Проведення уроку з історії у формі диспуту
Виховна робота вчителя над розвитком історичної свідомості учнів, формування вміння у старшокласників висловлювати свою думку, обґрунтовувати її, використовуючи архівні матеріали. Проведення заняття у формі диспуту, аналіз його педагогічної ефективності.
Рубрика | Педагогика |
Вид | конспект урока |
Язык | украинский |
Дата добавления | 08.12.2014 |
Размер файла | 17,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://allbest.ru
МІНІСТРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ
КІРОВОГРАДСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ В. ВИННИЧЕНКА
Кафедра педагогіки та освітнього менеджменту
Диспут
«Відлига» крок до демократії, чи еволюція сталінізму?
Виконав:
студент VI курсу 63-ї групи
факультету історії та права
Черних Олег
Перевірила:
к. п. н. Краснощок І.П.
Кіровоград - 2014
Вступ
Навчальна: розкрити суть процесу десталінізації, показати протиріччя цього процесу.
Розвиваюча: домогтися щоб учні дали оцінку періоду відлиги, уяснили, що «відлига» - це еволюція сталінізму, період неосталінізму.
Виховна: продовжити роботу над розвитком історичної свідомості учнів, формувати вміння в старшокласників висловлювати свою власну думку, обґрунтовувати її, використовуючи при цьому документи. архівні матеріали
ОБЛАДНЕННЯ: документи ХХ з'їзду КПРС, фрагменти документального фільму, хрестоматія, партійні документи періоду 1953-1964 рр.
ОСНОВНІ ДАТИ: відлига 1953-1964 рр., лютий 1956 р. - ХХ з'їзд КПРС; 30 червня 1956 р. - постанова ЦК КПРС «Про подолання культу особи та його наслідків»; 1953 -1964 рр. перебування при владі М. Хрущова.
ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: сталінізм, відлига, демократія, неосталінізм.
ФОРМА ПРОВЕДЕННЯ : диспут.
ПРОБЛЕМНЕ ПИТАННЯ: «відлига» - крок до демократії, чи еволюція сталінізму (неосталінізму)?
педагогічний диспут вчитель старшокласник
1. Планування уроку
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ (1 хвилина).
Під час підготовки до диспуту учні поділені на 3 групи.
1 група - прихильники діяльності М. Хрущова.
2 група - прихильники демократичного розвитку країни, опоненти та критики діяльності М. Хрущова.
3 група - експерти.
ІІ. ВСТУПНЕ СЛОВО ВЧИТЕЛЯ:
Діти сьогодні ми проаналізуємо вивчення хрущовського періоду. В кожного з вас склалась своя оцінка та власна думка з приводу цих подій. На нашому занятті - диспуті ми спробуємо дати відповідь: «Відлига» - це крок до демократії, чи еволюція сталінізму». Для цього давайте нагадаємо що таке сталінізм, тоталітаризм, «відлига», неосталінізм.
Смерть Й.Сталіна, усунення Л. Берії, прихід М. Хрущова до влади дав початок новому періоду в історії СРСР. На пам'ять про себе Й. Сталін залишив розстріляні покоління. Але він залишив ще один не менш тяжкий спадок - тоталітаризм, який надовго скував живу думку, волюта активність людей. Сталінщина - генетична програма - програма радянського тоталітаризму, який виріс із монополії на владу більшовицької партії й характеризувався повним контролем держави над усіма сферами суспільства. Фізична смерть Й. Сталіна не означала смерті ані «сталінщини» ані тоталітаризму. Вони пустили в країні глибокі коріння, корчування якого потребувало тривалого часу й велетенських зусиль. Перші крокі були зроблені ще у 1953 році, що свідчило про наближення хрущовської відлиги. У М. Хрущова тривалого часу на викорчовування сталінізму не було і він роботи рішучій крок на ХХ з'їзді КПРС.
Що змусило його зробити цей крок?
3. Проведення диспуту з учнями
Прихильники |
Опоненти |
|
· Вихованець більшовицької партії М. Хрущов все ж розумів, що країна на межі краху. · М. Хрущов смілива людина, яка виступає проти тоталітарної системи - це внутрішній поклик. · М. Хрущов володів великою владою, яка посилилась після арешту Л. Берії. · М. Хрущов вірив у слова, які вимовляв на ХХ з'їзді партії. Звучала тривога за долю країни. · М. Хрущов був прагматиком і не зважаючи на комуністичний фанатизм, розумів, що майбутнє країни, це відхід від тоталітаризму і крок до демократичних реформ. Тому його виступ на з'їзді - це початок нового періоду в історії СРСР. Треба сміливість. Щоб сказати на закритому засіданні ХХ з'їзду КПРС: «Сталін - не марксист, а ворог!» |
· Виступ на ХХ з'їзді КПРС М. Хрущова - це приклад боротьби в верхах за владу. · Не усунення від влади сталінської кліки, автоматично означало нові репресії та чистка в партії, які могли би знищити самого М. Хрущова. · М. Хрущов сам був ярим сталіністом: «Я боготворив в його особистість.» · М. Хрущов прагне зайняти місце Й. Сталіна. |
ВЧИТЕЛЬ:
Одна з самих значних заслуг М. Хрущова полягає в тому, що він пішов на скасування ГУЛАГУ. Що це було - поклик душі, чи вимога часу?
ПРОДОВЖЕННЯ ДИСПУТУ:
· М. Хрущов розумів, що Й. Сталін - ворог. · Рішення ХХ з'їзду КПРС, постанова ЦК КПРС «Про подолання культу особи та його наслідки» - це відкрите засудження беззаконня. · Ліквідація ГУЛАГу, спасіння мільйонів людей, реабілітація цілих народів. · М. Хрущов зумів відійти від колишніх своїх поглядів, змінитися та стати на шлях демократичних перетворень. Це були перші паростки до демократії. |
· Реабілітація була здійснена з необхідності. Мільйони людей в ГУЛАЗі - це економічно не вигідно. В ГУЛАГ потрапили учасники Великої Вітчизняної війни. І це стало небезпечно. · Повстання в таборах. · Або М. Хрущов піде зверху на ліквідацію ГУЛАГу, або ГУЛАГ звільниться сам. · М. Хрущов застосував самі жорстокі заходи, щодо повстань, які відбулися в ГУЛАЗі. · М, Хрущов не демократ і не які демократичні тенденції в країні не відбувалися. · Нові репресії в країні в період відлиги. · Виступи робітників та репресії проти них. |
ВЧИТЕЛЬ:
Незважаючи на протиріччя процесу реабілітації з ГУЛАГу з надією на майбутнє повернулися мільйони людей. Поступове міняється суспільство, яке отримало перше віяння демократії
Як це вплинуло на міжнародний статус СРСР?
ПРОДОВЖЕННЯ ДИСПУТУ:
· Послаблення ідеологічних настанов, зменшення контролю КПРС над культурним життям; · Послабилась політики самоізоляції, піднявся “залізний занавіс”; · Активна зовнішня політика: поїздки до США, в Європу, Азію (у 1964 році М. Хрущов 136 днів перебував у поїздках), встановлення дипломатичних відносин з ФРН; · М. Хрущов цікавиться європейською економікою, її досягненнями, хотів бачити , порівнювати, запроваджувати; · Відхід від політики “холодної війни”; · Американський журнал “Таймс” назвав М. Хрущова “Людиною 1957 року” |
· Країна залишилась закритою, М. Хрущов боявся, що порівняння не на користь СРСР; · Посилення контролю за країнами Східної Європи; · Втручання у внутрішні справи країн Східної Європи; · Негативна реакція на події в Угорщині, Польщі (1956 рік), НДД (1961 рік), Карибську кризу (1962 рік); · Берлінська стіна доказ , що · М. Хрущов ніколи не відійде від спроб експерту соціалістичної революції і ідеї світової комуністичної революції; · Гонка озброєння (Фрагмент документального фільму) |
ВЧИТЕЛЬ:
Всі роки правління М. Хрущова супроводжувались соціально-економічними реформами. Який же наслідок цих реформ?
ПРОДОВЖЕННЯ ДИСПУТУ:
· У 1959 році М. Хрущов відвідав виставку досягнень США; · Проведення реформ у галузі управління народним господарством; · Проведення реформ в сільському господарстві, спроба реалізувати трьох «над програм»; · Реальні успіхи економіки відобразились в соціальній політиці; · Вперше держава намагається вирішити проблеми простої людини. Покращення життя простих людей; · М. Хрущов намагається ліквідувати партійні привілеї (гроші в конвертах, спец. магазини). (Фрагмент документального фільму). |
· М. Хрущов - мрійник, якій в своїх реформах намагається досягнути реальних змін, не розуміє, що реформи діють тільки в умовах демократії; · Розробляються тільки концепції реформ, а плану реалізації цих реформ не було; · М. Хрущова охопила гіперманія - догнати й перегнати США, наступне покоління повинно жити при комунізмі; · Провал всіх реформ, не вирішення соціальних проблем, закупка зерна за кордоном; · У. Черчель - М. Хрущову: “ У вас починаються реформи, пам'ятайте, що неможливо переплигнути пропасть в два стрибка” |
ВЧИТЕЛЬ:
Спроба частково реформувати тоталітарну радянську систему, перетворити її в більш життєздатний організм. Атмосфера змін, новизни дала відзнаки і в духовному житті.
ПРОДОВЖЕННЯ ДИСПУТУ:
· Підтримка інтелігенцією реформ М. Хрущова; · Відкриття нових імен, видань; · “Відлига в літературі, мистецтві; · Подорож М. Хрущова у 1961 році до могили Т.Г. Шевченка; · Позитивні наслідки реформ 1958 року. удар по соціалістичному реалізмові. «Шестидесятництво» - удар по соціалістичному реалізмові; · Виникнення неформальних молодіжних об'єднань; · Поширення в країні творів західних письменників. |
· Жорстокий контроль над діячами культури; · Знищення в літературі, мистецтві всього, що виходило за рамки комуністичної ідеології; · Заборона науковцям розробляти теми, пов'язані з культом Й. Сталіна; · Переслідування «підписантів», молодих талановитих письменників, поетів; · В рішенні ХХІІ з'їзду КПРС, який затвердив третю програму КПРС, говорилось про подальший розвиток загальної для всіх радянських націй інтернаціональної культури; · Дисидентство. |
ВЧИТЕЛЬ:
Які висновки можуть зробити експерти з нашої дискусії?
· “Відлига” - новий стан в розвитку СРСР, спроба відійти від самих яскравих прояв тоталітаризму.
· Суперечливий характер реформ, провал Сіми хрущовських «К»: комунізм, кукурудзяна епопея, культура, Китай, краснобайство, Карибська криза, «Кузькіна мать».
· М. Хрущова не можна віднести до демократа, а його реформи назвати демократичними, так як він не зміцнював соціалістичну систему, в основі якої лежить диктатура пролетаріату, як це зробив С. Горбачов, а намагався цю тоталітарну систему прикрасити.
· Тому “відлига” це не крок до демократії, а еволюція сталінізму - неосталінізм.
7. Зробимо підсумки нашої дискусії.
Експерти вважають, що “відлига” це не крок до демократії, а неосталінізм.
Скажіть, чи можна дати на сьогодні остаточно відповідь на це проблемне питання? Я думаю, що ні. Ми можемо поставити три крапки...
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Історична свідомість як складова суспільної свідомості людини. Визначити основні напрями формування історичної свідомості учнів. Чим можна пояснити існування різних підходів до класифікації методів навчання історії. Класифікація засобів навчання історії.
реферат [23,9 K], добавлен 15.06.2010Мета і план уроку з теми "Суспільно-політичне життя й політична боротьба в Україні 1953–1964 років." Розповідь учителя з елементами конспектування. Проведення уроку у формі прес-конференції з теми "Опозиційний рух в Україні в другій половині ХХ сторіччя".
методичка [31,4 K], добавлен 31.10.2009Урок як форма організації навчання. Нетрадиційні форми організації. Методика організації занять з кулінарії у формі гри. Особливості розробки та проведення уроку-гри. Визначення ефективності впливу уроку гри на активізацію пізнавальної діяльності учнів.
дипломная работа [89,3 K], добавлен 16.09.2010Аналіз формування особистості громадянина у практиці сучасної школи. Розробка сценарію виховної години у формі гри-вікторини, спрямованої на формування патріотизму та національної свідомості учнів. Огляд досвіду вчителя-методиста Карлівської гімназії.
курсовая работа [45,2 K], добавлен 20.02.2012Характеристика сучасного уроку, як цілісної системи: типологія, структура, вимоги. Вивчення особливостей проведення уроку історії, з використанням педагогічних технологій (модульні, особистісно-орієнтовані, проектні, ігрові, інтерактивні технології).
курсовая работа [60,2 K], добавлен 29.01.2010Кваліфікаційна характеристика спеціальності "Обслуговування інтелектуальних інтегрованих систем" та методика проведення уроку з теми: "Робота з панеллю керування". Розробка фрагмента поурочно-тематичного плану та його комплексно-методичного забезпечення.
курсовая работа [61,6 K], добавлен 09.01.2010Викладання і виховна робота як основні види сучасної педагогічної діяльності. Педагогічні здібності – це сукупність психічних особливостей вчителя. Поняття і структура педагогічного таланту, його методичні основи та напрями професійного вдосконалення.
курсовая работа [39,8 K], добавлен 24.12.2014Збагачення і розширення знань учнів про життя та творчість поетеси Наталі Забіли як мета уроку читання в 3 класі. Формування вміння правильно, виразно читати поетичні твори, висловлювати думки, збагачувати словниковий запас. Організація класу до уроку.
разработка урока [13,2 K], добавлен 26.12.2011Аналіз проблеми індивідуалізації навчально-виховної роботи. Стан і розвиток індивідуального підходу до учнів в історії педагогічної думки. Теорія та практика індивідуалізації навчально-виховної взаємодії при роботі з обдарованими та творчими учнями.
курсовая работа [54,1 K], добавлен 13.07.2009Сценарій проведення ігрового заняття "Математичне кафе" з метою активізації діяльності учнів, розвитку вміння формулювати й викладати думки, моделювати ситуацію. Формування творчого інтересу до вивчення математики; розширення кругозору, винахідливості.
разработка урока [3,8 M], добавлен 01.11.2012