Диагностика профессиональных потребностей старшеклассников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Диагностика профессиональных потребностей старшеклассников

Характеристика класса.

Средняя школа в районном центре. 10 класс, профильного обучения нет. В классе 28 человек, 13 мальчиков и 15 девочек. Социальное и материальное положение родителей хорошее. Класс только сформирован. Классный руководитель - новый для всех обучающихся в данном классе. К нему учащиеся относятся положительно, с уважением.

Общая успеваемость в классе средняя, по уровню обучаемости класс средне дифференцирован. Работать с учебником не умеют, стараются выучить текст наизусть. Применять знания могут только в знакомых ситуациях. Планировать и анализировать свою деятельность не могут. Познавательный интерес у школьников слабо сформирован (преобладают мотивы избегания неудач) и моральные (не огорчать родителей), желание получить высшее образование.

В классе хорошая дисциплина, но учитель должен постоянно поддерживать внимание учащихся, настраивать их на рабочий лад. Классный руководитель совместно с учениками анализирует действия и поступки учащихся. Актив оказывает влияние на организацию учебной деятельности, в основном в организации дополнительных занятий по отдельным предметам. Классный руководитель направляет деятельность актива на повышение успеваемости одноклассников. Приоритетные интересы вне учебы связаны с музыкой, информационными технологиями, спортом. Школьники проявляют стремление к групповой деятельности, во внеклассных мероприятиях способны проявлять инициативу, творчество.

В классе существует актив, который включает в себя как юношей, так и девушек. Актив пользуется авторитетом в классе. Он способствует организации класса для решения задач совместной учебной деятельности, для участия во внеклассных мероприятиях. Класс разбит на несколько неформальных групп, сформированных по общим интересам. Неформальные лидеры поддерживают решения актива, способствуют их реализации. Межгрупповые отношения ровные, без конфликтов. Ученики стараются помогать своим одноклассникам. Общий эмоциональный настрой класса спокойный, доброжелательный. Психологический климат в классе благоприятный, способствует реализации задач учебно-воспитательного процесса. На психологический климат оказывают влияние межличностные отношения, основанные на взаимоуважении, критичности.

Анализ психолого-педагогической характеристики класса.

Возрастные особенности школьников.

Ранняя юность(15-17 лет). Период юности - период самоопределения, в основе которого лежит выбор будущей профессии.

Ведущая деятельность - учебно-профессиональная (периодизация Д.Б. Эльконина и А.Н. Леонтьева).

Преобладающие мотивы - избегание неудач и моральные (не огорчать родителей), желание получить высшее образование.

Дифференцированность класса (по уровню обученности, обучаемости, по уровню мотивации, по темпу деятельности).

В классе хорошая дисциплина, но учитель должен постоянно поддерживать внимание учащихся, настраивать их на рабочий лад.

Общая успеваемость в классе средняя, по уровню обучаемости класс средне дифференцирован. Работать с учебником не умеют, стараются выучить текст наизусть. Применять знания могут только в знакомых ситуациях. Планировать и анализировать свою деятельность не могут. Познавательный интерес у школьников слабо сформирован. В классе существует актив, который оказывает влияние на организацию учебной деятельности, в основном в организации дополнительных занятий по отдельным предметам. Классный руководитель направляет деятельность актива на повышение успеваемости одноклассников.

Интересы и увлечения учащихся класса вне учебных занятий.

Приоритетные интересы вне учебы связаны с музыкой, информационными технологиями, спортом. Во внеклассных мероприятиях способны проявлять инициативу, творчество.

Общая картина межличностных отношений в классе.

Общий эмоциональный настрой класса спокойный, доброжелательный. Психологический климат в классе благоприятный, способствует реализации задач учебно-воспитательного процесса. На психологический климат оказывают влияние межличностные отношения, основанные на взаимоуважении, критичности. Межгрупповые отношения ровные, без конфликтов. Ученики стараются помогать своим одноклассникам.

Индивидуальные особенности отдельных учащихся, их восприятие другими детьми. В классе существует актив, который включает в себя как юношей, так и девушек. Актив пользуется авторитетом в классе.

Он способствует организации класса для решения задач совместной учебной деятельности, для участия во внеклассных мероприятиях. Класс разбит на несколько неформальных групп, сформированных по общим интересам. Неформальные лидеры поддерживают решения актива, способствуют их реализации.

Цель диагностики - выявить профессиональные потребности старшеклассников.

Объект диагностики - профессиональные потребности старшеклассников.

Предмет диагностики - содержание профессиональных потребностей учеников (определение, к какому профессиональному типу относится каждый ученик).

Методы педагогической диагностики.

Анкетирование.

Анкетирование представляет собой методический приём получения психологической информации при помощи составленных в соответствии с определёнными правилами систем вопросов. Посредством анкетирования учитель получает материал для установления суждений и личностных качеств школьников. Вопросы анкет бывают открытыми (предполагают свободные ответы по своему усмотрению) и закрытыми (даны готовые ответы для выражения своего согласия или несогласия, список ответов на выбор или ответы для определения их места в классификации).

Достоинства анкет:

- массовость обследования;

- большая скорость сбора информации;

- легкость обработки результатов;

- возможность применения статистических методов.

Недостатки анкет:

- анкетирование не учитывает различного понимания вопросов школьниками;

- объективность ответов не всегда высокая, так как учащиеся могут недобросовестно отнестись к ответу;

- жесткий список вопросов может ограничить круг мыслей опрашиваемых и заставить ответить не то, что они думают в действительности.

Я воспользуюсь закрытой анкетой для того, чтобы определить область интересов учащихся.

После обработки результатов анкетирования и на основе полученных данных следует воспользоваться методом беседы для определения профессиональных потребностей ученика.

Беседа.

Беседа - метод установления в ходе непосредственного общения психических особенностей ученика, позволяющий получить интересующую информацию с помощью предварительно подготовленных вопросов.

При подготовке к беседе очень большое значение имеет предварительная работа.

Достоинства беседы:

- Наличие контакта с собеседником, возможность учитывать его ответные реакции, оценивать его поведение, отношение к содержанию разговора, задать дополнительные, уточняющие вопросы. Беседа может носить сугубо индивидуальный характер, быть гибкой, максимально адаптированной к ученику;

- На устный ответ затрачивается меньше времени, чем на письменный;

- Заметно сокращается количество вопросов, на которые не получены ответы (по сравнению с письменными методами);

- Учащиеся более серьезно относятся к вопросам.

Недостатки беседы: Ограниченность во времени. С каждым учеником беседа может занимать от 5 до 30 минут.

Метод беседы позволит выявить, правдивы ли были результаты анкетирования и определить профессиональные потребности учащегося.

Для беседы следует подготовить ряд определенных вопросов, касающихся данной темы.

Обработка результатов.

Обработка результатов анкеты очень проста. Суждения характеризующие различные виды профессиональной деятельности, объединены в семь групп по пять суждений в каждой. В каждой группе из пяти суждений необходимо подсчитать суммарное количество баллов, выбранных вами, и записать эту сумму в рамке справа от соответствующей группы суждений. Суммарная оценка по каждой группе может составлять от 0 до 15 баллов. В зависимости от того, в какой группе вы набрали максимальный суммарный балл, определяется наибольшая склонность или способность к соответствующему типу или классу профессий.

Первые пять групп суждений, обозначенные цифрами от 1 до 5, характеризуют пять типов профессий, разделенных по признаку "предмет труда":

1) человек - человек;

2) человек - техника;

3) человек - знаковая система;

4) человек - художественный образ;

5) человек - природа.

Последние две группы суждений, обозначенные буквами А и Б, соответствуют двум классам профессий, разделенных по признаку "характер труда":

А - исполнительские;

Б - творческие.

Зная координаты своих профессиональных предпочтений, можно найти наиболее подходящую для вас профессиональную группу.

Сначала определяется, к какому из пяти типов профессий (1, 2, 3, 4 или 5) вы наибольшей степени склонны и способны. Затем определяется ваша преимущественная склонность и способность к одному из двух классов профессий (А или Б).

Если склонности лежат в той же группе профессий что и ваши способности, то это свидетельствует о том, что вам нравится делать именно то, что вы умеете делать. Поэтому можно было бы ожидать, что, выбрав ту или иную профессию, вы не только смогли бы добиться в ней достаточно высоких успехов, но это доставляло бы вам удовольствие.

В случае если наиболее привлекательный для вас тип профессий не совпадает с характером деятельности, которую вы можете делать лучше всего, вам предстоит выбрать, чему же отдать предпочтение в процессе выбора профессии - склонностям (Хочу) или способностям (Могу).

Если человеку нравится какой-либо вид деятельности, то он занимается им в течение большего времени, затрачивая на него больше усилий, поэтому соответствующие способности могут развиваться и совершенствоваться. Но верно и обратное.

Если человек обладает выраженными способностями к какому-то виду деятельности, то он лучше с ним справляется и испытывает большее удовольствие, когда им занимается. Именно поэтому данный вид деятельности становится для него более привлекательным.

Беседа:

Место и время проведения диагностики класса.

Анкетирование и беседа будут проводиться в родном классе учащихся их классным руководителем во время классного часа. Одного классного часа будет недостаточно, понадобится пять (по 45 минут).

1 кл. час: предоставить детям «Анкету Ориентацию»(напечатанную отдельно для каждого), на вопросы которой они ответят и обработают результаты в течении 20 минут.

После проведения анкетирования провести беседу с четырьмя учениками, у которых схожи результаты анкетирования, остальных опустить домой. Остальных детей разделить на группы по интересам. Провести беседу в последующие классные часы.

Общее время анкетирования: 20 минут.

Общее время беседы: 196 минут (на каждого ученика отводится 7 минут).

Инструктаж школьников по поводу проводимой диагностики.

Ребята! Выбор профессии - ответственная задача. Поэтому мы проведем тестирование на классном часу. Это весьма занимательно. Прошу вас, отвечайте на вопросы честно, чтобы время, которое мы потратим, прошло с пользой. обучаемость школа педагогический

После Анкетирования мы проведем беседу и постараемся определиться с выбором вашей профессии.

Рекомендации учителям-предметникам и родителям.

Учитель.

Отметить детей, которым понадобится данный предмет для получения выбранной им профессии.

Повышать его интерес к предмету, давать задания повышенной сложности, нестандартные «задачи».

Родитель.

Поддержите ребенка.

Размещено на Allbest.ru