Навчання учнів початкової школи техніки читання англійською мовою

Поетапність формування навичок ТЧ представлено у підсистемі вправ, яка складається з трьох груп вправ: графемно-фонемної, графемно-семантичної і графемно-структурної та включає рецептивні й рецептивно-репродуктивні вправи в озвучанні букв та читанні слів, СС, речень і мікротекстів, а також інтегративні вправи. Кожна група вправ містить вправи у навчанні читання вголос, пошепки і мовчки різних одиниць сприймання з використанням піктограм та/або КС і без них (рис. 3).

Підсумком дослідження є нижчевикладене:

створення моделі реалізації розробленої методики навчання ТЧ АМ у ПШ, яка ґрунтується на тематичному сюжетно-ситуативному підході, включає два періоди навчання (алфавітний і період формування власне навичок техніки читання) та носить інтегративний циклічно-концентричний характер;

визначення критеріїв оцінки рівня сформованості навичок ТЧ;

аргументація розподілу балів за критеріями, залежно від їхньої пріоритетності (за В.П.Беспальком 1968);

формулювання методичних рекомендацій щодо навчання молодших школярів ТЧ АМ.

Перевірка ефективності розробленої у ході дослідження методики здійснювалася шляхом вертикально-горизонтального експерименту. Експериментальне навчання довело ефективність запропонованої методики навчання учнів ПШ ТЧ АМ з використанням піктограм і КС, про що свідчать його результати.

Проведене дослідження не претендує на остаточне розв'язання проблеми навчання учнів ПШ ТЧ АМ. Одержані результати доводять необхідність подальшого теоретичного й експериментального дослідження даної проблеми. Основні положення розробленої методики можуть бути використані у подальших дослідженнях, пов'язаних з проблемами навчання ТЧ АМ на рівні тексту, а саме: у ході формування навичок антиципації, навичок синтагматичного членування речень та інтонаційних навичок зверненого читання. Крім того, запропонована методика може бути використана при створенні посібників і підручників АМ для учнів 1-2 класів.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЇ ВИКЛАДЕНО У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

Денисенко М.В. Window on ABC - Вікно в абетку: Навчальний посібник для учнів початкової школи (перший рік навчання, вступний курс). - К.: Ленвіт, 2001. - 104 с.

Денисенко М.В. Rightstart: Завдання для навчання техніки читання англійською мовою у початковій школі (другий рік навчання) // Бібліотечка журналу "Іноземні мови". - К.: Ленвіт, 2001. - Вип. 4. - 64 с.

Денисенко М.В. Навчання читання в початковій школі: методи читання та їх психофізіологічна обумовленість // Теоретичні питання освіти та виховання: Зб. наук. пр. - К.: Вид. центр КДЛУ, 2000. - Вип. 12. - С. 78-84.

Денисенко М.В. Використання "кольорового" читання англійською мовою в початкових класах школи // Іноземні мови. - 2001. - №3. - С. 36-37.

Денисенко М.В. Навчання учнів початкової школи читання англійською мовою з використанням піктограм // Вісник КНЛУ. Серія "Педагогіка та психологія". - К.: Вид. центр КНЛУ, 2001. - Вип. 4. - С. 121-125.

Денисенко М.В. Принципи комунікативно-орієнтованого навчання // English Language & Culture: Weekly.- July, 2002. - (121-124). - С. 43-45.

Денисенко М.В. Результати експериментального навчання техніки читання англійською мовою учнів початкової школи // Вісник КНЛУ. Серія "Педагогіка та психологія". - К.: Вид. центр КНЛУ, 2002. - Вип. 5. - С. 141-155.

Денисенко М.В. Тестовий контроль рівня сформованості навичок і вмінь читання в учнів початкової школи // Іноземні мови. - 2003. - №1. - С. 33-39.

Денисенко М.В. Методи навчання учнів початкової школи техніки читання англійською мовою: аналітико-імітативний буквено-звуковий метод навчання техніки читання з використанням піктограм та кольорової сигналізації // Мовні і концептуальні картини світу: Зб. наук. пр. - ВПЦ Київський університет, 2003. - Вип. 9. - С. 82-86.

Денисенко М.В. Послідовність формування навичок техніки читання англійською мовою // Мовні і концептуальні картини світу: Зб. наук. пр. - ВПЦ Київський університет, 2004. - Вип. 10. - С. 133-137.

Бех П.О., Денисенко М.В. Піктограма як функціональний образний код для розшифрування графічних символів // Вісник КНЛУ. Серія "Педагогіка та психологія". - К.: Вид. центр КНЛУ, 2004. - Вип. 7. - С. 6-16.

Денисенко М.В. Звіт про реалізацію експерименту в ЗОШ №85 м. Києва // Доповідь на науково-практичній конференції "КДКІМ "Інтерлінгва": здобутки, проблеми, ". Київ, 19 вересня 2002 р. - К., 2002. - С. 24-39.

Denysenko M. Dale-Chall Readability Formula // Тези 6-ої Всеукраїнської національної міжнародної конференції асоціації вчителів англійської мови як іноземної (IATEFL). - Kyiv, December, 15-16, 2000. - IATEFL-Ukraine: Newsletter. - 2001. - №20. - P. 29-32.

Denysenko M. Whole-Language Teaching: Myth or Reality // Тези 6-ої Всеукраїнської національної міжнародної конференції асоціації вчителів англійської мови як іноземної (IATEFL). - The Young Learner SIG: "Teaching English to Children". - Donetsk, January, 12, 2001. - IATEFL-Ukraine South Eastern Branch: Conference Materials. - Donetsk, 2001. - P. 7-11.

Denysenko M. What Are the Principles Behind Teaching Reading? // Тези 3-ої Регіональної конференції асоціації вчителів англійської мови як іноземної (IATEFL Affiliation іn South-Eastern Ukraine): "Working Smarter Through Collaboration". Donetsk, November, 2-3, 2001. - English Language & Culture: Weekly. - July, 2002. - №21-24 (117-120). - P. 62-63.

Denysenko M. Reading Rules For the Little Ones // IATEFL-Ukraine: Newsletter. - Kyiv. - 2002. - №23 - P. 22-23.

Denysenko M. Poetry in the Primary Classroom // IATEFL-Ukraine: Newsletter. - Kyiv. - 2003. - №25. - P. 14-15.

АНОТАЦІЯ

Денисенко М.В. Навчання учнів початкової школи техніки читання англійською мовою. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія та методика навчання: германські мови. - Київський національний лінгвістичний університет, Київ, 2005.

Дисертацію присвячено вирішенню проблеми навчання учнів початкової школи техніки читання англійською мовою. У роботі теоретично обґрунтовано і практично розроблено методику навчання учнів початкової школи техніки читання англійською мовою з використанням піктограм і кольорової сигналізації - таких засобів навчання, які забезпечують процес навчання техніки читання з перших уроків англійської мови. Піктограми і кольорова сигналізація роблять мовні абстракції доступними молодшим школярам через те, що при їх використанні враховуються особливості сприймання і рівень розвитку мислення учнів даної вікової групи, і забезпечуються розуміння і запам'ятовування ними правил читання та безпомилкове встановлення графемно-фонемних відповідностей. Створено піктограми, а також визначенно зручночитабельні кольори для кодування графічних символів. Теоретично обґрунтовано і практично розроблено підсистему вправ для навчання учнів початкової школи техніки читання англійською мовою з використанням названих засобів навчання і без них.

Ефективність запропонованої методики перевірено і підтверджено у ході експериментального навчання. Сформульовано методичні рекомендації щодо організації навчання техніки читання англійською мовою з використанням піктограм і кольорової сигналізації, які знайшли своє практичне застосування у навчальному процесі п'яти загальноосвітніх шкіл України.

На основі розробленої методики створено два навчальних посібники з англійської мови для учнів початкової школи.

Ключові слова: навички техніки читання, алфавітний період навчання, період формування власне навичок техніки читання, піктограма, кольорова сигналізація, компоненти техніки читання, підсистема вправ, труднощі англомовного читання, учні початкової школи.

Денисенко М.В. Обучение учащихся начальной школы технике чтения на английском языке. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения: германские языки. - Киевский национальный лингвистический университет, Киев, 2005.

Диссертация посвящена решению проблемы обучения учащихся начальной школы технике чтения на английском языке. В работе теоретически обоснована и практически разработана методика обучения учащихся начальной школы технике чтения на английском языке с использованием пиктограмм и цветной сигнализации - таких средств обучения, которые обеспечивают процесс реализации обучения технике чтения с первых уроков английского языка.

На основе анализа научных источников по психологии, педагогике, дидактике и методике обучения иностранных языков изучено понятие "техника чтения", обобщены его компоненты, уточнены объекты обучения технике чтения в начальной школе, а также показана последовательность их усвоения младшими школьниками.

Из определения "техники чтения" и данных анализа психолингвистической модели, вытекает, что навыками техники чтения выступают операции по узнаванию и сопоставлению букв; перекодированию букв в звуки языка; буквосочетаний - в звукомоторные комплексы; по узнаванию зафиксированных в компетенции читающего слов; корректному использованию словесного ударения; объединению слов в наименьшие структурные отрезки - словосочетания - на основе грамматических признаков; их воспроизведению вслух и про себя по правилам использования фразового ударения; объединению слов и словосочетаний в более сложные структурные отрезки - предложения - на основе грамматических признаков; их воспроизведению вслух и про себя по правилам использования логического ударения и интонации.

В результате анализа технических операций, которые должны выполняться учащимися в ходе чтения выделены три компонента техники чтения: графемно-фонемный, графемно-семантический и графемно-структурный. Им отвечают следующие единицы восприятия графической информации: буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения и группы предложений (микротексты).

Выделены объекты обучения - явления, на которые должна быть направлена деятельность читающего на английском языке. Ими являются единицы восприятия от уровня буквы до уровня микротекста.

Представлены два периода формирования навыков техники чтения: период установления навыка, который включает ознакомительный, подготовительный и стандартизирующий этапы, и период стабилизации навыка, которому отвечает варьирующий этап.

На основе опыта обучения технике чтения на английском языке в пятом классе, спрогнозированы и проанализированы трудности, с которыми могут столкнуться учащиеся начальной школы в ходе овладения техникой чтения: сложность графической системы английского языка и обстоятельства дидактико-методического характера.

В результате анализа существующих методов обучения технике чтения выделены средства обучения, применение которых, во-первых, позволяет знакомить младших школьников с буквами английского алфавита с первых уроков обучения английскому языку, во-вторых, способствует избежанию трудностей чтения на уровне слова и словосочетания, и в-третьих, благоприятствует созданию психологических и дидактических условий для развития у младших школьников желания общаться с книгой. К таким средствам относятся иллюстрация, содержащая в себе художественные и графические элементы для презентации, объяснения и систематизации учебного материала; цвет для обозначения графических символов с целью выделения их ключевых элементов; интегративные упражнения, в которых формирование навыков техники чтения переплетается с формированием лексических и грамматических навыков устной и письменной речи.

Методика обучения учащихся начальной школы технике чтения на английском языке с использованием вышеуказанных средств обучения, обоснована и проверена в ходе экспериментального обучения. Созданы пиктограммы, определены удобочитаемые цвета для кодирования графических символов. Экспериментально доказано, что пиктограммы и цветная сигнализация делают доступными младшим школьникам языковые абстракции, поскольку при их использовании принимаются во внимание особенности восприятия и уровень развития мышления детей данной возрастной группы, обеспечивается понимание и запоминание ими правил чтения, безошибочное установление графемно-фонемных соответствий.

Теоретически обоснована и практически разработана подсистема упражнений для обучения учащихся начальной школы технике чтения на английском языке, которая включает три группы упражнений: графемно-фонемную, графемно-семантическую и графемно-структурную. Обучение чтению различных единиц восприятия происходит на основе использования опор (пиктограмм и/или цветной сигнализации) и без них. Каждая группа упражнений состоит из рецептивно-репродуктивных и рецептивных, а также интегративных упражнений. Рецептивно-репродуктивные упражнения выполняются учащимися вслух и шепотом, а рецептивные - про себя. Интегративные упражнения объединяют в себе формирование навыков техники чтения с формированием лексических и грамматических навыков устной и письменной речи.

Эффективность разработанной методики проверена и подтверждена в ходе экспериментального обучения. Сформулированы методические рекомендации по организации обучения учащихся начальной школы технике чтения на английском языке с использованием пиктограмм и цветной сигнализации, которые нашли свое практическое применение в учебном процессе пяти общеобразовательных школ Украины.

На основе разработанной методики созданы два учебных пособия по английскому языку для учащихся начальной школы.

Ключевые слова: навыки техники чтения, алфавитный период обучения, период формирования собственно навыков техники чтения, пиктограмма, цветная сигнализация, компоненты техники чтения, подсистема упражнений, трудности англоязычного чтения, учащиеся начальной школы.

Denysenko M.V. Teaching Elementary School Learners Reading Technique in English- Manuscript.

Thesis for a Candidate Degree in Pedagogical Studies. Speciality 13.00.02 - Theory and Teaching Methodology: Germanic Languages. - Kyiv National Linguistic University, Kyiv, 2005.

The thesis deals with the solution to the problem of teaching elementary school learners reading technique in English. The methodology in teaching young learners reading with the aid of pictogrammes and colour code system has been theoretically well-grounded and practically worked out. Pictogrammes and colour code system are such means of teaching, which allow providing opportunities to introduce reading from the first lessons of English. It becomes possible, because these mnemonics allow young learners to understand language abstraction. When using pictogrammes and colour code system children understand, retain and store the reading rules. Besides, with the aid of these means of teaching they can infallibly establish letter-sound and grapheme-phoneme correspondences.

The pictogrammes as biomorphic representations of the letters turned into living shapes have been designed. The readable colours that may be used for coding printed symbols have been determined. The subsystem of exercises for teaching young learners reading technique in English that is grounded on the use of pictogrammes and colour code system has been introduced and confirmed during the experimental training.

Methodological recommendations on how to organize and apply teaching reading technique in the primary classrooms have been developed and successfully implemented in five secondary schools of Ukraine.

On the basis of the research findings two manuals for teaching young learners reading technique in English have been created.

Key words: acquired reading habits/skills, alphabetic period of studying, period of true formation of reading technique, pictogramme, colour code system, reading technique components, subsystem of exercises, reading difficulties in English, elementary school learners.

Підписано до друку 07.02.05 р.

Умов.-друк. арк. 1,33. Формат 60х84 1/16. Папір офсетний.

Наклад 100 прим. Зам. № 02/07

Віддруковано НВФ “Інтегдиф”

04073, м. Київ, вул. Фрунзе, 123.

Размещено на Allbest.ru