Исследование уровня развития воображения старших дошкольников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реферат

Исследование уровня развития воображения старших дошкольников

Поскольку, сказки, как и многие художественные произведения, не в полной мере используются в семье и в системе общественного дошкольного воспитания для развития детей, нами было проведено эмпирическое исследование с целью изучения влияния сказки на развитие воображения детей дошкольного возраста.

Исследование проводилось с детьми старшей группы детского сада в течение учебного года (с октября по апрель) на базе МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №25 «Забава» Бугульминского муниципального района Республики Татарстан.

В исследовании участвовало 20 детей старшего дошкольного возраста - 10 чел. контрольная группа, 10 чел.- экспериментальная.

Исследование проводилось в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

Цель констатирующего этапа эксперимента: определить уровень развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.

Исследование включало следующие этапы:

- на основании изученной литературы, методических рекомендаций и требований к данной возрастной группе, были выбраны те параметры, по которым будем оценивать уровень развития творческого воображения старших дошкольников;

- - подборка игр и упражнений для развития творческого воображения старших дошкольников;

- проведение игр и упражнений с детьми.

Для проведения констатирующего этапа исследования была выбрана методика по определению зрительного и вербального воображения Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной.

Исследование включало следующие методики:

Методика 1 - «Придумай сказку».

Цель: оценить уровень развития воображения детей в словесном творчестве и аппликации.

Подготовка исследования: придумать начало сказки. Для этой цели были проведены исследования.

Предлагаем придумать сказку.

Обработка данных: Данные протоколов оформляются в таблице отдельно для каждого ребенка.

Уровень развития творческого воображения оценивается по выразительности речи детей, а так же источники воображения (знакомые сказки, личный опыт, мультфильмы и т.д.), и операциям построения образов, используемые детьми и качество выполненной аппликации. Полученные данные заносятся в таблицу.

Анализируется каждая сказка по следующим показателям:

1) Наличие сюжета, замысла сказки, соответствие его названию, плану или картинке, героям.

2) Характер переработки и преобразования образов восприятия или памяти, особенности их комбинирования при воссоздании образов и образных ситуаций.

3) Полнота и детализация изложения.

4) Количество воссоздаваемых и создаваемых образов и образных ситуаций.

5) Эмоциональная насыщенность содержания сказки.

6) Словесное обозначение внешнего облика персонажей, обстановки, обстоятельств совершения действий.

Анализ результатов задания «придумай сказку», показывающего уровень развития воображения детей, сводится к следующему:

Задание не вызывает особых трудностей у детей, они имеют определенный запас знаний о сказках.

У них достаточно развита речь, мышление. Они достаточно легко преобразовывают образы восприятия или памяти, комбинируют их при воссоздании новых образов и образных ситуаций.

Эмоциональное состояние детей также накладывает отпечаток на характер сказок, поэтому различна эмоциональная насыщенность содержания сказок, что проявляется в передаче образов, разговоров, построении сюжета.

Методика 2- Сделай аппликацию. Ребятам предлагается нарисовать и вырезать героев своей сказки и составить аппликацию.

Анализ результатов: составление аппликации показывает уровень развития воображения детей.

Задание не вызывает особых трудностей у детей, они имеют определенный запас знаний о том, как выполняется аппликация. Выполнение задания в целом оцениваем по таким критериям: быстрота, детализация, оригинальность (по 10 балльной шкале).

Методика 3-Построение образов сказочных персонажей. При проведении методики из всех испытуемых только одной треть детей легче было передать образ посредством превращения при помощи рисунка, а при помощи слов - 12 детям. Пятой части детей легче передать образ как в словесной форме, так и с помощью рисунка.

При изучении воображения в понимании сказочных образов только одна треть из испытуемых наиболее правильно воссоздала все образы.

Другая часть испытуемых неверно передала какой-либо из образов, т.к. дети либо не умеют этого делать, либо не имеют представления о предмете.

В результате проведенного исследования, были определены уровни развития воображения на констатирующем этапе эксперимента.

В результате проведенной диагностики с десятью детьми старшей группы были получены следующие результаты:

* низкий уровень развития воображения был выявлен у 20 % детей;

* средний уровень развития воображения составили 50 % детей от общего количества;

* с высоким уровнем - 30 %.

Следовательно, в данной группе преобладают дети со средним уровнем развития воображения (50 %).

Данные, полученные в результате исследования, в контрольной группе представлены в таблице и на рисунке.

Подавляющая часть детей имеет средний уровень. Ребенок в рассказе допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет при помощи взрослых и сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нем. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Аргументирует суждения и пользуется формой речи-доказательства с помощью взрослого. Речь чистая, правильная; ребенок может испытывать затруднения в произношении отдельных звуков. Регулирует силу голоса, но выразительность речи недостаточна.

Таким образом, проведенная диагностика позволила не только определить уровень развития воображения детей на момент начала эксперимента, но и определить направления работы.

В результате полученных данных на этапе констатирующего эксперимента дети были разделены на 2 группы - контрольную и экспериментальную приблизительно одинаковую по количеству и по уровню развития воображения.

творческий сказка воображение дошкольный

Таблица 1. Уровни развития воображения в экспериментальной группе

Рис.1. Уровень развития воображения на этапе констатирующего эксперимента в экспериментальной группе

Таблица 2. Уровни развития воображения в контрольной группе

Рис. 2. Уровень развития воображения на этапе констатирующего эксперимента в контрольной группе

Размещено на Allbest.ur