Анализ учебной деятельности школьников с интеллектуальной недостаточностью

умственный отсталость социализация реабилитация

22. Общая характеристика сферы профессиональной деятельности олигофренопедагога

23. Требования к личностным качествам олигофренопедагога

Олигофренопедагог - специалист, который обучает, воспитывает, подготавливает к самостоятельной жизни детей с нарушенным интеллектуальным развитием.

Олигофренопедагог должен обладать такими личностными качествами, как:

· высокий интеллект;

· интуиция;

· гуманизм (отношение к растущему человеку как высшей ценности на земле);

· наблюдательность;

· активность;

· коммуникативные способности;

· хорошая память;

· выдержка;

· самообладание;

· душевная чуткость;

· грамотная и внятная речь;

· хорошо поставленный голос;

· справедливость;

· требовательность;

· чувство юмора;

· крепкая нервная система;

· педагогический такт;

· эмоциональная устойчивость.

24. Основные требования к профессиональному педагогу

1. Наличие педагогических способностей:

- организаторские;

- дидактические;

- перцептивные; (выявлять особенности психики, оценивать эмоциональное состояние учащихся);

- суггестивные (эмоционально-волевое влияние на учащихся);

- исследовательские;

- научно-познавательные (способность усваивать научные знания)

2. Наличие человеческих и профессиональных качеств:

- гуманизм (отношение к растущему человеку как высшей ценности на земле)

- активность

- выдержка

- самообладание

Душевная чуткость

Справедливость

- требовательность

- чувство юмора

- педагогический такт и т.д.

Важнейшие черты профессионального характера педагога-дефектолога: доброта, ответственность, оптимизм, терпение, эмпатия, энергичность, увлеченность своей работой, верность жизненным интересам людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности, уважение и любовь к своим воспитанникам, профессиональная честность и порядочность.

Список использованных источников

1. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1991.

2. Методические рекомендации по организации интегрированного обучения и воспитания учащихся с особенностями психофизического развития в общеобразовательных учреждениях. Утверждено Министерством образования Республики Беларусь 06.08.2009.

3. Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей-олигофренов. М., 1986.

4. Письмо Министерства образования Республики Беларусь от 05.04.2001 № 08-06/75 «О направлении Методических рекомендаций по упорядочению деятельности центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации».

5. Положение о пункте коррекционно-педагогической помощи (в ред. постановлений Минобразования от 09.11.2004 N 65, от 12.01.2010 N 4). Утверждено Постановление Министерства образования Республики Беларусь 20.11.2000 N 53.

6. Положение о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (в ред. постановления Минобразования от 16.12.2004 № 74) Утверждено Постановление Министерства образования Республики Беларусь 20.11.2000 № 53.

7. Постановление Министерства Образования Республики Беларусь 26. 05. 2005 г. № 40 «Об утверждении Положения о вспомогательной школе (школе-интернате).

8. Постановление Министерства Образования Республики Беларусь 23 апреля 2007 г. № 29 «Об утверждении порядка организации обучения на дому и в условиях организаций здравоохранения лиц с особенностями психофизического развития».

9. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 11 июня 2010 г. № 60 «Об утверждении образовательного стандарта специального образования». В соответствии со статьей 8 Закона Республики Беларусь от 18 мая 2004 года «Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)».

10. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 15.03.2012 № 210 «Об утверждении государственной программы развития специального образования в Республике Беларусь».

11. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого ребенка. - М., 1971.

12. Шиф Ж.И. Особенности умственного развития учащихся специальной школы. М., 1995.

Размещено на Allbest.ru