Развитие познавательных способностей детей младшего дошкольного возраста в экспериментальной деятельности

2. Характеристика экспериментальной и контрольной группы

Исследование предполагает изучение уровня развития познавательных способностей в двух группах детского сада, возраст 3-4 года, вторая младшая группа. В 2014-2015 учебном году в МБДОУ №480 будут функционировать две группы соответствующего возраста, группа № 5 и группа №9. Группа №5 будет экспериментальной, с ней в течении учебного года будет проводиться формирующий эксперимент. Формирующий эксперимент будет представлять собой еженедельную организацию детского экспериментирования в форме совместной с воспитателем, а также самостоятельной деятельности детей. Группа №9 будет являться контрольной.

42 ребенка в контрольной и экспериментальной группах будут переведены из первых младших групп МБДОУ №480, остальные дети будут поступать и проходить адаптацию в августе 2014 года. Предполагаемая наполняемость групп по 30 детей в каждой.

3. Методика исследования

Тема исследования: "Развитие познавательных способностей детей младшего дошкольного возраста в экспериментальной деятельности".

Цель исследования: обосновать и апробировать педагогические условия развития познавательных способностей детей младшего дошкольного возраста в экспериментальной деятельности.

Объект исследования: процесс развития познавательных способностей детей младшего дошкольного возраста в экспериментальной деятельности.

Предмет исследования: педагогические условия развития познавательных способностей детей младшего дошкольного возраста в экспериментальной деятельности.

Гипотеза исследования: развитие познавательных способностей детей младшего дошкольного возраста в экспериментальной деятельности, возможно, будет более эффективным при следующем комплексе организационно-педагогических условий:

- формирование мотивации к экспериментальной деятельности с помощью сюжетно-игровых компонентов;

- организация экспериментирования как совместной деятельности детей и воспитателя и создание условий для проявления самостоятельности детей в процессе экспериментирования;

- создание материального и методического обеспечения экспериментальной деятельности.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи.

1. Рассмотрение подходов к проблеме развития познавательных способностей в психолого-педагогической литературе.

2. Уточнение понятия познавательных способностей.

3. Рассмотрение экспериментальной деятельности как фактора развития познавательных способностей дошкольников.

4. Выявление критериев оценки уровня развития познавательных способностей младших дошкольников.

5. Выявление диагностического инструментария для оценки уровня развития познавательных способностей.

6. Разработка этапов экспериментального исследования, составление программы экспериментальной деятельности с целью развивающего воздействия на познавательные способности дошкольников.

Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, наблюдение, тестирование, формирующий эксперимент. План научно-исследовательской деятельности по теме "Развитие познавательных способностей детей младшего дошкольного возраста в экспериментальной деятельности" представлен в таблице 6.

дошкольный экспериментальный познавательный детский

Таблица 6 - План научно-исследовательской деятельности

В исследовании разработаны критерии оценки познавательных способностей и уровней их развития:

- способность к действиям анализа и синтеза;

- способность к действию сравнения;

- способность к действию классификации;

- способность к установке причинно-следственных связей и отношений.

Критерии и показатели познавательных способностей отражены в таблице 7. Критерии и показатели разрабатывались на основе методики А.М. Щетининой. Также разработаны критерии оценки условий гипотезы: мотивации к экспериментальной деятельности и самостоятельности детей в процессе экспериментирования - таблица 8.

Цель диагностики действий анализа и синтеза у детей младшего дошкольного возраста:

- выяснить, какими действиями обследования объекта обладает ребенок;

- может ли он выделять и называть в процессе обследовательских действий части предмета, его свойства и функции.

Цель диагностики действия сравнения у младших дошкольников: определение того, может ли ребенок находить сходство и различие в предметах, на какие признаки он опирается, сравнивая предметы между собой, может ли выделить существенные признаки, сравнивает объекты по одному или нескольким признакам.

Цель диагностики действия классификации для младшего дошкольного возраста: определить наличие у ребенка предпосылок к освоению действия классификации, умения группировать объекты по сенсорным признакам, называть признаки, на основании которых осуществляется группировка.

Таблица 7 - Критерии и показатели оценки уровня развития познавательных способностей

Таблица 8 - Критерии и показатели реализации организационно- педагогических условий

4. Апробация методов исследования

Апробация методов исследования проводилась на базе МБДОУ ДС №480. В апробации принимали участие 20 детей в возрасте 3-х лет, по 10 детей из контрольной и экспериментальной группы, 8 девочек и 12 мальчиков. Для регистрации результатов тестирования использовались диагностические карты - таблицы 10-13.

Для диагностики использовались тесты Е.А. Стребелевой и А.М. Щетининой. Описание диагностических тестов приведено в Приложении 4, иллюстративный материал - в Приложениях 1-3.

Результаты диагностики, отражены в таблице 9.

Результаты диагностики показывают, что у детей 3-х лет преобладает низкий и средний уровень развития познавательных способностей, особенно вызвали затруднение детей определение качеств и свойств предмета, самостоятельный выбор признаков для сравнения, сравнение предметов более чем по одному признаку, определение функционального назначения объекта, а также выявление скрытых причинно-следственных связей.

При сравнении дети чаще всего ориентируются на цвет, игнорируя величину, функциональные характеристики.

Так же большинство детей затрудняются в формулировке выводов даже с помощью взрослого.

Наиболее легким для детей было действие классификации по сенсорным признакам, так как с детьми в первой младшей группе регулярно проводились игры с блоками Дьенеша, что способствовало формированию представления о группировке по цвету, величине и форме.

В среднем у половины детей наблюдается низкий уровень развития познавательных способностей, отчасти это связано с возрастными особенностями мышления, наглядно образное мышление у детей трех лет еще только начинает формироваться, но также и с тем, что дети привыкли получать инструкции и действовать по команде воспитателя, большинство детей легко выполнили группировку по указанному педагогом признаку. Проводимые в рамках формирующего эксперимента занятия должны помочь детям развить самостоятельность мышления.

Таким образом, по результатам предварительной диагностики можно сделать вывод, что развитие познавательных способностей является актуальным направлением работы с детьми младшего дошкольного возраста.

Таблица 9 - результаты диагностики познавательных способностей

В результате апробации выявлены недостатки диагностического материала, сложность для восприятия детьми некоторых диагностических картинок и необходимость доработки диагностических карт для наиболее полного отражения ответов детей. В соответствии с результатами апробации диагностический материал будет доработан к моменту проведения констатирующего эксперимента.

5. Опытно-экспериментальная и инновационная деятельность в ДОУ

В МБДОУ №480 не осуществляется опытно-экспериментальная и инновационная деятельность, поэтому в рамках научно-исследовательской практики рассматривается инновационный проект "Лекотека", разработанный и реализованный на базе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребенка - детского сада №473 г. Челябинска под научным руководством Тамары Александровны Сваталовой, к.п.н., доцента кафедры управления развития дошкольного образования ГБОУ ДПО ЧИППКРО.

Лекотека - это структурно-функциональная единица, которая может осуществлять свою деятельность как автономно, так и в составе образовательных учреждений: дошкольных учреждений, учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, учреждений специального образования и некоторых других.

Первая Лекотека была основана по инициативе родителей и педагогов в Стокгольме в 1963 году на базе университетской клиники и преследовала цель игровой поддержки больного ребенка. Российская Лекотека появилась 10 лет назад в Москве. Модель "Российская лекотека" прошла экспертизу в Министерстве образования РФ.

Клиенты Лекотеки - дети с нарушениями развития или выраженными психогенными расстройствами, имеющие хотя бы минимальную образовательную перспективу, а также члены их семей или воспитатели. Специалисты Лекотеки реализуют индивидуально ориентированные коррекционно-развивающие программы и проводят работу по психологическому сопровождению семьи преимущественно в процессе игровой деятельности.

Проект является очень актуальным, так как существует большая потребность в психолого-педагогической помощи детям и поддержке родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, которые не посещают дошкольные образовательные учреждения.

Родители не всегда могут организовать образовательную деятельность и обеспечить возможность развития ребенка с ОВЗ. Групповые занятия служат условием успешной социализации ребенка.

В проекте использованы следующие методы:

- теоретические: теоретический анализ литературы, синтез, моделирование, прогнозирование при обработке и систематизации материалов исследования;

- практические анализ фактических явлений, способствующий определению эффективности вводимых образовательных программ и технологий, педагогическое наблюдение, собеседование.

Программа Лекотека предполагает разработку мониторинга, диагностическое обследование детей и оценку эффективности создания благоприятных условий для развития личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, а также систематизацию полученного опыта и распространение среди других образовательных учреждений. Расчетная стоимость проекта 279 648 руб.

В Приложении 5 представлены заявка МАДОУ ЦРР ДС №473 и техническое задание на реализацию инновационного проекта "Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, воспитывающихся в семье, на основе проекта "Лекотека" в условиях ДОУ.

6. Изучение деятельности кафедры ВУЗа

В рамках изучения деятельности кафедры были рассмотрены следующие нормативные документы:

Постановление Правительства РФ от 14 февраля 2008 г. №71 "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении)";

Положение о методической работе ЧГПУ (Приложение 6);

Положение о кафедре педагогики и психологии детства (Приложение 6);

Положение об организации научных исследований, выполняемых подведомственными Министерству образования и науки Российской Федерации высшими учебными заведениями, в рамках государственного задания на оказание услуг (выполнение работ) (Приложение 6).

Заключение

В исследовании на тему "Развитие познавательных способностей детей младшего дошкольного возраста в экспериментальной деятельности" изучается возможность развития познавательных способностей детей в определенных педагогических условиях организации детского экспериментирования.

В ходе научно-исследовательской практики была изучена практическая база для проведения констатирующего и формирующего эксперимента. Исследование проводится на базе детского сада комбинированного вида МБДОУ ДС №480. В ходе практики был разработан план научно-исследовательской деятельности, методика исследования, сформирована критериально-уровневая модель, проведена апробация методов исследования, подготовлен диагностический инструментарий и регистрационные листы. Диагностика проводится на основе методики исследования умственных способностей детей А.М. Щетининой. В ходе апробации методики выявлена необходимость доработки инструментария и карт регистрации результатов диагностики.

Проведенное пилотное исследование показывает, что у детей младшего дошкольного возраста преобладает низкий и средний уровень развития познавательных способностей, что подтверждает необходимость работы с детьми в этом направлении и актуальность проводимого исследования.

Приложения

Приложение 1

Диагностика действий анализа и синтеза

Приложение 2

Диагностика действия сравнения. Сравнение по функциям

Диагностика действия сравнения по цвету и величине

Приложение 3

Диагностика способности к установлениею причинно-следственных связей и отношений

Приложение 4

Беседа "Что на картинке". Ребенку предлагается картинка с отчетливым изображением одного предмета, состоящим не более чем из пяти деталей, ребенку предлагается назвать предмет, его основные части, выделить несколько признаков, качеств и назвать хотя бы одну функцию объекта. Если ребенок не может выполнить действия сам, взрослый задает наводящие вопросы, например, указывает на часть предмета и спрашивает: "Что это? Как это называется?"

Тест "Сравни картинки". Ребенку предлагается сравнить пары предметов, различающихся по одному и по двум признакам, а так же пару одинаковых предметов, сделать выводы о сходстве и различии. Взрослый в случае затруднения задает наводящие вопросы, например, "Какого цвета эта машинка? А другая?"

Тест "Разложи по коробочкам". Ребенку предлагаются фигуры из набора блоков Дьенеша, различающиеся по трем признакам, например, большие красные квадраты, большие синие квадраты, маленькие красные квадраты, маленькие синие квадраты, большие и маленькие синие и красные треугольники. Ребенку предлагается четыре коробочки, в которые он может группировать предметы по своему желанию, например, в одну - все красные квадраты, в другую - синие треугольники. Ребенку предлагается назвать признак, по которому он раскладывает фигуры. Если он затрудняется в сортировке фигур, взрослый предлагает выбрать определенные фигуры, например, все красные.

Тест "Почему девочка радуется (плачет)?" Ребенку предлагается рассмотреть картинки и рассказать, почему девочка радуется или плачет - установление внешних прямых связей.

Тест "Катя одевается на прогулку" Ребенку предлагаются карточки, сгруппированные по признаку зимняя/летняя одежда. Взрослый задает вопрос: "Катя надела свитер, шубу, варежки, как ты думаешь, какое время года тогда было, какая было погода?" Такой же вопрос задается про летнюю одежду - установление обратных связей.

Тест "Расскажи, что случилось". Ребенку предлагается рассказать, что произошло, чем расстроены мальчик и девочка, что сделала кошка - выявление скрытых связей.

Тест "Разложи картинки по порядку". Ребенку предлагается разложить картинки в правильной последовательности: девочка раздевает куклу, купает, вытирает, одевает.

Размещено на Allbest.ru