Педагогические условия формирования толерантности у детей младшего школьного возраста

На основе результатов проведенного констатирующего этапа опытно-практической работы нами была разработана программа дальнейшего формирования толерантности у младших школьников в учебно-воспитательном процессе, содержание формы и методов работы, прежде всего через урочно-внеклассную деятельность, где в рамках мероприятий, как мы предполагаем, сконцентрированы необходимые знания учащихся по вопросу толерантного отношения друг к другу.

В соответствии с выявленным в ходе исследования уровнем толерантности детей, а так же с учетом возрастных особенностей и предпосылок к развитию их нравственных качеств, с учащимися начальных классов проводилась следующая работа.

Была разработана тематика и содержание воспитательной работы в рассматриваемом направлении и согласована с учителями, детьми.

Таблица№3

План работы

Нами был проведен урок толерантности по теме «Урок толерантности или учимся сочувствовать» (Приложение №5).

Цель нашего мероприятия: развить понятие о толерантности, способствовать воспитанию сочувствия сопереживания у детей.

Были использованы следующие материалы: лист бумаги для рисунка, плакат с высказываниями классиков.

Урок проводился по следующему плану:

1.Вводная беседа, в ходе которой обсуждалась необходимость внимательного сочувственного отношения людей друг к другу.

2.Основная часть. Определение понятия толерантность, толерантный человек, анализ ситуаций, высказываний.

3.Игры и упражнения, направленные на развитие толерантности.

4.Подведение итогов, через игру «Вспомни все».

В ходе проведения мероприятия мы заметили, что ребята доброжелательно относятся друг к другу, им знакомо понятие толерантности, сочувствие и сострадание, они готовы к сотрудничеству друг с другом.

Следующим мероприятием был урок труда по теме «Говорящий орнамент».

Цель урока: ознакомить с различными орнаментами, с понятием национальный орнамент, воспитание принятия разных культур.

На уроке использовался иллюстративный материал с изображением орнаментов разных народов.

С детьми была проведена беседа о традициях разных народов, о роли искусства в формировании толерантности.

На уроке дети проявили свою заинтересованность, любознательность, активно работали на уроке и изъявили желание подробней ознакомиться с декоративно-прикладным искусством разных народов. Урок достиг воспитательной цели, ребята поняли и согласились с тем, что национальное искусство других народов достойно изучения и уважения.

Подводя итоги, можно отметить, что в настоящее время педагогическая практика уделяет особое внимание решению задачи воспитания школьника как толерантной личности. Активизируется процесс поиска эффективных методов воспитания детей в духе толерантности, в том числе принятия чужой культуры и уважение прав других, непохожих на тебя, людей. Решение актуальной задачи формирования толерантности у подрастающего поколения требует новых подходов к организации и содержанию образовательного процесса, акцентирования внимания на воспитании личности, способной проявить терпимость к инакомыслию, умеющей вырабатывать объективные оценки, сохраняющей понимание и сотрудничество с другими людьми. Воспитание на основе вечных, истинных ценностей, это не только педагогическая проблема, это проблема развития всего общества. Однако базовые ценности личности закладываются именно в детстве в процессе воспитания и образования.

В соответствии с темой мы выделили предмет и объект исследования. Объектом исследования выступает учебно-воспитательный процесс начальной школы. Предметом исследования являются педагогические условия формирования толерантности у учащихся начальных классов.

Исходя из задач исследования, мы проанализировали психолого-педагогическую и методическую литературу, изучили педагогический опыт и тем самым подтвердили актуальность изучения условий формирования толерантной личности.

Рассматривая все необходимые условия формирования толерантности младших школьников, нужно отметить, что все они основаны на личностно-ориентированном подходе и нацелены на воспитания личности в единстве таких ее качеств, как толерантность, гражданственность, ответственность, свобода и другие.

По материалам теоретического поиска были выявлены педагогические условия формирования толерантности младших школьников в учебно-воспитательном процессе. К ним мы относим:

-соответствие образовательного процесса функциональным и психологическим возможностям и возрастным особенностям младшего школьника;

-построение образовательного процесса с приоритетом толерантного отношения к детям;

-использование игровых технологий в процессе толерантного воспитания;

-развитие эмоционально-ценностной сферы ребенка;

-создание комфортной образовательной среды, способствующей сохранению индивидуальности ребенка.

Такой комплекс выявленных психолого-педагогических условий является необходимым и достаточным для эффективного протекания процесса становления толерантности младших школьников в поликультурной среде.

В ходе проведение опытно-экспериментальной работе было выявлено, что эффективность этого процесса, во многом зависит от специфической подготовки педагога, который должен обладать грамотностью в области теории толерантности, выступать носителем образа жизни, основанного на принципах толерантности.

В ходе исследования мы убедились, что знание и соблюдение условий формирования толерантности развивает у детей толерантное сознание.

Наша работа подтвердила цель исследования, заключающуюся в определении педагогических условий, способствующих формированию младших школьников как толерантной личности.

9. Закон Российской Федереции « Об образовании» // Российская газета.-1996.