Регулювання якості освіти як філософсько-освітянська проблема

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

Монографія:

Вікторов В.Г. Управління якістю освіти (соціально-філософський аналіз). - Дніпропетровськ: Пороги, 2005. - 286с.

Статті в наукових фахових виданнях:

1. Вікторов В.Г. Кадровий потенціал освіти в системі управління її якістю // Вища освіта України. - К., 2004. - № 4. - С. 89-93.

2. Вікторов В.Г. Міжнародні порівняльні дослідження якості освіти // Вища освіти України. Додаток. - Київ - Івано-Франківськ, 2004. - № 4. - С.156-158.

3. Вікторов В.Г. Нові моделі управління освітою // Вища освіта України. - К., 2005 - № 2(16). - С.66-71.

4. Вікторов В.Г. Проблема управління якістю освіти (соціально-філософський аналіз). // Вища освіта України. - К., 2005. - № 4(14). - С.16-24.

5. Вікторов В.Г. Моніторингові системи і програми оцінки якості освіти. // Вища освіта України. - К., 2006. - № 1. - С.42-50.

6. Вікторов В.Г. Стандартизоване тестування як засіб контролю та управління якістю освіти // Нова парадигма. - К., 2004. - Вип. 38. - С. 104-112.

7. Вікторов В.Г. Ліцензування закладів освіти в системі управління якості // Нова парадигма. - К., 2005. - № 42. - С.70-82.

8. Вікторов В.Г. Технології управлінського рішення в освіті // Нова парадигма. - К., 2005. - № 45. - С.115-127.

9. Вікторов В.Г. Стандарти в освіті як індикатори якості // Нова парадигма. - К., 2005. - № 46. - С.71-79.

10. Вікторов В.Г. Контроль знань: основні функції та методи // Нова парадигма. - К., 2006. - № 52. - С.38-48.

11. Вікторов В.Г. Контролюючі засоби навчальних закладів // Практична філософія - науковий журнал. - К., 2004. - № 4. - С.114-121.

12. Вікторов В.Г. Зовнішнє тестування: світовий досвід і можливості його впровадження в систему освіти України. // Практична філософія - науковий журнал. - К., 2005. - № 1 - С.219-224.

13. Вікторов В.Г. Атестація і акредитація закладів освіти в системі управління якістю // Мультиверсум. - К., 2004. - № 43. - С. 203-212.

14. Вікторов В.Г. Педагогічне передбачення в структурі управління якістю освіти. // Мультиверсум. Філософський Альманах: Зб. наук. праць. - К., 2005. - Вип.46. - С.228-236.

15. Вікторов В.Г. Якість освіти: основні наукові підходи та уявлення // Актуальні філософські та культурологічні проблеми сучасності. Альманах. - К., 2004. - Вип.14. - С.208-214.

16. Вікторов В.Г. Світовий досвід стандартизованого тестування // Людина і політика. - К., 2004. - № 5(35). - С.81-87.

17. Величко О.Г., Вікторов В.Г., Охотський В.М Орієнтація на споживача - реалізація принципу підвищення якості освітянських послуг// Вісник Української академії державного управління при Президентові України. - К., 2003. - Вип.1. - С.108-112.

18. Величко О.Г., Вікторов В.Г. Самооцінювання у вищих навчальних закладах як дієва складова менеджменту якості освіти // Вісник Української академії державного управління при Президентові України. - К., 2003. - Вип. 2. - С.379-388.

19. Вікторов В.Г. Контроль знань: функції та методи // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 7. - Релігієзнавство. Культурологія. Філософія. - Вип.5 (18). - 2005. - С.32-41.

20. Вікторов В.Г. Моніторинг якості // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 7. - Релігієзнавство. Культурологія. Філософія. - Вип.6 (19). - 2005. - С.51-58.

АНОТАЦІЯ

Вікторов В.Г. Регулювання якості освіти як філософсько-освітянська проблема. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософських наук зі спеціальності 09.00.10 - філософія освіти. - Інститут вищої освіти АПН України. - К., 2005.

Дисертація присвячена аналізу феномена якості освіти та управління ним в структурі цілісної освітньої державної політики. У роботі визначається, що якість освіти є категорією, яка за своєю сутністю відображає різні аспекти освітнього процесу - філософські, соціальні, педагогічні, політичні, демографічні, економічні та інші. Якість освіти трактується: як суспільний ідеал освіченості людини; як результат її навчальної діяльності; як процес організації навчання і виховання; як критерій функціонування освітньої системи.

У дисертації досліджено порядок організації та проведення моніторингу якості освіти, порівняння показників якості освіти та механізмів їх визначення. Зроблено аналіз загальної системи управління освітою та визначено специфіку „управління якістю освіти”.

Аналізується система контролюючих засобів якості освіти, визначається роль та порядок проведення ліцензування, акредитації та атестації викладацьких кадрів закладів освіти.

У дисертації запропоновано визначення місця і ролі управління якістю освіти в системі загальнодержавної освітньої політики.

Ключові слова: якість освіти, управління, державна освітня політика, моніторинг, освітня модель.

Викторов В.Г. Регулирование качества образования как философско-образовательная проблема. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора философских наук по специальности 09.00.10 - философия образования. - Институт высшего образования АПН Украины. - К., 2005.

Диссертация посвящена анализу феномена качества образования и управления им в структуре целостной образовательной государственной политики. Определяется, что качество образования является категорией, которая по своей сущности отображает разные аспекты образовательного процесса - философские, социальные, педагогические, политические, демографические, экономические и другие. Качество образования трактуется: как общественный идеал образованности человека; как результат ее учебной деятельности; как процесс организации учебы и воспитания; как критерий функционирования образовательной системы.

Качество образования сегодня является международным понятием, что закладывается в основу новейших образовательных стратегий развития отрасли не только как философская, но и как политическая категория. Важнейшим условием обоснования и актуализации понятия качества образования для государства есть создание государственных стандартов образования и определения индикаторов качества. Вот почему в широком смысле качество образования понимают как сбалансированное соответствие процесса, результата и самой образовательной системы целям, потребностям и социальным нормам (стандартам) образования.

Актуальность определения данного понятия сегодня является важным именно потому, что Украина, традиционно имевшая высокий уровень образования, сегодня продолжает данную традицию, вовлекаясь в процессы, направленные на реформирование образовательной сферы с целью улучшения качества образования, приведения ее к международным образцам.

Управленческое решение в образовании - это своеобразное искусство сочетания теории и практики, формального и содержательного аспектов учебы, здорового консерватизма и инноваций.

В диссертации исследован порядок организации и проведения мониторинга качества образования, сравнения показателей качества образования и механизмов их определения. Сделан анализ общей системы управления образованием и определение специфики „управление качеством образования”. Отмечено, что в мире существуют разные мониторинговые системы и программы оценивания общественного развития, к которым относят, в частности, и образовательные показатели, входящие как составляющие интегрированной оценки общественного развития государства, и поэтому не могут обособлено характеризовать их образовательные системы. С этой целью осуществляют отдельные международные исследования, которые направлены на выяснение достигнутого той или другой страной уровня образования как относительного ее рейтинга, а не сравнительной характеристики.

Анализируется система контролирующих средств качества образования, определяется роль и порядок проведения лицензирования, аккредитации и аттестации преподавательских кадров заведений образования. Контроль знаний является неотъемлемым элементом управления качеством образования. Он способствует выявлению уровня знаний, пробелов в тех или других подразделах учебного процесса, позволяет своевременно урегулировать отношения между учителем и учеником, внести соответствующие коррективы. Контроль знаний учеников способствует также установлению уровня готовности усваивать новый материал, формированию умения ответственно и сосредоточенно работать, пользоваться приемами самопроверки и самоконтроля, стимулированию ответственности и состязательности учеников. Тест как система заданий специфической формы и соответствующего содержания является научно обоснованным инструментом оценивания знаний, умений и навыков учеников, помогает осуществлять индивидуальный контроль результатов учебы каждого из них, мобильно руководить учебно-воспитательным процессом.

В диссертационном исследовании доказывается, что управление качеством образования зависит не только от внутренних факторов функционирования и развития образования, но и от взаимодействия существующих социальных сил, политических институтов, индивидов и интеллектуальных ресурсов, как между собой, так и с окружающей средой - экономической, социальной, правовой системами, существующей политической культурой, ее разными сегментами.

В диссертации предложено определение места и роли управления качеством образования в системе общегосударственной образовательной политики. Управление качеством образования является необходимой составляющей государственного управления образовательной отраслью. Оно подчинено общей стратегии государства на приоритетное развитие образования, обеспечения конституционного права граждан на образование и равного их доступа к качественному образованию.

Ключевые слова: качество образования, управление, государственная образовательная политика, мониторинг, образовательная модель.

Viktorov V.G. Education Quality Regulation as Philosophical and Social Problem. - Manuscript.

Thesis for the Doctor's Degree in Philosophy in specialty 09.00.10 - Philosophy of Education. - Institute of Higher Education of the Academy of Pedagogical Sciences. - K., 2005.

Thesis presents the analyses of the phenomenon of education quality and its regulation in the structure of state education policy. It is determined that quality of education is a category, which due to its essence represents different aspects of educational process - philosophical, social, pedagogical, political, demographic, economic and others. Quality of education is treated: as social ideal of person's erudition; as result of hisher educational activity; as process of education and training; as criteria of education system functioning.

Thesis investigates the process of organization and conduction of the education quality monitoring, compares the indexes of quality of education and mechanisms of their determination. It provides an analysis of the general administration system of education and specific of “education quality administration”.

Thesis presents an analysis of the system of regulation means of education quality, determines the role and procedure of licensing, accreditation and measurement of teaching staff quality.

Thesis provides the determination of the place and role of education quality regulation in the system of state education policy.

Key words: quality of education, administration, state education policy, monitoring, education model.

Размещено на Allbest.ru