Виховання старшокласникiв на вiйськово-козацьких традицiях у процесi допризовної пiдготовки

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Виховання старшокласникiв на вiйськово-козацьких традицiях у процесi допризовної пiдготовки

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Загальна характеристика роботи

Актуальність і доцільність дослідження. Про соціальне замовлення загальноосвітній школі на національно свідомого випускника, психологічно, морально і практично готового до захисту Вітчизни, йдеться в Національній доктрині розвитку освіти, Концепції допризовної підготовки та військово-патріотичного виховання молоді, Національній програмі виховання дітей і учнівської молоді в Україні та в інших нормативних документах.

Водночас, як свідчать щорічні звіти військкоматів, готовність допризовної молоді до захисту Вітчизни загалом не повністю відповідає державним вимогам. За висновками призовних комісій, більшість із допризовників мають незадовільний стан здоров'я (щорічно визнаються хворими понад 90% випускників загальноосвітніх шкіл), низький рівень сформованості мотивів до служби в Збройних Силах України. Відзначено численні факти відсутності в молоді ґрунтовних знань про духовні та військово-патріотичні традиції українського козацтва, його ідеали і прагнення. У практиці виховного процесу в загальноосвітніх школах, як правило, не актуалізуються найкращі зразки військової тактики, багатовіковий досвід наших пращурів щодо духовного становлення і фізичного загартування майбутніх захисників Вітчизни. Сам процес їх національно-патріотичного виховання не здійснюється на діагностичній та особистісно орієнтованій основах. Вимагає особистісної орієнтації та розширення цільових орієнтирів і процес викладання предмета «Захист Вітчизни». Більшість керівників освіти й педагогів уже усвідомлюють потребу в удосконаленні допризовної підготовки на підґрунті відродження найкращих військово-козацьких традицій, бачать її роль у формуванні системи національної безпеки України. Загрозу безпеці країни також посилює відсутність затвердженої на державному рівні навчально-виховної програми та концепції підготовки молоді до захисту Вітчизни з урахуванням національних військово-козацьких традицій та особливостей українського менталітету, результатів відповідних наукових досліджень.

Загалом в Україні вже створена теоретична база для розв'язання завдань щодо реформування допризовної підготовки старшокласників. Морально-психологічні основи відродження козацької педагогіки та духовності вивчали В. Каюков, В. Кузь, М. Левківський, В. Лозова, І. Мартинюк, В. Оржеховська, Ю. Руденко, С. Стефанюк, А. Цьось, Н. Чабан та ін.

Різні аспекти військово-патріотичного виховання допризовників були предметом досліджень А.Вірковського, В. Заболотного, М. Зубалія, В.Івашковського, М. Томчука та ін.

Теоретико-методичне обґрунтування і розробку змісту навчальної програми предмета «Захист Вітчизни» здійснили А. Бахтін, С. Василенко, Е. Винограденко, Л. Горчаков, В. Грузін, С. Денисюк, С. Жевага, І. Лазор, В.Лісовський, А. Львов, В. Мазур, В. Палагеша, С. Рудюк, Л. Соколова, С. Тамов, І. Тульчинський, О. Четвертак, А. Шевченко, В. Шевченко та ін.

Науковцями розглянуто різні компоненти й особливості підготовки допризовників до захисту Вітчизни. Проте проблема об'єктивного взаємозв'язку допризовної підготовки старшокласників із процесом формування в них кращих цінностей українського козацтва як особистісних ще не була предметом всебічного наукового пошуку. Залишилися нерозглянутими такі її аспекти, як створення концептуального бачення виховання допризовників на військово-козацьких традиціях, його організація як системи, умови її функціонування, методичне забезпечення тощо.

Отже, в сучасному українському суспільстві існує низка суперечностей, які гальмують процес духовно-морального, фізичного й патріотичного становлення особистості допризовника. Головними серед них є суперечності між: а) соціальним замовленням загальноосвітнім школам на формування національно свідомої, фізично загартованої особистості випускника, всебічно готового до захисту Вітчизни, і рівнем цієї готовності, який повною мірою не відповідає сучасним державним вимогам; б) усвідомленням керівниками допризовної підготовки та вчителями курсу «Захист Вітчизни», класними керівниками й іншими педагогами потреби в удосконаленні допризовної підготовки старшокласників на основі військово-козацьких традицій нашого народу й низьким рівнем наукового забезпечення національно-патріотичного виховання майбутніх захисників Вітчизни.

Недостатнє розв'язання проблеми на теоретичному й практичному рівнях і зумовили вибір теми дослідження: «Виховання старшокласників на військово-козацьких традиціях у процесі допризовної підготовки».

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Обраний напрям дослідження безпосередньо пов'язаний із темою науково-дослідної роботи кафедри педагогіки Донецького національного університету (державний реєстраційний номер ДР 01910051511), «Концепцією розвитку вищої освіти Донецької області до 2020 року» (розпорядження голови облдержадміністрації №325 від 16.07.2002 р.; довідка №157 від 31.10.2002 р.). Тему дисертації затверджено на засіданні вченої ради Донецького національного університету (протокол №10 від 28.12.2001 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень АПН України в галузі педагогіки та психології (протокол №2 від 26.02.2002 р.).

Об'єкт дослiдження - процес допризовної підготовки старшокласників загальноосвітніх шкіл до захисту Вітчизни в умовах відродження військово-козацьких традицій українського народу.

Предмет дослiдження - система особистісно орієнтованого виховання старшокласників на вiйськово-козацьких традиціях у процесі їх допризовної пiдготовки до захисту Вітчизни й організаційно-педагогічні умови її функціонування.

Мета дослiдження - теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити систему виховання старшокласників на військово-козацьких традиціях у процесі їх допризовної підготовки.

Гіпотеза дослідження: ефективнiсть виховання старшокласників на військово-козацьких традиціях як складової їх допризовної підготовки досягається за таких умов: а) розробки такого цiльового орiєнтиру нацiонально-патріотичного виховання учнiв, стрижнем якого є найкращi цiнностi українського козацтва: любов до Батькiвщини, патрiотизм, лицарська честь, фiзична загартованiсть та iн.; б) переорiєнтацiї змiсту чинної програми допризовної пiдготовки на новий цiльовий орiєнтир, збагачений цінностями військово-козацької культури, найкращими якостями українських козакiв, емоцiйно-вольовим ставленням до знань, умiнь, моральних норм та якостей, необхiдних захиснику України; в) використання таких методiв, форм i засобiв виховання, якi забезпечують формування в учнiв найкращих цiнностей українського козацтва як особистiсних і перебудову на цiй, особистiсно орiєнтованiй основi, існуючої системи допризовної пiдготовки старшокласникiв загальноосвiтнiх шкiл до захисту Вітчизни.

Завдання дослідження:

1) здiйснити аналiз теоретичних положень (психологiчних i педагогiчних) щодо виховання старшокласників на вiйськово-козацьких традиціях у процесі підготовки до захисту Вітчизни;

2) обґрунтувати основнi фактори впливу козацької педагогiки на процес виховання особистостi учня та встановити iснуючi в ньому суперечностi;

3) побудувати систему допризовної пiдготовки школярів за принципами теорiї особистiсно орiєнтованого виховання;

4) розробити концепцiю і програму виховання старшокласникiв на вiйськово-козацьких традицiях у процесi їх допризовної пiдготовки;

5) розробити органiзацiйно-методичне забезпечення системи допризовної пiдготовки старшокласників, побудованої на вiйськово-козацьких традиціях;

6) експериментально перевiрити ефективнiсть розроблених концептуальних положень та заходів.

Методологічною основою дослідження є філософські положення щодо взаємообумовленості явищ об'єктивної дійсності; розуміння особистості як активного суб'єкта розвитку й діяльності, яка детермінована об'єктивними й суб'єктивними чинниками і здійснюється на засадах глибокої духовності (І. Бех, Г. Ващенко, І. Зязюн, В. Кремень, Г. Сковорода, В. Сухомлинський, О. Сухомлинська, К. Ушинський та ін.); науковий пошук базується на використанні методологічних підходів до аналізу об'єкта дослідження - системного, особистісно орієнтованого, прогностичного, принципу цілісності навчально-виховного процесу в загальноосвітній школі.

Теоретичну основу дослідження становлять: Концепцiя нацiонального виховання; положення психологічної та педагогічної науки щодо вивчення iсторичних традицій українського козацтва, його духовних джерел - В. Антонович, О. Вишневський, М. Грушевський, О. Губко, П. Кононенко, М. Костомаров, В. Кузь, Ю. Руденко, М. Стельмахович, В. Сухомлинський, В. Шевчук, Д. Яворницький та ін.; особистісно зорієнтованого змісту національного виховання і освіти - І. Бех, Ю. Завалевський, Л. Кацинська, В. Каюков, В. Лозова, І. Мартинюк, Г. Пустовіт, О. Савченко, С. Стефанюк, О. Сухомлинська, В. Фарфоровський, К. Чорна та ін.; особливостей формування професійно-психологічної готовності призовників до захисту Вітчизни - В. Бондаренко, А.Вірковський, В. Горлов, Г. Гуменюк, В. Заболотний, В.Івашковський, Я. Конотопенко, Р. Петронговський, Г. П'янковський, М. Томчук, І. Тульчинський, В. Шевченко, Ю. Широбоков, І. Ящук та ін.; формування у молоді потреби в зміцненні свого здоров'я, здоровому способі життя, фізичній загартованості та самовдосконаленні - О. Демінський, С. Жевага, В. Задунайський, М. Зубалій, В. Оржеховська, В. Пилат, А. Рибковський, А. Цьось, Н. Чабан та ін.

На різних етапах дослідження використовувалися адекватні меті й завданням взаємодоповнювальні методи:

теоретичні, які були спрямовані на систематизацію або розробку теоретичних положень, пов'язаних із проблемою наукового пошуку: аналіз філософської, педагогічної, методичної літератури та дисертаційних робіт за проблемою дослідження; теоретичний пошук (аналіз, порівняння, класифікація, систематизація й узагальнення теоретичних й емпіричних даних); теоретичне моделювання;

емпіричного характеру: діагностичні (анкетування, інтерв'ю, опитування, бесіда, рейтинг), зорієнтовані на вивчення стану допризовної підготовки в Україні, рівнів готовності старшокласників до захисту Вітчизни;

експериментальні (педагогічний експеримент), що дозволили забезпечити формування в старшокласників найкращих якостей українського козака за розробленою програмою;

праксиметричні (аналіз перспективного досвіду педагогічних колективів у сфері військово-патріотичного виховання та допризовної підготовки старшокласників), що були зорієнтовані на оцінку військово-професійної підготовленості допризовників;

статистичні, використання яких дало можливість отримати статистичне підтвердження якісних результатів: статистичний аналіз готовності призовників до військової служби (за даними місцевих та обласних військкоматів).

У дослідженні застосовані також методи комп'ютерної статистичної обробки здобутих даних. Використовувалися графічні форми відображення отриманої інформації (таблиці, рисунки).

Організація дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася в чотири етапи.

Перший етап (1995-2000 рр.) - теоретико-діагностичний - обґрунтування проблеми, визначення напряму науково-педагогічного пошуку, дослідження ступеня розробки питання в теорії та практиці (аналіз філософської, психологічної та педагогічної літератури з обраної проблеми, навчально-програмної документації, існуючої практики допризовної підготовки та військово-патріотичного виховання, виховання старшокласників на військово-козацьких традиціях), створення програми і визначення завдань дослідження, уточнення його предмета та мети, розробка концепції та формулювання робочої гіпотези.

Другий етап (2000-2001 рр.) - аналітико-пошуковий - проведення констатувального зрізу, розробка моделі організації допризовної підготовки на основi традицій українського козацтва; створення програми й методики формувального експерименту та його підготовка.

Третій етап (2001-2004 рр.) - формувальний - здійснення формувального експерименту, спрямованого на визначення впливу розробленої концепції на основі традицій українського козацтва на готовність до захисту Вітчизни старшокласників.

Четвертий етап (2004-2006 рр.) - узагальнюючий - систематизація та обробка експериментальних даних, підбиття підсумків дослідження, формулювання основних висновків та рекомендацій, висвітлення одержаних результатів у науково-педагогічних виданнях.

Експериментальна робота проводилася на базі Донецького лiцею технiчного, економiчного та юридичного профiлiв з українською мовою навчання, Донецької еколого-економічної гімназії, загальноосвітніх шкіл І-ІІІ ступенів №4, 6, 7, 8, 10, 16, 20, 35, 49, 95, 96 м. Донецька; шкіл І-ІІІ ступенів №5, 7, школи-інтернату №1 м. Артемівська Донецької області, ЗОШ №1 м. Харцизька, школи с. Степано-Кринка Амвросіївського району Донецької області, загальноосвітніх шкіл №2, 4, 6 м. Амвросіївки Донецької області, Дружелюбівської ЗОШ Харківської області. У дослідженні брали участь 507 чоловік, із них 359 учнів.

Наукова новизна дослідження полягає в тому, що уперше розроблено концепцію організації виховання старшокласників на військово-козацьких традиціях у процесі допризовної підготовки; обґрунтовано на теоретичному й експериментальному рівнях систему та організаційно-педагогічні умови здійснення національно-патріотичного виховання старшокласників як суб'єктів допризовної підготовки, основаної на використанні виховних військово-козацьких традицій українського народу; уточнено сутність поняття «військово-патріотичне виховання молоді» й удосконалено програму підготовки допризовників; подальшого розвитку дістали шляхи переводу існуючої системи допризовної підготовки старшокласників на особистісно орієнтовану основу.

Теоретичне значення дослідження полягає в: обґрунтуванні моделі функціонування механізму розвитку національної самосвідомості особистості старшокласника в процесі його допризовної підготовки; розробці структури, змісту, критеріїв, рівнів і показників відповідної готовності допризовника до захисту Вітчизни; встановленні зв'язку між інваріантною, варіативною, позакласною та позашкільною складовими програм і планів організації допризовної підготовки учнів у національній школі.

Практичне значення результатів дослідження визначається їх готовністю до впровадження: наявністю всіх нормативних документів, важливих для виховання допризовників на військово-козацьких традиціях, - навчального плану предмета «Захист Вітчизни», програм організації допризовної підготовки старшокласників, методичних посібників автора: «Відроджуй козацьку славу з любов'ю до України» і «Виховання старшокласників на військово-козацьких традиціях у процесі допризовної підготовки»; широкою географією використання навчально-методичних матеріалів автора - загальноосвітні навчальні заклади всієї України; достатньо великою кількістю можливих споживачів сформульованих ним висновків і розроблених методичних матеріалів - педагоги загальноосвітніх шкіл, працівники системи післядипломної освіти, представники козацьких товариств та ін.

Вірогідність і аргументованість результатів дослідження забезпечуються обґрунтованістю його вихідних положень на методологічному й теоретичному рівнях, цілісним та особистісно орієнтованим підходами до виховання особистості захисника Вiтчизни; використанням системи методів, адекватних меті й завданням теоретико-емпіричного дослідження; достатньою тривалістю педагогічного експерименту; перевіркою на надійність упроваджених у практику загальноосвітньої школи експериментальних програм та науково-методичних рекомендацій, їх позитивною оцінкою працівниками шкiл та громадськістю; поєднанням кількісного та якісного аналізу одержаних результатів.

Особистий внесок автора в одержанні наукових результатів полягає в теоретичному обґрунтуванні основних ідей і положень досліджуваної проблеми; розробці шляхів удосконалення допризовної підготовки старшокласників загальноосвітніх навчальних закладів, безпосередній організації і проведенні всіх етапів дослідження. У роботах, опублікованих у співавторстві, дисертанту належить структура та характеристика програми виховання дітей-сиріт і учнів, позбавлених батьківської опіки, на військово-козацьких традиціях, а також основні ідеї організації вивчення старшокласниками особливостей народних свят і обрядів за сторінками народного календаря.

Апробація результатів дослідження. Основні положення й результати дослідження обговорено на міжнародних (Рiвне, 2002 р.; Харкiв, 2002 р.; Донецьк, 2003-2006 рр.), всеукраїнських (Донецьк, березень 2003 р., квітень 2006 р.), регіональних і обласних (Донецьк, 2002-2005 рр.) науково-практичних конференціях; на нарадах фахівців Донецького обласного управління з фізичного виховання та спорту, відділів допризовної підготовки військкоматів Донецької області, методичних зборах керівників допризовної підготовки, у процесі підвищення кваліфікації в Донецькому обласному інституті післядипломної педагогічної освіти, на заняттях викладачів допризовної підготовки як слухачів курсів цивільної оборони Донецької області.

Основні концептуальні положення та рекомендації впроваджено в практику роботи навчально-виховних закладів Амвросіївського району Донецької області (довідка №613 від 26.05.2004 р.), Калінінського районого відділу освіти м. Донецька (довідка №01/10-448 від 21.05.2004 р.), загальноосвітніх шкіл м. Артемівська Донецької області (довідка №941 від 17.06.2004 р.), загальноосвітньої школи с. Дружелюбівка Харківської області (довідка №102 від 24.06.2004 р.), Донецького обласного військкомату (довідка №153 від 20.05.2004 р.), Донецького обласного управління з фізичного виховання та спорту Міністерства освіти і науки України (довідка №98 від 18.06.2004 р.).

Публікації. Результати дисертаційного дослідження опубліковано в 21 науковій і науково-методичній праці. Із них 19 - одноосібних, 11 статей - у провідних наукових фахових виданнях.

Структура дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури з 274 найменувань; її доповнюють 9 додатків, 5 схем, 56 таблиць та 22 рисунки. Основний текст складає 177 сторінок. Повний обсяг роботи 248 сторінок.

Основний зміст дисертації

козацький виховання учень допризивний

У вступі обґрунтовано вибір теми наукового пошуку, розкрито його актуальність, визначено об'єкт, предмет, мета та завдання; висвітлено методологічні засади та методи дослідження, наукова новизна, теоретичне та практичне значення роботи, достовірність й апробація здобутих результатів.

У першому розділі «Теоретичнi засади виховання старшокласникiв на вiйськово-козацьких традицiях у процесi пiдготовки до захисту Вітчизни» проблема дослідження розглядається з філософських, історичних, психологічних та педагогічних позицій. Визначено провідні цiнності українського козацтва (духовність, здоров'я, фізична загартованість, патріотизм, братерство, лицарська слава і честь та ін.), фактори впливу козацької педагогіки на процес становлення особистості допризовника. Зроблено акцент на таких виховних військово-козацьких традиціях, як самоформування лицарської духовності, чесності, патріотичних і фізичних якостей, сили волі; систематична реалізація бажання бути потрібними своїй землі і своєму народові; виявляти непримиренність до зрадництва, гуманне ставлення до бідних, боротися за соціальну справедливість тощо. Подано характеристику сучасного стану допризовної підготовки старшокласників до захисту Вітчизни. Зокрема, відзначено, що у 2001 та 2002 роках за даними Ворошиловсько-Калінінського об'єднаного райвійськкомату м. Донецька на строкову військову службу направлено всього 0,89% призовників. Через різні обставини (поганий стан здоров'я, здатність до девіантної поведінки, суїциду та ін.) у цей період не було призвано 27 543 юнаки. У 2005 році така негативна тенденція зберігалася.

Розглянуто процес виховання учнів на вiйськово-козацьких традицiях як предмет педагогiчних дослiджень. Систематизовано такі теоретичні результати наукового пошуку: а) готовність до військової служби є складним системним утворенням, що в своєму розвиткові детермінується специфікою суспільно-історичних впливів, особливостями та характером організації навчального процесу (В.Івашковський, Я. Конотопенко, Р. Петронговський, С. Рудюк, І. Тульчинський, Ю. Широбоков, В. Шевченко та ін.); б) лише за умови активного залучення старшокласників, а разом з ними і громадськості, до військово-патріотичної роботи як у шкільний, так і в позаурочний час, можливо домогтися позитивних результатів у процесі формування готовності допризовної молоді до служби в Збройних Силах України (О. Воропай, А.Вірковський, М. Зубалій, В. Кондрат, Г.П'янковський, В. Фарфоровський та ін.); в) велике значення слід приділяти початковому етапу формування готовності допризовників до військової служби, який має супроводжуватися індивідуальною та груповою діагностикою (Я. Голобородько, Ю. Завалевський, С. Жевага, Б. Сушинський, Н. Чабан, І. Ящук та ін.); г) визначається необхідність створення дійових професійно-психологічних методик та психодіагностичного інструментарію для допризовників (В. Бондаренко, С. Болтівець, В. Заболотний, Р.Іванюк, М. Томчук та ін.); ґ) на різні шляхи розв'язання проблеми морального ставлення особистості до захисту Вітчизни вказували І. Бех, П. Гнатенко, В. Дзюба, С. Закопайло, В. Каюков, П. Кононенко, Ю. Руденко, К. Чорна та ін. Визначені шляхи науково-методичного впровадження ідей козацької педагогіки в сучасну освітянську практику й розроблені: концепція виховання учнів на військово-козацьких традиціях українського народу, комплексна навчально-виховна програма «Виховання старшокласників на військово-козацьких традиціях у процесі допризовної підготовки». Ядром розробленої концепцiї є такі принципи виховання учнів: а) створення умов для внутрiшнього прийняття старшокласниками якостей українського козака як особистiсно значущих цінностей; б) прiоритет фiзичної культури в органiзацiї навчальної дiяльностi та допризовної пiдготовки учнiв; в) поєднання фiзичного та вiйськового виховання в процесi набуття старшокласниками базової освiти; г) забезпечення розвивального характеру допризовної пiдготовки; ґ) побудови системи допризовної пiдготовки школярiв на основi врахування морального й фiзичного розвивального потенцiалу бойового гопака; д) цiлiсного пiдходу до забезпечення лицарського характеру пiдготовки допризовників. Цільовим орієнтиром виховання молоді на традиціях українського козацтва ми вважаємо розроблений нами Кодекс честі захисника Вітчизни.

Результати теоретичного аналізу стали підґрунтям для розробки моделі функціонування механізму розвитку національної самосвідомості особистості старшокласника в процесі його допризовної підготовки.

Структурними компонентами відповідної моделі є ідеал захисника Вітчизни (лицарсько-патріотична духовність, професійно-психологічна загартованість, фізична підготовленість); самопізнання (аспекти саморозуміння та самоставлення); результати самопізнання (реальний образ «Я» як захисника Вітчизни і його співставлення з ідеальним образом, мотиви самопідготовки до захисту Вітчизни); «Я» - концепція процесу самопідготовки старшокласника до захисту Вітчизни; діяльність, спрямована на реалізацію «Я» - концепції учня. Визначено параметри зовнішнього й внутрішнього середовища функціонування відповідної моделі, вказано на їх зв'язки.

Результати наукового пошуку дозволили визначити виховну систему впровадження національних військово-козацьких традицій у навчально-виховний процес підготовки допризовників. Система педагогiчних дій, яка забезпечує ефективнiсть допризовної пiдготовки школярiв на основі військово-козацьких традицій українського народу, передбачає: а) урахування педагогами особливостей мети та завдань виховання старшокласникiв на вiйськово-козацьких традицiях; б) здiйснення поетапного розвитку складових духовно-фiзичного потенцiалу особистостi старшокласника в процесi допризовної пiдготовки; в) стимулювання в навчально-виховному процесi школи активностi учнiв в оволодiннi цiнностями українського козацтва; г) комплексне методичне забезпечення процесу виховання школярiв на вiйськово-козацьких традицiях; ґ) цiлiсний та особистiсно орiєнтований пiдходи до органiзацiї рiзних видiв дiяльностi старшокласникiв як на уроках, так i в позаурочний час. Пріоритетними напрямами функціонування системи лицарсько-патріотичного виховання старшокласників на військово-козацьких традиціях у процесі їх допризовної підготовки до захисту Вітчизни є такі: формування національної свідомості, любові до рідної землі, свого народу, стимулювання активної участі в розвитку держави, якісного формування готовності зі зброєю в руках захищати її незалежність і суверенітет, забезпечення духовної єдності поколінь захисників нашої Вітчизни, виховання гордості та пошани до героїчного історичного минулого козацтва та української нації, поваги до Конституції, законодавства, статутів Збройних Сил, державної та військової символіки України; формування почуття патріотизму, поваги до військовослужбовців Збройних Сил України, ветеранів війни, гордості за досягнення національної військової науки і техніки тощо.

За підсумками проведених досліджень розроблені такі критерії оцінки підготовленості старшокласників до захисту Вітчизни: стан здоров'я; сформованість якостей лицарсько-патріотичної духовності; сформованість практичних умінь у сфері виконання функцій захисника Вітчизни; професійно-психологічна придатність; фізична загартованість. Готовність допризовника до захисту Вітчизни відображає його рейтинг.

У другому розділі «Експериментальна органiзацiя особистісно орієнтованого виховання учнiв засобами вiйськово-козацької пiдготовки» подано характеристику комплексної програми й організаційно-методичного забезпечення виховання старшокласників на військово-козацьких традицiях у процесі їх підготовки до захисту Вітчизни, розкрито особливості системи виховання в учнiв цінностей українського козацтва як особистісних і умови її функціонування, здійснено якісну і кількісну оцiнку результатiв дослідження.

Експериментальна робота здійснювалася за робочою гіпотезою: рівень параметрів готовності старшокласників до захисту Вітчизни (стан здоров'я, сформованість якостей лицарсько-патріотичної духовності, практичних умінь у сфері виконання функцій захисника Вітчизни, професійно-психологічна придатність) залежить від поступового створення педагогічних умов, за яких зростає ступінь сприйняття допризовниками цінностей українського козацтва як особистісних.

Роль структурних компонентів експериментальної програми, побудованої на основі розробленої концепції, відіграють такі елементи: 1) інваріантна складова навчального плану предмету «Захист Вітчизни»; 2) варіативна складова цього плану (спецкурси: «Прикладна фізично-патріотична підготовка» для юнаків 10-11 класів; «Основи надання першої медичної допомоги» для дівчат, факультативні заняття для юнаків і дівчат із професійно-прикладної фізичної й медичної підготовок); 3) зміст відповідної позакласної роботи (краєзнавчих експедицій та екологічних акцій, волонтерської діяльності щодо надання допомоги учасникам бойових дій та ветеранам); 4) зміст тематичних планів проведення занять у гуртках допризовної підготовки «Молода Січ» та «Основи захисту Вітчизни»; 5) тематичний план курсу «Підготовка за військово-технічними спеціальностями»; 6) зміст позашкільної освіти в центрі лицарсько-патріотичного виховання учнів «Молода Січ».

Провідною сутнісною характеристикою програми є її спрямованість на формування в старшокласників таких якостей: а) патріотизму як вищого виміру лицарсько-патріотичної вихованості та духовності; б) професійної готовності до захисту Вітчизни; в) психологічної підготовленості до військової служби; г) фізичних якостей на основі здорового способу життя. Зміст програми передбачає формування в допризовників стійкої мотивації до самопідготовки за цільовими орієнтирами ідеалів українського козацтва, глибоких знань його історії та традицій на самоцінному рівні.

Організаційно-методичне забезпечення процесу виховання старшокласників на військово-козацьких традиціях містить: а) програму експерименту (його ідею, задум, мету, завдання, діагностичний інструментарій, робочу гіпотезу та ін.); б) організаційно-методичну схему формування в старшокласників якостей лицарсько-патріотичної духовності (її структура: мета і завдання, функції, засоби навчання і виховання, основні методи і види діяльності, напрями досліджень учнів у секціях Малої академії наук, організаційні форми взаємодії в системі «Школа - Громадськість - Родина»); в) зміст виховання допризовників на військово-козацьких традиціях та мотиваційному, організаційному, стимулюючому й оцінювальному етапах; г) класифікації форм та методів лицарсько-патріотичного виховання учнів (зокрема, робиться акцент на методах формування в допризовників патріотичної свідомості, методах організації їх військово-патріотичної діяльності, методах самопідготовки школярів до військової служби тощо). Окремо визначено структуру військово-професійної фізичної підготовки допризовників на військово-козацьких традиціях, її напрями (загальний, прикладний, спеціальний, психофізичний, військово-козацький, оборонно-спортивний, спортивний, самовдосконалюючий) і зміст.

У комплексі організаційно-педагогічних умов, значущих для якісного функціонування системи виховання в учнів цінностей українського козацтва, провідне місце посідають такі: задоволення потреб соціально-економічного регіону в викладачах предмета «Захист Вітчизни»; достатньо високий рівень компетентності педагогів у питаннях діагностики та формування професійно-психологічної готовності старшокласників до захисту Вітчизни; введення в навчальних закладах посади заступника директора з питань здоров'я, фізичного виховання та допризовної підготовки. Установлено, що особливостями функціонування системи виховання в учнів цінностей українського козацтва як особистісних є: створення ситуацій емоційного переживання учнями відповідних цінностей у процесі пошукової діяльності у сфері історії козацтва, самоформування вмінь виконувати прийоми козацьких бойових мистецтв, нормативи оборонно-спортивного комплексу «Козацький вишкіл» та ін., усвідомлення змісту Кодексу честі захисника Вітчизни, психологічний супровід прийняття урочистої Клятви-присяги на вірність українському народу.

Результати аналізу змісту таблиці свідчать про ефективність системи виховання старшокласників на військово-козацьких традиціях у процесі їх допризовної підготовки. Зокрема, кількість учнів експериментальних шкіл з високим рівнем готовності до захисту Вітчизни на 24,5% виявилась більшою, ніж число допризовників у контрольній групі, що знаходяться на такому ж рівні. У порівнянні з контрольними школами різко зменшилася кількість учасників експерименту з низьким рівнем відповідної готовності (на 30,1%).

Позитивну динаміку процесу формування в старшокласників експериментальних шкіл готовності до захисту Вітчизни на основі військово-козацьких традицій. За результатами теоретичного й емпіричного етапів наукового пошуку сформульовано такі висновки:

1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення та обґрунтовано нове вирішення проблеми об'єктивного взаємозв'язку допризовної підготовки старшокласників загальноосвітніх шкіл із процесом формування в них цінностей українського козацтва як особистісних. Воно полягає у: а) розширенні цільових орієнтирів допризовної підготовки молоді за рахунок цінностей українського козацтва; б) побудові принципів сучасної допризовної підготовки старшокласників на національно-патріотичній, особистісній та цілісній основах; в) розробці змісту лицарсько-патріотичної підготовки допризовників (його структурно-логічної схеми, системи цінностей як об'єкта засвоєння учнями тощо); г) створенні комплексної програми виховання старшокласників на військово-козацьких традиціях у процесі їх підготовки до захисту Вітчизни та організаційно-методичного забезпечення її реалізації.

2. На основі теоретичного аналізу обраної проблеми доведено, що традиції українських козаків (їх духовно-моральні, фізично-розвивальні, національно-патріотичні, військово-прикладні й військово-психологічні аспекти) є ідеальним цільовим орієнтиром процесу сучасної допризовної підготовки молоді, стан якої не можна вважати достатнім повною мірою.

3. Визначено фактори потенційного впливу козацької педагогіки на процес виховання особистості старшокласника: а) психологічний (військові традиції українського козацтва за певних умов виступають у ролі особистісних цінностей сучасного майбутнього захисника Вітчизни, фундамента смислотвірної мотивації самопідготовки до військової служби); б) духовно-моральний (відповідні традиції є безпосередньою скарбницею духовних й моральних цінностей українського козацтва, ідеалом, до якого спрямовується допризовна підготовка сучасних майбутніх військовослужбовців); в) фізичний (система вправ, ігор, бойових мистецтв та інших цінностей оздоровчо-розвивального плану українських козаків виступає сьогодні як засіб оздоровлення та фізичного загартування учнівської молоді).

4. Установлено суперечності, які мають місце в допризовній підготовці молоді і гальмують процес набуття нею психологічної, духовно-моральної (лицарсько-патріотичної) і фізичної готовності до захисту Вітчизни. Це суперечності між: соціальним замовленням загальноосвітнім школам на формування національно свідомої, фізично загартованої особистості випускника, всебічно готового до захисту Вітчизни, і рівнем цієї готовності, який не повністю відповідає сучасним державним вимогам; усвідомленням керівниками допризовної підготовки та вчителями предмета «Захист Вітчизни», класними керівниками й іншими педагогами потреби в удосконаленні допризовної підготовки старшокласників на основі військово-козацьких традицій нашого народу і рівнем наукового забезпечення національно-патріотичного виховання майбутніх захисників Вітчизни, який потребує підвищення на основі наукового пошуку.

5. Розроблено особистісно зорієнтовану модель функціонування механізму розвитку національної самосвідомості особистості старшокласника в процесі його допризовної підготовки, цільовим орієнтиром якої є формування в нього лицарсько-патріотичних якостей як стрижня духовності, професійно-психологічної загартованості та фізичної підготовленості. Цей механізм функціонує в напрямах реалізації «Я» - концепції процесу самопідготовки особистості учня до захисту Вітчизни як цілісна єдність його свідомих дій у сферах самоформування духовно-патріотичних і фізичних якостей українського лицаря-козака, розвитку мотивів самопідготовки до військової служби.

6. Стрижнем концепції виховання старшокласників на військово-козацьких традиціях у процесі їх допризовної підготовки є така система принципів: створення умов для внутрішнього прийняття старшокласниками якостей українського козака як особистісних цінностей; пріоритет фізичної культури під час організації фізичної діяльності та допризовної підготовки учнів; поєднання фізичного та військово-патріотичного виховання старшокласників; забезпечення розвивального характеру допризовної підготовки; побудова системи допризовної підготовки з урахуванням морального й фізичного розвивального потенціалу бойового гопака; цілісний підхід до забезпечення лицарського характеру підготовки захисників Вітчизни.

7. Структурними компонентами системи допризовної підготовки старшокласників, побудованій на військово-козацьких традиціях, є: створення умов для усвідомлення допризовниками цінностей українського козацтва як особистісних; безпосередня організація процесу допризовної підготовки старшокласників на основі козацьких традицій українського народу; стимулювання процесу самовдосконалення та самопідготовки учня до виконання професійних завдань військової служби; рейтингове визначення та психолого-педагогічна оцінка рівня загальної готовності старшокласника до захисту Вітчизни.

8. Критеріями визначення рейтингу загальної готовності старшокласників до військової служби та військово-професійної діяльності слід вважати: стан здоров'я, сформованість якостей лицарсько-патріотичної духовності, професійно-психологічна придатність, фізична загартованість, наявність практичних умінь у сфері виконання функцій захисника Вітчизни.

9. Організаційно-методичне забезпечення системи допризовної підготовки старшокласників містить організаційно-методичну схему формування якостей лицарсько-патріотичної духовності старшокласників, класифікації форм і методів лицарсько-патріотичного виховання учнів, методичні розробки до кожного з розділів комплексної програми.

10. Провідними організаційно-методичними умовами ефективного функціонування системи особистісно орієнтованого виховання старшокласників на військово-козацьких традиціях у процесі допризовної підготовки є:

1) безпосередня організація системи допризовної підготовки старшокласників на основі визначених у концепції виховних принципів;

2) високий рівень компетентності педагогів-керівників допризовної підготовки у сфері теорії і практики педагогічного забезпечення повороту свідомості особистості кожного учня на свій образ «Я» як захисника Вітчизни, продовжувача славетних козацьких традицій;

3) опора педагогів у виховній діяльності на механізм розвитку національної свідомості та самосвідомості особистості старшокласника;

4) переорієнтація змісту чинної програми допризовної підготовки на новий цільовий орієнтир - провідні цінності українського козацтва;

5) використання педагогами національної школи розробленої комплексної навчально-виховної програми, запропонованої організаційно-методичної схеми й рекомендацій щодо формування в учнів якостей лицарсько-патріотичної духовності.

Проведене наукове дослідження дозволяє констатувати, що висунута гіпотеза підтверджена, поставлені завдання розв'язані.

Результати дослідження не вичерпують всієї багатогранності обраної проблеми. Подальший науковий пошук може бути пов'язаний з класифікацією методів, форм і засобів виховання старшокласників на військово-козацьких традиціях, визначенням оптимальних зовнішніх і внутрішніх умов процесу їх допризовної підготовки, закономірних зв'язків між усіма компонентами формування готовності старшокласників до захисту Вітчизни.

Основні матеріали дисертації викладені в таких публікаціях автора

1. Кириченко О.В. Вiдроджуй козацьку славу з любов'ю до України: Навч.-метод. посiб. щодо органiзацiї нацiонально-патрiотичного виховання допризовної молодi на вiйськово-козацьких традицiях. - Донецьк: ТОВ «Юго-Восток, ЛТД», 2004. - 192 с.

2. Кириченко О.В. Виховання старшокласників на військово-козацьких традиціях у процесі допризовної підготовки: Комплексна навчально-виховна програма та методичні рекомендації щодо її реалізації. - Донецьк: ТОВ «Юго-Восток, ЛТД», 2005. - 212 с.

3. Кириченко О.В. Методичні розробки заходів для проведення роботи з національно-патріотичного виховання молоді у закладах освіти та первинних козацьких товариствах щодо відродження історико-культурних та господарських традицій українського козацтва. - Донецьк-Харцизьк: ТОВ «Юго-Восток, ЛТД», 2002. - 124 с.

4. Кириченко О.В., Приходченко К.І. І кожен день прекрасний. Український рік у святах і обрядах. - Донецьк-Харцизьк: ТОВ «Юго-Восток, ЛТД», 2002. - 145 с.

5. Кириченко О.В. Концепцiя виховання старшокласникiв на вiйськово-козацьких традицiях у процесi допризовної пiдготовки // Теоретичнi питання культури, освiти та виховання. - К.: Вид. центр КНЛУ, 2003. - Вип. 24, Ч. 2. - С. 15-22.

6. Кириченко О.В. Молодіжна організація «Молода Січ» як засіб виховання старшокласників на військово-козацьких традиціях українського народу // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки. - Київ-Запоріжжя, 2003. - Вип. 28. - С. 154-160.

7. Кириченко О.В. Використання iгрових технологiй навчання в допризовнiй пiдготовцi старшокласникiв // Теорiя i практика фiзичного виховання. - Донецьк: ДонНУ, 2003. - Вип. 2. - С. 82-90.

8. Кириченко О.В. Формування готовності старшокласників до захисту Вітчизни в системі військово-патріотичної і спортивно-технічної діяльності // Теоретичнi питання культури, освiти та виховання. - К.: Вид.центр КНЛУ, 2004. - Вип. 26. - С. 77-83.

9. Кириченко О.В. Характеристика та змiст особистiсно орiєнтованої програми «Основи захисту Вітчизни» на основi традицiй українського козацтва // Педагогічні науки. - Херсон: Видавництво ХДУ, 2004. - Вип.36. - С. 158-166.

10. Кириченко О.В. Культ фізичного самовдосконалення українського козацтва як основа системи фізичного виховання допризовної молоді // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - Харків-Донецьк: ХДАДМ (ХХПІ), 2005. - №10. - С. 88 - 92.

11. Кириченко О.В. Шляхи удосконалення лицарсько-патріотичного виховання допризовників засобами військово-козацької підготовки // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - Харків-Донецьк: ХДАДМ (ХХПІ), 2004. - №22 - С. 154-158.

12. Кириченко О.В. Концептуальні напрямки формування в старшокласників позитивного ставлення й мотивації до зміцнення особистого здоров'я та здорового способу життя в процесі допризовної підготовки // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2006. - №4. - С. 112-121.

13. Кириченко О.В., Шокотко Т.В. Національно-патріотичне виховання дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківської опіки, на традиціях українського козацтва у процесі підготовки до захисту Вітчизни // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - Харків-Донецьк: ХДАДМ (ХХПІ), 2004. - №18 - С. 19-25.

14. Кириченко О.В. Основи християнської етики як засіб зміцнення духовного здоров'я допризовників // Педагогічні науки. - Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. - Вип.41. - С. 158-166.

15. Кириченко О.В. Формування індивідуально-психологічної готовності старшокласників до захисту Вітчизни в процесі допризовної підготовки // Педагогічні науки. - Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. - Вип.42. - С. 163-171.

Размещено на Allbest.ru