Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Практика призвана углубить и закрепить научно-теоретические знания студентов, выработать навыки практической и частично исследовательской работы, ознакомиться с системой практической работы психолога.

Актуальность практической работы заключается в том, что в последнее время стремительные темпы развития современного общества требуют разработки новых подходов к воспитанию личности ребенка, что подтверждается многими современными научными исследованиями в областях педагогической и психологической наук касательно различных уровней образования.

Первой ступенью целенаправленного воспитания является дошкольное учреждение. Социально-педагогическая, воспитательная работа в образовательном учреждении является одним из важнейших компонентов создания оптимальной развивающей среды.

Воспитателю отводится основная диагностическая, координирующая, правозащитная роль, так как именно он может оказывать помощь и детям и родителям.

Цель работы:

1. Социальная адаптация личности ребёнка в обществе.

Задачи:

1. Создание благоприятных условий для личностного развития ребёнка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального).

2. Содействовать формированию у детей понимания общечеловеческих ценностей, воспитанию гражданского и правового сознания.

3. Оказание ребёнку комплексной социально-психологической помощи, а также защита ребёнка в его жизненном пространстве.

4. Социально-информационная помощь, направленная на обеспечение родителей, педагогов информацией по вопросам социальной защиты.

Среда, в которой живет и развивается ребенок, изменчива и непостоянна. Передо мной, как перед социальным педагогом стоит задача помочь малышу адаптироваться в социуме дошкольного образовательного учреждения, применяя в процессе воспитания и образования современные технологии. В своей практической деятельности применяю следующие технологии:

Во время осуществления педагогического процесса я учитываю возрастные физические и нервно-психические особенности своих воспитанников, индивидуальность характера и образовательный потенциал каждого, применяю личностно-ориентированный подход, основа которого неповторимость личности ребенка.

1. Технология имитационного моделирования (игровая)

Наряду с трудом и ученьем игра - один из основных видов деятельности человека, и тем более ребенка. Для взрослых игра - это погружение в вымышленную реальность, с целью отдыха и удовольствия. Игра для детей - это воссоздание какой-либо реальности, ситуации с целью научиться действовать в ней. В игре ребенок познает окружающий мир, воспитывается и развивается. В игре дети воспроизводят нормы человеческой жизни и деятельности. Игровые технологии помогают овладеть этими нормами, обеспечивают приобщение к культуре, познание предметной и социальной действительности, интеллектуальное, эмоциональное и нравственное развитие личности.

Большую помощь в организации непосредственной образовательной деятельности мне оказывают игровые технологии. Применяемыми играми и игровыми упражнениями обеспечиваю заинтересованность малышей в восприятии изучаемого материала, привлекаю их к овладению новой информацией, делаю более доступными игровые задачи. Мне нравится, что игра всегда требует умственной и физической активности детей. Игровые образовательные технологии позволяют моим воспитанникам легче воспринимать информативный материал, увлекая их во время НОД. Знания, полученные таким образом, хорошо усваиваются детьми.

В практике использования игровая технология имеет следующие функции:

1) развлекательная: развлечение, предоставление удовольствия;

2) коммуникативная: общение, передача информации;

3) диагностическая: изучение индивидуальных особенностей;

4) игротерапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах деятельности;

5) функция коррекции: деятельность, направленная на ослабление или преодоление недостатков;

6) межнациональная коммуникация: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;

7) социализация: включение в систему общественных отношений.

Используя игровые технологии в практике работы детского сада, мы ставим перед собой и решаем следующие задачи: формирование и развитие определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; расширение кругозора; развитие познавательной деятельности. Развитие у детей внимания, мышления, памяти, речи, творческих способностей, воображения, фантазии, эмпатии, рефлексии, мотивации к учебной деятельности и т.д.

Игровые технологии помогают в воспитании самостоятельности, воли, воспитании сотрудничества, коллективизма, общительности; формировании нравственных, эстетических, мировоззренческих установок. Способствуют в приобщении к нормам и ценностям общества, адаптации к условиям среды, обучению общению, саморегуляции.

В практической деятельности я использую следующие игровые технологии:

- игровые ситуации (во время НОД и в режимные моменты);

- сюрпризные моменты (во время НОД и в режимные моменты);

- знакомство с новой игрушкой (практическое обследование, обыгрывание манипуляторное и сюжетное);

- элемент присутствия любимой игрушки в режимные моменты и во время НОД.

Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.

Педагогическая технология организации режиссёрских игр детей.

Этапы педагогических технологий:

1 этап: обогащение игрового опыта содержанием на основе организации художественного восприятия сказки.

2 этап: развитие сюжетосложения на основе использования полифункционального игрового материала по сюжетам новой или знакомых сказок. Полифункциональный материал представляет собой «смысловое поле», на котором разворачиваются игровые события.

3 этап: развитие сюжетосложения на основе самостоятельного создания полифункционального игрового материала и придумывания новых приключений героев сказки.

Использование игровых технологий воспитателями и освоение их детьми создает необходимые психологические условия для всестороннего развития ребенка. Развитие в игре происходит за счет разнообразной направленности ее содержания. Существуют игровые технологии, прямо нацеленные на физическое воспитание, эстетическое, умственное развитие, способствующие нравственному и социальному развитию детей.

Осваивая сюжетно-ролевые игры, ребенок знакомится с человеческими отношениями, начинает различать внешнюю и внутреннюю сторону явлений. Открывает у себя наличие переживаний и способен ориентироваться в них. У ребенка формируется воображение, которое позволяет ему переносить свойства одних вещей на другие, замещать предметы. Возникает ориентация в собственных чувствах и формируются навыки их культурного выражения, что позволяет ребенку включаться в общение и коллективную деятельность.

В результате использования игровых технологий и освоения игровой деятельности в дошкольном детстве формируется готовность ребенка к общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности ученья.

имитационный игра образовательный коммуникационный

2. Информационно-коммуникационные технологии