Использование интерактивной доски при обучении иностранному языку

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки РФ

ФГАУВПО Казанский (Приволжский) федеральный университет

Институт филологии и искусств

Отделение романо-германской филологии

Кафедра теории и технологий гуманитарно-художественного образования

Заочное отделение

Курсовая работа

Использование интерактивной доски при обучении иностранному языку

Казань 2013



СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

1.1 Теоретическое обоснование целесообразности применения интерактивной доски на уроках английского языка

1.2 Технические свойства интерактивной доски и ее разновидности

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

2.1 Методика использования интерактивной доски

2.2 Опытно - экспериментальная работа по использованию интерактивной доски

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ



ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы: На современном этапе развития школьного образования одной из наиболее актуальных проблем, требующих новых путей решения, является необходимость качественного улучшения знания английского языка. Необходимо разрабатывать и использовать новые подходы и технологии, нацеленные на повышение мотивации учебной деятельности школьников, а соответственно и уровня владения языком. И интерактивные методы обучения отвечают этим требованиям. По мнению Зайцевой С.А , современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в отечественной педагогической науке. Большой вклад в решение проблемы компьютерной технологии обучения внесли российские и зарубежные ученые: Г.Р. Громов, В.И. Гриценко, В.Ф. Шолохович, О.И. Агапова, О.А. Кривошеев, С. Пейперт, Г. Клейман, Б. Сендов, Б. Хантер и др.

Вопросы применения интерактивных методов и средств обучения на уроках в общеобразовательной школе исследовали многие ученые-педагоги: И.Р. Высоцкий, Б.С. Гершунский, А.П. Ершов, Э.И. Кузнецов, А.М. Коротков, В.М. Монахов, Е.С. Полат, И.В. Роберт, А.Ю. Уваров, О.К. Филатов, Н.И. Захарова, Г.К. Селевко, А.А. Ушаков, А.А. Веряев, Т.Н. Лось, И.В. Гиршин и другие.

Однако, результаты теоретических исследований и опыт педагогической деятельности доказывают: использование интерактивных средств обучения без системной организации и технологизации учебного процесса может дать лишь временный эффект. По мнению Т.Т. Галиева, технологическое построение учебного процесса обязательно включает в себя последовательную ориентацию на четко определенные цели и специфику педагогической технологии, в соответствии с которой педагогический процесс должен гарантировать достижения поставленной цели [3,с.3]. 3.

Применение интерактивной доски в процессе обучения позволяет реализовать как совершенно новые, так и годами отработанные педагогические приемы, поскольку соединяет бесспорные преимущества компьютера с достоинствами обычной школьной доски.

В одобренной правительством концепции модернизации российского образования поставлены новые приоритеты. Современные стандарты профессионального образования направлены на формирование профессиональных компетенций. Компетентный специалист должен обладать не только суммой знаний и механическим владением профессиональных умений, но и уметь принимать решения, выбирать правильный путь, использовать собственные личностные качества, такие как целеустремленность, коммуникабельность, творчество, активность и другие. [2] При этом ведущим из приоритетов является подготовка подрастающего поколения к жизни в быстроменяющемся информационном обществе, в мире, в котором сильно ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. В этих условиях фундаментальное значение имеет движение к современной модели учебного процесса, появляются возможности реализовать новые педагогические задачи, определяющие перспективу развития образования. Заинтересовать учащихся изучением иностранного языка, нужно организовать такой учебный процесс, который бы вызвал высокую мотивацию и обеспечил их активность на уроке.

Использование современных информационных технологий играет не последнюю роль. К занятию, направленному на формирование компетенций выдвигаются следующие требования: наглядность, эмоциональность, яркость, смена видов деятельности, обеспечение активности учащегося, роль преподавателя как консультанта и организатора, выбор рациональных методов стимулирования и контроля. [1] В настоящее время, в условиях активного внедрения компьютерных технологий в образовательный процесс, многие из этих требований можно реализовать с использованием интерактивной доски.

Использование в работе педагога информационных технологий значительно повышает эффективность усвоения материала учащимися.

В условиях поиска более современных форм и методов работы с целью повышения уровня образования повысился интерес к интерактивным технологиям, использование которых способствует эффективности усвоения учебного материала. Одним из актуальных нововведений стало активное использование интерактивной доски за счет наглядности и динамичности подачи материала. Больших результатов можно достичь, применяя данные технологии в преподавании английского языка Использование интерактивной доски в сочетании с аудиосредствами позволяет реализовывать принципы наглядности, доступности и системности изложения материала.[3]При этом эти возможности реализуются не только в режиме просмотра, как это было при использовании презентаций на уроках, но и используя, специальный маркер и другие возможности доски, мы можем сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской и набор интерактивных и мультимедийных возможностей. Использование интерактивной доски является эффективным средством вовлечения учащихся в активный процесс познания, что позволяет создать условия, способствующие формированию и развитию различных компетенций учащихся. Использование интерактивной доски способствует повышению эффективности одной из распространенных форм деятельности учащихся на уроке - фронтальной работе, поскольку позволяет создать условия для повышения активности школьников. Достигается это возможностью включения учащихся в непосредственную работу с предлагаемым материалом: просмотр и прослушивание материала, запись комментариев, выделение, создание и перемещение информационных объектов и другие действия.[3]Высокая стоимость и сложность обращения с новейшими средствами обучения является проблемой для распространения более широкого применения их повсеместно. Но даже в тех учреждениях образования, где имеются интерактивные доски, не везде ими активно пользуются по разным причинам :из-за недостаточной комплектности оборудования и программного обеспечения , а также плохой обученности персонала . Внедрение современных технологий в процесс обучения недостаточно хорошо изучен в методическом и педагогическом аспектах, и рассмотрение этого вопроса является теоретической ценностью данной работы.

Цель курсовой работы: изучить влияние использования интерактивной доски на уроках иностранного языка (английского) на качество обучения.

Задачи исследования:

- ознакомиться с устройством различных видом интерактивных досок;

- рассмотреть методики применения интерактивной доски при обучении иностранному языку;

- изучить и проанализировать опыт работы передовых учителей;

- проанализировать воздействие применения новейших технических средств (интерактивной доски) на восприятие учащимися учебного материала.

Объектом исследования является процесс обучения английскому языку с использованием интерактивной доски.

Предметом исследования является использования интерактивной доски как средства формирования лексических навыков учащихся средней школы.

Практической значимостью является рассмотрение существующих методик применения интерактивных досок и подбор таких методик, которые способствовали бы улучшению качества образовательного процесса.

Нами использовались следующие методы исследования:

- обобщение опыта передовых педагогов;

- анализ методической и технической литературы по данной теме;

- наблюдение;

- анкетирование;

- опрос;

- эксперимент.

Структура данной работы: введение ; в первой главе, рассмотрено устройство и целесообразность применения интерактивной доски при обучении иностранному языку; во второй главе приведены примеры методик , применяемых при использовании интерактивной доски на уроках, и результаты применения таких досок, выраженные в оценке качества обучения; заключение; список использованной литературы.

интерактивный доска обучение английский



ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

1.1 Теоретическое обоснование целесообразности применения интерактивной доски на уроках английского языка

Все более востребованными становятся новейшие технологии и средства обучения. Согласно Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания; Существует необходимость в разработке и применении новых подходов и технологий, направленных на увеличение уровня мотивации учебной деятельности школьников. Одним из таких методов, отвечающих заявленным условиям, является применение интерактивной доски.

П. Т. Белоусов считает, что широкое внедрение интерактивных технологий в систему российского образования имеет определенные особенности и сложности. Этот процесс проходит в условиях обновления образования, смены образовательной парадигмы, т.е. перехода от репродуктивной модели к творческой, креативной. Определяя характерные черты новой образовательной модели, отмечает ее непрерывность, дистанционность, проектность и технологичность, диалогичность (учебный процесс, как совместное творчество и диалог учителя и ученика, преподавателя и студента); ориентацию учебного процесса не только на содержание и логику предмета, но и на специфику восприятия аудиовизуальной информации, а также последующую профессиональную деятельность.

По мнению П.Т. Белоусова, залогом успеха решения задачи построения новой образовательной модели является радикальное переоснащение всего учебного процесса на базе новейших информационных, коммуникационных, интерактивных и аудиовизуальных технологий.

Не следует забывать, что активное внедрение новейших презентационных технологий может дать и негативный результат, так как сильное воздействие, оказываемое данными технологиями, способно привести, во-первых, к ухудшению психофизиологического здоровья учащихся и, во-вторых, к замещению воображения, творческой мысли учащихся так называемым «комикс - мышлением». Интерактивные технологии должны мотивировать и возбуждать творческий интерес, а не захватывать и манипулировать. В этом и состоит особая роль педагогических и дидактических подходов в использовании интерактивных технологий в образовании.

Интерактивные доски имеют ряд преимуществ по сравнению с другими средствами обучения. Наибольшего эффекта можно достичь, работая над подготовкой к уроку совместно с коллегами - это позволяет не только распределить обязанности и сэкономить время, но и улучшить качество материалов. Учителя также отмечают, что интерактивное программное обеспечение берет на себя часть их работы, например, при работе с какими-то материалами на интерактивной доске, вы можете сохранить все пометки и изменения в файле, чтобы использовать их в дальнейшем или передать ученику, пропустившему урок.

Учителя могут сэкономить свое время, создавая базы учебных материалов, используя материалы коллег на своих уроках.

Интерактивная доска дает возможность использовать более широкий диапазон визуальных средств при изучении материала, поэтому преподносимый учителем материал становится более понятным для учеников. Нельзя категорически заявить, что результаты всех учеников улучшаются с использованием на уроке интерактивной доски, но большинство учителей отмечают, что ученики становятся более заинтересованы и более мотивированы на уроке, быстрее запоминают материал. Интерактивная доска повышает качество уроков, что также экономит время учителя, ведь ему не придется объяснять один и тот же материал дважды.

Преимущества интерактивной доски:

1.Интерактивные доски похожи на обыкновенные, но в то же время они помогают учителю использовать средства обучения легко и непринужденно, находясь в постоянном контакте с классом.

2. Интерактивные доски помогают расширить использование электронных средств обучения, потому что они передают информацию слушателям быстрее, чем при использовании стандартных средств.

3. Интерактивные доски позволяют учителю увеличить восприятие материала за счет увеличения количества иллюстративного материала на уроке, будь то изображение из интернета или крупномасштабная таблица, текстовый файл или географическая карта. Интерактивная доска становится незаменимым спутником учителя на уроке, отличным дополнением его слов.

4. Интерактивные доски позволяют учителю создавать простые и быстрые поправки в имеющемся методическом материале прямо на уроке, во время объяснения материала, адаптируя его под конкретную аудиторию, под конкретные задачи, поставленные на уроке.

5. Интерактивные доски позволяют ученикам воспринимать информацию быстрее.

6. Интерактивные доски позволяют ученикам принимать участие в групповых дискуссиях, делая обсуждения еще более интересными.

7. Интерактивные доски позволяют ученикам выполнять совместную работу, решать общую задачу, поставленную учителем.

8. Интерактивные доски позволяют проводить проверку знаний обучающихся сразу во всем учебном классе, позволяет организовать грамотную обратную связь “ученик-учитель”.

9. При полной интеграции интерактивных досок в образовании, создании единой базы данных методических и демонстрационных материалов для обучения, у учителей появляется больше свободного времени.

10. Возможность более полного раскрытия творческого потенциала, как ученика, так и учителя.

11. Стимулирование более активной деятельности учащихся за счет возможности самостоятельного управления объектами на доске или видимой всему классу работе у компьютера, что позволяет сосредоточить внимание учащихся на доске.

12. Развитие положительной мотивации к изучению предмета за счет создания ярких образов и впечатлений, что способствует более полному и глубокому восприятию учебного материала.

Недостатки использования интерактивных досок:

1. Интерактивные доски намного дороже, чем стандартные доски или же проектор с экраном.

2. Изображение, передаваемое на поверхность интерактивной доски, может закрываться человеком, находящимся около доски.

3. Переносные интерактивные доски (и проекторы) должны быть более защищены от кражи, порчи и т.д. Также при использовании переносных досок при каждом переносе на новое место доску необходимо настраивать (калибровать).

4. Если к интерактивной доске разрешен удаленный доступ, то некоторые пользователи могут передать на экран нежелательное сообщение или рисунок.

5. Конструктивные недостатки стилусов.

6. Отсутствие или малодоступность программного обеспечения.

7. Необходимость временного ограничения работы с интерактивной доской на уроке из-за необходимости соблюдать санитарные нормы.

1.2 Технические свойства интерактивной доски и ее разновидности

Интерактивная доска (Interactive whiteboard), представляет собой большой сенсорный экран, работающий как часть системы, в которую также входят компьютер и проектор. С помощью проектора изображение рабочего стола компьютера проецируется на поверхность интерактивной доски. В этом случае доска выступает как экран. С проецируемым на доску изображением можно работать, вносить изменения и пометки. Все изменения записываются в соответствующие файлы на компьютере, могут быть сохранены и в дальнейшем отредактированы или переписаны на съемные носители. В этом случае, электронная доска работает в качестве устройства ввода информации.

Доской можно управлять как с помощью специального стилуса, так и с помощью прикосновений пальцем. Это зависит от того, какие технологии были использованы при изготовлении доски. Связь доски и компьютера двусторонняя, а палец или маркер (стилус, ручка) интерактивной доски работает как мышь.

В настоящее время интерактивные доски активно используются в учебных классах школ в качестве средства компьютерной поддержки урока, в тренинг-центрах, комнатах переговоров.

По мнению Т. В. Яковлева, интерактивные доски бывают прямой и обратной проекции и различаются по типу установки проектора. При прямой проекции проектор находится перед доской, при обратной проекции - за доской.

Большинство интерактивных досок - доски прямой проекции. Для того чтобы луч проектора не мешал работе преподавателя и учеников, рекомендуется для работы с доской использовать ультракороткофокусный проектор, который можно закрепить на креплении непосредственно над доской.

С. В. Троецкий подразделяет интерактивные электронные доски на активные и пассивные.

Активную электронную доску необходимо подключить к источнику питания и к компьютеру с помощью проводов. Пассивная электронная доска не содержит в своей поверхности никаких датчиков и не нуждается в подключении. Ее не нужно подключать к компьютеру или проектору, нет необходимости прокладывать кабели через весь класс. Ее можно беспрепятственно перемещать из одного кабинета в другой.

От того, на основе какой технологии создана интерактивная доска, зависит метод работы с ней. Используются следующие технологии:

· Электромагнитная технология (активная);

· Аналого-резистивная технология (активная);

· Ультразвуковая технология (пассивная);

· Инфракрасная технология (пассивная);

· Микроточечная технология (пассивная);

· Лазерная технология (пассивная);

· Оптическая технология (пассивная);

Доски, созданные с применением электромагнитной и резистивной технологий должны подключаться к компьютеру и источнику питания проводами.

На досках, созданных с использованием электромагнитной и лазерной технологий можно работать только специальным электронным маркером. Доски на основе резистивной, ультразвуковой и инфракрасной технологий поддерживают работу как специальным маркером, так и любым другим предметом, например пальцем. Инфракрасную и ультразвуковую технологии часто комбинируют.

Доска, произведенная на основе микроточечной технологии, в подключении к сети или компьютеру не нуждается. Основным рабочим инструментом в конструкции такой доски является стилус, который передает все данные на компьютер с помощью вмонтированного в него Bluetooth-передатчика.

Рис. 1 Схема интерактивной доски прямой проекции

Доски с таким видом установки называются “доски прямой проекции”(рис.1) за счет того, что проектор устанавливается непосредственно перед панелью, или подвешивается под потолком. Такой вид досок самый простой и дешевый, что не мало важно, однако он имеет существенный минус при её использовании приходиться стоять боком к доске , чтобы не загораживать проецируемое изображение, что не всегда удобно.

Этого недостатка лишена доска обратной проекции, где проектор располагается позади сенсорного экрана, и докладчик, подходя к экрану, не перекрывает световой поток проектора, что очень удобно в работе. Кроме того, яркий свет проектора не попадает в глаза докладчику (Рис.2).

Рис.2 Схема интерактивной доски обратной проекции

Стационарные доски встраивают в стены или в специальные конструкции, в мобильных комплектах предусмотрена система зеркал, позволяющая реализовать компактное передвижное устройство. Но и вес передвижной конструкции пропорционален ~200 кг, при весе обычной доски 40 кг.

Рис.3 Беспроводные маркеры для ИД

Рассмотрев теоретические аспекты использования интерактивной доски, необходимо отметить следующее:

1. Электронные интерактивные доски - это эффективный способ внедрения электронного содержания учебного материала и мультимедийных материалов в процесс обучения. Заранее подготовленные тематические тексты на английском языке, обучающие и проверочные упражнения, красочные картинки различного характера, материал мультимедийных дисков, аудио-, видеоматериалы служат для введения или активизации материала урока, повторения или закрепления лексических единиц и грамматической структуры языка, контроля и самоконтроля знаний.

2. Интерактивные доски имеют больший потенциал раскрытия темы урока, чем простая доска и даже компьютер с проектором. Но извлечь максимальную пользу от использования интерактивной доски, можно лишь при грамотном планировании урока.

3. Психологический компонент содержания обучения лексике связан с проблемой лексических навыков и умений. Вслед за профессором Р. К. Миньяр -Белоручевым сущность лексического навыка была определена как: способность мгновенно вызывать из долговременной памяти эталон слова в зависимости от конкретной речевой задачи; включать его в речевую цепь



ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

2.1 Методика использования интерактивной доски

Образовательные организации свободны в определении содержания образования, выборе учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими образовательным программам; использование и совершенствование методов обучения и воспитания, образовательных технологий, электронного обучения. [1] Среди множества существующих методик и средств обучения, мы рассмотрим пример использования интерактивной доски на уроках иностранного языка.

Критерием оценки успешности обучения примем формирование лексических навыков. Навык -- деятельность, сформированная путем повторения и доведения до автоматизма. Различаются навыки перцептивные , интеллектуальные и двигательные. На формирование навыка в высокой степени влияет мотивация. К учебным навыкам относятся навыки чтения, письма, графические, вычислительные навыки и др. Проблема формирования лексических навыков по праву представляется одной из наиболее важных проблем обучения иностранному языку. По мнению С. Ф. Шатилова, лексические навыки представляют лексическую сторону речи, они являются компонентами речевых умений, и образуют фундамент для обеспечения использования языка как средства общения. [45,120].

По мнению И. Я. Кривобоковой, для формирования лексического навыка установление прочных парадигматических связей слов абсолютно необходимо, поскольку как доказали психофизиологические исследования именно эти связи обеспечивают прочность запоминания, а значит, и мгновенный вызов слова из долговременной памяти. Без этого навык соединения слов друг с другом на уровне синтагматических связей может оказаться бесполезным, так как нечего будет соединять. [17,28].По мнению Т. Н. Трухановой, необходимо подчеркнуть, что для успешного формирования и расширения словарного запаса необходимо соблюдать графико-акустическое оформление каждой группы единиц, их семантика, структура и сочетаемость.

Электронные интерактивные доски - это эффективный способ внедрения электронного содержания учебного материала и мультимедийных материалов в процесс обучения. Заранее подготовленные тематические тексты на английском языке, обучающие и проверочные упражнения, красочные картинки различного характера, материал мультимедийных дисков, аудио-, видеоматериалы служат для введения или активизации материала урока, повторения или закрепления лексических единиц и грамматической структуры языка, контроля и самоконтроля знаний.

Основные преимущества современных информационных технологий ( наглядность, возможность использования комбинированных форм представления информации , стереозвучание, графическое изображение , обработка и хранение больших объемов информации, доступ к мировым информационным ресурсам) должны стать основой поддержки процесса образования. Успешность обучения во многом зависит от форм организации познавательной деятельности учащихся на уроке, взаимодействия учителя и учеников. Современному учителю необходимо научиться умело использовать имеющийся на вооружении технический арсенал, в частности интерактивную доску, для эффективной организации учебного процесса.

Была изучена классификация заданий для интерактивной доски. По типу интерактивного взаимодействия компонентов образовательной среды урока задания для интерактивной доски на уроке иностранного языка могут быть классифицированы на динамические, игровые, командные, аналитические, творческие или продуктивные, тренировочные и тестовые. Используя интерактивную доску, возможно сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей. Специальное программное обеспечение для интерактивных досок позволяет работать с текстами и объектами, интернет -ресурсами, делая записи от руки прямо поверх открытых документов, дает возможность нарисовать и сохранить любые комментарии, выделить, уточнить, добавить дополнительную информацию посредством электронных маркеров с возможностью изменить цвет и толщину линии, а также выполнить множество других полезных действий. Все они включаются в уроки в соответствии с подходом учителя и его требованиями к предъявлению учебного материала Так, динамические задания, выполняемые учителем и учащимися на поле доски, эффективны на этапе предъявления нового материала и первичной актуализации полученных знаний. Такие задания могут носить языковой характер, когда основное внимание уделяется работе с лексикой и грамматическими структурами. Кроме того, данный тип заданий используется для выполнения продуктивных упражнений на развитие навыков устной и письменной речи: дискуссий и подготовительных упражнений для письма. Игровые задания могут быть использованы для отработки языковых навыков, а также навыков и умений речевой деятельности на материале текста в привлекательной для учащихся игровой форме. Упражнения такого типа снабжены функцией проверки правильности ответов и напоминают тестовые задания. Игровыми упражнениями целесообразно заканчивать занятие, выделив на этот вид деятельности 5-7 мин. урока. Командные задания носят характер соревнования и выполняются двумя командами учащихся одновременно, для этого можно воспользоваться двухстраничным режимом демонстрации слайдов. Задания могут быть снабжены таймером, который запускается перед началом соревнования. Аналитические задания предназначены для работы с текстом. Задания данного типа представляют собой лингвистические проблемные упражнения, выполнение которых требует от учащихся проведения поисково-исследовательских операций. Творческие или продуктивные задания состоят из набора полей для создания письменных и изобразительных компонентов, связанных с лингвострановедческой или социокультурной направленностью урока. Они могут представлять собой задания на моделирование аутентичных ситуаций и различных реалий семейно-бытового, этикетного, культурного характера. Тренировочные и тестовые задания служат для отработки языковых навыков и навыков речевой деятельности, а также для контроля усвоенного материала. Эти задания могут быть снабжены функцией автоматической проверки правильности ответов, полученных в результате коллективной деятельности учащихся.

План-конспект Урок развития лексических умений и навыков, развития навыков говорения по теме «Здоровые привычки»

Этапы время	Содержание деятельности на этапе	Оборудование	Контроль
1.Организационный момент 0,5 мин	Настрой учащихся на работу. What date is it today/day of the week/weather like?
2.Целеполагание 0,5 мин	You know that modern people work a lot, eat badly, have stresses & forget about their health. It's a big mistake. Today we'll speak about health & healthy habits.	Интерактивная доска (название темы)
3. Речевая зарядка 2 мин	Look at the board & tell me what the health is? How can we stay healthy? Ученики предлагают различные варианты ответа (We should eat healthy food/go in for sports/have positive emotions)	Интерактивная доска 2 слайд	Охватывает всех
4. Введение нового материала 9 мин	How healthy do you think you are? Let's open our books on the page 112 & know. Вместе выполняем тест. Ребята могут пользоваться словарем в конце учебника. Обсуждаем результаты теста, делаем выводы. Акцент на новую лексику.	Учебник Интерактивная доска 3,4,5 слайды	Охватывает всех
5.Практика в использовании 10 мин	Упр.2 предложение №1 (примеры по группам) Упр.3 самостоятельное выполнение; совместная проверка	Интерактивная доска 6,7 слайды	Охватывает всех
6.Практика в творческом использовании 12,5 мин	Собрать пазл на интерактивной доске, описать получившуюся картинку, объяснить (It is the symbol of healthy lifestyle) Упр.4 сопоставить слова, составить предложения Упр.5 проверка на доске (шторка)	Интерактивная доска 8 слайд Интерактивная доска 9,10 слайды	Охватывает одного Охватывает всех
7.Рефлексия 6,5 мин	So we have spoken a lot about healthy habits. I have prepared a short test for you. You have to fill in the suitable words in the blanks of the text “What we should do to keep fit”. (Учащиеся выполняют задание самостоятельно, затем взаимопроверка на уроке, выставление отметок, критерии отметок на доске) Choose the correct word to fill in the blanks. “What we should do to keep fit” Everybody should 1)…. . about their health. There are some good 2)…. . for keeping fit. We should go on a 3)…. . and eat 4)…. . food. Fat food, junk food and sweet things are 5) …. . for our health. We should go in for 6)…. . . We shouldn't forget 7) …. . routines. We shouldn't smoke and drink 8)…. . . . It's important to be in a good 9)…. . every day because 10)…. . emotions make us healthier.	Раздаточный материал с тестом	Охватывает всех
8.Итоги3 мин 9.Домашнее задание 1 мин	Выставление оценок, комментирование урока Стр.113 №6	Интерактивная доска 11 слайд

Существует регламент использования ИД в образовательном процессе. Согласно нормативной документации требуется учитывать, что при компьютерном сопровождении уроков общее время работы ученика с компьютером не должно превышать 15-20 минут, то есть менее половины урока. Возможно использовать компьютер и интерактивную доску фрагментами по 2 - 5 минут, распределяя время взаимодействия детей с компьютерными программами в режиме фронтальной деятельности на протяжении всего урока.

2.2 Опытно-экспериментальная работа по использованию интерактивной доски

Согласно исследованиям, проведенным в странах Европы, использование цифровых материалов интерактивных досок мотивирует учащихся на хорошую учёбу. Компания SMART Technologies Inc. сообщает, что согласно европейскому докладу о влиянии информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) на достижения студентов, использование интерактивных досок позволяет значительно повысить успеваемость студентов, особенно по таким предметам, как английский язык, математика и технические науки. Именно к такому выводу пришло Европейское школьное сообщество (EUN), проанализировав результаты 17 исследований в области ИКТ, имевших место в Великобритании и других европейских странах с 2002 по 2006 года. Кроме того, удалось выяснить, что

1) студенты, проходившие обучение с помощью интерактивных досок, показывают более высокие результаты при написании национальных тестов по английскому языку, математике и техническим наукам, 2) использование материалов в цифровом формате вызывает неизменный интерес у студентов, вовлекая их в работу на уроке и активное в нём участие.[9] Особенности использования интерактивного оборудования SMART изучают и в России. По словам Е. И. Ярославцевой - старшего научного сотрудника Института философии РАН, "интерактивная доска резистивного типа SMART Board подстроена под широкий диапазон возможностей человека больше, чем другие интерактивные инструменты- Активированные мультимедийной средой визуальные и аудиальные каналы восприятия пробуждают в человеке творческий импульс и позволяют быстро придумывать ответ".

Было проведено изучение особенностей, связанных с использованием интерактивной доски в процессе занятий. В анкетировании приняли участие 145 преподавателей общеобразовательных учреждений.

Полученные в ходе анкетирования данные показали, что стаж работы с интерактивной доской у подавляющего большинства педагогов небольшой. Так у 42,7 % опрошенных он составил 2 года, у 36,9 % -- 1 год и только 5,8 % респондентов работали с ней более 2-х лет. Вместе с тем даже самые стажированные респонденты отмечали, что они не в полной мере владеют всеми возможностями. Это позволяет предположить, что, по мере накопления у педагогов опыта использования этой доски в учебном процессе, продолжительность ее использования на занятиях будет увеличиваться. По отзывам более половины опрошенных учителей среднее время использования доски составляло у них менее 15 мин от продолжительности урока; у четверти учителей -- от 25 до 30 мин. Использование интерактивной доски в течение всего урока отметили всего немногим более 11 % респондентов.

Гипотеза о том, что использование интерактивной доски увеличивает объем учебной информации на уроке и тем самым интенсифицирует учебную деятельность школьников подтвердилась результатами анкетирования. Так, по мнению абсолютного большинства опрошенных (более 91 %), во время занятий с привлечением интерактивной доски информационная емкость урока оказывается намного выше, чем на уроках без ее использования. Результаты анкетирования подтвердили и другое предположение о том, что интегрирование интерактивной доски в учебный процесс снимает монотонию и эмоционально активизирует учебную деятельность. В ходе исследования почти 89 % респондентов указали, что использование на уроке интерактивной доски повышает учебную мотивацию учащихся, а это может способствовать сохранению уровня их работоспособности, в то время как увеличение информационной нагрузки способно привести к обратному результату.

Проведем собственное исследование влияния применения интерактивной доски на уроках иностранного языка. Для этого необходимо провести контроль уровня обученности учащихся и начать применение интерактивной доски . По окончанию эксперимента вновь провести срез знаний и сравнить полученные результаты .

В эксперименте принимали участие 7а и 7б классы средней общеобразовательной школы №20, город Октябрьский, Республика Башкортостан. В течении 1 четверти.(II)

В конце 1 учебной четверти была проведена промежуточная контрольная работа по предмету «Английский язык». Она является констатирующим экспериментом в нашем исследовании. Результаты в обоих классах были примерно одинаковыми, что являлось удовлетворяющим условием для начала эксперимента (Таблица 1)

Таблица 1 Результаты контрольных работ по английскому языку (октябрь 2012г.)

класс	Кол-во уч-ся	Выполняли работу	оценка	успеваемость	Качество знаний	Средний балл
			5	4	3	2
7А	16	16	7	6	3	0	100	81	4,25
7Б	15	15	6	5	4	0	100	73	4,13

В течение следующей четверти в одном из классов (7А) занятия проводили с использованием интерактивной доски. Используя вышеперечисленные методики ее применения с активным вовлечением детей. ( Рис.4)

Рис.4 Применение интерактивной доски

В другом классе (7Б) занятия проводились по традиционной методике , без использования интерактивной доски.

По окончанию учебной четверти была проведена очередная традиционная контрольная работа.

Результаты приведены в таблице 2.

Таблица 2 Результаты контрольных работ по английскому языку (декабрь 2012г.) в классах с применением традиционных средств обучения и интерактивной доски

класс	Кол-во уч-ся	Выполняли работу	оценка	успеваемость	Качество знаний	Средний балл
			5	4	3	2
7А (занятия с применением интерактивной доски)	16	16	9	6	1	0	100	93,7	4,5
7Б (традиционные средства обучения)	15	15	7	5	3	0	100	80	4,27



Из приведенных в таблицах данных, становится очевидным значительное улучшение качества знаний в первом классе.(7А- с применением интерактивной доски). Даже учитывая прочие возможные причины подобных изменений, (смена четверти, моральная адаптация учеников к новому школьному году , приближение полугодовой аттестации и проч.) , очевидным является положительный результат влияния использования интерактивной доски на уроках английского языка.

Также было проведено анкетирование учеников на предмет их восприятия нового технического средства, применяемого на уроках английского языка. 92% учеников высказались положительно о нововведении и изъявили желание продолжить это начинание.

Использование интерактивной доски в учебном процессе значительно повышает эффективность усвоения материала учащимися при значительной экономии времени, а также мотивирует учеников на получение знаний и успешность.

Подобный эксперимент рекомендуем к проведению в любом учебном заведении, в котором имеется в наличии интерактивная доска. Так как многие преподаватели сомневаются в целесообразности использования данного технического средства и влиянии его на качество обученности. Следует учесть также и показатели психо -эмоциональной удовлетворенности учеников , что в свою очередь влияет на показатели личностного развития.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По результатам изученного материала, можно сделать вывод о том, что педагогические возможности электронной доски как средства обучения по ряду показателей намного превосходят возможности традиционных средств реализации учебного процесса, способствуют совершенствованию учебного процесса, активизируют и делают творческой самостоятельную и совместную работу учащихся и учителя. Благодаря интерактивной доске дети с большим удовольствием учатся и их результаты улучшаются. Работа на уроке становится живым действием, вызывающим у ученика неподдельную заинтересованность, а также способствует совершенствованию практических знаний и речевых умений, развитию социокультурной компетенции учащихся, совершенствованию навыков общения на иностранном языке. Опыт работы с интерактивной доской подтверждает эффективное положительное влияние сочетания ее возможностей и реализации дидактических принципов новизны, наглядности, коммуникативной активности, межпредметных связей, интерактивности, обратной связи, сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы, а также личностно-ориентированного обучения. Анализ уроков и интерактивных заданий к ним, доказывает, что использование интерактивной доски позволяет включить всех учащихся в процесс познания на максимальном для каждого обучающегося уровне успешности, стимулировать развитие мыслительной и творческой активности, интенсифицировать процесс обучения, способствовать увлечению предметом, созданию наилучших условий для овладения навыками говорения и восприятия речи на слух, что обеспечивает в конечном счете эффективность усвоения материала на уроках иностранного языка.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

2. Драговская Светлана Тимофеевна.- Использование функциональных возможностей интерактивной доски на уроках иностранного языка. Режим доступа : http://festival.1september.ru/

3. Злобина Ираида Григорьевна. Использование интерактивной доски на уроках иностранного языка в средней школе. Самара 2010 . Режим доступа : http://festival.1september.ru/

4. А.Б.Розенфельд .Мастер-класс для начинающих. Режим доступа : http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=108426&tmpl=com

5. Станьева Наталья Павловна. Использование Smart доски на уроках английского языка в начальной школе г.Новосибирск. Режим доступа : http://festival.1september.ru/

6. Тарасова Вера Анатольевна «Интерактивная доска на уроке - плюс или минус?» г. Барнаул . Режим доступа :http://festival.1september.ru/

7. Шпак Валентина Викторовна. Возможности использования интерактивной доски на уроках английского языка . Режим доступа : http://festival.1september.ru/

8. Polymedia , решения для образования. Режим доступа : http://edcommunity.ru/press/press-reliz/reason_07.php

9. Соловьева А.Р. Интерактивность в условиях системного подхода к обучению как дидактическое средство достижения его целей / Автореферат кандидата педагогических наук. - Астана, 2008. - 26 с.

10. Саржанова А.Н., Пустовалова В.Г. Использование информационно-коммуникативных технологий в начальных классах // Начальная школа Казахстан. - 2011. - №1. - С.6-8.

11. Акпаева А.Б. Методика формирования математических понятий у младших школьников / Автореф. дис. канд. пед. наук. - Алматы, 2000. - 26.

12. Каримова Я.Г. Инновационные методы преподавания с использованием Интерактивной доски и флипчартов как средств мотивации учащихся // Творческая педагогика. - 2011. - №3. - С. 94-99.

13. Кабулова Г.С., Ефимова И.И., Тороян С.В. Использование интерактивной доски на уроках в начальной школе // Школьные технологии . - 2011. - №9. - С.11-

14. Лось Т.Н. Интерактивная доска на уроках русского языка // Творческая педагогика. - 2011. - №3. - С. 85-3-93.

15. Бабинская П.К., Леонтьева Т.П., Андреасян И.М., Будько А.Ф., Чепик И.В. Практический курс методики преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский: Учеб. пособие. Изд. 2-е, стер. - Минск, 2003.-124 с.

16. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А. Enjoy English.- Книга для учителя к учебнику английского языка для начальной школы. - М.: Изд. Титул, 2000 - 80с.

17. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений.- М.: «Академия», 2004.-134 с.

18. Ильченко Е.В. Игры, импровизации и мини-спектакли на уроках английского языка.- М.: Центр современных гуманитарных исследований, 2003.-142с.

19. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку.-СПб.:Каро, 2006.-192 с.

20. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учеб пособие для студ. пед. колледжей./ Под. ред. В.М. Филатова.-Серия профессиональное образование.-Ростов -н/Д, 2004.-124 с.

21. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога.-М.:Академия,2000.- 179 с.

22. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: пособие для студ. пед. вузов и учителей. -М.: Просвещение, 2002.-276 с.

23. Формирование лексических навыков: учеб. пособие/ Под. Ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. -Воронеж.: Альтернатива, 2002.-142 с.

24. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного: Учеб. пособие для вузов.-М.:Просвещение,2003.-204 с.

Размещено на Allbest.ru