Инклюзивное образование

Размещено на http://www.allbest.ru/

Инклюзивное образование (или включенное) - термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных школах. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает специальные условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. инклюзивный образование дети инвалид

Обучение детей с особыми потребностями в ОУ позволяет здоровым детям развивать толерантность и ответственность.

Принцип инклюзивного образования означает: все дети должны быть с самого начала включены в образовательную и социальную жизнь школы по месту жительства; задача инклюзивной школы - построить систему, которая удовлетворяет потребности каждого; в инклюзивных школах все дети, а не только с инвалидностью, обеспечиваются поддержкой, которая позволяет им добиваться успехов, ощущать безопасность, ценность совместного пребывания в коллективе. Инклюзивные школы нацелены во многом на иные образовательные достижения, чем те, что чаще всего признаются обычным образованием. Цель такой школы - дать всем учащимся возможность наиболее полноценной социальной жизни, наиболее активного участия в коллективе, местном сообществе, тем самым обеспечить наиболее полное взаимодействие, помощь друг другу как членам сообщества.

Принципы инклюзивного образования:

1. принимать учеников с инвалидностью как любых других детей в классе;

2. включать их в одинаковые виды деятельности, хотя ставить разные задачи;

3. вовлекать учеников в коллективные формы обучения и групповое решение задач;

4. использовать и другие стратегии коллективного участия - игры, совместные проекты, лабораторные, полевые исследования и т. д.

К детям с ограниченными возможностями здоровья относят:

1. детей - инвалидов;

2. детей с диагнозом умственной отсталости;

3. детей с нарушением слуха, зрения, недоразвитостью речи;

4. детей с аутизмом;

5. детей с комбинированными нарушениями в развитии.

В законопроекте "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании) ", представленном в Госдуму РФ, устанавливается возможность обучения детей - инвалидов в массовой школе, а в докладе Государственного Совета РФ "Образовательная политика России на современном этапе" (2001 г.) подчеркивается: "дети, имеющие проблемы со здоровьем, должны обеспечиваться государством медикопсихологическим сопровождением и специальными условиями для обучения преимущественно в общеобразовательной школе по месту жительства и только в исключительных случаях - в специальных школах - интернатах".

Инклюзивное образование сегодня с полным правом может считаться одним их приоритетов государственной образовательной политики России. Переход к нему предопределен уже тем, что наша страна ратифицировала конвенции ООН в области прав детей, прав инвалидов. Не случайно 2009 год был объявлен Годом равных возможностей.

В Государственном стандарте образования предусмотрена программа коррекционной работы, которая должна быть направлена на обеспечение недостатков в физическом и психическом развитии и оказание детям помощи в освоении основной образовательной программы.

Для развития потенциала обучающихся с ограниченными возможностями совместно с родителями разрабатываются индивидуальные учебные планы. Реализация планов осуществляется с поддержкой тьюторов, психологов, педиатров.

Для каждого ученика нужно ежедневно создавать ситуацию успеха, отмечать каждое достижение, опираясь на его индивидуальный уровень развития.

Полученные знания помогают ребенку чувствовать себя уверенным и сильным. А значит быть счастливым.

Задача: добиваться, чтобы каждый ребенок получал знания.

Приемы работы с детьми - инвалидами:

1. (лечебная педагогика А. А. Дубровского) отвлечение ребенка от ухода в болезнь:

- занятия гимнастикой, движения;

- включение в труд - заботу, труд - радость (посадка деревьев, выращивание цветов);

- внесение игры;

- помощь в занятиях творчеством;

- занятия по психотерапии.

2. Православные беседы.

3. Учет возрастных психологических особенностей.

4. Диагностика индивидуальных особенностей.

6. Интересное, доступное, личностно - и практико- ориентированное содержание программы обучения.

7. Технические средства обучения.

8. Использование различных видов наглядности, опорные схемы, пособия.

9. Физкультминутки и упражнения на развитие пальцевой моторики.

Используемая литература

1. Конвенция ООН о правах ребенка. М., 1993.

2. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. М.,

1996 г.

3. Закон РФ "О социальной защите инвалидов в РФ" от 24.11.95 г.

4. Клюева Н. В. , Касаткина Ю. В. Ярс., 1996 г. "Учим детей общению".

5. Журнал "Начальная школа" № 2 - 93 г. "Дошкольное воспитание"

(90 -е гг.). Статья С. И. Сабельниковой "Развитие инклюзивного образования".

6. Гаврилычева "Вначале было детство" (диагностика). Социально - воспитательные технологии. Педагогические технологии. Г. К. Селевко . Энциклопедия образовательных технологий. Т. 1, Т.2, М., 2006 г.

Размещено на Allbest.ru