Обучение русскому языку

Размещено на http://allbest.ru

Введение

Тип урока: урок изучения новой темы

Педагогическая задача: изменение отношения к учению, закрепление привычки, интереса к учению, педагогическое стимулирование, развитие нравственных качеств личности.

Педагогические ситуации: ситуация успеха и психологической поддержки, ситуация общения и самооценки.

Цель урока:

· обучающая: повторить правила постановки знаков препинания между частями сложного предложения и внутри простого предложения, закрепить умение выделять грамматическую основу простых предложений в составе сложного, умение определять типы односоставных предложений;

· развивающая: развивать творческое мышление (учиться находить способ решения, составлять план решения, оценивать ответы; развивать сообразительность, самостоятельность, критичность); развивать познавательное мышление (учиться контролировать свое поведение, анализировать, рассуждать, развивать память, внимание, воображение, восприятие); развивать познавательные и учебные умения (учиться задавать вопрос и формулировать ответ, делать вывод, последовательно излагать мысли, быстро и осознанно читать, каллиграфически, грамотно и быстро писать);

· воспитательная: трансляция культуры труда исследователя, воспитание уважения к интеллектуальному труду другого человека, толерантности.

Методы обучения:

· методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные, проблемно-поисковые, самостоятельной работы;

· методы стимулирования и мотивации ученика: стимулирование и мотивация интереса к учению, стимулирование и мотивация долга и ответственности в учении;

· методы контроля и самоконтроля в обучении: устный контроль и самоконтроль, лабораторно-практический контроль.

Методы воспитания: убеждение, метод проблемных ситуаций, инструктаж, упражнение, метод примера, соревнование.

1. Ход урока

1-й этап урока.

Приветствие. Знакомство учащихся с темой, целями и задачами урока.

2-й этап урока.

Фронтальная работа. Повторение.

Анализ предложения (записывается под диктовку) в соответствии с задачами урока.

Сейчас он войдет, и между нами произойдет самая обыкновенная и самая непонятная вещь в мире: мы начнем разговаривать. (А.Куприн)

Беседа по вопросам.

- Расставьте знаки препинания в этом предложении.

- Какое это предложение по структуре?

- Из скольких частей оно состоит?

- По какому признаку вы это определили?

- Прочитайте предложение по частям, назовите грамматические основы.

- Какая связь используется между частями сложного предложения?

- Составьте схему предложения.

- Какова роль инверсии во второй части предложения? (Она подчеркивает ряд однородных членов, выраженных прилагательными в форме превосходной степени.)

- Какова роль союзов И в этом предложении?

- Поясните постановку тире между частями предложения.

Оценивание ответов учеников.

3-й этап урока.

Систематизация теоретических знаний.

Рассказ ученика по теории «Сложные предложения».

Оценка ответа ученика товарищами.

4-й этап урока.

Мотивация учебной деятельности. Инструктаж по порядку работы и использованию справочного материала. Работа в парах. Рефлексия.

На данном этапе урока учениками используются справочные материалы: учебник русского языка.

Оценивание работы учеников учителем (прилежание, качество выполнения заданий).

Ученики сдают работы и оценочные листы учителю.

Если останется время…

Тест (работа в парах и обмен мыслями о проблемных вопросах)

1. Джунгли немного поутихли (1) и (2) хотя тишина их была всё же относительной (3) звуки (4) производимые людьми и машинами (5) стали чётче.

1. 1, 3, 5

2. 1, 3, 4

3. 1, 2, 3, 4, 5

4. 3, 4, 5

2. Стремительнее ветра Суворов облетел весь полуостров (1) и (2) где бы он ни появлялся (3) везде вырастали (4) словно из-под земли (5)укрепления.

1. 1, 3, 4, 5

2. 2, 3, 4, 5

3. 1, 2, 3, 4, 5

4. 1, 3

3. И (1) когда занялась заря (2) стало видно (3) что погода будет хорошая (4) и (5) что сегодня дождя не будет.

1. 1, 2, 3, 4

2. 1, 2, 3

3. 3, 4, 5

4. 2, 3

4. Я подумывал о том (1) что не знаю (2) где берег (3) и (4) что (5) если сейчас останусь один (6) не буду знать (7) куда мне плыть.

1. 1, 6, 7

2. 1, 2, 6, 7

3. 1, 2, 3, 5, 6, 7

4. 1, 2, 3, 6, 7

Ответы: 1 - 3; 2 - 3; 3 - 4; 4 - 3.

5-й этап урока.

Домашнее задание.

Решение проблемной задачи: выполнение вариантов заданий №52, 53

2. Дидактический материал для работы учеников

1. Чудес…ный витязь коня из реки напоил шлем золотой и щит с земли подобрал вот уже он скач…т по опушк… рощ… и конский хвост и конская грива на ветру разв…ваются а сосны и ели березы и ивы словно скл…нились над дивным конем и его с…доком тянут к нему ветви, к…дают охапкой листья на св…ркающий шлем и на латы.

2. З…ря долго тянется осе…ими вечерами потому что солнце с неба как буд(то) падает (на)искосок и не сразу в землю уход…т а катится как огне…ое колесо туда где кажется вид…н край земли а за ним виднеют…ся (не)обозримая небесная пустош.. и голубой луг с золотыми цветами в (пол)ночь цветы срываются с веток от ветра и медленно плавно падают на землю чертя в воздух… прощальную золотистую дугу.

3. Словно большие картины с торопливым рисунком углем ра…кинулись поля и поляны по краям их поч…рневшие кроны лесных деревьев а на неб… осторожно зам…гали зеленоватые осе…ие звезды будто боятся они (в)низ оборват…ся и прочертить по небосводу вещую золотую строку по которой мес…ные невесты будут гадать о возвр…щении своих женихов.

4. Луга (давным) давно скоше…ы и только (кое) где как д…ковину увид…шь среди (с/з)жатого поля кресты из снопов стоят они солдатской шеренгой и то ли их крестьянка не успела уве…ти то ли с горя потому что мужа забрили в солдаты она о них забыла но стояли они как будто подж…дая хозяйку и с самого края полос возле них (не)дожатый клин св…лявшийся на ветру и пр…битый дождем как грива у лошад… на которой ездил всю ночь домовой.

Задания к предложениям.

1. Расставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

2. Подчеркните грамматические основы.

3. Определите количество частей в предложении.

4. Определите виды связи между частями предложения.

5. Найдите союзы и союзные слова.

6. Определите типы односоставных предложений (если есть).

7. Определите типы придаточных предложений.

8. Работа с оценочным листом.

обучение педагогический школьник дидактический

Таблица 1. Лист самооценки знаний ученика

Размещено на Allbest.ru