Метод проектов в обучении иностранному языку

Размещено на http://www.allbest.ru/

Карагандинский Государственный Университет им. академика Е.А. Букетова

Метод проектов в обучении иностранному языку

Васляева М.Ю., Константинова Т.В.

Приобретение новых знаний и овладение умением самостоятельно их приобретать осуществляется на основе выполнения студентом различных упражнений, выполнения работ аналитического характера, работ с раздаточным материалом. Одной из таких работ является проектная методика, которая в настоящее время получила широкое распространение.

Преимущество данной методики состоит в том, что учащиеся видят конечный результат своей работы и имеют возможность самостоятельно выбрать тему проекта. обучение иностранный язык

При использовании проектной технологии обучение иностранному языку становится процессом самостоятельного автономного овладения системой учебной познавательной деятельности. Самостоятельная работа над проектом приучает учащихся творчески мыслить, самостоятельно планировать свои действия, прогнозировать возможные варианты решения стоящих перед ними задач.

В процессе изучения иностранного языка метод проектов является комплексным видом учебной деятельности, он интегрирует различные виды иноязычного речевого общения в целях решения определенных конструктивно-практических, информационных, исследовательских, сценарных и других проблемных и творческих задач.

Проектная методика - одна из самых прогрессивных и развивающихся методик обучения в современном мире. Эта методика обусловлена личностно-ориентированным подходом, однако не полностью исчерпывает это понятие. Метод проектов возник еще в начале века, когда философы начали поиск активного развития самостоятельного мышления учащегося, с целью научить его применять полученные знания на практике. Основоположниками данной методики можно считать американских педагогов Дж. Дьюи и У.Х. Килпатрика, которые развили идею проектов из проблемного метода обучения.

В свою очередь Е.С. Полат дает следующее определение «проекта» как метода и как педагогической технологии: «В основе метода проектов лежит развитие познавательных, навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления». Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, «то это технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой сути» [1].

В рамках обучения иностранному языку метод проектов приобретает ряд особенностей, таких как:

ь использование языка в ситуациях, максимально приближенных к условиям реального общения;

ь акцент на самостоятельной работе учащихся (индивидуальной и групповой);

ь выбор темы, вызывающей большой интерес для учащихся и непосредственно связанной с условиями, в которых выполняется проект;

ь отбор языкового материала, видов заданий и последовательности работы в соответствии с темой и целью проекта;

ь наглядное представление результата.

При выполнении проектной работы в устной или письменной форме необходимо придерживаться некоторых рекомендаций:

Во-первых, поскольку проектная работа дает учащимся возможность выражать свои собственные идеи, важно не слишком явно контролировать и регламентировать их, желательно поощрять самостоятельность.

Во-вторых, проектные работы являются главным образом открытыми, поэтому не может быть четкого плана их выполнения. В процессе выполнения проектных заданий можно вводить и некоторый дополнительный материал.

В-третьих, большинство проектов может выполняться отдельными учащимися, но проект будет максимально творческим, если он выполняется в группах. Это особенно важно, например, при подборе картинок для коллажей и другой работе подобного рода. Некоторые проекты выполняются самостоятельно дома, на некоторые из проектных заданий затрачивается часть урока, на другие - целый урок. Важны способы выполнения и представления проекта. Проекты могут выполняться на отдельных листах и скрепляться вместе, образуя монтаж, выставку или книжки самых интересных историй о путешествиях, о своих любимых домашних животных, о своем городе и другие. Группы также могут соревноваться друг с другом.

По характеру конечного продукта проектной работы, в области обучения иностранному языку, можно выделить следующие виды проектов:

ь Конструктивно-практические проекты -- Construction and Practical Projects, например, коллаж, дневник наблюдений, «придумывание» игры и ее описание.

ь Игровые -- ролевые проекты -- Role and Games Projects, например, разыгрывание игры, драматизация или сочинение собственной пьесы.

ь Информационные и исследовательские проекты -- Information and Research projects, например, «Английский язык и его использование как языка международного общения», «Изучение региона или какой-либо страны».

ь Проекты конкретного социологического обследования -- Survey projects, например, «Влияние американской и британской культуры на образ жизни в моей стране», «Отношение иностранцев к моей стране», «Использование английского языка в моей стране, в моем городе», «Группы риска».

ь Издательские проекты -- Production Projects, например, «Портрет моего класса», «Радиопрограмма», «Школьная стенная газета».

ь Сценарные проекты -- Perfomance and Organisational projects, например, «Организация клуба встреч», «Вечер английского языка и культуры», «Ток-шоу».

ь Творческие работы -- Creative works, например, свободное литературное сочинение (сказка, рассказ, комикс и др.), литературный перевод произведения на родной язык [2].

Необходимо отметить, что автономия и креативность становятся наиболее востребованными чертами личности нового поколения, что подчеркивает перспективность метода проектов как педагогической технологии, обеспечивающей образовательные потребности поколения нового столетия.

В целом проектная работа включает в себя три этапа: организационно-подготовительный, технологический, заключительный этап. На первом этапе осуществляется поиск проблемы, выбор и обоснование проекта, анализ предстоящей деятельности, выбор оптимального варианта осуществления деятельности. Второй этап предусматривает выполнение намеченных операций, самоконтроль своих действий. Третий этап предполагает контроль над исполнением проекта, коррекцию выполненных действий и подведение итогов.

Цель такого рода самостоятельной работы состоит в том, учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; развивают у себя исследовательские умения.

Таким образом, данная форма самостоятельной работы не только стимулирует учащихся более глубоко изучать иностранный язык и культуру, но и способствует получению практических навыков.

Отметим, что подготовка проекта требует соблюдения следующих условий:

ь разумно определить временные рамки;

ь продумать какие материалы и источники могут использовать учащиеся;

ь выбрать оптимальную форму презентации результатов;

ь составить и обсудить примерный план работы.

Однако эффективность проектной работы в полной мере зависит от организации и координации со стороны преподавателя. Ведь только хорошо продуманная самостоятельная работа может привести к положительному результату. Помимо огромного потенциала, который несет в себе сам метод проектов для формирования навыков не только самостоятельной работы, но и коммуникативной компетенции, значительные дополнительные возможности возникают при использовании информационных ресурсов и услуг Интернета в процессе проектной деятельности. Только с помощью сети Интернет можно создать подлинную языковую среду и поставить задачу формирования потребности в изучении иностранного языка на основе интенсивного общения с носителями языка, работой с аутентичной литературой самого разного жанра, аудирования оригинальных текстов, записанных носителями языка [3].

Также ресурсы Интернет могут предоставить необходимую для проекта информацию: о музеях и их экспонатах по всему миру; о текущих событиях в разных уголках мира и реакцию людей на эти события; об экологической ситуации в разных районах мира; о национальных праздниках; статистические данные по самым разнообразным вопросам и т.п.

В ходе самостоятельной работы по проектным технологиям создаются условия развития каждого учащегося, участвующего в проекте. При этом также формируются следующие интеллектуальные умения:

ь планирования и обстоятельного анализа;

ь выбора, планирования формы и методов деятельности;

ь организации своей самостоятельной работы;

ь учета результатов и коррекции дальнейших действий;

ь осуществления контроля и самоконтроля;

ь ведение рефлексии итогов самостоятельной работы [4].

В заключении отметим, что ресурсы Интернет являются незаменимым помощником при обучении различным видам речевой деятельности. Особенно важную роль глобальная сеть будет играть при самостоятельной работе, побуждая их к исследовательской и творческой деятельности.

Цель обучения иностранному языку - это коммуникативная деятельность учащихся, то есть практическое владение иностранным языком. Задача преподавателя активизировать деятельность каждого учащегося, создать ситуации для их творческой активности в процессе обучения. Использование новых информационных технологий не только оживляет и разнообразит учебный процесс, но и открывает большие возможности для расширения образовательных рамок, несомненно, несет в себе огромный мотивационный потенциал и способствует принципам индивидуализации обучения. Проектная деятельность позволяет учащимся выступать в роли авторов, созидателей, повышает творческий потенциал, расширяет не только общий кругозор, но и способствует расширению языковых знаний.

Литература

1. Зубов А.В., Зубова И.И. Методика применения информационных технологий в обучении иностранному языку: Академия, 2009, с. 121-122

2. Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка // Иностранный язык в школе, 2002 №3 с. 39-40

3. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: Пособие для учителей. М.: АРКТИ, 2002 с. 124-125

4. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: Пособие для учителей. М.: АРКТИ, 2002 с. 128-129

5. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2000. № 2.- с. 23-24, №3.- с. 11-12

Размещено на Allbest.ru