Роль воспитателя в создании у детей ориентации на здоровый образ жизни

Размещено на http://www.allbest.ru/

Контрольная работа

на тему: «Роль воспитателя в создании у детей ориентации на здоровый образ жизни»

План

Введение

1. Методы и приемы ориентации детей на ЗОЖ

2. Методы и приемы работы с родителями по ориентации их детей на ЗОЖ

3. Роль воспитателя в ведение ЗОЖ детьми

Литература

Введение

Дошкольное детство - очень короткий период в жизни человека. Формирование привычки к здоровому образу жизни - одна из ключевых целей в системе дошкольного образования. И это вполне объяснимо - только здоровый ребенок может развиваться гармонично. Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. До семи лет ребёнок проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируются характер, отношение к себе и окружающим.

Именно поэтому с раннего возраста необходимо приобщать ребёнка к заботе о своем здоровье, воспитывать у него заинтересованность и активность в саморазвитии и самосохранении.

Педагоги работают в этом направление только совместно с семьёй, так как важный субъект начального звена системы является - семья. Она создает условия для первичной ориентации детей в организации здорового образа жизни. Очевидно, что семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка. Главная задача педагогов детского сада и родителей в работе по приобщению к здоровому образу жизни - формировать разумное отношение к своему организму, учить вести здоровый образ жизни с раннего детства, владеть необходимыми санитарно-гигиеническими навыками. Родители должны поддерживать в домашних условиях принципы формирования здорового образа жизни в оптимальном сочетании со всеми здоровье сберегающими мероприятиями, проводимыми в детском саду. здоровый образ жизнь дошкольник

Здоровый образ жизни -- это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях, дети могут оказаться в неожиданных ситуациях на улице и дома, поэтому главной задачей является развитие у них самостоятельности и ответственности. Все, чему мы детей научим, они должны применять в реальной жизни.

1. Методы и приемы ориентации детей на ЗОЖ

Здоровье ребенка -это такое психофизическое и духовное состояние, которое обеспечивает достаточно высокий уровень интеллектуальной и физической работоспособности, а также адаптированности к постоянно изменяющейся, социальной и природной среде.

Здоровье согласно данным экспертов Всемирной организации здравоохранения на 20% на 7 - 10% на 50 - 53% наследственность на 20% состояние окружающей среды медицина индивидуальный образ жизни формируется микросредой системой образования.

Образ жизни - это устойчивая целостность исторически сложившихся основных видов деятельности его субъекта, взятых в исторически конкретных условиях и в единстве с «образом мыслей» этого субъекта и условиями его существования.

ЗОЖ - это способ жизнедеятельности человека на основе обновляющихся знаний, умений и навыков в сфере сохранения здоровья, личностного самосовершенствования в мотивации и актуализации здорового образа жизни.

Образ жизни, как система складывается из комплекса основных взаимосвязанных и взаимозаменяемых элементов культуры питания, культуры движения и дыхания, культуры общения и мышления, культуры личной гигиены культуры закалки-тренировки тела и духа.

Принципы здорового образа жизни социальные:

1) Образ жизни должен быть эстетичным;

2) Образ жизни должен быть нравственным;

3) Образ жизни должен быть мотивированным и волевым, то есть регулируемым самим субъектом.

Биологические:

1) Образ жизни должен быть возрастным;

2) Образ жизни должен быть обеспечен энергетически;

3) Образ жизни должен быть укрепляющим;

4) Образ жизни должен быть ритмичным;

5) Образ жизни должен быть аскетичным.

Никакие пожелания, приказы, наказания не могут заставить человека вести здоровый образ жизни, охранять и укреплять собственный стиль здорового поведения.

Мотивы формирования здорового образа жизни

1) Самосохранение;

2) Подчинение правилам культуры и быта;

3) Получение удовлетворения от самосовершенствования;

4) Возможность для самосовершенствования;

5) Достижение комфортности и др.

Проблемные вопросы

1) Сформировать у ребенка отношение к здоровью, как к ценности;

2) Сформировать навыки ведения ЗОЖ;

3) Сформировать осознанное отношение к своему здоровью;

4) Формирование потребности в ЗОЖ.

Характерные особенности педагогических методов и приемов направленных на развитие ценностных ориентации:

- во-первых, являются личностно ориентированными,

- во-вторых, имеют диалогическое основание,

- в-третьих, рефлексивны, в-четвертых, создают имитационное пространство.

Работа с детьми дошкольного возраста

1) Воспитание у них понимания важности и необходимости заботы о своем организме.

2) Формы и методы интегрирование в различные формы детского творчества интегрирование в различные досуговые формы контекстное обучение игры и упражнения.

2. Методы и приемы работы с родителями по ориентации их детей на ЗОЖ

Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. До семи лет человек проходит масштабный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим.

В то же время, это период, в течение которого ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых - родителей, педагогов. Поэтому игнорирование вопросов сохранения и укрепления здоровья ребенка, его субъектной позиции могут привести к тяжелым, необратимым последствиям в будущем. Поэтому так очевидна значимость формирования основ здорового образа жизни у детей, начиная с младшего дошкольного возраста.

Очевидно, что семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. Исследования ученых подтверждают необходимость связи семейного и общественного воспитания как двух взаимодополняющих социальных институтов. Во взаимодействии друг с другом они дают ребенку определенный социальный опыт, создают оптимальные условия для вхождения маленького ребенка в мир, сохраняя и развивая его индивидуальные особенности: направленность интересов и способностей, возможности здоровья и др.

Важнейшим фактором воздействия на здоровье и развитие ребенка является атмосфера родственных эмоциональных связей. Родительская любовь обеспечивает детям эмоциональную защиту и психологический комфорт, а любовь и беспредельное доверие ребенка к родителям делают его особо восприимчивым к их воздействию. Взаимодействие подразумевает воздействие поведения, мнения, действий, родителей, педагогов и детей друг на друга в процессе совместной деятельности по формированию у детей основ здорового образа жизни, приобщения их к физической культуре. Взаимодействие предусматривает равную активность и равную степень взаимовлияния. Взаимодействие в этом смысле тождественно взаимной поддержке.

В соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования, задача формирования основ здорового образа жизни решается, начиная с младшего возраста. Обязательным условием ее реализации, по нашему мнению, является создание в группе единого образовательно-оздоровительного пространства для воспитателей, медицинских работников, воспитанников и их родителей по проблеме сохранения и укрепления здоровья детей, в рамках которого родители являются непосредственными и активными участниками воспитательно-образовательного процесса.

Чтобы процесс создания единого образовательно-оздоровительного пространства являлся целенаправленным и результативным, нами были определены следующие задачи в работе с семьей:

1. Изучение каждой семьи, определение уровня подготовленности родителей к совместному с педагогами решению задачи формирования основ здорового образа жизни у детей.

2. Мотивация родителей к совместной работе детского сада и семьи по вопросам сохранения, укрепления здоровья детей.

3. Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью ознакомления с психофизиологическими особенностями младшего дошкольного возраста, задачами образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура» Программы.

4. Обучение практическому опыту взаимодействия с ребенком младшего дошкольного возраста по приобщению его к здоровому образу жизни.

5. Распространение положительного опыта семейного воспитания здорового ребенка.

Нами были определены основополагающие принципы совместной работы:

1. Единство - предполагает отличную ориентацию воспитателя и родителей в целях и задачах воспитания здорового ребёнка: когда родители ознакомлены с основным содержанием, методами и приёмами реализации о.о. «Здоровье» и «Физическая культура», а воспитатель использует лучший опыт семейного воспитания в оздоровительно-образовательном процессе.

2. Систематичность и последовательность работы - отражается в перспективном планировании в течение всего года и всего периода пребывания ребёнка в данной группе.

3. Индивидуальный подход к каждому ребёнку и к каждой семье - учет уровня здоровья и развития ребёнка, степени осведомленности родителей.

4. Взаимное доверие и взаимопомощь воспитателя и родителей - подразумевает не только взаимную доброжелательную критику, но и укрепление авторитета воспитателя в семье, а родителей - в детском саду.

На наш взгляд, целесообразно всю работа воспитателя по взаимодействию с семьей осуществлять по следующим направлениям:

1) Информационно-аналитическое

Цели и задачи: изучить степень осведомленности родителей по проблеме;

Определить особенности контингента детей (по уровню здоровья, физ. подготовленности, степени сформированности основ ЗОЖ).

Формы и методы: анкетирование членов семей, беседы, патронаж на дому; мониторинговые исследования по части охраны и укрепления здоровья воспитанников.

2)Мотивационное

Цели и задачи: установить эмоциональный контакт между воспитателями, родителями и детьми; заинтересовать родителей вопросами формирования основ ЗОЖ у своего ребенка; вызвать у родителей осознанное стремление участвовать в совместной деятельности д/с по данной проблеме.

Формы и методы: самостоятельное оформление паспортов здоровья;

оформление фотовитрин, выпусков семейных газет по теме воспитания здорового ребенка; встречи с интересными людьми (мед. и пед. работники, представители семей, имеющий интересный опыт семейного воспитания и т.п.); совместное создание и использование рекламных слоганов, агитационных плакатов; посещение физкультурно-оздоровительных мероприятий детей групп старшего возраста.

3)Просветительское

Цели и задачи: познакомить с особенностями психофизиологического развития младших дошкольников; задачами программы; повысить уровень психолого-педагогической культуры родителей.

Формы и методы: наглядные формы (буклеты, памятки, стенды и др.);

организация педагогической библиотеки по теме; индивидуальные беседы;

консультации (групповые и индивидуальные); деловые игры;

круглые столы; открытые мероприятия для родителей; мастер-классы;

презентация опыта семейного воспитания в разных формах; встречи с интересными людьми; клуб педагогов и родителей; интернет-копилка семейного опыта; родительские собрания.

4) Практическое

Цели и задачи: дать практические способы приобщения детей к ЗОЖ с учетом возрастных особенностей детей и задач программы.

Формы и методы: организация выставок семейных творческих работ;

изготовление нетрадиционных пособий и атрибутов для физкультурно-оздоровительной работы с детьми; участие в досуговых мероприятиях; гостевание в группе; совместная образовательная деятельность детей, родителей и воспитателей (непосредственное участие в образовательном-оздоровительном - совместные дид. и подвижные игры, физ.упражнения, минутки здоровья и др.)

5) Интерактивное

Цели и задачи: включить родителей в единый образовательно-оздоровительный процесс посредством использования интерактивных и информационных технологий.

Формы и методы: мультклуб «В гостях у Крепыша»; использование интерактивной доской в совместной деятельности детей, педагогов и родителей; «Интерактивные игровые упражнения» (по разработкам воспитателя) для закрепления задач Программы в домашних условиях

-Интернет-совет (индивидуальное интернет-общение воспитателя и родителей по вопросам воспитания здорового ребенка).

3.Роль воспитателя в ведение ЗОЖ детьми

Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна. В настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно воспитатель, педагог в состоянии сделать для здоровья современного ребенка больше, чем врач. Это не значит, что педагог должен выполнять обязанности медицинского работника. Просто воспитатель должен работать так, чтобы развитие детей в детском саду не наносило ущерба здоровью ребенка.

Пытаясь установить взаимосвязь между отношением воспитателя к своему здоровью, его потребности в соблюдении здорового образа жизни и реализацией соответствующего воспитательного воздействия на своих подопечных, на практике мы сталкиваемся с тем, что сами воспитатели открыто говорят о том, что они не могут быть примером в ведении здорового образа жизни для своих воспитанников. Чем ниже уровень грамотности педагога в вопросах сохранения и укрепления здоровья, тем менее эффективно педагогическое воздействие на воспитанников.

Педагог должен обладать важными профессиональными качествами, позволяющими генерировать плодотворные педагогические идеи и обеспечивающими положительные педагогические результаты. Среди этих качеств можно выделить высокий уровень профессионально-этической, коммуникативной, рефлексивной культуры; способность к формированию и развитию личностных креативных качеств; знания формирования и функционирования психических процессов, состояний и свойств личности, процессов обучения и воспитания, познания других людей и самопознания, творческого совершенствования человека; основ здоровья, здорового образа жизни; владение знаниями основ проектирования и моделирования здоровьесберегающих технологий в учебных программах и мероприятиях; умение прогнозировать результаты собственной деятельности, а также способность к выработке индивидуального стиля педагогической деятельности.

Что воспитатель должен уметь:

1) Анализировать педагогическую ситуацию в условиях педагогики оздоровления;

2) Владеть основами здорового образа жизни;

3) Устанавливать контакт с коллективом воспитанников;

4) Наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение;

5) Прогнозировать развитие своих воспитанников;

6) Моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики оздоровления;

7) Личным примером учить детей заботиться о своём здоровье и здоровье окружающих людей.

Все эти умения, тесно связанные между собой, оказывают влияние на эффективность использования воспитателем средств, методов и приемов здоровьесберегающих методик в учебно-воспитательном процессе при работе с дошкольниками, вовлекая воспитанников в систему работы в условиях педагогики оздоровления.

Прежде всего, педагог должен быть примером для своих воспитанников в вопросах здоровьесбережения. Только тогда, когда здоровый образ жизни - это норма жизни педагога, только тогда воспитанники поверят и будут принимать педагогику здоровьесбережения должным образом.

Для эффективного внедрения в педагогическую практику идей здорового образа жизни необходимо решение трёх проблем:

1) Изменение мировоззрения воспитателя, его отношения к себе, своему жизненному опыту в сторону осознания собственных чувств, переживаний с позиции проблем здоровьесбережения;

2) Изменение отношения воспитателя к воспитаннику. Педагог должен полностью принимать ребенка таким, каков он есть, и на этой основе стараться понять, каковы его особенности, склонности, умения и способности, каков возможный путь развития;

3) Изменение отношения воспитателя к задачам учебного процесса педагогики оздоровления, которое предполагает не только достижение дидактических целей, но и развитие учащихся с максимально сохраненным здоровьем.

Данные направления и определяют пути повышения педагогического мастерства воспитателя через первоначальное осознание собственных проблем и особенностей, их психологическую проработку и освоение на этой основе методов эффективного здоровьесберегающего педагогического взаимодействия с дошкольниками.

5. Проводимые мероприятия в вашей группе направленные на ведение ЗОЖ.

Тема: « Мы за здоровый образ жизни»

Мероприятия

1. Ежегодный семейный музыкально-спортивный праздник «Мама, папа, я - спортивная семья»;

2. Спортивный праздник «Зимние забавы»;

3. Конкурс семейных газет и плакатов «Здоровы й образ жизни».

Декада здоровья

1.Цикл бесед о ЗОЖ с воспитанниками

«Витамины укрепляют организм», «Правила гигиены», «На зарядку становись», «Полезные и вредные привычки», «Здоровая пища», «Человек и его здоровье».

2. Семейный досуг: КВН - «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!»

3. Консультация для родителей «Правильная осанка - отличное здоровье».

4. «Дорожка здоровья» -занятие с детьми и родителями.

5. «Пескотерапия» - занятие с детьми и родителями.

6. Музыкальное развлечение «Как здоровье сохранить».

7 Театральный праздник «В деревне Неболей-ко» (секреты здоровья).

Литература

1. В.В. Голубев, С.В. Голубев, Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. Для средних педагогических учебных заведений. Москва, 2000г.

2.Гончарова Ю.А. Возрастная анатомия, физиология, гигиена. Для педвузов. Воронеж, 2002 г.

3. Г.В. Гуровец. Детская невропатология. Для средних педагогических учебных заведений. Москва, 2004 г.

4. Кучма В.Р. Гигиена детей и подростков. Москва, 2004 г. Для медвузов. Москва, 2004 г.

Размещено на Allbest.ru