Беседа как ведущий способ формирования чувства сопричастности к судьбе города на внеклассных занятиях во 2 классе

У.: Объясните, как вы понимаете фразу: «петербуржцам надо уметь пользоваться богатствами города».

у.1: Надо охранять соборы, музей, театры, вокзалы и заводы, чтобы в будущим их могли увидеть наши потомки.

у.2: Горожане должны бережно относиться к произведениям искусства, ремонтировать дома и музеи.

у.3: Нужно любить, понимать и защищать свой город.

у.4: Надо ценить красоту нашего города.

В этих вопросах заложено огромное воспитательное значение - воспитание петербуржца, которым любит свой город и ощущает себя частью этого города, ценит его историю.

Именно задача воспитания юного петербуржца является основой для реализации задачи краеведения в школе - формирования чувства сопричастности к судьбе города на внеклассных занятиях.

3.Контрольный эксперимент.

В контрольном эксперименте был проведен контент-анализ - это метод психологического изучения текстов, позволяющий по их содержанию определенно судить о психологии авторов этих текстов или тех людей, о которых говорится в этих текстах. Для обобщения изученного материала детям было предложено творческое задание, написать маленькое сочинение (два или три предложения). Детям была предложена следующая ситуация: представьте, что в наш город, приехал мультяшный герой Шрек. Ваша задача ответить на вопрос - что он увидел в нашем городе, и что его удивило в нем.

Вывод: несмотря на то, что девочки серьезнее отнеслись к этому заданию и более старательнее его выполнили, из полученных работ (см. приложение 2) видно, что дети осознают, что наш город очень красивый и в нем много достопримечательностей. Это музеи, сады, парки и старинные здания. Так же из работ следует, что ребята осознают, что город очень загрязнен различным мусором, что многие деревья сломаны. Но несмотря ни на что дети любят свой город и не хотят его покидать. Некоторые дети пишут о том, что Шреку понравились только 50% горожан, так как некоторые люди ухаживают за своим городом, а другие нет.

Из этого следует, что дети понимают, что Санкт-Петербург полон богатств, дети видят проблемы города и осознают что главной причиной всех проблем города, являются люди, которые не заботятся о своем городе. Из этого можно сделать вывод, что дети осознают себя неотъемлемой частью города.

ценностный внеклассный целевой

Заключение

При проведении внеклассных занятий по истории города во 2 классе следует обращать внимание на формирование чувства сопричастности к судьбе города.

Проведя эксперимент и проанализировав его, я пришла к выводу, что наиболее успешно реализация данной цели будет проходить при следующих условиях:

1) При проведении внеклассных занятий по краеведению следует выдвигать, а первый план воспитательные цели.

2) Город должен быть ценностью для взрослого человека, т.е. он должен осознавать себя частью Санкт-Петербурга, т.к. взрослый имеет авторитет у ребенка.

3) Уже в начальной школе следует создавать условия для формирования чувства сопричастности к судьбе города.

4) Внеклассные занятия по краеведения должны отличаться от традиционных высокой эмоциональностью и следует опираться на личный опыт детей, это способствует формированию у детей интереса к городу и делает материал личностно значимым для каждого из учащихся.

5) При формировании чувства сопричастности необходимо опираться на положительный эмоциональный опыт ребенка, а этот положительный опыт дает беседа, как ведущий метод работы.

6) Прежде всего, следует обращать внимание на воспитание юного гражданина-петербуржца, который осознает себя неотъемлемой частью города.

Однако создать все эти условия почти невозможно. В наше время ценности меняются очень быстро, особенно у взрослых людей, и получилось так, что у большинства на первом месте стоит материальное благополучие, а городу отводится последнее место. Поэтому осуществление одного из условий становится невозможным. Значит, родители не смогут оказывать положительное воздействие на своих детей.

Так же многие учителя, работающие в школе, зачастую своей главной целью видят дать ученикам определенные знания и проверить их, а заниматься воспитанием юного петербуржца не обязательно.

В данной работе была сделана попытка обозначить общий подход по формированию чувства сопричастности к судьбе города на внеклассных занятиях во 2 классе, причем среди всех методов и приемов наибольший приоритет отдавался методу беседы, так как именно он является ведущим при работе с детьми данного возраста.

В целом, в итоге проделанной работы были получены определенные результаты, анализ которых позволяет сделать вывод о необходимости проведения занятий по истории города (и классных, и внеклассных), так как именно на этих занятиях можно с успехом осуществлять формирование чувства сопричастности к родному городу, столь необходимое современным петербуржцам.

Библиография

1) Баранов П.А., Ермолаева Л.К., Перминова Л.М., Махинько Л.Н. «Образовательные стандарты петербургской школы. Предметная область «История и культура Санкт-Петербурга». СПб ЦПИ 1998 г.

2) Бондаревская Е.В. «Ценностные основания личностно ориентированного воспитания». Журнал «Педагогика» 1995 г. №4.

3) Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. «Возрастная и педагогическая психология» хрестоматия. М 1998 г.

4) Ермолаева Л.К., Гаврилова Н.Г. «Краеведение в начальной школе: проблемы, поиски…». Журнал «Начальная школа». 1999 г. №1.

5) Ермолаева Л.К. «Система краеведческого образования в школах Санкт-Петербурга» СПб 1997 г.

6) Ермолаева Л.К., Лебедева И.М. «Чудесный город» СПб 1996 г.

7) Зинченко В.П. «О целях и ценностях образования». Журнал «Педагогика» 1997 г. №5.

Размещено на Allbest.ru