Педагогічна практика у Харківському професійному електротехнічному ліцею

Размещено на http://www.allbest.ru/

Вступ

Щоб підготувати студентів до практичної діяльності майстра виробничого навчання, студенти-випускники індустріально-педагогічного технікуму направляються на шеститижневу педагогічну практику в професійно технічні навчальні заклади, загальноосвітні школи та навчально-виробничі комбінати Міністерства освіти і науки України.

Мета практики - поглибити та закріпити теоретичні знання, здобуті під час вивчення курсу психолого-педагогічних дисциплін, навчити студентів використовувати їх на практиці у навчально-виховній роботи з учнями професійно-технічних навчальних закладів чи загальноосвітніх шкіл. Поряд з цим сформувати вміння спостерігати і аналізувати навчально-виховну роботу, навчити проводити науково-педагогічні дослідження, здійснювати діагностику рівня розвитку міжособистісних стосунків учнів навчальної групи. А також, навчити студентів проводити виховну роботу з учнями, застосовуючи різні форми її організації, розвиваючи та закріплюючи у студентів любов до професії майстра виробничого навчання.

В результаті проходження педагогічної практики студенти-випускники повинні сформувати вміння вести роботу по вивченню окремих учнів і колективу групи, здійснювати педагогічний менеджмент в умовах професійно-технічного навчального закладу, використовувати в педагогічному процесі інноваційні технології, аналізувати методичну роботу в ліцеї, організовувати та проводити уроки виробничого навчання, організовувати та проводити виховні заходи (екскурсії, зустрічі, тематичні вечори, бесіди та ін..). Проектувати навчально-виховну роботу, спостерігати та аналізувати різні форми педагогічного процесу в ПТНЗ, складати характеристики учнів і всього колективу групи та ін..

виробничий виховний навчання



1. Характеристика ПТНЗ і його матеріально-технічної бази

Історія ХПЕЛ м. Харкова

Прискорення науково-технічного прогресу, інтенсивний характер розвитку сучасних технологій і підвищення вимог до виробничих функцій працівника (робітника, техніка, інженера) вимагали удосконалення підготовки фахівців. Все більші потрібні були працівники, які володіли б широким технічним світоглядом, були здатні оперативно реагувати на будь які зміни в технологічному процесі, спроможні передбачати наслідки цих змін, планувати свої дії, самостійно визначати найбільш раціональні прийоми трудових дій. Усе це вимагало від працівника ґрунтових знань з відповідної професії. А це могло забезпечити тільки заснування галузі освіти, спрямованої на професійне навчання і виховання. Тому…

В майстернях вироблялись деталі плафонів для освітлення, щитки, розподільні коробки, електрошафи, металоконструкції і нестандартні шафи за замовленням підприємств і населення.

В радіомонтажній майстерні учні виконують вправи по збиранню радіоелементів, монтажу плат, мікросхем в умовах, що максимально найближчі до виробництва.

У склад державного спеціалізованого підприємства "Южелектромонтаж" входять заводи, інститути, вісім спеціалізованих управлінь, в яких працюють випускники ХПЕЛ. Робітники базового підприємства тісно співпрацюють з колективом училища та орієнтують молодь, яка бажає отримати фах електромонтажника, на те, що є найвірніший шлях до цього - навчання в ХПЕЛ.

Відбувались перетворення і зміни в учбово-матеріальній базі і змістові навчання. Були створені кабінети із загальноосвітніх предметів, обладнаний кабінет інформатики й обчислювальної техніки, модернізовані майстерні.

Багато хто з вихованців училища - передовики виробництва, а деякі стали інженерами, досвідченими керівниками, науковими, педагогічними робітниками. Більше ста випускників училища були відзначені урядовими нагородами.

У 1996 році на посаду директора був призначений викладач, заступник директора Бєліков Олександр Іванович. Під його керівництвом училище продовжує свою роботу з підготовки робітників електромонтажного профілю, були відкриті нові спеціальності: слюсар з ремонту автомобілів, електрогазозварник.

Педагогічний колектив училища намагається зробити, щоб підростаюче покоління з широким світоглядом, глибокими знаннями утворилось за допомогою добре поставленого навчально-методичного, виховного процесу, завдяки високому авторитету і престижу училища.

Щоб процес навчання в училищі не набирав суб'єктивно-інтуїтивного або імперативного характеру, для цього викладачі і майстри виробничого навчання проводять педагогічно-психологічні і методичні дослідження, опрацьовують нові педагогічні технології, в яких ураховуються підвищення гуманітарного потенціалу людини в її спілкуванні з оточуючим середовищем, глобальність екологічного мислення, зростання технології виробництва та ін. Цьому повинна сприяти і гуманізація навчально-виховного процесу в цілому.

2. Характеристика матеріально-технічної бази ХПЕЛ

Харківський професійний електротехнічний ліцей розташований на земельній ділянці загальною площею 1,4 га де розміщені:

1. Навчально-адміністративний корпус це трьох поверхова цегляна пристосована будівля з цокольним приміщенням (збудована в 1900році, реконструйована в1943 і 1975 роках) де знаходяться:

- 15 навчальних кабінетів (їх площа 920м²)в т.ч. кабінеті ІОТ (80м²);

- лабораторія будови та ремонту автомобілів (140м²);

- актова зала(140 місць, 150м²);

- бібліотека та читальна зала (загальна площа 76м²);

- медичний кабінет (18м²);

- адміністративні приміщення.

2. Навчально-виробничий корпус це двох поверхова цегляна пристосована будівля (збудована 1900році) де розміщені:

- електромонтажна майстерня (140м²);

- слюсарна майстерня (120 м²);

- електротехнічна лабораторія (120 м²);

- електрозварювальна майстерня (120 м²);

- відділення механізованого дугового зварювання (90 м²);

- газозварювальна майстерня (90 м²);

- заготівельний цех (950м²);

- інструментальна комора (25м²);

- адміністративні приміщення.

3. Лабораторія технічного обслуговування автомобілів (90 м²)

4. Гараж

5. Теслярна дільниця

6. Складські приміщення.

7.Спортивно-ігрова (144м²)

8. Спортивна зона: баскетбольний, волейбольно-міні-футбольний майданчики, малі спортивні споруди.

Площа на одного учня відповідає санітарним нормам і в середньому становить в навчальних кабінетах 2,68 м² , а в майстернях 5,3м².

3. Схема управління

Размещено на http://www.allbest.ru/

4. Характеристика інженерно-педагогічного колективу

Харківський професійний електротехнічний ліцей на 86 % забезпечений штатами (за штатним розписом 76, фактично 65 осіб). Чисельність, структура, фаховий рівень кадрового потенціалу ліцею повністю відповідає штатному розкладу, напрямам освітньої діяльності, обсягам педагогічного навантаження , розрахованого на підставі чинних навчальних планів.

Організацію та проведення навчально-виховного процесу в ліцеї забезпечують:

l директор,

l заступник директора з навчально-виробничої роботи,

l заступник директора з навчально-виховної роботи,

l методист,

l старший майстер,

l керівних фізичного виховання,

l соціальний педагог, практичний психолог,

l бібліотекар,

l викладачі (18 осіб), в т.ч. загально професійної підготовки -- 2 особи, професійно-теоретичної підготовки -- 5 осіб,

l 15 майстрів виробничого навчання.

Керівний склад ліцею (3 особи) має вищу освіту, їх досвід педагогічної роботи відповідає займаним посадам.

В ліцеї працюють 18 викладачів. Всі викладачі мають вищу освіту (100%), з них:

l мають педагогічне звання “старший викладач ” - 3 викладача (16%),

l мають педагогічне звання “викладач-методист ” - 1 викладач ,

l мають вищу категорію - 5 викладачів (28%),

l викладачі І та ІІ категорій - 14 осіб (78%).

Всі викладачі професійно-теоретичної підготовки пройшли стажування на підприємствах м. Харкова та мають відповідні посвідчення.

В ліцеї працюють 15 майстрів виробничого навчання, з них:

l мають вищу освіту ВНЗ ІІІ-ІV рівня акредитації - 10 майстрів в/н (67%),

l мають вищу освіту ВНЗ ІІ рівня акредитації - 4 майстра в/н (27%),

l здобувають вищу освіту у ВНЗ ІІІ-ІV рівня акредитації - 3 майстра в/н (20%) ,

l здобувають другу вищу освіту 1 майстер в/н(10%),

l мають педагогічне звання майстер в/н І і ІІ категорії - 1 майстер в/н (10%) .

Педагогічний стаж роботи до 3-х років мають 6 майстрів в/н (40%), від 3-х до 8-ми -- 1 викладач, 4 майстра в/н (27%), педагогічний стаж більше 8-ми років мають 14 викладачів (78%), а також 5 майстрів в/н (33%).

Мають вищі робочі розряди з професій яким навчають учнів -- 15 майстрів.

5. Характеристика організації методичної роботи ПТНЗ

Загальне керівництво методичною роботою здійснює директор ліцею. Безпосередньо заступник директора з навчально-виробничої роботи. На кожне півріччя складається план роботи, де кожні два місяця планується педагогічна рада, методична рада, педагогічні читання для викладачів та майстрів виробничого навчання.

Регулярно плануються і проводяться методичні наради педколективу, які проводять директор та його заступники. Також проводяться предметні тижні та науково - практичні конференції. Регулярно проводяться збори членів педколективу з батьками учнів.

Всі викладачі та майстри виробничого навчання проходять курси підвищення кваліфікації. А також проводять індивідуально методичну роботу, чим підвищують свою професійну та педагогічну майстерність, вивчають основи педагогіки, психології та організації і методики виробничого навчання.

6. Список групи ТУ-4

Бершадський А. Ю.

Бороздна А. Н.

Бутко В. Ю.

Власовський Р. В.

Васильков М. Є.

Герасименко О. В.

Дорошенко М. В.

Здрок С. С.

Ільченко Р.Ю.

Каруннік В. В.

Ключник В. В.

Кльонов Р. С.

Кравченко Л. О.

Лукаш В. В.

Лялюк Д. С.

Максименко В. І.

Максименко В.І.

Мірошніков О. О.

Мошенко І. С.

Мусієнко В.В.

Овчаренко Д.Ю.

Омельченко М.О.

Пащенко Р.С.

Прозоровський В.П.

Рудаков Д.І.

Тонкасов С.В.

Цимбал В.О.

Шемет О.А.

Яновський О.Ю.

Майстер виробничого навчання О.М. Кіпрач

7. Характеристика навчальної роботи в ПТНЗ

Вся навчальна робота в ліцеї підпорядкована закону ПТНЗ - навчальному плану, під час якої формуються професійні знання, вміння та навички в учнів відповідно до навчальної програми. Вся організація навчання і праці в ліцеї полягає у створенні можливостей для співпраці, налагодженні міжособистісних стосунків колективу групи, спільному пізнанні навколишнього світу.

За групової організації навчальної праці педагог має змогу керувати навчальною роботою кожного учня, через завдання, які він пропонує групі, та які регулюють діяльність учнів. Стосунки поміж педагогом та учнями набувають характеру співпраці, оскільки на запитання, які виникають в учнів, він відповідає, безпосередньо втручаючись в роботу. Крім того, під час групової діяльності учні спілкуються між собою, допомагають один одному, співпрацюють.

Групова навчальна діяльність сприяє активізації і результативності навчання учнів, вихованню гуманних стосунків поміж ними, самостійності, уміння доводити і відстоювати свою точку зору, прислухатися до думки товаришів, культури ведення діалогу, відповідальності за результати своєї праці. Поміж групами ПТНЗ організовано змагання на кращу групу за результатами навчання та відвідування.

За групової форми навчальної діяльності учні протягом одного і того самого часу виконують значно більший обсяг роботи, виявляють високу результативність у формуванні професійних знань, умінь та навичок, напрацьовують уміння співпрацювати. Більш продуктивними є формування мотивів навчання, розвиток гуманних стосунків між дітьми, а також таких елементів навчальної діяльності, як планування, рефлексія, самоконтроль, взаємоконтроль.

8. Психолого-педагогічна характеристика 2-х учнів групи

Харківський Електротехнічний ліцей

Група ТУ-4

Здрок Сергій Сергійович

Вік: 18 років.

Склад сім'ї:

Батько: Здрок Сергій Петрович. Працює слюсарем з ремонту автомобілів в місті Харкові ЧП Артемієвське.

Мати: Здрок Світлана Володимирівна. Працює вчителем української мови в ЗОШ №7 міста Харкова.

В сім'ї працюють і батько і мати, також родина проживає в 3-х кімнатній квартирі. Так як Сергій єдина дитина в родині то звісно, що вся увага та зусилля батьків спрямовані на виховання та забезпечення матеріального добробуту дитини..

Фізичний розвиток дитини цілком нормальний для підлітків його віку. За даними медичного обстеження дитина має стійкий імунітет до інфекційних хвороб. Також ніяких особливих перенесених захворювань не спостерігалося. Отже Сергій цілком здоровий.

Учень має схильності в теоретичному навчанні до предметів фізико-математичних дисциплін. Також захоплюється виготовленням моделей з різних дротів, та радіоелектронікою.

Серед учнів своєї групи Сергій вирізняється особливою працелюбністю, та ретельним виконанням доручень майстра виробничого навчання. Нерідко допомагає одногрупникам у виробничому навчанні. Серед групи має безперечний авторитет.

Учень має зразкову поведінку, як в училищі, так і поза його межами. Слід відзначити що почуття відповідальності, ввічливість, та охайність - є визначними рисами характеру учня.

З рекомендацій можу зазначити лише те, що Сергій - є доволі замкнутою дитиною, до якої основним підходом є ввічливість, будьте більш терплячі до нього, та ви зрозумієте яким помічником ця дитина може стати для майстра виробничого навчання.

Харківський Електротехнічний ліцей

Група ТУ-4

Шемет Вячеслав Анатолійович

Вік: 18 років.

Склад сім'ї :

Батько: Шемет Анатолій Федорович. Безробітний. Раніше працював трактористом в Раднаркомівському колгоспі. У 2005 році був звільнений за скороченням штату.

Мати: Шемет Антоніна Петрівна. Працює лікарем-терапевтом у Раднаркомівській поліклініці.

Брат: Шемет Євгеній Анатолійович. Учень 4-го класу Раднаркомівської ЗОШ 1-3 ступенів.

Сестра: Шемет Надія Анатоліївна. Учениця 6-го класу Раднаркомівської ЗОШ 1-3 ступенів.

Сім'я мешкає у власному великому будинку. Умови проживання задовільні. Діти в родині забезпечені всім необхідним(одягом, підручниками, іграшками). Так як Вячеслав найстарша дитина в сім'ї то йому приділяється найменше уваги з боку батьків. Батько учня не приділяє належного виховання дітям, а мати цілими днями на роботі. Тому на Вячеслав покладене виховання та догляд за братом та сестрою.

Сашко захоплюється фізичною культурою, приймає учать у змаганнях з легкої атлетики, та настільного тенісу. Тому має добрий фізичний розвиток. Нічим особливим не хворіє.

Нажаль успішність учня в теоретичному навчанні бажає кращого, на уроках, не рідко заважає одногрупникам та вчителям. Часто пропускає заняття.

Але Вячеслав дуже відповідально ставиться до доручень майстра виробничого навчання, та трудової праці в ліцеї. З виробничого навчання має гарні оцінки.

Одногрупники до Вячеслав ставляться з деякою зневагою, так як всі майже всі учні мають вищій матеріальний добробут. Іноді Вячеслав не може володіти своїми емоціями, що призводить до конфліктів з одногрупниками, та інколи з вчителями.

Визначною рисою характеру учня як не дивно є- чесність, прямолінійність та почуття обов'язку.

До Вячеслав потрібен особливий підхід, учень має гарні здібності по виробничому навчанню, а своєю нестриманістю, та темпераментом, він лише вимагає уваги, якої йому так бракує. Отже чуйність, терплячість, та доброта це основні напрямки у вихованні цього учня.

9. Узагальнена характеристика навчальної групи

Учні в групі підібрані за віком, професією та рівнем освіти, що дає можливість вести заняття одночасно. Група постійна та однорідна за складом.

В колективі групи вибраний актив, який вирішує питання самоврядування. Але керує групою майстер виробничого навчання. Учні добросовісно відносяться до навчання та праці. Морально-психологічний клімат в групі здоровий. Учні групи встигають по всіх дисциплінах навчального плану.

Між педагогічним колективом і вихованцями встановлені гармонійні стосунки, які тримаються на демократичних і гуманістичних засадах. Управління процесом виховання в групі спрямовується на формування гуманних взаємин поміж учнями.

Група самостійна, всі учні дисципліновані. Між майстром і групою налагоджений тісний контакт, що сприяє їх взаємодії, яка являється основною умовою успішності навчально-виховного процесу. Майстер прикладає зусилля, професійну і педагогічну майстерність для досягнення ефективності в організації навчального процесу. Авторитарний стиль керівництва колективом групи не застосовується, так як це зумовлює формування безініціативного виконавця чужої волі, невпевненості учня у власних силах.

Управління процесом виховання постійно контролюється результатами виховної роботи, рівнем вихованості учнів, коригується зміст і методика виховного процесу з метою їх удосконалення.

За перше півріччя група зайняла друге місце на курсі по результатах успішності і відвідування занять. Всі учні групи мають суспільні доручення, що дисциплінує їх і дає можливість проявити себе в суспільно-корисній прац колективу.

10. Аналіз учнівського самоврядування в групі

Важливим фактором створення колективу групи - є формування активу групи і цілеспрямоване розподілення суспільних доручень, які потрібно підбирати учням в залежності від характеру та організаційних здібностей.

Вищим органом самоврядування - є загальні збори групи, які проводяться два-три рази в півріччя і на яких розглядаються найбільш важливі і актуальні питання навчально-виховного процесу.

Основними органами самоврядування - є актив групи в склад якого входять відповідальні особи обрані на зборах групи. На зборах були вибрані староста групи, заступник старости, профспілковий організатор, фізорг, обліковець.

Учні періодично звітують про виконання доручень перед активом і зборами групи і отримують об*єктивну оцінку своєї діяльності. В групі є колектив і створена здорова суспільна атмосфера. В колективі достатньо самостійних, відповідальних учнів, здатних замінити членів активу в разі необхідності і взяти на себе вирішення важливих для групи організаційних питань.

Ефективність учнівського самоврядування забезпечують з одного боку - своєчасний аналіз діяльності всіх органів самоврядування, а з другого - доброзичлива вимогливість і піклування про учнів. А також забезпечення ведучої ролі старости групи і підтримка авторитету активу групи з боку майстра виробничого навчання.

11. Аналіз уроку виробничого навчання

Професія слюсар з ремонту автомобілів , група ТУ-4, 29 учнів.

Тема уроку «Розмітка металу»

Матеріально-технічне забезпечення уроку задовільне. Урок розпочався своєчасно. На організаційну частину уроку було затрачено п*ять хвилин. Майстер і учні повністю готові до уроку. Структурні елементи уроку по тривалості витримані відповідно до плану. Санітарно-гігієнічний стан майстерні задовільний. Обладнання і верстати, пристрої та інструменти знаходяться в доброму стані. Учні повністю забезпечені вимірювальними приладами та інструментом. На кожному робочому місці є в наявності інструкційні карти, довідкова література, а також матеріали, заготовки. Всі учні повністю забезпечені фронтом роботи. Робочі місця учнів організовано правильно.

На початку уроку була чітко оголошена тема і навчальна мета уроку. Зміст уроку відповідав тенденціям і перспективам розвитку науково-технічного прогресу, програмі виробничого навчання та планові уроку. Вступний інструктаж був проведений тривалістю сорок хвилин. Матеріал вступного інструктажу відповідав змісту програми виробничого навчання. Під час проведення вступного інструктажу майстер реалізував принципи навчання, використовуючи словесні, наочні і практичні методи навчання. Завдання для самостійної роботи учнів були вибрані вірно.

Під час виконання самостійної роботи учні, в основному, завдання виконували самостійно, використовуючи ті прийоми, які демонстрував майстер під час вступного інструктажу. Впродовж виконання самостійної роботи учнями, майстер проводив поточний інструктаж, обходячи робочі місця учнів. Втручання майстра в роботу учнів не носило характеру підказки, а націлювало їх на роздуми, на аналіз своєї роботи.

Заключний інструктаж був проведений тривалістю 25 хвилин, де вирішувались питання досягнення мети уроку, проводився аналіз допущених помилок, оцінка роботи, виконаної учнями і видача домашнього завдання.

Морально-психологічний клімат уроку сприяв формуванню у учнів професійних умінь і навичок. Майстер дотримувався норм педагогічного такту, стимулюючи учні подякою або реплікою.

План уроку.

Тема: «РОЗМІТКА МЕТАЛУ»

Навчальна мета 1. Формування і вдосконалення знань з розмітки металу.

2. Формування вмінь з :

а) користування інструментом для розмітки;

б) підготовки деталей до розмітки;

в) виконання прийомів розмітки;

г) розмітки по шаблонах;

д) заточування інструменту.

Виховна мета 1. Формування звички технічно безпечно та в відповідності

до вимог культури праці виконувати навчальне завдання, бережливості, охайності.

Розвиваюча мета. Спонукати учнів до творчості, розвивати логічне мислення під час виконання розмітки.

НАВЧАЛЬНО-ВИРОБНИЧІ РОБОТИ

Вправи в підготовці деталей до розмітки.

Виконання вправ по розмітці металу.

Розмітка по шаблонах

Вправи по заточуванню інструменту.

МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

Навчальні слюсарні майстерні ліцею, оснащені верстатами і обладнанням, пристроями і інструментом у відповідності до типового проекту і досягнень науки і техніки в цій галузі. Навчальна, технічна та довідкова література. Інструкційні карти. Наочні посібники. Інструкція з охорони праці.

ХІД УРОКУ 1. Організаційна частина (5 хвилин).

Перевірка присутності учнів.

Перевірка зовнішнього вигляду

Відповіді на запитання учнів.

П. Вступний інструктаж (40 хвилин).

Оголошення теми і навчальної мети уроку.

Опитування учнів:

а) призначення і сутність розмітки;

б) інструмент, що використовується під час розмітки;

в) підготовка деталей до розмітки;

г) правила техніки безпеки під час розмітки.

Інструктування учнів по матеріалу уроку:

а) організація робочого місця;

б) підготовка деталей до розмітки;

в) способи розмітки по металу;

г) заточування інструменту.

Правила техніки безпеки під час розмітки.

Розгляд інструкційних карт.

Розгляд типових помилок.

Опитування учнів з метою перевірки засвоєння матеріалу вступного інструктажу.

Видача завдання і розподілення учнів по робочих місцях.

Ш. Самостійна робота учнів і поточний інструктаж майстра (200хв.).

1. Самостійне виконання учнями навчально-виробничих робіт.

2. Контроль за роботою учнів - поточний інструктаж майстра.
1У. Заключний інструктаж (25 хвилин).

Аналіз досягнення мети уроку.

Розгляд допущених помилок.

Оцінка роботи учнів.

Видача домашнього завдання.

12. Конспект вступного інструктажу

Тема «РОЗМІТКА МЕТАЛУ»

Після оголошення теми і навчальної мети уроку, майстер перевіряє підготовленість учнів до уроку. Опитування можна провести за картками-завданнями або за допомогою тесту для перевірки знань учнів. Під час використання тестів затрачується мінімум часу і визначаються знання учнів по темі «Розмітка металу».

Застосовуючи розповідь-пояснення, майстер акцентує увагу учнів на тому, що однією з основних умов, що забезпечує високу продуктивність праці, має бути раціональна науково обґрунтована організація робочого місця.

Щоб під час обробки зняти із заготовки тільки припуск і отримати деталь відповідних форм і розмірів, заготовку до обробки розмічають. Розмітка полягає в нанесенні на поверхню заготовки ліній, які визначають відповідно до креслення контури деталі або місця, які необхідно обробити.

Розмітка застосовується в індивідуальному і дрібносерійному виробництві. Розмітка поділяється на площинну і просторову.

Площинна розмітка застосовується під час обробки деталей, які виготовляються з листового матеріалу. При цьому обмежуються нанесенням рисок тільки по одній площині. Крім того, до площинної розмітки відносять розмітку окремих площин деталей складної форми, але тільки в тому випадку, якщо взаємне розміщення елементів деталі, що розмічається, не обговорене детально на кресленні. Точність площинної розмітки невисока (0,2 - 0,5 мм ).

Прийомами площинної розмітки неможливо розмітити навіть просте тіло, якщо поверхні його не пласкі. Також прийомами площинної розмітки не можна нанести горизонтальні лінії на бокову поверхню циліндра, перпендикулярні його вісі, так як нема куди прикласти лінійку чи кутник.

Просторова розмітка найбільш розповсюджена в машинобудуванні. По прийомах виконання вона відрізняється від площинної. Важкість просторової розмітки в тому, що необхідно розмічати окремі площини і пов'язувати їх поміж собою. Креслярки служать для нанесення ліній (рисок) на поверхню за допомогою лінійки, кутника або шаблону.

Креслярки: а - кругла; б - з відігнутим кінцем; в - застосування креслярки з відігнутим кінцем; г - креслярка зі змінними голками: І - голка, 2 - корпус, 3 - запасні голки, 4 - пробка

Виготовляються креслярки з інструментальної вуглецевої сталі У10, У12. Для розмітки на добре обробленій стальній поверхні застосовують креслярки з латуні, а на алюміній риски наносять гостро заточеним олівцем.

Застосовують три види креслярок: круглу, з відігнутим кінцем і з голкою.

Кругла креслярка має вигляд сталевого стрижня довжиною 150-200 мм і діаметром 4-5 мм, один кінець якого загартований на довжині 20-30 мм і заточений під кутом 15°, а інший зігнутий в кільце діаметром 25-30 мм (мал. З, а)'.

Креслярка з відігнутим кінцем має вигляд сталевого стрижня, загостреного з двох боків, один кінець якого відігнутий під кутом 90° (мал. З, б). Середня частина креслярки потовщена, і на ній зроблена накатка для зручності. Відігнутим кінцем наносять риски у важкодоступних місцях (мал. З, в).

Креслярка з голкою (мал. З, г) виконана по типу годинникових викруток; в якості голки можуть бути використані загострені стрижні, які попередньо загартовуються.

Креслярки повинні бути загострені. Чим гостріша робоча частина, тим тоншою буде розмітка лінія і вищою точність розмітки.

Заточування кресляре

Заточують креслярки на заточувальних верстатах. Креслярку беруть лівою рукою за середину, а правою - за кінець. Витримуючи кут нахилу відносно абразивного круга, з легким натиском прикладають креслярку конусом до круга, який крутиться, рівномірно повертаючи її пальцями правої руки. Щоб запобігти відпалу, креслярку періодично охолоджують у воді.

Перед розміткою заготовку необхідно відчистити від бруду, слідів корозії, дбайливо оглянути заготовку на предмет раковин, тріщин. Всі розміри заготовки повинні бути досконало розраховані, щоб після обробки на поверхні не залишилось дефектів.

Вивчити креслення деталі, вияснити розміри, її призначення, особливу увагу звернути на припуски на обробку. Визначити базову поверхню, підготувати її до фарбування. .

Заготовки зі сталі (базові поверхні) фарбують розчином' мідного купоросу. На склянку води беруть три чайні ложки ;мідного купоросу і розчиняють його. Відчищену від бруду і мастила поверхню покривають розчином купоросу пензликом. На поверхні заготовки осідає тонкий шар міді, на якому добре видно риски розмітки. Цим способом фарбують тільки стальні і чавунні заготовки, в яких попередньо оброблені базові поверхні.

Нанесення фарби на заготовку

Лінії розмітки наносять в такій по слідовності: спочатку проводять гори-; зонтальні, потім вертикальні, після, цього -- з нахилом і останні - дуги та кресляркою, бути нахилена в бік від лінійки (мал. 6, а) і в напрямі її руху. Кути нахилу повинні відповідати даним на малюнку і не змінюватись в процесі нанесення рисок. Креслярку весь час притискають-до лінійки, яка повинна щільно при лягати до деталі.

Риску проводять один раз. Якщо лінія нанесена не добре, її фарбують і проводять знову.

Розмітка по шаблону застосовується під час виготовлення великих партій однакових по формі і розмірах деталей. Шаблони виготовляються з листового матеріалу товщиною 0,5-1 мм..

Після розкриття правил техніки безпеки, на які необхідно звернути особливу увагу, і розгляду інструкційних карт майстер проводить опитування учнів з метою перевірки засвоєння матеріалу вступного інструктажу, видає завдання і розподіляє учнів на робочих місцях для виконання самостійної роботи.

13. Аналіз уроку теоретичного навчання

Професія слюсар з ремонту автомобілів, група ТУ-4, 29 учнів.

Тема уроку «ПРИЗНАЧЕННЯ, БУДОВА І РЕГУЛЮВАННЯ МУФТИ»

Мета уроку. Формування знань з призначення, будови та регулювань муфти зчеплення.

Санітарний стан, температурний режим, освітленість, вологість відповідають санітарним нормам і правилам. Меблі, обладнання, наочні посібники кабінету знаходяться в доброму стані. Стан здоров*я педагога та учнів задовільний.

Викладач має в наявності план уроку, зміст якого відповідає змісту уроку в відповідності до програми. Викладачем була чітко оголошена тема і навчальна мета уроку. План уроку був даний під запис учням. Під час проведення уроку чітко проглядався зв'язок поміж компонентами навчання. Викладач ішов до досягнення мети уроку розкриваючи зміст за допомогою засобів навчання в процесі своєї діяльності (викладання) і діяльності учнів (навчання), реалізовуючи принципи (науковість, дохідливість, системність). Викладач, під час проведення уроку, враховував індивідуальні особливості учнів. На уроці були використані різні методи роботи викладача (словесні, наочні), викладач вирізняв серед учнів візуалів і кінестетиків. Під час розкриття матеріалу проглядалась методична грамотність оформлення питань викладачем, чіткість і поточність, перед учнями ставились проблемні запитання, які спонукали їх на творчість. На протязі всього уроку вівся облік знань учнів, викладач робив помітки в журналі. Оцінки були виставлені об'єктивно.

Рівень знань викладача відповідає сучасному стану і перспективам розвитку машинобудування.

Тема уроку була розкрита повністю. Реалізація мети дев*яносто відсотків. Викладачеві необхідно підвищувати професійну та педагогічну майстерність.

ПЛАН УРОКУ.

Тема «РЕМОНТ РУЛЬОВОГО КЕРУВАННЯ»

Мета урока 1. Формування та удосконалення знань з ремонту рульового керування.

2. Формування вмінь з:

а) розбирання рульового приводу і колонки;

б) дефектуванню деталей рульового механізму;

в) відновленню та заміні деталей приводу і рульової колонки;

г) контролю якості роботи.

НАВЧАЛЬНО-ВИРОБНИЧІ РОБОТИ

1. Вправи з розбирання приводу та рульової колонки.

2. Дефектування деталей механізму рульового керування.

3. Вправи з ремонту втулок та ролика вала сошки.

4. Заміна деталей механізму рульового керування.

5. Контроль якості роботи.

МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

Навчальні ремонтні майстерні, оснащені машинами та обладнанням, пристроями та інструментом в відповідності до типового проекту і досягнень науки і техніки в цій галузі. Навчальна, технічна та довідкова література. Інструкційні карти. Наочні посібники. Інструкція з охорони праці.

ХІД УРОКА

1. Організаційна частина (5 хвилин).

1. Перевірка присутності учнів.

2. Перевірка зовнішнього вигляду.

3. Відповіді на запитання учнів

П. Вступний інструктаж (40 хвилин).

1. Оголошення теми і мети уроку.

2. Перевірка знань учнів по матеріалу уроку:

а) порядок розбирання рульового механізму;

б) відбраковочні ознаки деталей;

в) технологія ремонту деталей;

г) правила техніки безпеки під час ремонту рульового механізму.

3. Інструктування учнів по матеріалу уроку:

а) обладнання робочого місця;

б) порядок розбирання приводу і колонки;

в) дефектування деталей;

г) технологія відновлення і заміни деталей;

4. Правила техніки безпеки під час виконання ремонтних робіт.

5. Розгляд інструкційних карт.

6. Розгляд типових помилок.

7. Опитування учнів з метою перевірки засвоєння матеріалу вступного інструктажу.

8. Видача завдання і розподілення учнів по робочих місцях.

Ш. Самостійна робота учнів і поточне інструктування майстра (200 хвилин).

1. Самостійне виконання учнями навчально-виробничих робіт.

2. Контроль за роботою учнів - поточний інструктаж майстра. 1У.

Заключний інструктаж (25 хвилин).

1. Аналіз досягнення мети уроку.

2. Розгляд та аналіз допущених помилок.

3. Оцінка роботи учнів.

4. Видача домашнього завдання.

14. Конспект вступного інструктажу

Вступний інструктаж починається з оголошення теми і навчальної мети уроку. Далі майстер проводить опитування учнів за матеріалом уроку:

Основні дефекти картера рульового механізму автомобіля 31Л-431410.

Технологія ремонту і заміни деталей рульового механізму.

Правила техніки безпеки під час ремонтних робіт.

Після того, як майстер перевірив підготовленість учнів до уроку, він починає інструктування по матеріалу уроку. Розкриваючи питання організації робочого місця, необхідно наголосити, що однією з основних умов, що забезпечують високу продуктивність праці, а значить і якість придбання умінь і навичок, мас бути раці ональна. науково обґрунтована організація робочого місця. Раціональне планування робочого місця дозволяє усувати втрати робочого часу на зайві ходіння і рухи в процесі роботи, що знижує втомлюваність робітника і підвищує продуктивність праці.

Застосовуючи методи усного викладання, демонстрації, а також вправи у виконанні трудових прийомів, операцій і комплексних робіт, майстер переходить до інструктування учнів по матеріалу уроку.

Картер ремонтують при виявленні наступних основних дефектів: відломів і тріщин на кронштейні кріплення картера, рисок задирів і спрацювання робочої поверхні циліндра, отвору у втулці під вал рульової сошки і отвору в картері під втулку вала рульової сошки (рис 31).

Відломи і тріщини на кронштейні кріплення картера усувають зварюванням. При відломах, які захвачують більше одного отвору, числі тріщин більше двох і при відломах і тріщинах, які знаходяться не на кронштейні, картер бракують.

Маленькі риски і задири на робочій поверхні циліндра зачищають. При неглибоких рисках або спрацюванні робочої поверхні більше допустимого картер бракують. Спрацьовану втулку під вал рульової сошки замінюють. Нову втулку розвертають до розміру по робочому кресленню.

Спрацьований отвір під втулку в картері розточують під ремонтний розмір і запресовують втулку відповідного ремонтного розміру по зовнішньому діаметру. Внутрішній діаметр втулки обробляють до розміру по робочому кресленню.

Рульова сошка може мати спрацювання зубів сектора по товщині і шийок вала під бокову кришку і втулку механізму. При наявності тріщин на валу, відшаруванні цементованого шару на робочій поверхні зубів, пошкодженні шліців під рульову сошку деталь бракують.

Спрацювання зуба сектора по товщині визначають по заданій висоті штангензубометром або шаблоном. При спрацюванні більше допустимого деталь бракують. Спрацювання шийок вала менше 0,15 мм по радіусу усувають хромуванням, більше 0,15 мм - залізненням. Після гальванічної операції шийки шліфують під розмір робочого креслення.

Рейку-поршень рульового механізму, як правило, не ремонтують. Основними дефектами рейки-поршня є (рис. 33): відломи і тріщини, спрацювання поршня по діаметру, поршневої канавки по ширині, отвору під шийку гвинта, ослаблення посадки заглушки, відставання цементованого шару на зубах рейки.

15. Характеристика виховної роботи в ПТНЗ

Вся виховна робота в професійно-технічному навчальному закладі планується на рік, півріччя і на перспективу. Виховна робота з учнями в процесі навчання та в позаурочний час являється головним завданням педагогічного колективу навчального закладу.

Навчання і виховання знаходяться в діалектичному зв*язку і характеризують собою єдиний педагогічний процес. В процесі теоретичного і виробничого навчання учні формують професійні знання, вміння та навички, що сприяє виробленню в учнів світогляду - системи філософських, наукових, політичних, моральних, естетичних уявлень і переконань, які визначають розуміння навколишньої дійсності і спрямовують на подальшу практичну діяльність учня в якості фахівця.

Основними формами позакласної виховної роботи являються політичні інформації, бесіди, лекції, тематичні вечори, диспути, дискусії, зустрічі учнів з видатними діячами науки і мистецтва, групові збори, зустрічі з ветеранами війни та праці, гуртки технічної творчості, спортивні секції, спортивні змагання, олімпіади, туристичні походи, відвідання музеїв, екскурсії і т.ін.

В навчальних групах проводиться велика індивідуальна виховна робота, яка планується по кожному учню окремо. В індивідуальній виховній роботі з учнями застосовуються міри заохочення та покарання. Це подяки, нагороди цінним подарунком, похвальні листи, грамоти, премії. Покаранням може бути зауваження, догана тощо.

Головною метою всієї виховної роботи в професійно-технічному навчальному закладі є всебічний розвиток особистості, який зводиться до виховання законослухняної, гармонійної людини.

План виховної роботи в групі ТУ-4

ХПЕЛ м. Харкова

№ : Назва виховних заходів:

Бесіда на тему «Моє здоров*я - мій скарб»

Проведення анкетування учнів групи.

Організація і проведення виховного заходу «9 Травня»

Зустріч учнів з представником РВВС. Тема виховного заходу «Злочин і покарання»

Бесіда на профорієнтаційну тему «Запрошуємо на навчання»

Зустріч учнів з ветеранами Великої Вітчизняної війни.

Парко-господарський день. Прибирання території, майстерні.

Індивідуальний план роботи

5.05.14. Бесіда з директором ПТНЗ.

6.05.14. Знайомство з матеріально-технічною базою.

7.05.14. Аналіз роботи управління ПТНЗ.

8.05.14. Вивчення організації методичної роботи.

12.05.14.Вивчення загальної характеристики групи.

13.05.14.Проведення анкетування в групі.

14.05.14. Знайомство з активом групи.

15.05.14.Визначення ролі майстра виробничого навчання в групі.

16.05.14.3найомство з роботою майстра. 10.19.05.14.Відвідання уроку виробничого навчання.

11.20.05.14.Аналіз уроку виробничого навчання.

12.21.05.Н.Відвідання уроку виробничого навчання. 13.22.05.14.Аналіз уроку.

14.23.05.14.Підготовка до проведення уроку виробничого навчання.

15.26.05.14.Підготовка до проведення уроку.

16.27.05.14.Проведення уроку виробничого навчання.

17.28.05.Н.Аналіз уроку виробничого навчання.

18.29.05.Н.Відвідання уроку виробничого навчання.

19.30.05.Н.Аналіз уроку виробничого навчання.

2.06.14. Підготовка до проведення відкритого уроку.

3.06.14. Проведення відкритого уроку виробничого навчання.

4.06.14. Аналіз уроку виробничого навчання.

5.06.14. Відвідання уроку теоретичного навчання.

24.6.06.14. Аналіз уроку.

25. 9.06.14. Складання плану виховної роботи.

26.10.06.14. Відвідання виховного заходу і його аналіз. 27.11.06.14. Проведення позакласного виховного заходу. 28.12.06.14. Оформлення матеріалів звіту.

29.13.06.14 Підготовка до підсумкової науково-практичної конференції.

16. Аналіз позакласного виховного заходу.

Тема «ШКІДЛИВИЙ ВПЛИВ ПАЛІННЯ НА ОРГАНІЗМ ЛЮДИНИ»

Мета: Придбання знань по впливу паління на живий організм та шкоду паління.

Організатор проведення майстер виробничого навчання.

Бесіда почалась своєчасно з демонстрації фільму «Боротьба з палінням у європейських державах». Кінофільм учні дивилися з цікавістю. Далі була продемонстрована виставка із серії «Стоп смокінг», де були продемонстровані плакати зовнішнього і внутрішнього вигляду курця. Особливо подіяло на присутніх з впливом на свідомість і на почуття демонстрація внутрішніх органів (легені, печінка, нирки) людини, що палить.

Під час проведення виховного заходу доповідач активував учнів провівши опитування про відчуття під час паління і після нього. Як почуваються , мислять, працюють курці. Потім майстер розповів про шкідливий вплив паління на живий організм, та про стан органів людини, яка палить. Після виступив бувший майстер виробничого навчання. Він розповів про те, як довго він палив і чому кинув палити. Він порекомендував учням, що палять найти заміну цій шкідливій звичці і кинути палити.

Далі були наведені приклади того, як борються з палінням в європейських державах і чому в Україні немає механізму реалізації наказу Міністра освіти і науки про заборону паління. Були зроблені зауваження про те , що деякі педагоги самі ще не позбавились шкідливої звички, хоч проводять виховні заходи про шкідливий вплив паління на живий організм. Мета виховного заходу була реалізована, Але чи досягла вона бажаного результату буде ясно тоді коли виясниться скільки учнів, дякуючи бесіді, кинули палити.

Пропозиції: необхідно частіше залучати учнів, які палять до участі в спортивних заходах (кроси, біг, ковзани та лижі).

17. План-конспект виховного заходу

Тема: «ЗАПРОШУЄМО НА НАВЧАННЯ»

Мета. Ознайомити випускників загальноосвітніх шкіл та професійних ліцеїв

з правилами вступу до Харківського індустріально-педагогічного технікуму.

Харківський індустріально-педагогічний технікум Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України знаходиться за адресою: м.Харків, проспект Московський 24, запрошує випускників ПТУ та професійних ліцеїв, які мають повну середню освіту, здобути спеціальність молодшого спеціаліста з педагогічним спрямуванням за профілем та кваліфікацією: будівництво і експлуатація будівель та споруд, технік-технолог, майстер виробничого навчання. Монтаж і обслуговування внутрішніх санітарно-технічних систем та вентиляції, технік-технолог, майстер виробничого навчання; Монтаж, обслуговування та ремонт електротехнічного устаткування в сучасному агропромисловому комплексі, технік-електрик, майстер виробничого навчання. Технологія виробництва і переробки продуктів сільського господарства, експлуатація та ремонт машин і обладнання агропромислового виробництва, технік-механік, майстер виробничого навчання. Обслуговування та ремонт автомобілів і двигунів, технік-механік, майстер виробничого навчання. Організація обслуговування населення, кваліфікація: майстер виробничого навчання, менеджер з обслуговування населення.

Підготовка майстрів виробничого навчання за даними профілями здійснюється за денною та заочною формами навчання, за державним замовленням або за контрактом А

Зарахування - за результатами фахових вступних випробувань. Підготовка кваліфікованих робітників за професіями: столяр-тесляр, маляр-штукатур, електромонтер з ремонту електроустаткування, слюсар з ремонту машин та устаткування, монтажник санітарно-технічних систем та обладнання. Форма навчання - денна, за державним замовленням або за контрактом. Зарахування - за співбесідою, у разі конкурс) - за середнім балом атестату.

Абітурієнти подають до приймальної комісії такі документи

Заяву встановленого зразка.

Документи про освіту.

Медичну довідку (форма 086-у).

Фотокартки 6 шт. (розмір 3x4 см).

Витяг з трудової книжки.

Паспорт і інші документи, пред'являються особисто.

Особи, зараховані на денну форму навчання, забезпечуються гуртожитком.



Висновки і пропозиції

Під час перед випускної педагогічної практики в Харківському професійно-електротехнічному ліцеї мною були набуті уміння та навички практичної роботи педагога - майстра виробничого навчання в реальних умовах професійно-технічного навчального закладу.

За період реформ в державі система професійно-технічної освіти зазнала змін на краще. Але ще дуже слабка матеріально-технічна база ПТНЗ.

Думається, що необхідно збільшити парк сучасної техніки як вітчизняних, так і її зарубіжних аналогів. Учень професійно-технічного навчального закладу повинен володіти інформацією «Інтернету», вміти водити сучасний автомобіль і трактор, виконуючи необхідні сільськогосподарські роботи. І все це повинно приносити йому задоволення. Тільки процес заради задоволення призводить до результату.



Список використаної літератури

1. Галушко І.В. Посібник майстра слюсарної справи: Навчально-методичний посібник. - Гадяч, видавництво «Гадяч». - 2009. - С. 116

2. Макиенко Н.И. Учебник для сред. Проф.-техн. Училищ. - М.: Высшая школа. 1980 - 192 с., ил. - (Профтехобразование)

3. Заславька С.О. Підготовкам майстра виробничого навчання до занять. методичні рекомендації. - Донецьк, 2003 р. 60 стор

4. Ширяєв В.В Організація і методика виробничого навчання в СПТУ.

5. Фіцула М.М Педагогіка.

6. Коваленко О.Є Методика професійного навчання.

Размещено на Allbest.ru