Профилактика речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте с применением инновационных технологий

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«Профилактика речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте с применением инновационных технологий»

Цель: познакомить родителей с инновационными способами профилактики речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте

Задачи:

1. Дать представление родителям о понятиях «Речевые нарушения; профилактика речевых нарушений».

2. Познакомить родителей с традиционными методами профилактики речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте.

3. Показать роль инновационных технологий в профилактике речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте.

4. Способствовать возникновению у родителей желания использовать элементы инновационных технологий для профилактики речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте

Оборудование: раздаточный материал с описанием упражнений.

План проведения собрания

1. Выступление учителя-логопеда:

· Актуальность вопроса «Профилактика речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте с применением инновационных технологий»;

· Основные речевые нарушения, их краткая характеристика;

· Традиционные методы профилактики речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте

· Инновационные технологии профилактики речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте

2. Демонстрация практических упражнений и заданий

· совместное с родителями выполнение упражнений с элементами инновационных технологий для профилактики речевых нарушений;

· Круглый стол в форме «вопрос-ответ»;

3. Подведение итогов собрания.

Методическая новизна данной работы заключается в создании нового формата отношений родителей и специалистов дошкольных учреждений, включающего практическое внедрение элементов инновационных технологий при работе с родителями, их обучение на основе демонстрации специалистами приёмов использования современных способов профилактики речевых нарушений, формирование положительного отношения к инновационным современным технологиям в работе с детьми.

Эффективность применения подобной методической разработки в практической деятельности специалистов дошкольных образовательных учреждений проявляется в:

· повышении эффективности отношений родителями и дошкольным образовательным учреждением, в котором находится их ребёнок;

· развитии высокого уровня ответственности родителей при выполнении рекомендаций, специалистов дошкольных учреждений;

· реализации комплексного подхода в профилактике речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте

· повышении социального статуса дошкольного образовательного учреждения

· соответствие условий, требований, методов возрасту и индивидуальным особенностям.

1. Выступление учителя-логопеда.

В настоящее время проблемы диагностики и коррекции речевых нарушений чрезвычайно актуальны. Статистика показывает, что среди дошкольников процент, страдающих нарушениями речи достигает 20 - 25. Более чем у 30% детей в раннем возрасте обнаруживаются речевые расстройства различной тяжести (алалия, недоразвитие речи, задержка речевого развития, дизартрия, дислалия, дислексия, заикание и др.). Некоторые из этих расстройств с возрастом компенсируются. Однако, наиболее сложные из них остаются на долгие годы и существенно влияют на жизнедеятельность человека. Количество речевых нарушений в последние годы имеет тенденцию к увеличению, поэтому работе по профилактики нарушений речи в дошкольном возрасте необходимо уделять большое внимание. В последнее время актуальными стали вопросы применения наряду с традиционными - нетрадиционных методов профилактики речевых нарушений. О них сегодня и пойдёт речь

К основным речевым нарушениям относятся наиболее типичные несовершенства звукопроизношения, ка то:

- смягченность речи ("лезецька" - "ложечка", "сюмоцька" - "сумочка" )

- замена шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ свистящими ("сюба" - "шуба" "сяпка" - "шапка" )

- замена заднеязычных звуков переднеязычными К - Т, Г - Д, ("торова" - "корова", "дулять" - "гулять" )

- оглушение звонких звуков ("шук" -- "жук" )

В русском языке детям с трудом дается произношение 2-3-х рядом стоящих согласных звуков, и, как правило, один из этих звуков или пропускается, или искажается, хотя изолированно ребенок эти звуки произносит правильно. Часто в слове один звук, более трудный, заменяется другим, имеющимся в этом же. Очень часто дети делают перестановку звуков и слогов в словах.

К традиционным методам профилактики речевых нарушений относятся следующие способы:

· Артикуляционная гимнастика

· Развитие фонематического слуха

· Развитие мелкой и общей моторики

· мелкая и общая моторики

· формирование импрессивного и экспрессивного словаря ребёнка

Одной из инновационных методик профилактики речевых нарушений, является «Кинезиология». Если говорить простым языком, это наука, позволяющая развивать умственные и физические способности детей через выполнение определенных двигательных упражнений. Если говорить о кинезиологии чуть более научным языком, то кинезиология - это наука о межполушарном взаимодействии, то есть взаимодествии правого и левого полушарий головного мозга.

Кинезиологи (это люди, занимающиеся данной тематикой), считаю, что когда нарушается взаимодействие в работе полушарий головного мозга, у ребенка возникает, так называемая «координационная неспособность к обучению» и для ее устранения, необходимо вновь наладить совместную работу левого и правого полушария. И кинезиология, как раз и направлена на данную работу. То есть, под воздействием комплекса определенных двигательных упражнений, у ребенка наблюдается:

· Развитие межполушарного взаимодействия;

· Синхронизация или синхронная работа полушарий;

· Развитие общей и мелкой моторики;

· Развитие памяти, внимания, воображения, мышления;

· Развитие речи;

· Формирование произвольности;

· Снятие эмоциональной напряженности;

· Создание положительного эмоционального настроя;

· Профилактика дислексии и дисграфии;

Кинезиология относится к здоровьесберегающей технологии. Данная методика позволяет выявить скрытые способности ребенка, расширить возможные границы головного мозга.

Где применяются кинезиологические упражнения?

Кинезиологические упражнения можно использовать на занятиях, в качестве динамических пауз (отдыхалочек), перед занятиями как организующее звено, настраивающее детский организм на плодотворную работу во время занятий.

Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо соблюдение следующих условий:

· доброжелательная обстановка

· проводится систематично, без пропусков;

· от детей требуется точное выполнение движений и приемов;

· упражнения проводятся по специальным комплексам, длительностью 6-8 недель по 15-20 минут в день

Для постепенного усложнения упражнений можно использовать:

· ускорение темпа выполнения,

· выполнение упражнений с закрытыми глазами (исключение речевого и зрительного контроля),

· подключение движений глаз и языка к движениям рук

· сочетание упражнений из двух направлений, например дыхательных и двигательных упражнений

2. СУЩЕСТВУЕТ НЕСКОЛЬКО НАПРАВЛЕНИЙ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ

Совместное выполнение упражнения родителями и учителем-логопедом упражнений.

Упражнения для развития ориентации в собственном теле.

1. «Слон». Ухо надо прижать к плечу так плотно, чтоб между ними можно было держать лист бумаги. Затем одна рука вытягивается как хобот. Глаза следят за движениями кончиков пальцев, а рука рисует горизонтальную восьмёрку, начиная от центра зрительного поля и идя вверх против часовой стрелки. Упражнение выполняется медленно, 3-5 раз каждой рукой.

1. "Ухо - нос". Левая рука - взяться за кончик носа, правая рука - взяться за правое ухо. По команде отпустить ухо-нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук "с точностью наоборот".

2. "Змейка". Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе.

1 вариант: ребенок с закрытыми глазами называет палец и руку, к которым прикоснулся педагог.

2 вариант: точно и четко двигать пальцем, который называет педагог. Следить, чтобы остальные пальцы в движении не участвовали.

3. "Колечки". Поочередно соединить в кольцо большой палец от указательного к мизинцу ( прямая проба) и от мизинца к указательному ( обратная проба). Вначале упражнение выполнять каждой рукой отдельно, а затем двумя руками одновременно. Увеличивая скорость выполнения упражнения, следить за четкостью движений.
Усложненный вариант: одновременно левая рука - выполняет прямую пробу, правая рука - выполняет обратную и наоборот.

4. «Домик». Соедините концевые фаланги выпрямленных пальцев рук. Пальцами правой руки с усилием нажмите на пальцы левой, затем наоборот. Отработайте эти движения для каждой пары пальцев отдельно.

Следующее направление - упражнения для развития ориентации в пространстве. речевой нарушение дошкольный упражнение

1. «Рисование». Следим глазами по контуру воображаемой фигуры (круг, треугольник, квадрат) или цифры.

2. «Клад». В комнате прячется игрушка или конфета. Нужно найти ее, ориентируясь на команды ведущего, например: «Сделай два шага вперед, один направо и т.д.».

3. «Угадай». Попробовать опознать с закрытыми глазами небольшой предмет, который дадут в руку. Другой рукой нарисовать его на бумаге (в воздухе).

4. «Зеркало». Упражнения в парах: встать лицом друг к другу. Один из детей выполняет движения руками или ногами, другой должен их зеркально отобразить.

5. “Зеркальное рисование”. Положите на стол чистый лист бумаги. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки (гриб под елью, квадраты, треугольники, горизонтальные линии), буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.

Еще одним из направлений кинезиологических упражнений являются упражнения на дыхание.

Целью дыхательных упражнений является активизация работы стволовых отделов мозга, ритмирование правого полушария.

Примеры:

1. “Свеча”. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.

2. “Ныряльщик”. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание, при этом закрыть нос пальцами. Досчитать до 5- открыть нос и сделать выдох.

3. “Дышим носом”. Правую ноздрю закрыть указательным пальцем правой руки, левой делать тихий, продолжительный вдох; как только вдох окончен, открыть правую ноздрю делать тихий продолжительный выдох с максимальным освобождением от воздуха.

Дыхание только через левую ноздрю активизирует работу правого полушария головного мозга, способствует успокоению и релаксации. Дыхание только через правую ноздрю активизирует работу левого полушария головного мозга.

4. “Губы трубкой”. Полный вдох через нос, втягивая живот; губы сложить «трубочкой», резко втянуть воздух, заполнив им все легкие до отказа; сделать глотательное движение, как бы глотая воздух; пауза в течение 2-3 с, затем поднять голову вверх и выдохнуть воздух через нос плавно и медленно.

5. “Надуй шарик”. Детям расслабить мышцы живота, начать вдох, надувая в животе воображаемый шарик, например, красного цвета (цвета необходимо менять). Пауза - задержка дыхания. Выдох - втянуть живот как можно сильнее. Пауза - вдох, при этом губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух.

Размещено на Allbest.ru