Характеристика семьи, тенденции ее развития

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Педагогические основы семейного воспитания

Семья - сугубо интимная группа, следовательно, эмоциональное влечение, привязанность её членов к друг другу - её обязательные характеристики. Любовью в семье связаны все её члены. Её «первичной «формой является любовь супругов. Наиболее благоприятный климат для ребёнка возникает тогда, когда его рождение - результат желания двух любящих друг друга людей. Ребёнок входит в мир, любимый родителями, как самая большая ценность. Суть бескорыстной родительской любви тонко подметил поэт:

Любили тебя без особых причин:

За то, что ты - внук,

За то, что ты - сын,

За то, что малыш,

За то, что растёшь,

За то, что на маму и папу похож…

И эта любовь до конца твоих дней

Останется тайной опорой твоей.

Валентин Берестов

2. Характеристика семьи, тенденции её развития

педагогический семейный воспитание ребенок

Семья, по признанию учёных, - одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю своего существования. Ни одна нация, ни одна культурная общность не обошлась без семьи. В её позитивном развитии, сохранении, упрочении заинтересовано общество, государство, в прочной, надёжной семье нуждается каждый человек независимо от возраста.

Семья - это малая социально-психологическая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения.

В жизни конкретных людей семья многолика, поскольку межличностные отношения имеют много вариаций, широкий диапазон проявлений. Для одних семья - оплот, надёжный эмоциональный тыл, средоточие взаимных забот, радости; для других - своего рода поле брани, где все её члены бьются за собственные интересы, раня друг друга неосторожным словом, невыдержанным поведением. Однако понятие счастья подавляющее большинство живущих на земле связывают прежде всего с семьёй: счастливым себя считает тот, кто счастлив в своём доме. Оказывается, что люди, имеющие, по их собственным оценкам, хорошую семью, дольше живут, меньше болеют, продуктивнее трудятся, более стойко переносят жизненные невзгоды, общительнее и доброжелательнее по сравнению с теми, кто не сумел создать нормальную семью, сохранить её от распада или является убеждённым холостяком. Об этом говорят результаты социологических исследований, проведённых в разных странах.

Семья как своеобразная общность людей, как социальный институт влияет на все стороны общественной жизни, с ней прямо или косвенно связаны все социальные процессы. В то же время семья имеет относительную автономность от общественно-экономических отношений, выступая одним из самых традиционных и устойчивых социальных институтов.

В житейских представлениях, да и специальной литературе, понятие «семья» часто отождествляется с понятием «брак». На самом деле эти понятия, по сути имеющие общее, не являются синонимами.

Брак - это исторически сложившиеся разнообразные механизмы социального регулирования (табу, обычай, религия, право, мораль) сексуальных отношений между мужчиной и женщиной, направленного на поддержание непрерывности жизни (С.И. Голод, А.А. Клецин). Цель брака заключается в создании семьи и рождении детей. Поэтому брак устанавливает супружеские и родительские права и обязанности.

Интересно, что в среднем, по статистике, женатые мужчины живут на 10 лет дольше, чем холостяки, а вот замужние женщины умирают на 15 лет раньше, в отличие от женщин, никогда не состоявших вбраке.

Типы семей. Каждая семья уникальна, но при этом содержит признаки, по которым может быть отнесена к какому-либо типу.

Наиболее архаичным типом является патриархальная (традиционная) семья. Это большая по численности семья, где в одном «гнезде» проживают разные поколения родственников и свойственников. В семье много детей, которые зависят от родителей, почитают старших, строго соблюдают национальные и религиозные обычаи. Эмансипация женщин и все ей сопутствующие социально-экономические перемены подорвали основы авторитарности, которые царили в патриархальной семье (подчинение власти мужа и отца). Семьи с чертами патриархальности сохранились в сельской местности, в малых городах.

В городских семьях большого размаха достиг процесс нуклеаризации и сегментации семьи, характерный для большинства народов индустриальных стран. Нуклеарные семьи (преобладающий тип семьи) состоят преимущественно из двух поколений (двухпоколенные) - супругов и детей - до вступления в брак последних. Наконец, в нашей стране распространены семьи, состоящие из трёх поколений (трёхпоколенные), включающие родителей (или одного из них) с детьми и бабушек и дедушек (или одного из них) последних. Такие семьи часто носят вынужденный характер: молодая семья хочет отделиться от родителей, но не может это сделать из-за отсутствия собственного жилья.

В последние десятилетия растёт число малых семей, состоящих из двух человек: неполных, материнских, «пустых гнёзд» (супруги, дети которых «вылетели из гнезда»). Печальная примета нынешнего времени - рост неполных семей, возникших в результате развода или смерти одного из супругов. В неполной семье один из супругов (чаще мать) воспитывает ребёнка (детей). Такая же структура материнской (внебрачной) семьи, которая отличается от неполной тем, что мать не состояла в браке с отцом своего ребёнка.

О количественной представительности внебрачных семей свидетельствует отечественная статистика «внебрачной» рождаемости: каждый шестой ребёнок появляется у незамужней мамы. Часто ей всего 15 - 16 лет, когда она не в состоянии ни содержать ребёнка, ни воспитывать его. В последние годы материнские семьи стали создавать зрелые женщины (возраст около 40 лет и выше), сознательно сделавшие выбор «родить для себя». Ежегодно более полумиллиона детей в возрасте до 18 лет остаются без одного родителя в результате развода. На сегодня в России каждый третий ребёнок воспитывается в неполной или материнской семье.

Функции семьи. Под функциями семьи понимают направления деятельности семейного коллектива или отдельных его членов, выражающие социальную роль и сущность семьи.

На функции семьи влияют такие факторы, как требования общества, семейное право и нормы морали, реальная помощь государства семье. Поэтому на протяжении истории человечества функции семьи не остаются неизменными: появляются новые функции, отмирают или наполняются иным содержанием ранее возникшие.

В настоящее время нет общепринятой классификации функций семьи. Исследователи единодушны в определении таких функций, как репродуктивная, хозяйственная, восстановительная, воспитательная. Между функциями существует тесная взаимосвязь, взаимозависимость, взаимодополняемость, поэтому какие-либо нарушения в одной из них сказываются и на выполнении другой.

функция продолжения рода (репродуктивная) - это биологическое воспроизводство и сохранение потомства, продолжение человеческого рода. Слова «семья» и «родительство» стоят обычно рядом, поскольку рождение новой жизни - важнейший смысл супружества. Единственным и незаменимым производителем самого человека является семья. Заложенный от природы инстинкт продолжения рода преобразуется у человека в потребность иметь детей, заботиться о них, воспитывать.

Репродуктивная функция семьи в настоящее время привлекает пристальное внимание специалистов многих областей знаний: педагогов, демографов, психологов, юристов, социологов, экономистов, медиков и т.д. Дело заключается в том, что для поступательного развития человечества важно и количественное, и качественное воспроизводство населения. От семьи непосредственно зависит, возрастёт ли численность живущих на Земле людей и каков будет её качественный вклад в население, что принесут её дети окружающему миру.

Проблема, которая волнует современное человечество - резкое падение рождаемости во всех развитых странах и очень быстрый прирост населения в развивающихся странах. Рекорд по количеству новорождённых упорно сохраняет Индия (27,5 млн. малышей). Сравните: в 1997 г. в России родились всего 1,2 млн. детей, а за последние годы ещё меньше. Затем идёт Китай - 18,4 млн. новорождённых, хотя там осуществляется многолетняя кампания под девизом «Одной семье - один ребёнок». Далее следует Индонезия с 5,7 млн. новорожденных.

На уровень рождаемости оказывают влияние многие факторы, как-то: социально-экономическая стабильность в стране; благосостояние семьи, её обеспеченность жильём, работой; социально-культурные нормы, национальные традиции; образование и здоровье супругов, отношения между ними, помощь со стороны родственников; профессиональная деятельность и характер занятости женщины; место жительства. Учёные вывели несколько закономерностей рождаемости: она ниже в городе (по сравнению с селом), падает с ростом достатка, образования, обеспеченности жильём и т.д. Оказывается, что при более благоприятных условиях дают о себе знать эгоистические тенденции («пожить для себя») и усилия семьи переключаются с деторождения на домашнее хозяйство, учёбу, потребление досуг, творчество, а на рождение и воспитание детей не остаётся времени.

Один-два ребёнка не обеспечивают простого воспроизводства населения. Через некоторое время на долю каждого работающего придётся не два-три пенсионера, а значительно больше. Страна «постареет», доля трудоспособных граждан снизится. Однако и многодетность большинства семей окажется тяжёлым экономическим и социальным бременем для общества. К тому же мировая статистика показывает, что, к сожалению, современная многодетная семья даёт много воспитательного «брака».

Каждая семья вправе самостоятельно планировать деторождение. Но необходимо учитывать, что их количество, а также качество здоровья (в России из десяти родившихся девять имеют те или иные отклонения в развитии) значительно влияют на выполнение семей её воспитательной функции.

Хозяйственная функция обеспечивает многообразные хозяйственные потребности собственной семьи. Каждая семья осуществляет хозяйственную деятельность, необходимую в повседневной жизни: покупка продуктов и приготовление пищи; уход за детьми, больными и престарелыми членами семьи; уборка и ремонт жилища; содержание в порядке одежды, обуви и др. предметов обихода и т.п. Для многих семей в понятие «домашняя деятельность» входит труд на участке, в личном хозяйстве и др.

Одна из предпосылок существования нормальной семьи - её экономическая общность. Семейная экономика требует планирования, учета, бережливости, контроля. Психологи установили, что для мирной семейной жизни бывает важнее не только умелое, сбалансированное ведение хозяйства, сколько совпадение взглядов супругов на то, как его вести: на что тратить деньги и на каких бюджетных статьях экономить.

В большинстве современных семей складываются эгалитарные (равноправные) отношения, когда власть равномерно распределяется между супругами, а следовательно, решения принимаются коллегиально. Учёные считают, что в условиях современного функционирования семьи речь может идти не о главенстве, а скорее о лидерстве при осуществлении тех или иных планов семейного благоустройства.

Восстановительная (функция организации досуга, рекреативная) имеет своей целью восстановление и поддержание здоровья, удовлетворение различных духовных потребностей. Изучение уровня «социального самочувствия» показало, что в числе основных проблем, осложняющих жизнь современной семьи, чаще всего отмечаются проблемы здоровья, тревога за будущее детей, усталость и отсутствие перспектив.

Следует помнить, что в условиях различных социально-экономических потрясений, при нарастании в обществе отчуждённости, взаимного недоверия, агрессивности и пессимизма семья как психологическое убежище выступает источником стабильности и для конкретного человека и для страны в целом. Но восстановительная роль современной семьи, её жизнеспособность, стойкость во многом зависят от настроения её взрослых членов, от целеустремлённости, волевых черт характера, которые необходимо воспитывать у себя.

Семейный досуг должен оказывать развивающее воздействие на всех её членов: повышать их образовательный, общекультурный уровень, сплачивать общностью интересов, переживаний.

воспитательная функция - важнейшая функция семьи, заключающаяся в духовном воспроизводстве населения. Выделяют три аспекта воспитательной функции семьи (И.В. Гребенников):

Воспитание ребёнка, формирование его личности, развитие способностей. Семья выступает посредником между ребёнком и обществом, служит передаче ему социального опыта. Через внутрисемейное общение ребёнок усваивает принятые в данном обществе нормы и формы поведения, нравственные ценности. В силу ряда особенностей, присущих семье, она оказывается самым действенным воспитателем, особенной в первые годы жизни человека.

Систематическое воспитательной воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течение всей его жизни. В каждой семье вырабатывается своя индивидуальная система воспитания, основу которой составляют те или иные ценностные ориентации. Ребёнок очень рано чувствует, что в его поведении, словах порадует, а что огорчит близких. Затем он начинает понимать «семейное кредо» - так в нашей семье не делают, в нашей семье поступают иначе. Исходя из этого кредо, семейный коллектив предъявляет требования к своим членам, оказывая определённое воздействие. Воспитание, начинаясь с первых дней жизни человек, в дальнейшем уже никогда его не покидает. Изменяются только формы воспитания.

Семья представляет собой своеобразную школу, в которой каждый «проходит» много социальных ролей. Появился ребёнок, стал сыном, внуком, братом, затем мужем, зятем, отцом, дедушкой. Выполнение ролей требует специфических приёмов взаимодействия с окружающими, которые приобретаются в семейном коллективе через подражание примеру близких людей.

На протяжении всей совместной жизни супруги влияют друг на друга, но характер этих влияний меняется. Сначала они пытаются что-то принять в человеке, что-то попытаться тактично изжить, а что-то переделывать в себе… В зрелом возрасте супруги стараются избегать невротизирующих ситуаций, всячески подчёркивают достоинства друг друга, внушают веру в собственные силы и т.д.

Постоянное влияние детей на родителей (других членов семьи, побуждающее их к самовоспитанию. Любой процесс воспитания основывается на самовоспитании воспитателей. Дети не всегда осознают своё влияние на других членов семьи, но интуитивно это делают буквально с первых дней жизни.

Д.Б. Эльконин однажды заметил, правда с долей иронии, что не столько семья социализирует ребёнка, сколько он сам социализирует окружающих его близких, подчиняет их себе, пытается сконструировать удобный и приятный для себя мир… Чтобы убедиться в истинности этих слов, вспомните, как по-разному «окрашен» плач ребёнка, которому от роду 2-3 месяца: он и требовательный, и жалобный, и призывный, и капризный, и хнычущий. А как быстро малыш приучает родителей к своим вкусам: охотно сосёт молоко, он упорно отказывается от кефира, плачет, когда остаётся один, он спокойно играет, если его манеж поставили так, что он видит маму, слышит её голос и т.д. И подобные воздействия детей родители будут испытывать постоянно. Уже в конце первого и начале второго года жизни ребёнок становится настоящим «экспертом» своих родителей. Он по-разному ведёт себя с матерью и отцом, вырабатывает в себе различные «стратегии» влияния на поведение родителей. Дети тонко ориентируются в «слабых местах» родителей и умело пользуются этим.

Для позитивного развития человек нуждается в общественном признании, общественной оценке. Стремясь хорошо заботиться о детях, дать им полноценное воспитание, родители осознают свою ценность, поднимают свой статус в глазах окружающих, а это побуждает к новым усилиям на педагогическом поприще.

Едва появившись на свет, дети расширяют социальный мир родителей: появляется круг новых знакомых, имеющих аналогичные «детские проблемы»; существенными становятся контакты с врачом, наблюдающим за развитие ребёнка; затем в жизнь семьи входят воспитатели дошкольного учреждения, учителя школы, друзья сына или дочери и т.д. Возникает множество проблем и вопросов! Постепенно любящие родители видят и переживают «промахи» в воспитании, меняют его тактику, отказываются от неудачных приёмов, пробуют иные подходы к своим детям.

Связь с детьми вновь оживает в отношениях с внуками, и родители продолжают быть воспитателями, но уже в качестве бабушки и дедушки.

Желание развить у своего ребёнка способности, которые помогут ему безболезненно вступить в новую жизнь, побуждает взрослых к постоянной работе над собой. Не зря многие великие педагоги считали, что семейное воспитание - это прежде всего самовоспитание родителей: очень сложно привить ребёнку те качества, которыми сам не обладаешь, и «отучить» от таких, которые постоянно демонстрируешь.

Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребёнку социально-исторического опыта, и прежде всего опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребёнка.

Итак, первое, что характеризует семью как фактор воспитания, - это её воспитательная среда, в которой естественно организуется жизнь и деятельность ребёнка. Известно, что человек уже с младенческого возраста развивается как существо социальное, для которого среда является не только условием, но и источником развития. Взаимодействие ребёнка со средой, и прежде всего с социальной средой, микросредой, усвоение им «созданной человечеством культурой» (А.Н. Леонтьев) играют первостепенную роль в его психическом развитии, становлении его личности. Семейная среда, будучи для ребёнка первой культурной нишей, многогранна, она включает в себя предметно-пространственное, социально-поведенческое, событийное, информационное окружение ребёнка. Родители в большей или меньшей степени создают среду воспитания (например, обеспечивают гигиенические условия, полноценное питание; приобретают соответствующие игрушки, книги, комнатные растения и др. средства воспитания; заботятся о положительных примерах и образцах поведения). От того, как организована среда воспитания, зависят методы воздействия на ребёнка, их эффективность для его развития.

Вся жизнь семьи складывается из множества социальных ситуаций: прощание на ночь и приветствие друг друга по утрам, расставание перед уходом на работу, в школу, детский сад и т.д. Умение родителей придать целевую направленность той или иной социальной ситуации превращает её в педагогическую ситуацию, когда фактором воспитания становится буквально всё: интерьер помещения, расположение предметов, отношение к ним, события семейной жизни, формы взаимоотношений и способы общения, традиции и обычаи, и многое другое.

Особенность воспитательной деятельности семьи - в её непреднамеренности, естественной включённости в жизнедеятельность этой малой психолого-социальной группы. Чем младше ребёнок, тем органичнее сочетаются процессы ухода, присмотра, обучения, воспитания. Др. словами, домашнее воспитание сугубо индивидуально, конкретно, персонализировано; благодаря этому оно благоприятно для инициирования активности ребёнка. А активность самого ребёнка, реализуясь в той или иной деятельности, - основа формирования социально-психологических новообразований в структуре его личности, ведь специфически человеческие свойства и качества развиваются лишь в процессе взаимодействия ребёнка со средой, в процессе его собственной активной деятельности.

Семья выступает фактором воспитания ещё и потому, что является организатором разнообразных видов деятельности детей. От рождения ребёнок, в отличие от многих представителей животного мира, не обладает умениями, которые обеспечат его самостоятельную жизнь. Его взаимодействие с миром организуют родители и другие члены семьи. В этом заложен большой педагогический смысл, ибо даже ребёнок, которому посчастливилось родиться в благоприятной среде, не сможет полноценно развиваться, если он ограничен или лишён возможности активного взаимодействия с ней. В семье начинается приобщение ребёнка к различным видам деятельности: познавательной, предметной, игровой, трудовой, учебной, а также деятельности общения. Первоначально взрослые действуют с ребёнком совместно, стимулируя и подкрепляя его активность. По мере того, как ребёнок овладевает отдельными действиями, представляется возможность организовать его деятельность как совместно-разделённую со взрослыми. По мере овладения ребёнком теми или иными действиями он превращается в субъекта собственной деятельности, но и на этом этапе ему необходимо внимание взрослого, эмоциональная поддержка, одобрение, оценка, иногда - подсказка, дополнительная информация о том, как лучше сделать и поступить. При этом родителям важно соблюдать меру, разумное соотношение детской и своей собственной активности, не выполнять за ребёнка то, чему он уже научился.

Бесконечные опасения, излишняя осторожность взрослых, недостаток у них терпения извечный дефицит времени приводят к тому, что в дошкольные годы, когда ребёнку свойственна активность, стремление к самостоятельности («Я сам!»), его постоянно останавливают: «Ты не умеешь, дай я сделаю», «Не лезь!», «Не трогай!». Зачастую родители делают всё сами из «огромной любви» к сыну или дочери, воспитывая тем самым лодыря и лентяя. Всё это сдерживает развитие самостоятельности, решительности, смелости, а следовательно, осложнит жизнь ребёнка, а затем уже и взрослого человека, на следующих этапах жизни.

Следует также помнить, что мера усилий ребёнка должна соответствовать мере его возможностей. Деятельность будет благоприятной для развития ребёнка, если он переживает радость от её процесса, результата, полученного продукта. Поэтому одинаково пагубно скажется недооценка возможностей ребёнка и его перегрузка.

Наказание, поощрение и прощение. В семье наиболее распространёнными мерами воздействия на детей являются наказание и поощрение - метод кнута и пряника, возникший в глубокой древности.

В педагогике издавна ведётся полемика о том, являются ли наказания необходимыми при воспитании детей. В.А. Сухомлинский выступал как решительный противник наказания. Он считал, что маленьких детей надо воспитывать только добром и лаской, целесообразно организовав их жизнь в семье, детском саду, школе. А.С. Макаренко придерживался той точки зрения, что без наказания можно обойтись, если с первых лет жизни приучать ребёнка к режиму, выполнению требований, делать это терпеливо, без раздражения. По мнению Макаренко, безнаказанность вредна: там, где наказание нужно, оно является таким же естественным методом, как любой другой метод воспитания.

Традиционно наказание рассматривается как такое воздействие на ребёнка, которое выражает осуждение его действий, форм поведения, противоречащих принятым нормам. Смысл наказания мудро выражен в русской пословице: «Детей наказывай стыдом, а не кнутом». Наказать, значит помочь ребёнку осознать свой поступок, вызвать чувство вины, раскаяния. Под влиянием наказания у ребёнка должно укрепиться стремление поступать впредь с установленными правилами.

Поощрение как воспитательное воздействие более действенно, чем наказание. Стимулирующая роль поощрения заключается в том, что в нём содержится одобрение действия, способа поведения ребёнка. Значит, поощрение ориентирует на хорошее, доброе в развивающейся личности и закрепляет стремление и продвижение ребёнка в этом направлении. Если же похвала, подарок (сладости, игрушка) становятся для ребёнка самоцелью поведения, то это свидетельствует о том, что в воспитании не всё ладно.

Где же найти золотую середину в воспитании ребёнка? В прощении! ДА, многие учёные считают, что взрослые должны овладеть искусством прощать (З. Матейчик, Б. Спок и др.). Прощение по сути значит примирение, а оно поднимает в сердце ребёнка волну добру чувств к маме и папе, которые умеют быть великодушными, способными прощать.

Кризис семьи. В нашем современном обществе всё заметнее становится кризис семьи, пути выхода из которого пока не ясны. Кризис выражается в том, что семья всё хуже реализует свою главную функцию - воспитание детей.

Легкомысленное отношение к браку и семье, забвение традиций, нравственных принципов (исконно русских, а не заграничных!!!), цинизм и пьянство, отсутствие самодисциплины и половая распущенность, высокий процент разводов самым пагубным образом отражаются на воспитании детей. В большинстве нынешних семей основные силы и время родителей расходуются на материальное обеспечение, но не на духовное формирование и развитие детей.

По данным социологических исследований, работающая женщина в сутки уделяет воспитанию детей 16 мин., в выходные дни - 30 мин. Средний рабочий день женщины-матери, включая воскресенье, составляет 11 ч. При этом авторитет матери у юношей 45% и около 50% у девушек, значительно меньше авторитет отцов, его отметили лишь 37,5% юношей и 23,8%девушек.

3. Семья в системе воспитательных институтов

За многовековую историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Сегодня уже не ведётся спор о том, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание (детский сад, школа, др. образовательные учреждения). Современная наука единодушна в том, что без ущерба для развития личности ребёнка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность не сравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием. Нов то же время семья сегодня не может воспитывать ребёнка изолированно от других воспитательных институтов: ребёнок ходит в дошкольное учреждение, потом - школу, занимается в кружке или студии художественного воспитания, посещает спортивную секцию и т.д.

Все воспитательные институты призваны содействовать максимальному развитию ребёнка, поэтому заинтересованы в том, чтобы объединить свои усилия, учитывая при этом те аспекты воспитательной деятельности, в области которых каждый их них обладает теми или иными преимуществами. Они должны представлять собой «открытую систему».

Это требует иных линий отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».

При всех изменениях, произошедших в жизни нашего общества, повлёкших нарушения воспитательных взаимодействий в системе «школа-семья-общественность-производство», следует максимально использовать те небольшие возможности, которые сохранились от разрушившейся системы. В ряде случаев бывшие Дома пионеров и школьников, детские и юношеские спортивные школы, станции юных техников и юннатов преобразованы в различные центры: Центр технического творчества, Центр художественного творчества и др. Эти учреждения дополнительного образования в большинстве своём подчиняются органам управления образования и всё ещё работают на государственном бюджете, а, следовательно, остаются бесплатными и доступными для посещения детей. Велика роль детских библиотек, музеев, театров-студий в духовном развитии школьников.

В условиях, когда почти прекратили свою просветительскую и воспитательную деятельность такие общественные организации, как опорные пункты при ЖЭКах, районные комитеты ДОСААФ, Красного Креста, шефствующие и базовые предприятия (в нашем городе кое-где есть), следует использовать любую, даже самую малую возможность, которая поможет воспитанию детей в семье. К ней следует отнести непрекращающуюся просветительно-разъяснительную деятельность работников ГАИ (Саранск).

Просветительно-оздоровительную работу продолжают вести медицинские работники образовательных учреждений, детских и взрослых поликлиник.

4. Правовые основы семейного воспитания

Определяющая роль семьи обусловлена её глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Выше мы говорили о том, что семья для ребёнка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребёнка намного превышает другие воспитательные воздействия. По данным исследований, семья здесь отражает и школу, и средства массовой информации, общественные организации, трудовые коллективы, друзей, влияние литературы и искусства. Это позволило педагогам вывести довольно определённую зависимость: успешность формирования личности обусловливается прежде всего семьёй. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного, трудового воспитания личности. За редким исключением, роль семьи в формировании личности определяется зависимостью: какая семья, такой и выросший в ней человек.

Если семья так сильно влияет на процессы и результаты становления личности, то, естественно, именно семье должны уделять первостепенное значение общество и государство в организации правильного воспитательного воздействия. Крепкие, здоровые, духовные семьи - мощное государство. Это аксиома, от которой ни на йоту не отступают в цивилизованных странах.

Демократическое общество заинтересовано в том, чтобы семья стала мощным фактором его стабилизации и укрепления. Для этого брачно-семейные отношения, жизнедеятельность семьи, её диалог с обществом должны опираться на прочную законодательную базу. Общая стратегия законодательных актов заложена в Конституции Российской Федерации, где записано, что семья, материнство и детство находятся под защитой государства, которое создаёт социально-экономические и правовые предпосылки для нормального развития, воспитания и образования детей. Конституция обязывает родителей заботиться о воспитании детей, приобщать их к труду и воспитывать у них трудолюбие. Ребёнку гарантируется общее бесплатное образование. Это соответствует международно-правовым актам в сфере защиты прав человека и, в частности, Конвенции о правах ребёнка (1989).

В соответствии с международными правовыми актами о материнстве и детстве, ратифицированными Россией, впервые разработана федеральная программа «Дети России» (1993). Позже она получила статус президентской, что определило её приоритетное значение. Основное направление программы - профилактика социального благополучия детей. В её состав входит ряд(13) целевых программ, например: «Дети-инвалиды», «Дети Севера», «Дети Чернобыля», «Одарённые дети», «Безопасное материнство» и др.

В декабре 1995 г. в России введён в действие «Семейный кодекс РФ», в котором принципы семейного законодательства согласованы с основными принципами и положениями Конвенции о правах ребёнка. Он устанавливает условия и порядок вступления в брак, прекращения брака и признания его недействительным, регулирует личные неимущественные и имущественные отношения между членами семьи. Законодательно подтверждаются традиционные для российского общества нравственные ценности: добровольность брака, основанного на взаимном доверии, уважении, любви и взаимоподдержке, единобрачие, равенство супругов в семье. Впервые в ныне действующем Семейном кодексе ребёнок признаётся как самостоятельный субъект права, а не как зависимый объект родительской власти. Основной принцип отечественного законодательства - приоритет семейного воспитания детей, защита их прав и интересов. Кодекс построен на принципе уважения прав родителей, равенстве прав и обязанностей отца и матери. Это значит, что все вопросы, касающиеся детей, родители решают совместно, никто не имеет преимуществ друг перед другом. Для обоих родителей введён принцип общей и одинаковой ответственности за воспитание и развитие ребёнка. При расторжении брака родительские права и обязанности сохраняются.

Обеспечение интересов детей является предметом особой заботы родителей. Способы воспитания детей в соответствии с законодательством должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей. В кодексе определены основания для лишения и ограничения родительских прав отцов и матерей (уклонение от материального содержания и воспитания детей, жестокое обращение с ними, антиобщественное поведение, тяжёлые психические заболевания родителей, их аморальное влияние на детей).

Специальная глава Семейного кодекса РФ «Права несовершеннолетних детей» устанавливает, согласно требованиям Конвенции о правах ребёнка, право ребёнка жить и воспитываться в семье, право знать своих родителей, право на их заботу, право на совместное с ними проживание, за исключением случаев, когда это противоречит их интересам. Ребёнок имеет право на общение со всеми родственниками.

Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования. Правовые вопросы образования детей, в том числе образования в семье, отражены в Законе РФ «Об образовании» (1992).

Уважение прав ребёнка на свободу совести и религии и уважение прав родителей руководить ребёнком в осуществлении им этого права определены федеральным законом «О свободе совести и религиозных объединениях» (1997).

Современная семья формируется и функционирует в условиях реального государства. Поэтому важно преодолеть традиционный взгляд на семью как сугубо личное дело индивидов. Урегулированию отношений «семья-общество» служат принятые Указом Президента РФ «Основные направления государственной семейной политики» (1996). Семейная политика рассматривается как система мер, в центре которой семья с её проблемами жизнедеятельности и прежде всего с семейной культурой в отношении воспитания детей в самых разных случаях, включая разводы, усыновление, их рождение вне брака.

Размещено на Allbest.ru