотеть читать басни.

3.Изучить басни, входящие в круг чтения, доступный современному младшему школьнику, обратив особое внимание на проявление специфику отражения баснописцами в каждой из них окружающего мира.

Вид проекта: поисковый

Участники проекта: учащиеся 3 класса, родители, учитель

Сроки реализации: краткосрочный, 3 месяца

Для учителя:

Ш подбор информации о баснях, изучаемые в начальной школе;

Ш подбор басен о животных, о людях;

Ш создать сценарии внеклассных мероприятий и классных часов по теме проекта.

Для учащихся

Ш обобщить и расширить знания детей о баснях;

Ш воспитывать нравственный потенциал младших школьников;

Ш привитие любви к чтению басен;

Ш научить детей читать басни.

Ожидаемый результат: тематика бесед для классных часов, планы-конспекты уроков по теме проекта, внеклассные мероприятия. В течение 3 месяцев будет создан цикл мероприятий и их сценарии: внеклассные мероприятия, классные часы, открытые уроки по теме «Что мы знаем о басне?».



1. Основной этап

литературное чтение басня школьник

Задачи данного этапа - собрать различные идеи учащихся, организовать дискуссию для обсуждения выдвинутых идей, поддержать (или тактично cкорректировать) идею, получившую коллективное одобрение. Для этого в самом начале идет свободное общение с детьми. Учитель задает проблемные вопросы.

Проблемные вопросы проекта:

Ш Что такое басня?

Ш Чему учит басня?

Ш Как басни помогают высмеивать человеческие пороки?

Ш Как стать баснописцем?

Ш Что хотели сказать авторы своими произведениями?

Ш Что такое мораль?

Ш Как басня учит справляться с недостатками?

Ш Какую структуру имеет басня?

Нужно принимать все высказывания учащихся и отказаться от оценки и критики чужих идей. Чем больше мнений и идей, тем лучше. Идей должно быть много. После высказываний учащихся учитель затем вносит свои изменения и дополнения.

Очень важно пробудить интерес у детей к исследуемой теме. Для этого необходимо вести беседу, задавать интересные вопросы или столкнуть их с проблемой.

Учитель предлагает учащимся работать всем классов над проектом. Эта работа должна помочь нам ознакомиться с героями басен, определить, какие пороки высмеиваются в баснях. Далее выявляем у учащихся как мы назовем проект? Выслушиваются разные мнения, в конечном итоге, решаем назвать совместный проект «Что мы знаем о баснях?».

Активно ведется сбор информации о баснях, которые изучаются в3 классе, вырабатываются и обсуждаются идеи, встречные планы, оформляются обобщения по собранному детьми материалу. Роль учителя организующая и стимулирующая помощь на всех этапах проекта с поощрением самостоятельной работы.

План мероприятий

Мероприятия	Сроки	Ответственные
Классный час «Чему учат басни?»	Декабрь	Учитель
Викторина по басням Ивана Андреевича Крылова	Декабрь	Ученики
Открытый урок И.А.Крылов. Басня «Ворона и лисица»	Декабрь	Учитель
Создание альбома с баснями и иллюстрациями к ним	Январь	Учащиеся и учитель
Литературный конкурс «Чтение басен»	Январь	Ученики
Создание рисунков и организация выставки «Чему учат нас басни?»	Январь	Ученики
Внеклассное мероприятие «Драматизация басни»	Февраль	Все участники проекта
Подведение итогов проекта.	Февраль	Все участники проекта

Ученики работают в группах, собирают и обрабатывают информацию, создают альбом с иллюстрациями к басням, решают возникающие вопросы и проблемы, корректируют план, оформляют документацию проекта. Учитель оказывает помощь в поиске и обработке информации, проводит индивидуальные и групповые консультации, осуществляет контроль над соблюдением сроков.

2. Заключительный этап

В классе создается стенд «Чему учат басни?», альбом с баснями и иллюстрациями к ним, организуется выставка подделок к басням.

Ведется непринужденная беседа. Идет осмысление результатов работы над проектом. Все участники проекта рассуждают можно ли считать проблему, над которой работали, решённой? Что удалось, а чему еще надо научиться?



Список рекомендуемой литературы

1. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе.-М.: Аркти, 2006.

2. Бритвина Л.Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии.// Нач.школа.-2005.- № 6.

3. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе.-М., 2000.

4. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения// Директор школы.-1995.-№6.

5. Джужук И.И. Метод проектов в контексте диагностико ориентированного образования. Материалы к дидактическому исследованию.- Ростов на Дону, 2005.



Приложение 1

Тема урока: И.А.Крылов. Басня «Ворона и Лисица»

Предмет: Литературное чтение

Класс: 3

Тип урока: Изучение нового материала

Цели урока:

- познакомить детей с басней И.А. Крылова «Ворона и лисица

- продолжить обучение вдумчивому чтению с элементами лингвистического анализа текста;

- продемонстрировать сложность и неоднозначность жанра басни и роль морали в ней;

- дать образец выразительного чтения басни.

Задачи урока:

Образовательные задачи: расширить знания учащихся о жанре «басня» и о творчестве И.А. Крылова, расширить их; добиться понимания содержания басни, морали, формирование умения выражать свое отношение к прочитанному.

Развивающие задачи: развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы; развивать творческое воображение, развивать навыки беглого, сознательного и выразительного чтения, обогащать и активизировать словарный запас, развивать умения и навыки анализа басни.

Воспитательные задачи: содействовать воспитанию нравственных качеств у учащихся, воспитывать положительное отношение к честным, благородным, добрым поступкам, воспитывать любовь к басенному стиху и интереса к предмету.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют, приобретут, закрепят ученики в ходе урока

ЗУНы актуализируют: знание о литературных жанрах произведений И.А. Крылова, умение слушать речь учителя, навыки чтения.

ЗУНы приобретут: знание биографии писателя и новой басни, умение и навык анализа басни и морали.

ЗУНы закрепят: навык осознанного выразительного чтения.

Подробный конспект урока

1.Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке.

- На доске светит яркое солнышко, оно смотрит на вас и протягивает свои лучики к вашим щечкам. Улыбнитесь ему в ответ, и вам сразу станет теплее и веселее! А теперь представьте себе, что ваши ладошки - это маленькое зеркальце, посмотрите в него, улыбнитесь себе - вы видите, какие вы симпатичные и умные!

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, и ваше настроение на уроке будет бодрым и приподнятым, вам захочется узнавать новое, ведь это так интересно!

2. Проверка домашнего задания

-Что было задано на дом?

чтение басни учащимися ( 3 чел.);

- Какие строчки басни стали крылатым выражением?

( Пословица из басни Крылова «Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться») объясните, как вы их понимаете?

- В ком же лучше найти недостатки: в себе или в других?

( В других легче найти недостатки. Себе человек всегда кажется хорошим)

- Что (какой порок) И.А. Крылов высмеивает в этой басне?

-Прежде чем перейти к изучению новой темы, проведем речевую разминку.

3. Речевая разминка

Осип орет, Архип не отстает

Кто кого переорет?

Осип охрип. Архип осип.

- Прочитайте медленно.

- Прочитайте орфографически.

- Прочитайте медленно, а затем с ускорением.

- Что высмеивает народ этой скороговоркой?

4.Постановка темы и цели урока

(портрет И.А. Крылова) - Посмотрите на портрет. Как вы думаете, над чем мы сегодня будем работать? Определите работу на урок.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением - а значит, узнаем что - то новое и важное о себе и людях. Что вы знаете о писателе? Расскажите. Стихотворение о Крылове читает ученик

Кто не слыхал его живого слова?

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим все сильней.

Все знал и видел ум певца пытливый

Всего сильней желая одного,

Чтоб жили жизнью вольной и счастливой

Народ его и родина его.

В каком жанре писал Крылов? Что такое басня? (слайд )

- Мы поработаем с еще одной басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица». Разберем ее смысл. (слайд )

- Мы сегодня должный найти в басне «Ворона и Лисица» мораль и понять, что же хотел сказать нам своей басне И.А. Крылов.

5. Работа по теме урока

1)Первичное знакомство с басней

-Откройте учебник. Найдите басню. А теперь сядьте удобно и послушайте басню

( аудиозапись басни)

2) Восприятие прослушанной басни.

- Понравилась вам басня?

- Какая же история приключилась с Вороной?

Физминутка. (побываем в лесу, где они живут) Изобразим ворону- машут крыльями. Изобразим лисицу - идет, виляя хвостом. Скрылась, тихо сели.

3) Словарная работа

- Какие слова вам встретились впервые?

-Прочитайте самостоятельно басню и отметьте эти слова.

(слайд )

Лесть - лицемерное, угодливое восхваление;

Льстец - льстивый человек;

Гнусный - внушающий отвращение, омерзительный;

Взгромоздиться - взобраться с усилием на что - то высокое;

Пленил - привлек внимание, привели в восторг;

Вещуньина (голова) - от слова вещунья - предсказательница.

Зоб - у птиц, насекомых: расширенная часть пищевода, где накапливается и предварительно обрабатывается пища.

4) Чтение басни учащимися

-Кто хотел бы прочитать басню вслух?

5) Беседа.

Работа с текстом басни.

- Попробуем объяснить мораль этой басни, а прежде давайте поговорим о главных героях.

- Почему Крылов говорит, что лесть вредна, гнусна, ведь каждому приятно слышать о себе хорошие слова? (это обман)

- Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а ее доверчивой слушательницей стала Ворона? (в сказках Лисица - хитрая, умная, а Ворона - глупая)

- Опишите внешний вид лисы. Какая она? (ответы детей) Слайд

- Не зря Крылов назвал ее так метко - плутовка. Что это значит? Какие слова из басни раскрывают характер лисы? Прочитайте.

- Опишите, какова Ворона по внешнему виду (ответы детей).

- Можно ли Ворону назвать самой красивой птицей? ( Нет).

- А что говорила Лиса о Вороне? Прочитайте.

Голубушка, как хороша!

Ну что за шейка, что за глазки!

Рассказывать, так, право, сказки!

Какие перышки! Какой носок!

- Кто слышал Ворону? Какой у нее голос? (Неприятный, она не поет, а каркает, крик Вороны похож на сочетание звуков «кар-кар»).

- А что говорила о голосе Вороны Лиса? (И, верно, ангельский быть должен голосок!)

- Найдите в тексте слова о том, как подействовали на Ворону такие ласковые слова Лисицы.

(«Вещуньина с похвал вскружилась голова, От радости в зобу дыханье сперло»)

- Для чего Лиса так расхваливала Ворону? ( Чтобы понравиться ей. Лисице нужно было, чтобы Ворона «запела» и выронила сыр).

- Почему Лисице удалось обмануть Ворону? (от своей глупости)

- Кого же больше всего осуждает и высмеивает Крылов в басне? Почему? (ответы детей)

- Перечитайте мораль басни, основная ее мысль. (Выборочное чтение той части, где заключена мораль).

- О чём предупреждает И.А. Крылов своих читателей? (Некрасивы и льстец, и тот, кто поддаётся его льстивым речам).

6) Физкультминутка для глаз

7) Работа с иллюстрациями

Слайд

-Посмотрите внимательно на иллюстрации. Прочитайте отрывок, который соответствует данной иллюстрации.

8) Инсценировка басни

-Ребята подготовили для вас инсценировку басни. Посмотрите и представьте настоящую лисицу и ворону.

Взаимооценка детьми.

9) Рефлексия деятельности на уроке

Закончите предложения:

Слайд

«Сегодня я узнал ….»

«Было интересно ….»

«Урок дал мне для жизни…..»

10) Итог урока

- Вспомните вопрос, который вы задали себе в начале урока.

- Какой порок человека высмеивает И.А. Крылов?

- Что высмеивают, обличают басни Крылова?

- В чем сила басен И.А. Крылова?

Вот и подошел к концу наш урок. Слайд

- Солнышко по-прежнему смотрит на вас. Ему интересно, не загрустили ли вы на уроке? У вас на столе лежат солнышки - грустные и веселые, покажите мне то солнышко, которое соответствует вашему настроению после проведенного урока.



Приложение 2

Внеклассное мероприятие в 4 классе по басням И.А.Крылова

Внеклассное мероприятие по басням И.А.Крылова

Цели:

· -продолжить знакомство с творчеством великого русского баснописца; учить анализировать, делать выводы;

· - развивать сотворчество и сотрудничество в группах;

· - развивать творческие способности учащихся при помощи игровых технологий

Форма проведения: викторина с элементами инсценировки.

Оборудование:

· портрет И. А.Крылова;

· эпиграф “Люблю, где случай есть, пороки пощипать”.

· рисунки ребят к басням;

· герои басен (игрушки) и мешок

· презентация по творчеству И.А.Крылова

· выставка книг

Ход мероприятия

Слайд 1 - портрет И.А.Крылова.(Эпиграф «Люблю, где случай есть пороки пощипать»)

Ведущий. Вот уже больше ста лет дети читают басни Ивана Андреевича Крылова. Читают и любят их. И вы, ребята, знакомы с ними с самого детства. Еще до школы вы слышали грустную, но поучительную историю про Стрекозу и Муравья; смеялись над глупой Вороной, поддавшейся на лесть Лисицы; жалели бедного маленького Ягненка, возмущались злым, жадным Волком. В школе вы изучаете басни Крылова на уроках чтения и литературы. Творчество Крылова постоянно живо и драгоценно для нас, а в этом году особенно уместно вспомнить жизнь и творчество великого баснописца. Ведь 13 февраля исполнилось 242 года со дня его рождения.

Он смог создать удивительный басенный мир. Прошло более полутора веков, как басни Крылова полюбились русскому сердцу, и, надо прямо сказать, пока он никем не превзойден. Когда кто-то спросил у писателя, почему он создает только басни, Крылов ответил: «Этот род понятен каждому: его читают и слуги, и дети». Ребята, вы сегодня вспомните некоторые басни Крылова и, может быть, в героях басен вы узнаете своих одноклассников и друзей. И засмеетесь…

А может, обнаружите там себя и загрустите, и задумаетесь…

На протяжении полутора веков басни Крылова пользуются горячим признанием все новых и новых поколений читателей. «Книгой мудрости самого народа» назвал Гоголь крыловские басни, в которых, как в бесценной сокровищнице, сохраняется народная мудрость пословиц и поговорок, богатство и красота русской речи.

Басни «дедушки Крылова», как любовно называет его народ, его не устарели, они учат нас понимать истинные нравственные ценности, народную мудрость, расширяют жизненный опыт.

1.Подготовленные ученики выступают с сообщением о баснописце.

Слово о писателе, баснописце и драматурге И.А.Крылове.

Ученик 1. И.А.Крылов (1769-1844 гг.) родился 2 февраля 1769 г. в Москве. Детство и отрочество его прошли в тяжёлых условиях. Андрей Прохорович Крылов, отец будущего писателя, был армейским офицером. Мать Крылова, Мария Алексеевна не знала грамоты, но была добра и умна от природы. Первые годы детства Крылов провел в Оренбурге, куда, по случаю Пугачевского бунта, переведен был отец его, служивший в армии капитаном. Ученик 2. По окончании бунта отец Крылова переехал в Тверь, где заботливая, хотя и малообразованная, жена его занялась воспитанием сына и, по смерти мужа в 1780 году, оставшись без всяких средств к жизни, определила мальчика канцелярским чиновником сначала в Калязинский уездный суд, а затем в Тверской магистрат. Будущий баснописец начал служить в одном из казённых учреждений «подканцеляристом». Он рано познакомился с судейским произволом, взяточничеством, унизительной атмосферой человеческого бесправия.

Ученик 3. В 1782 г. Крылов переехал с матерью в Петербург и поступил на службу в казенную палату, откуда перешел в Кабинет Его Величества.

Будущий баснописец не учился в школе. Но в нём жила жажда знаний, а способностями он обладал исключительными. Своему сыну Андрей Прохорович оставил в наследство солдатский сундучок с книгами. Он самоучкой овладел языками, математикой и стал высокообразованным для своего времени человеком.

Ученик 4. Жизнь не баловала Крылова, и каждый шаг к успеху давался ему недаром. Крылов писал комедии для театра, выпускал журнал «Зритель». Но именно басня сделала его известным. Когда умерла мать, в 1788 г., Иван Андреевич оставил службу и предался литературе, в которой давно уже пробовал свои силы, написавши еще 15 лет от роду оперу "Кофейница", а потом две трагедии: "Клеопатра" и "Филомела", не отличавшиеся, впрочем, никакими литературными достоинствами. В 1789 г. Крылов основал журнал "Почта духов", в котором в первый раз и с большим успехом выступил на поприще сатиры.

Ученик 5. На истинное призвание свое - баснописца - Крылов напал только в 1808 г., написавши, в подражание Лафонтену, басни "Дуб и Трость" и "Разборчивая невеста", и по совету тогдашнего знаменитого поэта-баснописца И.И. Дмитриева посвятил себя этому роду поэзии, в котором стяжал себе бессмертную славу знаменитого нашего народного писателя. Первое издание его басен, (их было 23), появилось в 1809 г. Затем издания следовали быстро одно за другим, с прибавлением новых басен; последнее, вышедшее при его жизни в 1843 г., содержит их уже 197.

Ученик 6. Всего И.А.Крылов написал 205 басен. Он любил родину и считал своим долгом вести борьбу с недостатками общества. Интересы, навыки, привычки, выражения басенных персонажей близки и понятны самому широкому читателю. Из народного языка, из пословиц и поговорок черпал писатель многие свои сюжеты. По воспоминаниям одного из современников, Крылов «посещал с особенным удовольствием народные сборища, торговые площади, кулачные бои, где толкался между пёстрою толпою, прислушиваясь с жадностью к речам простолюдинов…»

Ученик 7. По определению Н.В. Гоголя, басни Крылова - «книга мудрости самого народа».

В. Г. Белинский высоко ценил творчество Крылова, он говорил, что его будет читать весь русский народ. В наши дни басни Крылова переведены на 60 языков мира.

В 1812 г. Крылов был определен на службу в Императорскую Публичную Библиотеку, где оставался до 1841 г., и затем, выйдя в отставку, умер в Петербурге 9 ноября 1844 г., не писавши уже до конца своей жизни ничего, кроме басен.

книги Крылова И.А.

Ведущий. Литературные заслуги его увековечены памятником, поставленным ему в Летнем саду в С.-Петербурге. Более двухсот басен было создано Иваном Андреевичем Крыловым. Многие художники делали к ним иллюстрации. Замечательный русский скульптор Петр Карлович Клодт выполнил персонажи басен в бронзе. В 1855 г. в Летнем саду Петербурга был установлен памятник великому баснописцу. Крылов изображен сидящим в кресле, он задумчив. (4 сл.) А рядом с ним, чуть ниже, фигурки персонажей его басен. Этот памятник был сооружен на деньги, которые собрали по всей России.

Почему же народ высоко чтит память о великом баснописце? Почему около "дедушки Крылова" всегда цветы?

Дети: Крылов учил людей узнавать самих себя, помогал обнаруживать недостатки и подсказывал, как можно от них избавиться.

Ведущий.

Кто не слыхал его живого слова?

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим все сильней.

Со школьной парты с ними мы сживались,

В те дни "Букварь" постигшие едва,

И в памяти навеки оставались

Крылатые крыловские слова

Сегодня мы вспомним басни этого замечательного человека и проведём викторину.

Иллюстрации из басен:

«Стрекоза и Муравей», «Лебедь, Рак и Щука», « Ворона и Лисица», « Слон и Моська», « Кукушка и Петух»

1 конкурс «Продолжи строки из басни»

Ты всё пела, это дело….. (Так пойди же попляши)

1. Когда в товарищах согласья нет…(на лад их дело не пойдёт)

2. Уж сколько раз твердили миру,….( что лесть гнусна, вредна,..)

3. Ай, Моська, знать она сильна….(что лает на слона)

4. За что же, не боясь греха, Кукушка хвалит Петуха…(за то, что хвалит он Кукушку)

(После каждого конкурса учащиеся читают басни)

2 конкурс - «Узнай басню по цитате» (жетоны, кто первый назвал)

Многие фразы из басен Крылова стали крылатыми. А произнесли их впервые герои.

Вспомните, из каких басен взяты эти пословицы, поговорки, афоризмы.

“И в сердце льстец всегда отыщет уголок” (“Ворона и Лисица”)

· “Ты всё пела? Это дело. Так пойди же, попляши!” (“Стрекоза и Муравей”)

· “А ларчик просто открывался”. (“Ларчик”)

· “А Васька слушает, да ест”. (“Кот и Повар”)

· “Ай, Моська! Знать она сильна, что лает на слона!” (“Слон и Моська”)

· “А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь” (“Квартет”)

· “Сильнее кошки зверя нет”. (“Мышь и Крыса”)

· “Слона-то я и не приметил”. (“Любопытный”)

· “Вперёд своей беде не смейся, голубок” (“Чиж и Голубь”)

· “Как белка в колесе”. (“Белка”)

3 конкурс - « Узнай басню»

Ведущий. Сейчас вам будет предложено несколько слов из хорошо известной басни. Все слова в форме Именительного падежа. Вы должны поочерёдно отгадать басню.

“Плутовка, дерево, хвост, Ворона, глаза…”

“Волк, угол, зубы, шерсть, глаза…”

“Волк, кость, беда…”

“Улица, Слон, зеваки…”

“Старость, глаза, очки, Мартышка…”

Ответы: (1. “Ворона и Лисица”. 2. “Волк на псарне”. 3. “Волк и Журавль”. 4. “Слон и Моська”. 5.“Мартышка и очки”.)

4 конкурс - « Кот в мешке» (В мешке лежат игрушки - животные, один ученик из класса вытаскивает одну игрушку и класс называет три басни Крылова с этим животным)

Назовите по три басни Крылова о:

лисе (“Ворона и Лисица”, “Лиса”, “Лисица и Осёл”)

· волке (“Волк и Ягнёнок”, “Волк на псарне”, “Волк и овцы”)

· медведе (“Квартет”, “Трудолюбивый Медведь”, “Медведь у пчёл”)

· обезьяне (“Обезьяна”, “Квартет”, “Зеркало и обезьяна”)

5 конкурс - « Найди свою пару» (соединить на листочках слова)

Голоден как волк

Хитёр лиса

Труслив заяц

Здоров бык

Изворотлив змея

Надут мышь, индюк

Нем рыба

Упрям осёл

Болтлив сорока

Смелый лев

Трудолюбивый муравей

Скользкий налим

6 конкурс - « Бюро находок»

Ведущий.

В Бюро находок поступило много различных вещей:

Сыр - Лисица

Очки - Обезьяна

Зеркало- Обезьяна

Виноград- Лисица

Скрипка-

Команды должны разыскать их владельцев, сообщить их имена и адреса.

(Название басни и герои)

7 конкурс - «Центон»

Ведущий. Командам представлена на слайде басня - центон.

Предлагается раскрыть центон (из каких басен он составлен).

Центон - это юмористическое произведение, составленное из частей известного произведения.

Свинья под Дубом вековым

Наелась желудей досыта, до отвала;

Да призадумалась, а сыр во рту держала.

На ту беду Лиса близёхонько бежала;

Вдруг сырный дух Лису остановил:

Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил.

У кумушки глаза и зубы разгорелись,

Плутовка к дереву на цыпочках подходит.

Отколь и как она к ним ни зайдет,

Хоть видит око,

Да зуб неймет.

Пробившись попусту час целой,

Пошла и говорит с досадою:

“А, кажется, уж, не жалея рыла,

Я там изрыла

Весь задний двор.” («Свинья под дубом», «Ворона и лисица»)



Однажды Лебедь, Рак да Щука,

Проказница Мартышка,

Осел, Козел да Косолапый Мишка

Вести с поклажей воз взялись.

И вместе трое все в него впряглись.

Достали нот, баса, альта, две скрипки -

И сели на лужок под липки, -

Пленять своим искусством свет.

Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдет.

Запели молодцы кто в лес, кто по дрова,

У кого, что силы стало,

В ушах у гостя затрещало -

И закружилась голова.

Вот пуще прежнего пошли у них разборы

И споры,

Кому и как сидеть.

Случилось соловью на шум их прилететь.

«Изрядно,- говорит,- сказать несложно,

Тебя без скуки слушать невозможно».

(«Лебедь, Рак и Щука», «Квартет», «Соловей»)

Зубастой щуке в ум пришло

За кошачье приняться ремесло.

Да призадумалась. А сыр во рту держала.

На ту беду Лиса близехонько бежала.

И говорит так сладко, чуть дыша:

«Голубушка, как хороша!

Ну что за шейка, что за глазки

Рассказывать, так прямо сказки!

Отколь такой берется голосок

И чист, и нежен, и высок»

По счастью, близко тут Журавль случился.

Он костью чуть не подавился. («Щука и Кот», «Ворона и Лисица», «Волк и Журавль»)

Слайд 15 - 8 конкурс: « Здравствуй, театр!» (инсценировка басен Крылова)

Ведущий.

Мы приглашаем вас в театр,

Чтоб рассказать, что знаем о Крылове,

Раскрыть свой начинающий талант

И показать, как исполняем роли.

4 «а» - «Мартышка и очки»

4 «б» - «Квартет»

Крылов отрицательно относительно к царю Александру 1, который много обещал и ничего не сделал для народа. Царя и его министров он высмеял в басне «Квартет».

В 1810 году Александр 1 перестроил Государственный Совет, разделив его на четыре департамента. Во главе каждого из них стоял министр. Однако законов никаких для облегчения жизни народа не последовало. Крылов высмеял это бесплодно мероприятие.

4 «в» - «Ворона и Лисица»

4 «г» - «Стрекоза и Муравей»

9 конкурс - Кроссворд «И.А.Крылов»

Слова в кроссворде пишем в именительном падеже.

1. «На ту беду… близехонько бежала» (Лиса)

2. «Проказница Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка затеяли сыграть… (Квартет)

3. «Знать она сильна, что лает на Слона.» Кто она? (Моська)

4. «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки!» Кто это? (Ворона)

5. «Вороне где- то бог послал кусочек…» (Сыр)

6. «По улицам … водили, как видно на показ». (Слон)

7. «Мартышка тут с досады и с печали о камень так хватила их,

что только брызги засверкали». Что это? (Очки)

8. «Ягненок в жаркий день зашел к ручью напиться:

И надо же беде случиться,

Что около тех мест голодный рыскал …» (Волк)

Ведущий.

Сегодня вы были и артистами, и иллюстраторами, и теоретиками.

Надеюсь, вы открыли для себя еще одну страничку о Крылове, а его произведения останутся для вас умной и нужной книгой.



Приложение 3

Классный час "О дружбе и друзьях"

Оборудование:

· сочинения детей;

· разрезанные листочки с пословицами;

· чистые листы для каждого ребенка;

· запись на доске или плакаты: «Если хочешь иметь друга - будь им!», «У дружбы свои законы. Здесь отдают не поровну. Здесь каждый отдает все», «Другом быть трудно, стать другом - большая работа» и др.

· песня В. Высоцкого «Если друг оказался вдруг…»

· нарисованные детьми сюжеты на данную тему.

Вступительное слово учителя.

Ребята, как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь? Правильно о дружбе и товариществе. Вы пришли в этот класс из трех разных коллективов, вы плохо знаете друг друга, у вас не сформирован коллектив, но вам предстоит учиться вместе многие годы. Я хочу, чтобы вы подружились, и чтобы ваш класс был единым целым. Крепким и сплоченным. Поэтому сегодня мы будем говорить о дружбе, я зачитаю отрывки из ваших сочинений, мы будем работать с пословицами, и в конце классного часа вы ответите на вопрос о том, умеете ли вы дружить.

Диспут. Учитель:

А сейчас выскажите свое мнение, согласившись или не согласившись со мной.

-У плохих людей не бывает друзей.

- Друг и приятель - одно и то же.

- Животные не могут быть друзьями.

- Друг всем - никому не друг.

-Не может быть дружбы между людьми разного возраста.

- Дружный класс - это класс, где каждый дружит сам с собой, любит только сам себя, переживает за себя.

Дети высказывают свое мнение.

Ученик 1:

Дружба -- это преданность человека человеку. В дружбе человеческой вечно горит огонек, который можно назвать духовной готовностью прийти на помощь другому человеку.

Если ты сумел открыть для себя эти духовные начала дружбы, ты знаешь подлинное счастье жизни.

Дружба -- это общность интересов, убеждений, устремлений, взаимная симпатия, готовность оказать помощь другу, разделить с ним неудачу, поступиться ради него собственным благополучием или временем.

Известный русский педагог В. А. Сухомлинский писал: «Умей чувствовать рядом с собой человека, умей понимать его душу, видеть в его глазах сложный духовный мир -- радость, горе, беду, несчастье. Думай и чувствуй, как твои поступки могут отразиться на душевном состоянии другого человека. Не причиняй своими поступками, своим поведением боли, оскорбления, беспокойства, тяжелых переживаний другим людям, умей поддержать, помочь, подбодрить человека, у которого горе. Помни, что такое же горе может прийти и к тебе. Не будь равнодушным. Равнодушие -- одеревенение и окостенение сердца. Равнодушный -- это душевно слепой человек».

Звучит песня:

Если друг оказался вдруг

И не друг, и не враг, а так;

Если сразу не разберешь,

Плох он или хорош...



Ученик 2:

Было в классе четверо мальчишек, и сидели классе они рядом, и на дни рождения друг к другу ходили, и на поляну, где футбольный мяч гоняли. За одну команду, естественно. Дежурили по школе только в один день. Да и в учебе в классе были первыми. Вот только Владимир и Денис были такими превосходными математиками, что после очередной победы на олимпиаде в районе решили их родители в математическую школу перевести. «Нет, ни за что!» -- в один голос заявили мальчики и остались в обычной школе. Ради дружбы. Так бы, наверное, до окончания школы и говорили о них: «Водой не разольешь», если бы не один случай.

Ранней весной эти четверо мальчишек плыли вниз по реке. Неожиданно загремел гром, налетел ветер, и хлынул дождь. Ребята испугались грозы, быстро подогнали лодку к берегу и убежали в город. Только один не покинул лодку. Это был Ваня. Он налег на весла и поплыл вверх по реке. Дождь хлестал по лицу, ладони вспухли, сильно болели руки, и темные круги плыли перед глазами. Мальчику казалось, что он уже никогда не доберется до пристани. Он напрягал все силы...

Добравшись, наконец, до цели, он поставил лодку на место и крепко привязал ее веревкой.

Лодочник удивленно посмотрел на мальчика и спросил:

-- Ты откуда, хлопец, взялся?

-- Сегодня мы брали у вас лодку... Я обещал вернуть...

Пятнадцатилетний мальчик, плывший в грозу по реке, чтобы пригнать лодку к берегу и сдержать свое слово, безусловно, проявил уже характер и силу воли. Конечно, ему было так же страшно, как и тем, другим, сбежавшим мальчикам; и так же хотелось выпрыгнуть из лодки и побежать домой, но он уже знал, что в жизни не всегда приходится делать то, что хочется. А в этот день узнал еще одно: друзья бывают и мнимые.

Учитель:

1. Как можно было бы озаглавить повествование о четырех ребятах, если бы оно заканчивала словами: «Если бы не случай...»? («Верные друзья», «Настоящие друзья»).

2. Какие качества характера проявил Ваня, чтобы сдержать данное слово?

3. Как бы вы поступили на его месте?

4. Почему мальчики бросили Ваню одного?

5. Как вы понимаете высказывание Льва Толстого: «Трусливый друг страшнее врага, ибо врага опасаешься, а на друга надеешься»?

Ученик 2:

Каждый человек ответствен. Каждый человек должен. Есть ответственность за труд, за поведение, за любовь и ненависть, за слово, которое ты произносишь, за друга...

Характерно, что истинная дружба строго избирательна, что истинных друзей обычно у человека мало.

Иметь друга -- великое благо. А жизнь устроена так, что ее блага не сваливаются на нас с неба, ради них нужно трудиться. Ради дружбы необходимо трудиться душой.

Есть мудрое старое правило: хочешь иметь друга -- будь им! Иначе: потрудись душой для рядом находящегося человека! Восприми его радости и горести как свои и подумай о том, как сделать его жизнь счастливее. Не пожалей ни времени, ни своих сил, ни своих чувств.

Учитель:

А теперь послушайте стихотворение и скажите, почему у этой девочки нет друзей.

Ученица читает стихотворение А. Барто «Требуется друг»:

Все живут, не тужат,

А со мной не дружат!

Бант у Кати расписной,

Красные колготки

И характер кроткий.

Я шепчу: -- Дружи со мной...

Мы же одногодки,

Как сестрички мы почти,

Мы как две голубки

Из одной скорлупки.

Я шепчу: -- Но ты учти:

Ты во всем должна идти

Другу на уступки.

Предлагаю Ильиной:

-- Ты дружи со мной одной!

Есть разряд у Ильиной,

И спортивный свитер,

И девчонок свита.

Подружусь я с Ильиной --

Стану знаменита!

Все пятерки до одной

У Светловой Нади.

Я прошу: -- Ты со мной

Подружись хоть на день!

Мы с тобой поладим:

Будешь ты меня спасать --

Дашь контрольную списать.

А девчонки на дыбы!

Говорят: -- Молчала бы!

Не вставать же на колени,

Уговаривать подруг...

Напишу я объявленье:

Срочно требуется друг!

Ребята высказывают свое мнение.

Учитель:

Итак, мы выяснили, каким должен быть друг. Послушайте отрывки из ваших сочинений и запишите черты характера, которые упоминаются в них.

Ученикам было дано письменное задание рассказать о своем лучшем друге, подруге; дописать такие предложения: «Друг -- это тот, кто...», «Друг и приятель -- не совсем одно и же, так как...», «Самый лучший друг -- мама, потому что...», «Мой верный друг -- папа, потому что...».

Учитель:

Каждый человек хочет, чтобы у него были верные друзья. Но не у всех они есть. А можно ли научиться дружить? Прежде всего нужно понять какой я. Что во мне хорошего, а что не очень. Я предлагаю вам написать объявление «Ищу друга», указав свои положительные и отрицательные стороны.

Затем ребята сдают листочки. Учитель вытаскивает по одному и зачитывает, не называя фамилии. Ребята поднимают руки, если они хотели бы дружить с этим человеком.

Учитель:

Надежный фундамент дружбы -- товарищество. Это благородное чувство. Чувство товарищества зародилось в глубокой древности, когда людям, чтобы выжить, преодолеть голод, холод, болезни, была необходима взаимопомощь.

Во все времена дружба была мерилом ценности человека. Недаром народ сложил о ней пословицы и поговорки: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей», «Друга ищи, а найдешь -- береги», «Старый друг лучше новых двух», «Человек, богатый друзьями, широк, как степь, а без друзей -- узок, как ладонь», «С другом веселее при удаче, легче в беде». «В недруге стрела -- что во пне, а в друге -- что во мне», «Друзья познаются в беде», «Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось», «Недруг поддакивает, а друг спорит».

Какие пословицы и поговорки о дружбе вы знаете? Ребята называют.

А теперь я предлагаю вам разбиться на три команды. Каждая команда получает конверт с разрезанными пословицами. Чья команда быстрее соединит пословицы.

Пословицы и поговорки о дружбе:

1. Старый друг лучше новых двух.

2. Был бы друг, будет и досуг.

3. Был бы дружок, найдется и часок.

4. Друзья прямые -- братья родные.

5. Верный друг лучше сотни слуг.

6. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

7. Птица сильна крыльями, а человек друзьями.

8. Дерево держится корнями, а человек -- друзьями.

9. Хороший друг всегда приходит вовремя.

10. У друга вода лучше, чем мед у врага.

11. Не тот друг, кто потакает, а тот, кто на ум наставляет.

12. У друзей секретов нет.

13. В дороге и отец сыну товарищ.

14. Друг научит, недруг проучит.

15. Своих друзей наживай и отцовских не забывай.

16. Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.

17. С кем поведешься, от того и наберешься.

18. Приятелей много, а друга нет.

19. Не хвались другом три дня, а хвались три года.

Учитель:

А теперь составьте ситуацию, которая раскрыла бы суть одной из пословиц.

Учитель:

У каждого человека не так уж много настоящих друзей, и их надо беречь. Будьте снисходительны к человеческим слабостям своих друзей, прощайте их.

«Как научиться дружить?» -- этот вопрос часто задают ребята. Ответим им строками из писем таких же ребят, как они сами.

«Если хочешь иметь хорошего друга, старайся сам стать лучше. Будь добрым, справедливым, честным, смелым. Стремись больше узнать, больше уметь, чтобы другим было интересно с тобой дружить. Тогда потянутся к тебе люди, найдется и тот, с кем завяжется у тебя самая тесная дружба.

Рая Сырцова из Ставропольского края».

«Настоящими друзьями могут быть люди, которые имеют много общего в мыслях, помогают друг другу и дорожат дружбой. Друзья должны понимать друг друга. Люба Смирнова из г. Люберцы Московской области».

«Дружбу надо заслужить. Надо, чтобы люди поняли, что ты тот человек, на которого можно положиться и в трудную минуту, и в радостную.

Тогда у тебя обязательно будут друзья. Друзья на всю жизнь. Витя Самсонов из г. Киева».

Прислушайтесь к этим советам, чтобы не оказаться на месте девочки, которая прислала в редакцию такое письмо: «Помогите мне, я очень несчастна, потому что у меня нет друзей. Мне 16 лет. Я учусь в школе в IX классе, но мне кажется, что я там лишняя. Дорогая редакция, посоветуйте, что мне делать, а то я одна, совсем одна...».

Учитель:

Вот и закончился наш большой разговор о дружбе. Какой вывод вы сделали из сегодняшнего классного часа? Умеете ли дружить? Хотели бы вы, чтобы у вас был такой же друг, каким являетесь вы или вам нужно что0то поменять в себе?

Ребята высказывают свое мнение.

Размещено на Allbest.ru