Технология подготовки и проведения конкурсно-развлекательной программы для детей старшего школьного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

УО "Белорусский государственный университет культуры и искусств"

Факультет культурологии и социокультурной деятельности

Кафедра педагогики социокультурной деятельности

Курсовая работа

по учебной дисциплине "Технологии СКД" на тему:

Технология подготовки и проведения конкурсно-развлекательной программы для детей старшего школьного возраста

Выполнила: Дроздова Юлиана Павловна

Научный руководитель: Савина В.Ф.

Минск 2014

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты разработки конкурсно-развлекательной программы для детей старшего школьного возраста

1.1 Сущность понятия конкурсно-развлекательной программы и её особенности

1.2 Специфика и психолого-педагогические характеристики детей старшего школьного возраста

Глава 2. Сценарно-режиссёрские основы конкурсно-развлекательной программы для детей старшего школьного возраста и структурные компоненты сценария

2.1 Разработка сценария конкурсно-развлекательной программы "Королева Весна"

2.2 Режиссёрская экспликация конкурсно-развлекательной программы

Заключение

Список использованных источников

Введение

Актуальность темы. Конкурсно-развлекательная программа как явление представляет собой важное звено в социокультурной деятельности человека. Влияние детского творчества в развитии ребенка как личности очень велико. Наше время - это время перемен. Культура и искусство способны воздействовать на всестороннее развитие ребенка, побуждать к нравственно- эстетическим переживаниям, вести к преобразованию окружающего, к активному мышлению. А это в наше время становится все менее явным для современных детей. Творческая деятельность - это неотъемлемая часть жизни человека. Любое творчество на долгие годы станет мощным источником полноценного развития человека.

Проблема гармоничного развития особенно актуальна в наши дни, когда люди все больше погружаются в мир развивающихся технологий, и совершенно не уделяют внимания творчеству. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством - результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, определяется, на мой взгляд, творческим потенциалом подрастающего поколения.

Старший школьный возраст является периодом интенсивного формирования личности во всех сферах и в том числе, в сфере культурно -досуговой деятельности. Так как досуг оказывает огромное влияние на все сферы жизнедеятельности человека. Культуре досуга необходимо учить, начиная с детского возраста. Овладеть ею возможно только при целенаправленном, планомерном воздействии.

Проблема развития творческих способностей наиболее широко рассматривалась в первой половине XX века. Обширные исследования по развитию творческих способностей в середине XX столетия предприняла Богоявленская Д.Б. Опираясь на ранее наколенный опыт, она существенно расширила и обогатила существующее представление об основных творческих способностях. Изучением творческих способностей и психических функций ребенка занимались такие выдающиеся ученые, как М.С. Выготский, А.В. Запорожец, Р.С. Немов, А.М. Прихожан и С.Л. Рубинштейн.

Обучение старших школьников умениям и навыкам самоорганизации - важная социально-педагогическая задача, которая представляет собой один из важнейших этапов на пути к овладению ими культурой досугового времяпрепровождения. Однако даже знание видов и продолжительности занятий старшеклассника в свободное время еще ничего не говорит о их рациональном и разумном выборе при организации собственного досуга. Для того чтобы деятельность старшего школьника во время досуга не приводила к бездумному времяпрепровождению и не способствовала бы возникновению неблагоприятных ситуаций, необходимо развивать у них умения самоанализа, адекватную самооценку, разумное управление своим поведением. Все эти умения приобретаются в процессе успешного овладения детьми навыками самоорганизации. И именно эти навыки проявляются в одной из форм досуга - конкурсно-развлекательной программе.

Конкурсно-развлекательная программа создает положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно. Использование развлекательных приемов и методов в конкурсно-развлекательной программе позволяет школьникам развлечься, повеселиться, а также создаёт атмосферу праздника, где каждый участник стремится проявить себя, как можно лучше.

В настоящее время существует достаточно много методических разработок конкурсно-развлекательных программ. Однако в практической деятельности наблюдается потребность в оригинальных сценариях.

Цель курсовой работы:

разработать сценарий и режиссерско-постановочный план конкурсно-развлекательной программы для старших школьников "Королева Весна".

Предмет исследования курсовой работы:

процесс подготовки и проведения конкурсно - развлекательной программы для детей старшего школьного возраста

Объект исследования курсовой работы:

дети старшего школьного возраста

Задачи курсовой работы:

1. Изучить теоретические аспекты разработки конкурсно-развлекательной программы для детей старшего школьного возраста

• 2. Рассмотреть Специфические особенности конкурсно-развлекательной программы

3. Выявить специфику конкурсно-развлекательной программы как формы КДП

4. Разработать сценарий конкурсно-развлекательной программы

5. Разработать режиссерско-постановочный план конкурсно-развлекательной программы

Методы исследования:

· анализ и синтез источников

· наблюдение

Глава 1. Теоретические аспекты разработки конкурсно-развлекательной программы для детей старшего школьного возраста

1.1 Сущность понятия конкурсно-развлекательной программы и её особенности

На сегодняшний день свободное время человека играет значительную роль, потому что там человек может проявить себя с разных сторон. И именно в социокультурной деятельности, где есть множество программ, человек, может, проявить свои способности.

Социокультурная деятельность - это деятельность, направленная на создание условий для наиболее полного развития, самоутверждения и самореализации личности и группы. Важность социокультурной деятельности в том, что это не просто организация досуга, а организация в социально-значимых целях: удовлетворение и развитие культурных потребностей и интересов, как отдельной личности, так и социума в целом. Особенности социокультурной деятельности в том, что она осуществляется в свободное время, отличается свободой выбора, добровольностью, активностью, характеризуется многообразием видов, располагает большим количеством институтов.[2.c.15-18]

Культурно-досуговая программа несет в себе цель коллективный отдых населения, в названии ее часто присутствует указание на возраст аудитории (конкурсная семейная программа, детский утренник, молодежная шоу-программа). Эта форма мероприятия отличается разнообразием и непринужденностью форм общения - познавательных, развлекательных, самодеятельных, предоставлением участникам возможности переключаться с одного вида деятельности на другой. Такие программы требуют от организаторов творчества, фантазии и изобретательства, а также четкого построения сценария с учетом возраста аудитории [ 12. c. 35]

Культурно-досуговые программы - это комплекс разнородных элементов, среди которых можно выделить танцевальные блоки, игры, встречи с интересными людьми, концертные номера и многое другое. Культурно - досуговые программы имеют следующую классификацию:

1. Интеллектуально-познавательные программы (конкурс, викторина, интеллектуальная игра, кроссворд и др.)

2. Конкурсно-развлекательные программы (профессиональные, шуточные, сказочные)

3. Физкультурно-оздоровительные программы (подвижные игры, состязания в силе и ловкости, выносливости, укрепления воли)

4. Профилактико-реабилитационные программы

5. Рекреационно-оздоровительные программы

6. Праздничные программы

7. Фольклорные программы (народные обрядовые игры, танцы, хороводы, массовое пение) [8. c.31]

В настоящее время в структуре современного досуга все большее место занимают развлекательные программы, различные шоу, которым отводится значительная роль в деле идейного, нравственного и художественного воспитания людей, организации их быта и досуга. Рассмотрим более подробно одну из форм культурно - досуговых программ, конкурсно-развлекательные программы.

Сущностным признаком конкурсно-развлекательных программ является конкурс. Артёменко З.В. даёт следующее определение понятия: конкурс - это соревнование на лучшее выполнение определенного задания. В нем могут участвовать как отдельные учащиеся, так и целые коллективы. Конкурс может входить составной частью в массовые мероприятия, а также быть самостоятельным мероприятием. [2.c.3]

В ходе проведения конкурса каждый участник может проверить свои знания, умения, способности. В коллективной борьбе за победу формируются моральные убеждения учащихся, их взгляды, закрепляются положительные установки на овладение теоретическими и практическими умениями.[4.c.190]

В словаре В. Новаторова конкурс трактуется как "познавательно-развлекательная форма отдыха, позволяющая выявить лидирующих участников или их группы в какой-либо области знаний или общественно полезной деятельности". Конкурс - это всегда состязание, столкновение, борьба; это специально разработанный ритуал или церемония включениями соревнование; это свои правила и условия, зафиксированные в "Положении о конкурсе"; это оживление и проявление инициативы, выдумка и изобретательность, поиски и находки в культурно-досуговых занятиях; это проявления массовости и мастерства, демонстрация лучших качеств участников, их знаний, умений и навыков; это активная форма культурного отдыха, возможность насыщенного и содержательного общения, сотрудничество, поиск способов решения каких-либо задач. [11.c. 52]

Развлечение в конкурсных программах, является активной формой отдыха, способ снятия физическо-психического напряжения, как форма предупреждения стрессовых состояний. Привлекательность конкурсов с развлекательными моментами объясняется рядом причин. Во-первых, человека всегда манит значимая для него цель, особенно желанная оттого, что ее достижение заранее не гарантировано. Во-вторых, позволяет человеку многократно проявлять находчивость ловкость, остроумие и сообразительность, повышая тем самым, хотя бы и ситуативно, собственный престиж в глазах окружающих. Например, удач в конкурсах, возвышает человека в собственных глазах, улучшает его настроение, способствует снятию напряжений, восстановлению физических и моральных сил.

Конкурсные программы пользуются популярностью у населения всех возрастов. Они имеют разнообразные формы: развлекательные конкурсные программы: их целью служит отдых и создание атмосферы хорошего настроения, построены такие программы часто в игровой форме.

Как и у всех форм культурно-досуговой программы, конкурсно-развлекательные программы имеют структуру: участников, болельщиков, наличие профессионального ведущего, творческие конкурсы, конкурсы - импровизации, ответы на вопросы соперников, перерыв (реклама, художественный номер, активизация зрителей, реклама), и, конечно же, жюри.

Жюри - одно из главных составляющих конкурса. Его функция - оценки за выполнения участниками конкурса каждого элемента теоретического и практического задания. Перед началом конкурса председатель жюри знакомит участников с системой выставления оценок, проводит жеребьёвку. По окончанию конкурсной программы жюри также подводит общий итог всем заданиям и определяет победителей.

Технология подготовки и проведения конкурсно-развлекательных программ включает в себя несколько этапов:

а) выявление интересов, потребностей, склонностей и возможностей потенциальных участников программы;

б) определение места и времени проведения программы;

в) художественное и техническое оформление пространства;

г) отбор участников;

д) изложение правил и вовлечение участников;

е) управление конкурсным действием;

ж) организация финала и чествование победителей.

Подготовка конкурсной программы требует значительного времени, из-за большого объема работы. Тем более, если конкурсная программа проводится на городском уровне, необходимо продумать все этапы проведения, начиная со сценария и заканчивая рекламой, обеспечить интерес к мероприятию, аудиторию. Процесс организации и проведения развлекательной программы предполагает большую и разностороннюю деятельность, связанную с выбором программы, которая бы привлекла максимальное количество зрителей, подбором творческих коллективов, репетициями, поиском технического и сценарного оборудования, костюмов, заключением договоров, решением организационных вопросов, достижением максимума результатов от вложенных средств. Для этого ему необходимо подготовить проект конкурсной программы, в котором учитывались бы все особенности и нюансы. Однако и самая тщательная подготовка программы не заменит увлекательной импровизации участников уже непосредственно в процессе проведения конкурса.

Таким образом, можно сделать вывод, что конкурсно - развлекательные программы имеют свои специфические особенности, свою классификацию, структуру проведения. По своему содержанию конкурсно - развлекательные программы почти всегда носят комплексный характер. Они требуют от участников и общей эрудиции, и художественно - исполнительских способностей, и физической ловкости, и сообразительности, и изобретательности, и определённых творческих талантов. Для проведения конкурсно-развлекательных программ для старших школьников необходимо учитывать особенности их развития и творческий потенциал.

1.2 Специфика и психолого-педагогические характеристики детей старшего школьного возраста

Старший школьный возраст (15-18 лет).

Этот возраст совпадает со старшим подростковым возрастом и началом юности. Это сензитивный возраст для развития всех проявлений эмоциональной сферы: интенсивно реализуются и развиваются все те потенции эмоциональности, которые заложены в человеке от рождения. Недаром в народе говорят о "юношеской пылкости". Юношеские чувства становятся более зрелыми, устойчивыми, глубокими.

Эмоциональная сфера старшеклассников характеризуется:

1. многообразием переживаемых чувств, особенно нравственных;

2. большей, чем у подростков, устойчивостью эмоций;

3. способностью к сопереживанию, т. е. способностью откликаться на переживания других, близких им людей;

4. появлением чувства любви.

5. развитием эстетических чувств, способностью замечать прекрасное в окружающей действительности. Развивается эстетическая восприимчивость к мягким, нежным, спокойным лирическим объектам. Это, в свою очередь, помогает старшеклассникам освободиться от вульгарных привычек, непривлекательных манер, способствует развитию чуткости, отзывчивости, мягкости, сдержанности.[15.c 41]

Старший школьный возраст - это период формирования взглядов и убеждений, т. е. мировоззрения. У старших школьников возникает потребность разобраться в окружающем и в самом себе, найти смысл происходящего вокруг них, выработать собственные взгляды и отношение. Именно в этом выражается их самостоятельность. Если подростки видят проявление своей самостоятельности в делах и поступках, то старшие школьники наиболее важной сферой проявления своей самостоятельности считают собственные взгляды, оценки, мнения.

Старшему школьнику недостаточно, чтобы его считали взрослым, он хочет, чтобы признали его оригинальность, право на индивидуальность. Отсюда его стремление любыми путями обратить на себя внимание (часто - с помощью экстравагантной одежды, прически и т. п.). ' У старших школьников заметно растет самосознание. Юноши хотят знать, кто они такие, чего они стоят, на что способны.

Уровень самосознания определяет и уровень требований к самим себе и к окружающим. Школьники старших классов становятся более критичными и самокритичными. При этом моральные качества оцениваются выше, чем волевые. У них создается более целостное представление о себе и других людях. С точки зрения умственного развития в этом возрасте, учащиеся начинают овладевать высшими формами мыслительной деятельности теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. Формируется основа умения рассуждать гипотетикодедуктивным способом, оперировать гипотезами; мыслить абстрактнологически (в словесном плане), не прибегая к опоре на действия с конкретными предметами. Все это дает возможность дать творческой деятельности учащихся активную осознанную интеллектуальную деятельность.

В целом, творческая деятельность в среднем школьном возрасте несет в себе позитивное влияние. Например, подростки стремятся к экспериментированию разных социальных ролей, что во многом дает творческая деятельность, которая может дать отправную точку размышлениям совершенно с любой нужной позиции.[9. с. 35]. Творческая деятельность имеет важное значение в подростковом возрасте, так как дает возможность самореализации и осознание себя как уникальную личность и часть коллектива, развивает конструктивное общение и взаимодействие между учащимися. Также на данном этапе она приобретает качества активной осознанной интеллектуальной деятельности, что делает возможным ее совмещение с другими предметами нетворческого цикла. Развитие познавательных интересов, рост сознательного отношения к учению стимулируют дальнейшее развитие произвольности познавательных процессов, умение управлять ими. В конце старшего школьного возраста учащиеся полностью овладевают своими познавательными процессами (восприятием, памятью, воображением, мышлением), а также вниманием, подчиняя их определенным задачам жизни и деятельности. Юношеский возраст - это период выработки мировоззрения, убеждений, характера и жизненного самоопределения. Юность - время самоутверждения, бурного роста самосознания, активного осмысления будущего, пора поисков, надежд и мечтаний.

В подростковом возрасте совершаются настолько глубокие изменения духовной жизни человека, что многие из фактов его познания, умственного труда, поведения, взаимоотношений с товарищами, эмоционального, эстетического и морального развития кажутся воспитателю непостижимыми и таинственными. Опытные педагоги нередко жалуются: трудно работать с подростками - что-то таинственное, непонятное происходит с ними. Чувства, которые волнуют душу в детстве, со временем будто совсем не могут овладеть ею. Если прежде, бывало, горе близкого или незнакомого человека вызывало в детском сердце глубокие переживания, то подросток иногда может оставаться глухим к человеческой беде.

Подросток в отличие от ребенка начинает обобщать как добро, так и зло. Да, годы отрочества и отличаются от детства тем, что человек в этом возрасте видит, чувствует, переживает не так, как видел, чувствовал и переживал в детские годы. Подросток видит то, что еще не видит ребенок. Он же видит то, что часто уже не видит, вернее, не замечает взрослый. Видение мира у подростка - единственное в своем роде, уникальное, неповторимое состояние человека, которое мы, взрослые, часто совсем не понимаем. Трудность воспитания в подростковом возрасте состоит в том, что ребенка мало учат видеть, понимать, ощущать самого себя.[ 1, с.271]

В этот период происходит переход от внешнего управления к самоуправлению. Но всякое управление предполагает наличие информации об объекте. Отсюда при самоуправлении должна присутствовать информация субъекта о самом себе, то есть самосознание.

Высокий уровень развития самосознания школьника среднего возраста, в свою очередь, приводит к самовоспитанию. Настоящее мастерство воспитания подростка - дать ему самому возможность подумать, как воспитывать себя, как стать лучше, как бороться за самого себя, преодолевая трудности, переживая радость победы.[5. с.23.]

Отмечая психологические трудности юношеского возраста можно отметить несколько уровней:

- психофизиологический;

- психологический;

- личностный и межличностный.

На психофизиологическом уровне имеются такие трудности:

- незавершенность физического развития;

- синдром дисморфофобии (физическая непривлекательность);

- неустойчивость эмоциональной сферы;

- высокий уровень личностной тревожности;

- особенности высшей нервной деятельности".

Психологический уровень отражает трудности такого характера, как:

- "задержка развития теоретического мышления;

- отсутствие навыков и приемов смысловой памяти, маленький объем оперативной памяти;

- нереалистичность воображения;

- несформированность волевой сферы" .

На личностном и межличностном уровне возникают такие трудности:

- "проблемы самосознания;

- проблема личностного роста;

- неадекватный уровень притязаний;

- несформированность жизненных планов;

- несформированность потребностей;

- несовпадение учебных и профессиональных интересов;

- низкая социальная активность при стремлении к социальному одобрению и т.д.

Приоритетность взгляда в будущее побуждает старшеклассников к ценностно-ориентационной активности, стремлению к автономии и праву быть самим собой. "Разграничивают поведенческую автономию (потребность и право юноши самостоятельно решать лично его касающиеся вопросы), эмоциональную автономию (потребность и право иметь собственные привязанности, выбираемые независимо от родителей), моральную и ценностную автономию (потребность и право на собственные взгляды и фактическое наличие таковых)".

"Важнейший психологический процесс юношеского возраста - становление самосознания и устойчивого образа своей личности, своего "Я" . [3. c .134.]

Глава 2. Сценарно-режиссёрские основы конкурсно-развлекательной программы для детей старшего школьного возраста и структурные компоненты сценария

2.1 Разработка сценария конкурсно-развлекательной программы "Королева Весна"

Тема сценария: "Королева Весна" - каждая девочка может стать королевой!

Идея сценария: совершенствование досуга детей старшего школьного возраста методом конкурсно-развлекательной программы

Цель сценария: создать условия для самовыражения, проявления и развития творческих способностей старших школьников, умения выступать перед большой аудиторией.

Перед началом мероприятия в зале звучит подборка песен о Весне, сцена украшена красными шарами и золотыми лентами, на входе гостей встречают мальчики, в строгих костюмах и дарят женщинам по тюльпану.

Кулисы завешаны развлекательный творческий педагогический

Звучат Фанфары. Открываются кулисы

Ведущие выходят из правой кулисы в руках радиомикрофоны.

Ведущий 1.

Сверкают росы, тают облака,

Приходит новый день обыкновенно

И светится вселенная, пока

Свет женщины расплескан по вселенной.

Ах, женщины, и красота, и праздник,

И героини юношеских снов!

С рожденья в дочерях весны прекрасной

Надежда, Вера и любовь!

Ведущий 2.

Да, действительно испокон веков Женская красота и обаяние всегда вдохновляли мужчин на великие подвиги. И сегодня как вы уже догадались, мы хотим пригласить вас в волшебный мир добра и красоты. Посмотрите, как много в зале милых лиц и все они разные - блондинки, брюнетки, с огненными волосами; голубоглазые и черноокие ! И все, непременно, красавицы, поэтому первые аплодисменты всем девочкам и мамам, собравшимся в этом зале.

Ведущий 2-

Сегодня красота здесь правит бал.

Она, вступив во всем своем величии

На эту сцену озарит весь зал

Чудесными улыбками девичьими!

Ведущий 1.-

Все лучшие цветы у ваших ног.

Они в любви признание.

У нас сегодня праздник красоты,

Вы все сегодня Мисс - Очарование!

Ведущий 1. Сейчас на дворе весна. Она ассоциируется у нас с такими словами как любовь, очарование, жизнь, красота.

И не удивительно, что именно в эту пору мы решили провести наш конкурс "Королева Весна 2013".

Ведущий 2. Итак, мы начинаем! В нашем конкурсе принимают участие 8 конкурсанток, они прошли тяжёлый кастинг и многочасовые тренировки, а всё это ради титула "Королева Весна 2013".

Ведущий 1. Но только одна из них станет "Королевой". Судьба наших участниц будет зависеть от решения нашего многоуважаемого жюри: (представление жюри)

Ведущий 1. Теперь у нас всё готово!

Ведущий 2. Тогда под бурные аплодисменты, мы приглашаем участниц на сцену! (ведущие уходят)

1-е дефиле участниц "Я - такая!" Произвольный стиль одежды.

После окончания дефиле девочки уходят за кулисы.

Ведущий 2. Великий Федор Михайлович Достоевский сказал: "Красота спасёт мир" и в этом мы сегодня убедимся. Наши участницы предстанут перед нами во всем своем величии и красоте в фейерверке неоновых огней и водопаде музыки. Девочкам предстоит настоящий марафон красоты.

Ведущий 1. Главное условие конкурса - улыбки конкурсанток, аплодисменты зрителей и снова улыбки конкурсанток, которые уже рвутся в наш первый конкурс "Визитная карточка".

Суть конкурса: сделать костюм своими руками из подручных материалов.

В это время выходит мальчик читает стих "Юра - стих о женщине

После выступления уходит за кулисы, выходят ведущие.

Ведущий 1. Уверенными шагами мы подошли к следующему конкурсу, в котором наши конкурсантки предстанут перед нами в различных образах.

Ведущий 2. А конкурс наш называется "Маскарад". Главным условием конкурса было сделать костюм своими руками. В этом конкурсе они должны были проявить всю свою фантазию и чувство стиля, выступить в роли юных дизайнеров!

Ведущий 1. А насколько хорошо у них это получилось, судить вам уважаемые зрители! Встречаем наших участниц бурными аплодисментами.

Ведущий 2.- Конкурсантки отлично справились с поставленной задачей. Каждая из них была неповторима и действительно красива. Ваши аплодисменты были тому подтверждением.

Ведущий 1.- Наши конкурсантки, просто настоящие Королевы!

Ведущий 2.- Да судьям будет очень тяжело сделать свой выбор. Ну а мы приближаемся к следующему конкурсу "Ситуация"

Ведущий 1.- В нём девочкам будут предложены различные вопросы и ситуации, на которые они должны будут грамотно и интересно отвечать!

Ведущий 2.- Говорят ум и красота не совместимы, ну это уж точно не про наших девчонок, и сейчас вы в этом убедитесь!

Ассистент выносит стойку и микрофон, ведущие задают вопросы участницам.

1. Вы едете на важную встречу (например, устраиваетесь к работодателю на престижное место). Выйдя из маршрутки - стоите на красном светофоре. И вдруг проезжающая мимо машина вас окатывает грязью. Времени пойти переодеться нет. Как быть?

2. Какие бы 5 предметов вы бы взяли на необитаемый остров? (почему)

3. Если бы вам предложили назвать улицу, в честь кого бы вы её назвали? (Почему)

4. Если бы вы могли стать животным, то каким животным вы бы были? (Почему)

5. Если бы вы выиграли большую сумму денег в лотерее, куда бы вы их первым делом бы потратили?

6. Представьте, что вы пришли в салон покрасить волосы, но цвет волос после мытья головы стал синим. Ваша реакция?

7. Представьте, что вы выиграли конкурс Королева Весна, опишите ваши эмоции и действия дальнейшие.

8. Если бы представилась возможность изменить что-то в себе, чтобы вы изменили?

Ведущий 1.- А пока наши участницы будут готовится к следующему конкурсу, мы приглашаем на сцену гостей нашей программы.

Ведущий 1.-Дорогие зрители, хочу сказать по секрету, что фантазии наших участниц безграничны. Особенно, если это касается увлечения любимым делом. Они танцуют, поют, красиво рисуют и это не единственные их умения.

Ведущий 2.- Мы подошли к самому зрелищному и интересному конкурсу "Конкурсу талантов"!

Ведущий 2. -Предлагаю болельщикам не жалеть аплодисментов, ведь девочки очень волнуются и нуждаются в вашей поддержке.

(дальше ведущие объявляют конкурсанток за кулисами, после выступления последней участницы ведущие выходят на сцену)

Ведущий 1.- Вот уж завершён последний конкурс нашего вечера.

Ведущий 2.- Но впереди ещё много интересного!

Ведущий 1.- А пока мы под аплодисменты зрителей просим наше многоуважаемое жюри пройти в конференц-зал для подведения итогов конкурса красоты и творчества "Королева Весна 2013". (жюри уходит)

Ведущий 1.-А сейчас самая долгожданная часть нашего конкурса…

Ведущий 2.-Наши девочки предстанут перед нами в прекрасных нарядах от салона свадебных и вечерних нарядов " Елена"

Ведущий 1.- И мы с нетерпением ждём их на сцене, сегодня их праздник…

Ведущий 2.-Все они сегодня КОРОЛЕВЫ!!

Ведущий 2.-

Весной девчонки - как цветы,

В нарядах ярких расцветают

И без излишней суеты

Сердца мужские покоряют.

Краса! Прекрасней нет мечты,

Достичь её - всей жизни дело,

Идут девчонки, как цветы.

Моя где бродит королева? (вздыхая)

Ведущий 1.- Посмотри сколько красивых девочек на сцене, выбирай любую. Ведь каждая из них достойна титула Королевы.

Ведущий 2.- Да девчонки хоть куда, как же из них можно выбрать победительницу??..

Ведущий 1.- Вот и наступил самый волнующий момент нашего шоу. Уже через несколько минут мы узнаем кто же получит титул (вместе) "Королева Весна 2013"! Для объявления результатов и проведения церемонии награждения на сцену приглашается наше уважаемое жюри!

Ведущий 2.- Но для начала мы хотим предоставить слово человеку без которого наше мероприятие не состоялось бы - это наш педагог - организатор ……………..

(Ю. П - поздравительная речь)

Ведущий 1.- Спасибо Юлия Павловна, а мы переходим к церемонии награждения, и слово предоставляется председателю жюри ___________________________________.

(награждение участниц)

Номинации:

1-е место "Королева Весна"

2-е место "Принцесса Весна"

3-е место "Мисс Зрительских симпатий"

"Мисс нежность"

"Мисс Грация"

"Мисс Стиль"

"Мисс обаяние"

"Мисс артистизм"

после награждения:

Ведущий 1.-Вот и закончился наш шоу конкурс " Королева Весна 2013" Мы благодарим Вас милые девушки за незабываемое зрелище. Аплодисменты участницам, они их поистине заслужили.

Мы благодарим наших спонсоров, партнёров, жюри и, конечно же, Вас, дорогие зрители за горячую поддержку.

Спасибо всем!

Вместе - До новых встреч!

2.2 Режиссёрская экспликация конкурсно-развлекательной программы

Перед разработкой сценарного плана в первую очередь необходимо определить идейно - тематический замысел:

Тема: "Королева Весна"- каждая девочка может стать королевой!

Идея: проявление, выявление творческих способностей старших школьников через конкурсные задания.

Цель: Создание условий для самовыражения, проявления и развития творческих способностей старших школьников, умения выступать перед большой аудиторией.

Исходя из идейно-тематического замысла мы начинаем разработку сценарного плана - сюжета будущей программы.

Сценарный план конкурсно-развлекательной программы "Королева Весна" имеет следующее композиционное построение:

Экспозиция: фоном звучит подборка музыкальных композиций о весне, сцена и зал украшены красными воздушными шарами с золотыми лентами.

Завязка: Фанфары, выход ведущих с поздравительными словами в адрес зрителей и участниц.

Развитие действия: Представление участников.

Кульминация: Проведение конкурсов между участниками.

Развязка: Подведение жюри итогов конкурсов, награждение победителей.

Финал: Заключительные слова ведущей. Поздравления от жюри и организаторов.

Следующим важным этапом работы над сценарием является анализ и отбор необходимого материала для проведения программы. А также необходимого оборудования для проведения различных конкурсов. Такого как:

1. Номерок с номером участника.

2. Каждая девочка на кастинге получит бейдж с надписью " Участница конкурса "Королева весна"

3. Оценочные листы для жюри

4. 2 короны для "Королевы Весна" и для "Принцессы Весна"

5. Ленты с номинациями

6. Каждой девочке участнице букет цветов

7. Платья на последний выход от салона "Елена"

8. Афиши

9. Цветы для женщин на входе в зал.

С девочками участницами были проведены тренинги на сплочение коллектива и на умение работать в команде.

При разработке эпизодов в блоках мы использовали линейный вид монтажа, который включает в себя приём последовательного монтажа (во всех блоках), а также приём параллельного монтажа (игра со зрителем, во время подготовки к одному из конкурсов, исполнение музыкального номера во время подведения итогов всех конкурсов). Связкой к первому блоку "Визитная карточка "Какую Золушку ищу?" является стих и фоновая музыка. Последующие блоки соединены между собой фоновой музыкой и словами ведущей.

В данной конкурсно-развлекательной программе "Королева Весна" режиссёр стремился создать условия для самовыражения, выявить творческие способности старших школьников и развить эти творческие способности, способствовать взаимодействию детей, родителей и педагогов в процессе совместной творческой деятельности. Данная программа доставляет бурю положительных эмоций и незабываемых впечатлений.

Для конкурсно-развлекательной программы "Королева Весна" подобраны определённые выразительные средства, которые отражают тематику программы.

1. Художественное оформление - для нашей программы мы используем кулисы, на которых будут развешаны шары, а также они развешаны по всему залу. Также на входе женщинам дарят цветы.

2. Музыкальное оформление - до начала программы в зале звучат песни о весне, которые создают тёплую праздничную атмосферу. Также на протяжении всей программы используются известные музыкальные композиции и хиты.

3. Световое оформление - сцена освещается дополнительными прожекторами. По периметру сцены расположена светомузыка. Под выход каждого участника включаются разноцветные прожекторы.

4. Мультимедийное оформление - мультимедийные средства делают программу интересней, разнообразней. Оно вносит яркие краски, поэтому программа становится насыщенной. Всю площадь задника сцены занимает мультимедийный экран.

Особое место в данной конкурсно-развлекательной программе занимает работа с ведущих и участниками.

На роль ведущих выбирается девушка и парень, достаточно обаятельные ребята, умеющие импровизировать и чётко излагать свои мысли. Ведущие, которые владеют искусством красиво и тактично "дирижировать" всем ходом программы. Для этого необходимо провести ряд упражнений для подготовки претендентов на роль ведущих:

· Грамматически правильное произношение слов (ударение, окончание).

· Умение быстро и чётко произносить скороговорки (для чёткости речи).

· Правильная интонация (логическое завершение фраз).

· Выдержка темпоритма программы (дать время на выполнения конкурсов и их подготовку).

· Умение импровизировать (наличие словарного запаса, свободное владение текстом).

Работа с участниками программы занимает не маловажное место. Для того чтобы мероприятие прошло успешно рекомендуется заранее огласить тему конкурсно-развлекательной программы, и условия, которые участники должны соблюдать во время программы. А также огласить список того, что участники должны подготовить дома, так называемое "домашнее задание". Это:

- Конкурс визитная карточка (краткий рассказ о себе, своих увлечениях).

- Конкурс костюмов своими руками " маскарад"

- Конкурс "Ситуация" (разговорный)

- Конкурс "Творческий номер"

Для конкурсов необходимо делать подборку заданий одинаковой сложности и одинакового количества. Рекомендуется за несколько дней До проведение программы развесить афиши, а также провести от 5-до 15 репетиции: выход участников на сцену, визитная карточка каждого участника, дефиле, творческий номер, а также просмотреть костюмы в которых они будут выходить на все конкурсы.

Конкурсно-развлекательная программа положительно влияет на развитие детей старшего возраста. Она позволяет легко и непринужденно переключаться с одного вида деятельности на другой. И задействовать все творческие возможности и способности старших школьников в процессе подготовки к программе и при ее непосредственном проведении. Таким образом, она влияет не только на проявление творческой активности, но и на развитие их творческих способностей, при проведении различных конкурсов.

Заключение

Трудолюбие и самостоятельность, развитая способность к саморегуляции создают благоприятные возможности для развития детей старшего школьного возраста. Подросток с живым любопытством воспринимает окружающую жизнь, которая каждый день раскрывает перед ним что-то новое. Подлинное усвоение любого учебного предмета невозможно без активной деятельности воображения, без умения представить, вообразить то, о чем пишется в учебнике, о чем говорит учитель, без умения оперировать наглядными образами. Старший школьный возраст остаётся благоприятным для развития творческих способностей. Подростки, в отличие от взрослых, способны проявлять себя в различных видах деятельности - учебной, художественной. Они с удовольствием выступают на сцене, участвуют в концертах, конкурсах, выставках и викторинах, предметных олимпиадах. Учителям и взрослым следует помнить, что развитое творческое воображение, типичное для детей старшего школьного возраста, по мере взросления человека постепенно снижается. Вместе с уменьшением способности фантазировать "обедняется" личность, гаснет интерес к искусству и науке. [13.c 114] Творческие способности развиваются в творческой деятельности, при выполнении различных творческих заданий. Есть великая "формула", приоткрывающая завесу над тайной рождения творческого ума: "Сначала открыть истину, известную многим, затем открыть истины, известные некоторым, и, наконец, открыть истины, никому ещё неизвестные". Досуг является одной из форм открытия таких истин, т.к. оказывает огромное влияние на все сферы жизнедеятельности человека. Особенно велико его значение в подростковом возрасте, являющемся периодом интенсивного формирования личности.

Особую роль в развитии творческих способностей играют конкурсно - развлекательные программы и, в частности, подготовка к ним участников. Во время подготовки к таким программам старшие школьники становятся раскрепощёнными, сами мастерят себе костюмы, придумывают образы, делают декорации к сценкам и постановкам, готовят творческие номера и готовятся к импровизации на сцене. В ходе проведения конкурса каждый участник может проверить свои знания, умения, способности. В борьбе за победу формируются моральные убеждения учащихся, их взгляды, закрепляются положительные установки на овладение умениями. В курсовой работе были рассмотрены особенности проведения конкурсно-развлекательных программ с детьми старшего школьного возраста, пришли к выводу, что самой распространённой формой проведения досуга старших школьников является общение, взаимодействие друг с другом, развлечение. Исходя из этого, был разработан сценарий конкурсно-развлекательной программы, где учли возрастные особенности детей старшего школьного возраста.

Для начала мы проанализировали специальную литературу по теме курсовой работы, что дало нам возможность рассмотреть теоретические аспекты формирования творческих способностей. Охарактеризовали возрастные особенности детей этого возраста, а так же специфику дано формы мероприятия, что дало нам понять, на что нужно обратить внимание при написании сценария. И выявили специфику конкурсно-развлекательных программ как формы досуга старших школьников. Затем начали разработку сценария конкурсно-развлекательной программы "Королева Весна", определение идейно-тематического и режиссёрского замысла и постановочного плана. Нами были использованы такие методы исследования как, анализ и синтез источников, а также наблюдение. Конкурсно-развлекательная программа создает всегда положительный эмоциональный фон, организовывает участвующих через взаимодействие и общение, а также активизирует психологические процессы школьников (мышление, память, речь, воображение). [2. c. 290] Творческие способности подростков необходимо развивать, так как творческой личности легче адаптироваться в социуме и противостоять неблагоприятным обстоятельствам, находить правильные выходы из сложных ситуаций. Способность к творчеству формирует навык творческого отношения к действительности.

Список использованных источников

1. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений. - М.: Аспект Пресс, 2003. 3. т. - 229 с.

2. Артёменко, З.В. Азбука форм воспитательной работы/ З.В. Артёменко. - Москва: Бел. Дом печати, 2001. - 315с.

3. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. Москва: Издательский центр "Академия", 1999. c .134.

4. Воловик, А.Ф., Воловик, В.А. Педагогика досуга - Москва: Флинта 1998 . - 340с.

5. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. - М., 1988 г., с.23.

6. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие для студентов вузов культуры и искусства. 2-е изд. / А.Д.

7. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие для студентов вузов культуры и искусства. 2-е изд. / А.Д. Жарков. - М.: МГУК,, 2002. - 288 с.

8. Козловская, Л.И. Досуговая программа в системе социокультурной деятельности / Л.И. Козловская // Социальная работа. - 2002. - № 3. - С. 15-18.

9. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. - С. 256.

10. Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под ред. А.Д. Жаркова и В.М. Чижикова. - М.: МГУК, 1998 - с. 96

11. Новаторов, В.Н. Культурно - досуговая деятельность: словарь - справочник/ В.Е. Новаторов. - Омск, 1992. - 183с.

12. Соколова, В.Н., Юзефович, Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире - М. Высшая школа, 1990. - 110с.

13. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. - М., 1979 г., т.1,c. 271

14. Туманов, И.М. Режиссура массового праздника и театрализованного концерта: учеб. пособие для ин-тов культуры / И.М. Туманов.-- М: Просвещение, 1997.-- 87 с.

15. Фельдштейна, Д.И. Психология современного подростка под редакцией - М. Педагогика, 1987. - 245 с.

16. Хуторский А.В. Развитие творческих способностей.- М. Владос, 2000.

17. Щербакова, Г.А. Концерт и его ведущий / Г.А. Щербакова.-- М: Сов. Россия, 1974.-- 57 с.

Размещено на Allbest.ru