История в лицах. Реформы и реформаторы российской империи
Изучение истории развития российской цивилизации и роли в ней реформаторской деятельности. Формирование у учащихся высоких гражданских и патриотических чувств, ощущения своей принадлежности к великой и сложной культуре. Роль личности в истории России.
Рубрика | Педагогика |
Вид | методичка |
Язык | русский |
Дата добавления | 13.10.2014 |
Размер файла | 19,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Предметный курс
"История в лицах. Реформы и реформаторы российской империи".
11 класс
Пояснительная записка
Программа предметного курса "История в лицах. Реформы и реформаторы" предназначена для изучения учащимися 11 классов. Курс рассчитан на 17 часов.
Изучение истории развития российской цивилизации, роли в ней реформаторской деятельности позволяет по-новому поставить и разрешить проблемы обучения и воспитания, сформировать у учащихся высокие гражданские и патриотические чувства, ощущения своей принадлежности к великой и сложной культуре, занимающей большое место в мировой истории. Особенно это актуально в современное время: время возрождения России. история реформаторский культура
Цель предметного курса "История в лицах" - расширение знаний учащихся о роли личности в истории. В настоящее время это имеет большое значение. Движение современного общества вперед требует от подрастающего поколения инициативности, умения самостоятельно принимать решения, активной жизненной позиции. На примере исторических деятелей учащиеся могут формировать в себе необходимые качества личности.
Задачи курса:
1) способствовать развитию гражданственности учащихся, приучая их к диалогическому многомерному восприятию общественной деятельности, сбалансированному подходу к достоинствам и недостаткам исторических личностей, государства, общества;
2) формировать устойчивый интерес к историческому прошлому;
3) создавать условия для развития у учащихся интеллектуальных и практических умений в изучении истории;
4) развивать умения самостоятельно приобретать и применять на практике полученные знания; творческие способности;
Сформировать и развивать коммуникативные навыки, которые способствуют умению работать в группе, вести дискуссию.
Технология учебно-познавательной работы при изучении курса отличается от работы в обязательных курсах, так как направлена на формирование позитивной мотивации с учетом возрастных особенностей учащихся, а также индивидуальных черт и свойств. Особое место здесь отводится внутрипредметным связям, нацеленным на просвещение учащихся, высказывание личностных оценок, практическому применению полученных знаний. Иными словами, ориентирует учащихся на творческий характер обучения.
В процессе изучения курса происходит формирование обще-учебных умений:
* анализ и сопоставление фактов;
* работа с учебной, научно-популярной и художественной литературой;
* анализ документов;
* оформление сообщений и рефератов.
Содержание программы предоставляет возможность, помимо формирования общеучебных умений, на основе специфического исторического материала развивать у учащихся специальные предметные умения и навыки:
* определять достоверность исторических фактов;
* устанавливать последовательность, синхронность исторических событий;
* сравнивать предлагаемые исторические события, исторические личности, анализировать, оценивать, выявляя сходства и различия;
* высказывать суждения об изученном материале, версиях, существующих в различных источниках по поводу исторических событий, фактов, личностей.
Методика работы со старшеклассниками предполагает в проведении элективного курса следующие формы и приемы:
* лекции с последующим опросом;
* лекции с обсуждением документов;
* беседы;
* семинары;
* практические работы;
* "мозговой штурм";
* викторины.
Все эти приемы направлены на стимулирование познавательного интереса учащихся и формирование творческих умений, таких как:
* умение увидеть и сформулировать проблему, составить план ее решения;
* умение выдвинуть гипотезу;
* умение делать обобщения;
* умение систематизировать материал;
* умение составлять доклад по теме (на основе различных источников);
* умение перекодировать материал (схемы, таблицы, диаграммы);
* умение планировать и анализировать свою деятельность (составлять план, ставить цели, сравнивать результат и цели, вычленить плюсы и минусы своей деятельности);
* умение оценивать свою и чужую познавательную и коммуникативную деятельность.
Чтобы оценить образовательную деятельность учащихся, важно не только уделять внимание развернутым ответам, в которых проявляется готовность связно, образно излагать факты, но и формировать собственное отношение к оценке персонажей и фактов. Курс позволяет использовать новые, но уже достаточно популярные формы проверки знаний - тесты, решение исторических задач, а также деформированные тексты, тексты с ошибками и т. д.
По окончании изучения предметного курса учащиеся должны:
* соотносить единичные факты и общие явления и процессы;
* называть характерные, существенные черты минувших событий и исторических личностей;
* сравнивать исторические события и исторических деятелей;
* излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий и личностей;
* объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории; излагать оценки событий и личностей;
* сравнивать предлагаемые исторические версий и оценки, выявлять сходства и отличия;
* определять и объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории, их оценку.
Условия для реализации:
Занятия по изучение предметного курса желательно проводить в кабинете истории, имея оборудование: комплекты настенных карт, атласов по истории России, иллюстративный, справочный материал, научную и методическую литературу, дидактический и раздаточный материал, аудио- и видеоаппаратуру. (Атласы: "Россия с древнейших времен до XIXв.", "Россия в XIX в.", "Россия в XX в."; карты: "Россия в XVIIв.", "Российская империя во второй половине XIX в." и др.)
Для фиксации результатов и коррекции познавательной деятельности учащихся необходимо иметь разнообразные виды заданий, в том числе и тестовых. Так измерителем обучен ноет и учащихся может быть:
* исторический диктант, в котором учащиеся должны уметь правильно соотнести исторический факт с указанными на доске названиями, историческую личность с ее деятельностью;
* деформированный текст, в котором учащимся нужно вставить пропущенные слова, даты;
* текст с ошибками, в котором учащиеся должны исправить ошибки;
* обобщающие вопросы и задания;
* тесты.
Учебно-тематический план
№ п/п |
Наименование тем |
Всего часов |
В том числе |
Формы контроля |
|||
Лекции |
Практика |
Семинары |
|||||
1 |
Введение |
1 |
1 |
||||
2-3 |
Российское реформаторство |
2 |
1 |
1 |
Участие в семинаре |
||
4-5 |
Первые отечественные реформаторы и их преобразования |
2 |
1 |
1 |
Письменная работа |
||
6-7 |
Иван Грозный |
2 |
1 |
1 |
Участие в семинаре |
||
8-9 |
Петр 1 |
2 |
2 |
Письменная работа |
|||
10-11 |
Александр II: великие реформы |
2 |
2 |
Письменная работа |
|||
12 |
Последний реформатор Российской империи: П.А. Столыпин |
1 |
1 |
Конспект, сравнительная таблица |
|||
13 |
Реформаторская деятельность первых советских лидеров. |
1 |
1 |
Конспект, работа с текстом, составление схем |
|||
14 |
И.В. Сталин |
1 |
1 |
Участие в семинаре |
|||
15 |
Реформаторы середины 20 века. |
1 |
1 |
Конспект, работа с текстом, составление схем |
|||
16 |
М.С. Горбачёв: перестройка, гласность. |
1 |
1 |
Конспект, сравнительная таблица |
|||
17 |
Итоговое занятие |
1 |
1 |
Защита рефератов |
|||
Итого |
17 |
6 |
8 |
2 |
Программа курса
Введение. Знакомство со структурой курса (1 час).
Структура курса, его особенности. Необходимость и актуальность изучения истории. Роль личности в историческом процессе. Реформы и реформаторы, их роль в развитии государства.
Тема 1. Российское реформаторство (2 часа).
Лекция "Российское реформаторство".
Семинар "Реформы и реформаторы".
Что такое реформа? Кого мы назовем реформатором? Реформа и революция, сравнительный анализ. Положительные и отрицательные стороны реформ. Проведение реформы "сверху". Роль реформаторов в развитии российского государства.
Тема 2. Первые отечественные реформаторы и их преобразования (2 часа).
Практическое занятие "Что такое реформа?".
Первые русские реформаторы: княгиня Ольга и Владимир Святославович. Их роль в развитии русского государства. Административно-финансовая реформа княгини Ольги. Крещение Руси - коренное преобразование русской истории.
Тема 3. Иван Грозный (2 часа).
Лекция "Реформы XVI века: Избранная рада и Иван Грозный"
Семинар "Иван Грозный: человек и правитель".
Причины проведения реформ в XVI веке. Реформаторская деятельность Избранной рады. Роль протопопа Сильвестра, Алексея
Адашева, Андрея Курбского в деятельности Избранной рады. Иван Грозный и его преобразования. Опричнина: причины ее возникновения и результаты.
Тема 4. Петр I (2 часа).
Практическое занятие "ПетрI: тиранили...".
Причины проведения реформ в начале XVIII в. Цели реформаторской деятельности Петра I. Какой хотел видеть страну великий реформатор. Методы достижения цели. Петр I: человек и правитель. Ито 1"и реформаторской деятельности Петра I.
Тема 5. "Александр И: великие реформы" (2 часа).
Практическое занятие "Великие реформы". Личность Александра И. Причины проведения реформ во второй половине XIX в. Цели и методы проведения реформ второй половины XIX в. Особенности подготовки и проведения крестьянской реформы. Значение реформ Александра П.
Тема б. Последний реформатор Российской империи (1 час).
Лекция "П.А. Столыпин - последний реформатор Российской империи".
Личность П.А. Столыпина - последнего реформатора Российской империи. Деятельность П.А. Столыпина. Аграрная реформа: содержание и осуществление. Итоги реформаторской деятельности П.А. Столыпина.
Актуализация знаний учащихся по изученным вопросам. Групповая работа - развитие коммуникативных навыков
Тема 7. Реформаторская деятельность первых советских лидеров. (1 час).
Лекция. Первые декреты советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Конституция 1918 года. Политика "военного коммунизма". Переход к новой экономической политики.
Личность В.И. Ленина, Троцкого, Бухарина. Результаты первых реформ советской власти.
Тема 8. И.В. Сталин. (1 час).
Семинарское занятие. Индустриализация её истоки и результаты. Коллективизация, её социальные и экономические последствия. Противоречие социалистической модернизации. Конституция 1936 года.
Культ личности Сталина.
Тема 8 Реформаторы середины 20 века. (1 час).
Практическое занятие. Экономические и политические реформы Н.С. Хрущёва.
Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, ' развитие "теневой экономики" и коррупции. "Застой" как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г.
Тема 9. М.С. Горбачёв: перестройка, гласность. (1 час).
Лекция. Попытки модернизации советской экономики и политической-системы во второй половине 1980-х гг. Стратегия "ускорения" социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципом самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.
Политика "гласности". Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии
Итоговое занятие: История в лицах (1 часа).
Защита рефератов.
Литература
1. Аверх, А. Я Столыпин и судьбы реформ в России. - М, 1991.
2. Анисгшов, Е.В. Время петровских реформ. - Л., 1989.
3. Журнал "Преподавание истории в школе". - 1997. - № 1; 2000. - № 4.
А. Захарова, Л.Г. Александр 117/ Вопросы истории. - 1992. -№ 6-7.
5. История. Тренировочные задания повышенной сложности для подготовки к единому государственному экзамену: работа с историческими документами / авт.-сост. Н.А. Григорьева, Н.И. Чеботарева. - Волгоград: Учитель, 2004.
6. История. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену // сост. Л.Н. Алексашкина и др. - М.: Интеллект-Центр, 2004.
7. Князьков, С. Из прошлого русской земли: время Петра Великого. - Репринт, изд. - М, 1991.
8. Кобрин, В.Б. Иван Грозный. - М., 1989.
9.Литвак, Б.Г. Переворот 1891 г. в России: почему не реализовалась реформаторская альтернатива. - М, 1991.
10. Лютых, А. А., Скобелкин, О. В., Тонких, В.А. История России: курс лекций. - Воронеж: Информатор, 1993.
11. Павленко, Н.И. Петр Великий. - М, 1990.
12. Троицкий, Н.А. Россия в XIX веке: курс лекций. - М.: Высшая школа, 1999.
13. Школьная энциклопедия "Руссика". История России. XVIH-XIX вв. - М.: Олма-Пресс Образование, 2003.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Обучение учащихся исторической науке в Республике Казахстан. Основные задачи, объект, цели. Критерии "соседства", история Азиатского региона. Воспитание патриотических чувств к родной земле и народу, уважительному отношению к культуре других народов.
статья [17,4 K], добавлен 05.12.2014Экспериментальная реализация модели формирования российской гражданской идентичности девятиклассников на уроках истории России. Опыт использования в учебной и воспитательной деятельности форм и методов работы, формирующих гражданскую идентичность.
дипломная работа [386,0 K], добавлен 06.06.2017Воспитание патриотических чувств детей дошкольного возраста в разных видах деятельности. Психологические аспекты патриотизма как нравственного качества личности дошкольника. Активизация эмоциональной сферы личности. Привитие любви к родному краю.
курсовая работа [84,7 K], добавлен 23.03.2015Формирование патриотических чувств и нравственных качеств личности у детей дошкольного возраста. Разработка парциальной образовательной программы развития взаимодействия детей с окружающим миром и природой. Организация предметно-пространственной среды.
дипломная работа [68,0 K], добавлен 06.01.2016Общие понятия о процессе обучения истории и его компоненты. Познавательные возможности учащихся, практическое применение возможностей в структуре урока. Влияние содержания и приемов преподавания истории на характер познавательной деятельности учащихся.
реферат [242,8 K], добавлен 16.11.2008Роль документальных источников в обучении истории, использование предметов материальной культуры, произведений изобразительного искусства и письменных источников как учебных пособий. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории.
курсовая работа [39,7 K], добавлен 28.12.2016Патриотическое воспитание учащихся. Ознакомление учеников с историей блокады Ленинграда. Развитие познавательной активности в области знаний об истории своей страны. Формирование гражданского самосознания, уважения к историческому прошлому России.
конспект урока [24,8 K], добавлен 05.06.2010Протокольная запись урока-лекции истории на тему: "Внешняя политика России накануне I мировой войны", его цели и план. Особенности подготовки к занятию, привлечения внимания учащихся к уроку и преподавателю. Память в познавательной деятельности учащихся.
конспект урока [244,4 K], добавлен 19.01.2010Основы активизации учебной деятельности учащихся школы среднего звена. Роль активизации познавательного интереса в образовании учащихся 7–9 классов. Формы активизации познавательной деятельности на уроках истории: игры, исторические задачи, семинар.
дипломная работа [65,5 K], добавлен 18.09.2008Проблема воспитания патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста, педагогические условия его организации. Разработка педагогического проекта, направленного на успешное воспитание патриотических чувств детей старшего дошкольного возраста.
курсовая работа [79,6 K], добавлен 11.11.2014