Организация внеурочной работы по информатике

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава 1. Организация кружковой работы по информатике для учащихся 5-6 классов с помощью электронного учебного пособия «Программируем в среде Scratch»

1.1 Сущность, цели и задачи внеурочной деятельности по информатике в школе

1.2 Организация кружка по информатике

1.3 Описание кружка «Программируем в среде Scratch»

1.3.1 Цели и задачи кружка

1.3.2 Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

1.3.3 Содержание кружка

1.4 Структура и содержание пособия «Программируем в среде Scratch»

1.5 Методические рекомендации по использованию пособия «Программируем в среде Scratch» во внеурочной деятельности по информатике

1.6 Ход и результаты апробации пособия «Программируем в среде Scratch»

Заключение

Список литературы

Введение

Актуальность проблемы. Согласно новым государственным стандартам информатика в среднем звене существует в предметной области «Математика и информатика» и как отдельный предмет почти не рассматривается. Но при изучении математики или физики мы не можем углубленно изучать предмет информатики, т.к. на это не выделяется необходимое часов и в учебном плане это не обозначено. А в веке информационных технологий, где различные компьютеры используются практически везде - и дома, и в школе, даже банальный банкомат является компьютером, просто необходимо обладать высоким уровнем информационной культуры. Урок не может вместить все то, что интересует учащихся, и все то, что необходимо для практического овладения информатикой. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для привития умений и навыков создает многосторонняя внеурочная деятельность. На внеурочных занятиях учащиеся выходят за тесные рамки учебников, приобретают многие жизненно необходимые навыки -- учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой, общаться друг с другом, участвовать в проектной деятельности.

На сегодняшний день к данной проблеме обращались такие ученые-педагоги, как Ирина Васильевна Дробышева, Михаил Павлович Лапчик, Василий Владимирович Малев, Игорь Геннадьевич Семакин, Тамара Александровна Новикова и другие.

Одной из форм внеурочной деятельности является кружок. Он предполагает проведение внеурочных занятий, где с помощью интересно подобранных заданий, упражнений совершенствуются умения и навыки учащихся. Кружковая работа не только углубляет знания учащихся, но и способствует расширению их кругозора. [3, с. 175]

На основе актуальности проблемы нами была выбрана тема исследования: «Организация кружковой работы по информатике для учащихся 5-6 классов с помощью электронного учебного пособия «Программируем в среде Scratch».

Цель исследования: разработать пособие «Программируем в среде Scratch» и исследовать эффективность его применения в работе кружка по информатике для учащихся 5-6 классов.

Объектом исследования является методическое обеспечение внеурочных занятий по информатике для 5-6 классов.

Предмет исследования: методика создания и использования электронного учебного пособия «Программируем в среде Scratch» в работе кружка для повышения уровня развития логического мышления у учащихся 5-6 классов школы №115 города Челябинска.

Гипотеза исследования: если разработать электронное учебное пособие «Программируем в среде Scratch» и систематически применять на занятиях кружка по информатике, то уровень развития логического мышления у учащихся 5-6 классов повысится.

В ходе исследовательской работы решаются следующие задачи исследования:

· на основе анализа методической литературы отобрать наиболее приемлемый материал, отражающий тему исследования;

· определить понятие «внеурочная деятельность», «кружок по информатике», изучить их особенности и принципы построения кружка;

· разработать электронное учебное пособие «Программируем в среде Scratch» для повышения уровня логического мышления у учащихся 5-6 классов;

· разработать кружок по информатике для повышения уровня развития логического мышления у учащихся 5-6 классов;

· провести апробацию электронного учебного пособия для выявления эффективности его использования в условиях средней школы;

· изучить результаты апробации, сделать выводы о целесообразности экспериментальной работы и разработать методические рекомендации по использованию пособия.

При выполнении дипломного проекта были использованы следующие методы исследования:

1. методы теоретического исследования:

· изучение и анализ литературы;

· систематизация материала;

· классификация;

· обобщение.

2. методы эмпирического исследования:

· апробация

· конструирования электронного учебного пособия;

· метод сравнительного анализа результатов апробации.

внеурочный информатика электронный учебный

Глава 1. Организация кружковой работы по информатике для учащихся 5-6 классов с помощью электронного учебного пособия «Программируем в среде Scratch»

1.1 Сущность, цели и задачи внеурочной деятельности по информатике в школе

Понятие внеурочной деятельности

Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования и осуществляемая в формах, отличных от урочной. [13, с. 25]

Внеурочная деятельность школьников - понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности, осуществляемой в рамках урока), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. [13, с. 25]

Согласно проекту Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

Для реализации в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности [13, с. 27]:

- игровая деятельность;

- познавательная деятельность;

- проблемно-ценностное общение;

- досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

- художественное творчество;

- социальное творчество (социально-преобразовательная деятельность);

- трудовая (производственная) деятельность;

- спортивно-оздоровительная деятельность;

- туристско-краеведческая деятельность.

В проекте Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации выделены основные направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная деятельность, проектная деятельность.

Являясь составной частью воспитательной работы в школе, внеурочная деятельность направлена на достижение общей цели обучения и воспитания - усвоения ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей. [10, с. 25]

Задачи внеурочной деятельности

Если конкретизировать внеурочную деятельность по информатике, то ее задачи можно выделить следующим образом:

1. Выявить творческий потенциал и способности любого ребенка, независимо от оценок по предмету. (Важно привить понятие о ПК как инструменте, необходимом почти в любой области человеческой деятельности.)

2. Повысить интерес, увлечь учащихся предметом, привить любовь к информатике через совместную деятельность.

3. Стимулировать поисково-познавательную деятельность. Показать, что информатика сложна только для тех, кто не хочет и не желает вообще ничего делать.

4. Углубление знаний теоретических основ информатики, программирования, знакомство и работа с программным обеспечением.

5. Популяризация и изучение достижений в области информационных технологий.

6. Привитие учащимся навыков работы с компьютером и программным обеспечением, интереса к исследовательской работе. [14, с. 15]

7. Воспитание интереса к чтению как обычной, так и электронной научно-популярной литературы, формирование умений и навыков в работе с ними.

8. Научить работать в коллективе, сократить расстояние между учителем и учеником в общении.

9. Работа в кабинете информатики.

10. Профессиональная ориентация учащихся.

Внеурочная деятельность оказывает положительное влияние и на классные занятия, так как учащиеся, члены кружков более тщательно, углубленно изучают учебный материал, читают дополнительную литературу, осваивают работу с компьютером. Внеурочные занятия провоцируют и самостоятельное изучение основ информатики и вычислительной техники. [14, с. 16]

Результаты и эффекты внеурочной деятельности

Для успеха в организации внеурочной деятельности школьников принципиальное значение имеет различение результатов и эффектов этой деятельности.

Результат - это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия). Эффект - это последствие результата; то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности. [13, с. 32]

Образовательные результаты внеурочной деятельности школьников могут быть трех уровней.

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта. [13, с. 35]

Второй уровень результатов - формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. [13, с. 35]

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного ценностно окрашенного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. [13, с. 35]

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности:

- формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;

- формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.

Каждому уровню результата внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма (точнее - тип образовательной формы, т.е. ряд структурно и содержательно близких форм). [13, с. 38]

Формы внеурочной деятельности

Формы внеурочной деятельности по предметам в школе разнообразны. Накоплен огромный опыт внеурочной деятельности по различным дисциплинам.

Наиболее распространено следующее деление форм внеурочной деятельности: индивидуальные, групповые, коллективные.

· индивидуальная работа - это самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание. Например: подготовка докладов, номеров художественной самодеятельности, подготовка иллюстрированных альбомов и т.д. Это позволяет каждому найти своё место в общем деле. Эта деятельность требует от воспитателей знание индивидуальных особенностей учащихся путём бесед, анкетирования, изучения их интересов.

· групповая работа способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей в определённой области науки, искусства, спорте. Наиболее распространены такие её формы, как кружки и секции (предметные, технические, спортивные, художественные). В кружках проводятся занятия разного типа: это доклады, обсуждение произведений литературы, экскурсии, изготовление наглядных пособий, лабораторные занятия, встречи с интересными людьми и др. Отчёт работы кружка за год проводится в виде вечера, конференции, выставки, смотра.

· формы коллективной работы принадлежат к числу наиболее распространенных в школе. Они рассчитаны на одновременный охват многих учащихся, им свойственна красочность, торжественность, яркость, большое эмоциональное воздействие на детей. Массовая работа содержит в себе большие возможности активизации учащихся. Традиционной формой массовой работы являются школьные праздники. Они расширяют кругозор, вызывают чувство приобщения к жизни страны. Широко используются конкурсы, олимпиады, смотры. Они стимулируют детскую активность, развивают инициативу.

Согласно Калечиц Т.Н., кроме индивидуальной выделяют кружковые (групповые), объединяющие и массовые формы внеурочной деятельности [9, с. 23].

Кружковая (групповая) внеурочная деятельность способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей учащихся в определенных областях науки, техники, искусства, спорта, углублению знания ими программного материала, дает новые сведения, формирует умения и навыки.

Кружок - одна из основных форм внеурочной деятельности по информатике. Содержание его работы определяется в основном интересами и подготовкой учащихся, хотя для некоторых существуют и программы. Кружки по информатике могут иметь различную направленность в соответствии с разнообразными возможностями компьютера: компьютерной графики, программирования, компьютерного моделирования и т.п. В кружках проводятся занятия разного типа. Это могут быть доклады, работа над проектами, экскурсии, изготовление наглядных пособий и оборудования для кабинетов, лабораторные занятия, встречи с интересными людьми, виртуальные путешествия и т.п. [9, с. 32].

Учет работы кружка ведется в дневнике. Отчет может проводиться в виде вечера, конференции, выставки, смотра. В некоторых школах итоги деятельности подводятся на школьных праздниках, являющихся смотром проделанной за год работы, например, при проведении общешкольной недели информатики.

1.2 Организация кружка по информатике

Работа кружков по информатике является основной формой внеурочной деятельности по информатике, по содержанию связана с программой школьного курса информатики. Их работа строится в соответствии с логикой пропедевтического курса при активном использовании межпредметных связей. [13, с. 28]

Кружок ставит перед собой цели: адаптировать ребёнка к компьютерной среде, развивать коммуникативные умения, формировать творческое воображение и исследовательские навыки. В рамках адаптивной модели в школе создаются условия для самореализации и саморазвития каждого ребёнка на основе его возможностей, как в учебной, так и во внеурочной деятельности. Рациональное использование вариативной части учебного плана, и работа предметных кружков позволяют удовлетворить образовательные и культурные потребности учащихся, предоставив им право на творческое применение знаний. [13, с. 28]

Особенно актуальной в условиях школы является организация предметного кружка по информатике для младших подростков. Объясняется это тем, что с 5-го класса не всегда начинается изучение информатики как обязательного предмета, так как по ФГОС базовый и обязательный курс изучения информатики начинается только с 8 класса, и учебная нагрузка - 1 час в неделю - недостаточна для того, чтобы удовлетворить потребность ребёнка в общении с компьютером, дать ему возможность проявить себя, самоутвердиться. Поэтому кружок по информатике, организованный по принципу добровольности, не регламентированный необходимостью выставления оценки, проходящий в непринуждённой по сравнению с уроком атмосфере позволяет, не только организовать досуг детей, но и решать задачи пропедевтического курса, интенсивно влияя на развитие практических умений и навыков работы на компьютере. [13, с. 29]

Для младших подростков занятия проводятся на различных кружках, таких как, например, «Графика в среде Photoshop», «Введение в Scratch», «Мир мультимедиа проектов», «Легоконструирование», которые предполагают создание с помощью различных программных средств и технологий компьютерных проектов, имеющих практическое применение в школе. В обеспечении прикладной направленности занятий кружков особое место занимает проектное обучение. В процессе работы над проектом учащиеся пользуются не только приобретёнными знаниями и умениями из различных предметных областей, но и осуществляют поиск недостающих знаний, систематизируют и оформляют их средствами изучаемых интегрированных сред. Курсовые конкурсы позволяют школьникам ощутить значимость проделанной работы, мотивируют их к дальнейшей деятельности. [13, с. 32]

Для того, чтобы правильно организовать процесс получения умений и навыков в кружке, его руководитель должен составить образовательную программу. Структура образовательной программы состоит из следующих разделов: пояснительной записки, содержания и учебно-тематического планирования. Содержание пояснительной записки включает в себя:

· раскрытие актуальности описываемого направления работы,

· цель, задачи, методы и формы, средства организации обучения,

· особенности организации работы по данной программе,

· описание её содержания, структуры (на какое количество часов рассчитана, в какое время рекомендовано проводить занятия, какие необходимо создать для этого условия и др.),

· ожидаемые результаты (что ребёнок должен знать и уметь по завершении срока реализации программы). [13, с. 28]

Учебно-тематическое планирование представляется в виде таблицы. В содержании указываются те теоретические и практические вопросы, которые планируется рассмотреть в рамках указанной темы. В последней колонке указывается количество часов, отведённое на изучение той или иной темы.

Помимо рабочей программы, к документации кружка относится: список детей, посещающих кружок, график работы кружка, табель посещаемости.

Программы внеурочной деятельности могут быть рассчитаны на различное количество часов и быть краткосрочными (8 - 12 ч), годовыми, двухгодичными и т.п. Если преподаватель использует готовое пособие, он должен разработать на его основе рабочую программу. [13, с. 28]

При создании кружков информатики в школе необходимо учитывать следующие положения:

1) занятия в кружке должны быть исключительно добровольными;

2) каждый кружок ставит себе определённые и конкретные задачи;

3) организация работы каждого кружка должна быть чёткой. На первом организационном занятии любого кружка следует установить точные дни и часы занятий обсудить план работы кружка;

4) учитель, руководящий работой кружка продумывает план работы с учётом возраста и цели их работы в кружке старается сделать занятия интересными, не похожими на урок;

5) дни и часы работы кружка обязательно согласовываются с учебной частью школы. Периодичность занятий 1 раз в 1-2 недели;

6) тематика занятий должна быть актуальна, и соответствовать запросам учащихся;

7) учитель устанавливает число участников каждого кружка в зависимости от его содержания;

8) продолжительность каждого занятия в среднем около часа;

9) результаты кружковых занятий всех групп, а также результаты работы отдельных учащихся должны находить отражения в стенгазете или специально выпускаемых бюллетенях;

10) на занятиях кружка отсутствует домашнее задание. [13, с. 38]

Кружковая работа по информатике имеет большое общеобразовательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет знания по информатике, но и способствует расширению кругозора школьников.

Кружковая работа помогает учителю осуществлять патриотическое воспитание, так как участие в кружке содействует воспитанию чувства коллективизма, дружбы и товарищества, воспитывает сознательную дисциплину, волю и характер. Она является ведущей в 5-7-х классах.

Кроме того, занятия в различных кружках способствуют совершенствованию умений и навыков, которые формируются у учащихся на уроках.

1.3 Описание кружка «Программируем в среде Scratch»

1.3.1 Цели и задачи кружка «Программируем в среде Scratch»

Кружок «Программируем в среде Scratch» предназначен для учащихся V-VI классов для повышения уровня логического мышления. Программа кружка рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) и составлена таким образом, чтобы получить, расширить и усовершенствовать знания, умения и навыки школьников в области программирования.

Цель кружка - развитие логического мышления средствами среды программирования Scratch.

Задачи:

- формирование практических навыков алгоритмизации и программирования;

- формирование умения планировать свою деятельность.

Формы занятий:

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 уроку. В предлагаемой программе количество часов на изучение материала определено для блоков (модулей) занятий, связанных с изучением основной темы блока. Внутри блоков разбивка по времени изучения производится учителем самостоятельно. С учетом регулярного повторения ранее изученных тем темп изучения отдельных разделов блока определяется субъективными и объективными факторами. Практика выполняется учениками на каждом занятии.

Формы контроля:

- тестирование;

- проектные работы.

1.3.2 Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

В результате ученик будет:

· знать:

- отдельные способы планирования деятельности:

- составление плана предстоящего проекта в виде рисунка, схемы;

- составление плана предстоящего проекта в виде таблицы объектов, их свойств и взаимодействий;

- разбиение задачи на подзадачи;

- распределение ролей и задач в группе;

· уметь:

- составить план проекта, включая: выбор темы; анализ предметной области; разбиение задачи на подзадачи; проанализировать результат и сделать выводы;

- найти и исправить ошибки;

- подготовить небольшой отчет о работе;

- публично выступить с докладом;

- наметить дальнейшие пути развития проекта;

· иметь первичные навыки:

- работы в группе;

- ведения дискуссии;

- донесения своих мыслей до других.

Необходимое оборудование

· компьютерный кабинет с установленной системой Scratch,

· проектор,

· локальная сеть.



1.3.3 Содержание учебного материала

Что такое Scratch? (4 часа)

Интерфейс. Проект. Сценарий.

Лабораторная работа №1 «Знакомство со средой Скретч». Итоговый тест «Обобщение по теме «Знакомство со средой Scratch». Вопросы. Итоги.

Базовый уровень (15 часов)

Спрайт. Сцена. Графические и звуковые файлы объектов. Костюм. Фон. Алгоритмы. СКИ. Языки программирования.

Лабораторная работа №2 «Пес и кот». Практическая работа №1 «Костюмы для спрайта и фон для сцены». Практическая работа №2 «Создание алгоритмов». Практическая работа №3 «Робонавт-2». Практическая работа №4 «Анимация». Практическая работа №5 «Презентация в Скретче». Практическая работа №6 «Программирование рисунков». Практическая работа №7 «Проект по данной схеме». Творческий проект №1. Итоговый тест «Основные понятия языка Скретч».

Продвинутый уровень (15 часов)

Числовые данные. Строковые данные. Логические данные. Константы. Сенсоры событий. Переменные. Локальные и глобальные переменные. Списки. Ветвления. Формы ветвления. Циклы. Виды циклов. Звуки. Звукоряд. Ноты. Темп, такт и размер. Метроном Скретча.

Практическая работа №8 «Математик».

Практическая работа №9 «Ремикс под игры Pong».

Практическая работа №10 «Да или нет?».

Практическая работа №11 «Угадай число».

Практическая работа №12 «Диалоги-2».

Практическая работа №13 «Музыка чисел».

Творческий проект №2. Итоговый тест. Вопросы. Итоги.



1.4 Структура и содержание пособия «Программируем в среде Scratch»

Для того чтобы реализовать деятельность кружка, описанного в пункте 1.3, было создано электронное учебное пособие «Программируем в среде Scratch», которое имеет следующую структуру:

Ш Теоретический материал по блокам: «Что такое Scratch?», «Базовый уровень», «Продвинутый уровень»;

Ш Презентации по темам;

Ш Гимнастика для глаз;

Ш Игры и упражнения для развития уровня логического мышления у учащихся;

Ш Тестовые материалы для проверки уровня развития логического мышления;

Ш Практические задания и лабораторные работы;

Ш Темы проектов и пояснения к ним.

Используя данный электронный сборник, учащийся и учитель имеет возможность в диалоговом режиме вести изложение, закрепление, повторение материала.

В электронном сборнике используется контроль. В нашем сборнике системой проверки уровня логического мышления являются задания по теме. Данные задания выполнены в форме теста.

Система управления работой с электронным сборником представляет собой совокупность экранных кнопок, которые обеспечивают доступ ко всем частям пособия. Основные требования к элементам управления выполнены - это понятность, минимальное количество элементов на странице.

При создании электронного сборника использовались:

ь Интернет технологии:

v Язык гипертекстовых документов HTML;

v Язык гипертекстовых документов Java Script;

v Редактор Web-страниц Front Page;

ь Мультимедийные технологии:

v Microsoft Office PowerPoint;

v Microsoft Office Word.

Связь между разделами осуществляется с помощью гиперссылок, т.е. учитель и ученик имеют возможность самостоятельно выполнять переход на нужные страницы, осуществлять выход в основное меню из любой точки пособия.

При оформлении пособия мы использовали рисунки, чтобы добиться повышения интереса у учащихся к процессу развития логического мышления. Подобная организация отвечает требованиям к практическим пособиям для работы учителя на уроке.

1.5 Методические рекомендации по использованию пособия «Программируем в среде Scratch» на занятиях по информатике

Электронное учебное пособие «Программируем в среде Scratch» ориентирован на учеников 5-6 классов средней школы и учителей информатики. Разработан согласно содержанию кружка по информатике «Программируем в среде Scratch», представленному в пункте 1.3.

При построении занятия учитель использует материал, представленный по данной теме. Учитель сам выбирает материал на урок. Помимо теоретического материала, учитель предоставляет учащимся лабораторные, а также практические работы, которые выполняются непосредственно в самом пособии - ученик читает само задание и выполняет его в среде. Помимо этого, на уроке используется гимнастика для глаз, которая также запускается из пособия. Также, либо в начале, либо в конце занятия, учащиеся выполняют 1-2 задания на развитие логического мышления, которые можно запустить из пособия.

В конце изученных тем учащиеся выполняют индивидуальные проекты по темам, предложенным в пособии. Ученик выбирает себе тему, а также тематику проекта, соответствующую выбранной теме. Затем он выполняет свой проект в течение 1-2 занятий, после этого происходит публичная защита проекта. Также учитель проверяет уровень усвоения материала при помощи тестов по тематикам блоков, представленных в пособии.

1.6 Ход и результаты апробации пособия «Программируем в среде Scratch» в 5 классе

Задачи и практическая методика проведения апробации

Для подтверждения выдвинутой нами гипотезы была проведена апробация для повышения уровня логического мышления учащихся на внеурочных занятиях по информатике.

Задачи апробации:

Ш апробировать пособие как средство повышения уровня логического мышления учащихся на внеурочных занятиях по информатике в 5 классе;

Ш провести апробацию электронного учебного пособия для выявления эффективности его использования в условиях средней школы;

Ш обобщить результаты апробации, сделать вывод о целесообразности апробации.

Технологическая карта практической деятельности педагогической апробации в 5 классе

Дата урока	№ урока	Тема мероприятия	Задачи урока по эксперименту	Методическое средство реализации эксперимента	Этап эксперимент. среза. Средство для среза
1.02	1	Введение в Scratch	Знакомство со средой программирования Scratch; знакомство с интерфейсом программы.	ЭУП «Среда Scratch»	Констатирующий этап. Тест на логическое мышление. Презентация ЭУП
2.02	2	Знакомство с интерфейсом среды Scratch	Знакомство со средой программирования Scratch; знакомство с интерфейсом программы. Лабораторная работа №1. Знакомимся с интерфейсом	ЭУП «Среда Scratch»	Формирующий этап.
8.02	3	Объекты	Знакомство с объектами среды. Лабораторная работа №2. Кот и пес	ЭУП «Среда Scratch»	Формирующий этап.
9.02	4	Графический редактор среды	Знакомство с графическим редактором среды. Практическая работа №3. Костюм для спрайта и фон для сцены.	ЭУП «Среда Scratch»	Формирующий этап
15.02	5	Типы данных	Знакомство с типами данных в Скретче. Практическая работа №4. Математик	ЭУП «Среда Scratch»	Формирующий этап.
16.02	6	Константы и сенсоры	Знакомство с постоянными величинами и сенсорами среды. Практическая работа №5. Маг и кот	ЭУП «Среда Scratch»	Заключительный этап. Тест на логическое мышление.

Методический инструментарий отслеживания результатов апробации

Критерии и показатели сформированности логического мышления учащихся

Критерии	Показатели
Время выполнения	- умение выполнять задание быстро в соответствии с указаниями.
Качество выполнения задания	- способность выполнять задание с минимальным количеством ошибок; - умение концентрировать внимание при выполнении задания.

Уровни сформированности логического мышления учащихся

Высокий	- хорошо развитые логические способности; - способность выполнения задания с допуском наименьшего количества ошибок; - устойчивая концентрация внимания.
Средний	- нормально развитые логические способности; - способность выполнения задания с допуском наименьшего количеством ошибок; - устойчивая концентрация внимания на задании.
Низкий	- слабо развитые логические способности; - задания выполняются с большим количеством ошибок;- нет концентрации внимания на выполняемом задания.



Характеристика базы апробации

Апробационная работа была проведена на базе МБОУ СОШ №115 г. Челябинска. В отслеживании результатов апробации участвовали ученики 5-6 классов, которые посещали кружок по информатике «Программируем в среде Scratch». Участники кружка показали себя активными на занятиях, очень доброжелательными, открытыми на общение.

Апробационная работа проводилась для подтверждения или опровержения гипотезы, выдвинутой нами в начале исследования: «если при организации кружка по информатике использовать электронное учебное пособие «Программируем в среде Scratch», то уровень развития логического мышления у учащихся 5-6 классов повысится».

Нами был создан кружок, в котором для изучения учебного материала использовалось электронное учебное пособие «Программируем в среде Scratch». Работа с ЭУП «Программируем в среде Scratch» проходила в индивидуальном режиме, когда у каждого учащегося есть возможность работать в своем темпе. При работе с пособием у учащихся 5-6 классов была заметна высокая активность, а также умение самостоятельно работать с предложенным материалом.

Ход и динамика проведения апробации

В соответствии с планом апробации было намечено проведение 6 внеурочных занятий по информатике по темам «Введение в Scratch», «Знакомство с интерфейсом среды Scratch», «Объекты», «Графический редактор среды», «Типы данных», «Константы и сенсоры».

Целью констатирующего этапа эксперимента являлось определение уровня развития логического мышления у учащихся 5-6 классов. Для этого был подготовлен и проведен тест на определение уровня развития логического мышления (Приложение 1).

Анализ ответов учащихся 5-6 классов показал следующие результаты, занесенные в таблицу 1.



Таблица 1 Анализ ответов учащихся (констатирующий этап)

Имя учащегося	Время выполнения	Качество выполнения задания	Уровень
Марина К.			Низкий
Влад С.			Средний
Далия С.			Средний
Коля С.			Низкий
Илья Д.			Средний
Полина К.			Средний
Катя Л.			Низкий

- высокий

- средний

Размещено на http://www.allbest.ru/

- низкий

Размещено на http://www.allbest.ru/

Целью формирующего этапа эксперимента являлась активизация познавательной и мыслительной деятельности учащихся на внеурочных занятиях по информатике посредством использования ЭУП «Программируем в среде Scratch».

На данном этапе мы вместе с ребятами знакомились со средой программирования Scratch с помощью теоретического материала, практических и лабораторных работ, тестов.

За время формирующего этапа ребята проявили интерес к среде программирования Scratch, к языкам программирования и основам алгоритмизации. Ребята с интересом выполняли лабораторные и практические задания, придумывали и предлагали темы творческих проектов.

Целью контрольного этапа эксперимента являлись проверка и подтверждение гипотезы, выдвинутой в начале дипломной работы. На этом этапе снова было проведено тестирование учащихся на уровень развития логического мышления. Полученные результаты ответов учащихся 5-6 классов занесены в таблицу 2.



Таблица 2 Анализ ответов учащихся (контрольный этап)

Имя учащегося	Время выполнения	Качество выполнения задания	Уровень
Марина К.			Средний
Влад С.			Высокий
Далия С.			Высокий
Коля С.			Средний
Илья Д.			Высокий
Полина К.			Высокий
Катя Л.			Средний

- высокий

Размещено на http://www.allbest.ru/

- средний

- низкий

Размещено на http://www.allbest.ru/

Для анализа сравним констатирующий и контрольный срезы, и заметим, что уровень развития логического мышления после использования на внеурочных занятиях по информатике ЭУП «Программируем в среде Scratch» заметно повысился (таблица 3).

Таблица 3 Анализ ответов учащихся (констатирующий и контрольный этапы)

Имя учащегося	Время выполнения	Качество выполнения задания	Уровень
	Конст.	Контр.	Конст.	Контр.
Марина К.					Средний
Влад С.					Высокий
Далия С.					Высокий
Коля С.					Средний
Илья Д.					Высокий
Полина К.					Высокий
Катя Л.					Средний

- высокий

- средний

Размещено на http://www.allbest.ru/

- низкий



Приведенные в данной работе положения дают нам основание утверждать, что мы подтвердили гипотезу, выдвинутую нами в начале нашего исследования, о том, что при использовании пособия «Программируем в среде Scratch» на внеурочных занятиях повысится уровень развития логического мышления у учеников 5-6 классов, что свидетельствует об эффективности использования электронного учебного пособия «Программируем в среде Scratch» в условиях проведения кружка по информатике.

Заключение

При написании дипломного проекта нами была поставлена проблема: рассмотреть ЭУП «Программируем в среде Scratch» как средство повышения уровня логического мышления у учеников 5-6 классов средней школы.

На основании проблемы нами была сформулирована цель дипломной работы: на основе анализа современных приемов обучения разработать электронное учебное пособие «Программируем в среде Scratch» для внеклассных занятий по информатике и выявить эффективность его использования для повышения уровня логического мышления у учащихся 5-6 классов.

Данная цель достигалась решением следующих задач:

1. На основе анализа психолого-педагогической литературы отобрать наиболее приемлемый материал, отражающий тему исследования;

2. Определить понятие «внеурочная деятельность», «кружок по информатике», изучить их особенности и принципы построения кружка;

3. Разработать кружок по информатике для повышения уровня развития логического мышления у учащихся 5-6 классов;

4. Провести апробацию электронного учебного пособия для выявления эффективности его использования в условиях средней школы;

5. Изучить результаты апробации, сделать выводы о целесообразности экспериментальной работы и разработать методические рекомендации по использованию пособия.

Исследуя данную тему можно сделать вывод о том, что при использовании электронного учебного пособия «Среда Scratch» происходит не только репродуктивная деятельность обучающихся, но и абстрактно - логическая, что способствует лучшему осознанию и усвоению представленного материала.

Разработанное электронное учебное пособие позволяет:

1) преподнести учителям и учащимся материал в доступной форме;

2) повысить интерес учащихся к предмету информатики;

3) упростить работу учителя при подготовке к внеурочной деятельности.

Данное электронное учебное пособие позволяет учителю продуктивно организовать работу кружка.

Мы надеемся, что предлагаемое пособие поможет учителям по информатике сэкономить время при подготовке и проведении занятий, а также повысить качество проводимых внеурочных мероприятий по информатике.

Список литературы

1. Асаинова А. Ж. Формирование учебно-познавательной компетентности школьников в процессе обучения информатике / А. Ж. Асаинова // Математика и информатика: наука и образование. - 2003. -№ 3. - с. 98-110

2. Баллон А. Психическое развитие ребенка. Пер. с франц./ А. Баллон. - М.: "Просвещение", 2007. - 176 с.

3. Бешенков С.А. О теоретических основах содержания обучения информатике в общеобразовательной школе/ С.А. Бешенков, В.С. Леднев, А.А. Кузнецов// Информатика и образование. - 2000. - №2. - С.13-16.

4. Бешенков С.А. Состояние и перспективы развития курса информатики в общеобразовательной школе/ С.А. Бешенков, В.С. Леднев, А.А. Кузнецов // Информатика и образование. - 2006. - № 3. - С.76-78.

5. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики./А.И. Бочкин. - Минск: Высшая школа, 2005. - 431с.

6. Венгер Л.А. Детская психология: кн. для учителя./Л.А. Венгер, Г.А. Цукерман. - М.: Просвещение, 2010. - 225 с.

7. Еремин Е.А. Газета «Информатика». Среда Scratch - первое знакомство./ Е.А. Еремин - М.: Первое сентября, 2008 - №20 (573) - С. 17-24.

8. Ершов А.П. Школьная информатика (концепции, состояние, перспективы)./ А.П. Ершов, Г.А. Звенигородский, Ю.А. Первин. - Новосиб.: ВЦ СО АН СССР, 1992. - 200 с.

9. Зак А.З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей./А.З. Зак. - Ярославль, 2007. - 104с.

10. Кагарлицкая Г.С. Возрастная и педагогическая психология: кн. для учителя/Г.С. Кагарлицкая. - М.: Высшая школа, 2009. - 118 с.

11. Кравченко Г.Г., Цалюк В.З. Выбор программных средств для изучения в курсе информатики./Г.Г. Кравченко, В.З. Цалюк // Информатика и образование. - 2000. - № 7. - с. 93-99.

12. Крикунова, Т.К. Практическая педагогика: Воспитательная работа в среднем специальном учебном заведении: Учебное пособие для студентов педагогических вузов/Т.К. Крикунова. - М.: Издательский центр «Академия» 1999. - 152 с.

13. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников/ В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1996. - 262 с.

14. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: Развитие ребёнка от рождения до 17 лет: Учебное пособие третье издание./И.Ю. Кулагина. - М.: УРАО, 1997. - 176с.

15. Кузнецов А.А. Развитие методической системы обучения информатике в средней школе: Автореф. дисс... докт. пед. наук./А.А. Кузнецов. - М., 1998. - 47 с.

16. Малев В.В. Общая методика преподавания информатики: Учебное пособие./ В.В. Малев. - Воронеж: ВГПУ, 2005. - 271 с.

17. Назарова Т.С. Средства обучения: технология создания и использования./ Т.С. Назарова, Е.С. Полат. - М.: Изд-во УРАО, 1998. - 204 с.

18. Новикова Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности/Т.А. Новикова // Школьные технологии. - 2000. - № 2. - с. 43-57.

19. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Е.С. Полат. - М. Академия. - 2006.

20. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений/Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М.; Под ред. И.В. Дубровиной. - М., Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.

21. Цветкова М. С. Практические задания с использованием информационных технологий для 5-6 классов: практикум / М. С. Цветкова, О. Н. Масленникова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - С. 54 - 59.

Размещено на Allbest.ru