Профессиональная культура педагогов как условие повышения качества образовательного процесса

Размещено на http://www.allbest.ru/

МАДОУ

Детский сад №16 «Теремок»

Профессиональная культура педагогов как условие повышения качества образовательного процесса

Дейнека Оксана Викторовна,

старший воспитатель

г. Горно-Алтайск

Социальные и экономические перемены, происходящие в обществе, способствуют развитию системы дошкольного образования и предполагают новую управленческую политику, которая нацелена на обеспечение качества образования на основе сохранения его фундаментальности, соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Современная нормативная база нацеливает на обеспечение доступности и качества образования и равных стартовых возможностей детей для поступления в школу.

Управление ДОУ сегодня - это, прежде всего обновление целей, изменение образовательного процесса в связи с ФГОС ДО, прогнозирование новых результатов и систем управления ими с учетом изменений социокультурного пространства.

Сегодня каждое дошкольное образовательное учреждение определяет свое место в социуме, занимает свою нишу, постоянно доказывая свою привлекательность, оригинальность и необходимость. А это достигается высоким качеством образовательного процесса в детском саду.

Важной задачей МАДОУ «Детский сад №16 «Теремок» г. Горно-Алтайска» становится совершенствование педагогического процесса и повышение развивающего эффекта образовательной работы с детьми. Это обеспечивается созданием предметно-развивающей среды, направленной на творческую деятельность каждого ребенка, позволяющей ему проявить собственную активность и наиболее полно реализовать свои возможности, а также мотивацией, достаточным уровнем профессиональной культуры педагогов и взаимодействием со всеми социальными институтами (семья, школа, общественность).

Существенный вклад в решение управленческих задач вносит интегрированный подход, когда в практике детского сада органично объединяются различные виды и формы работы с воспитателями и детьми.

Интеграция есть всепроникающий процесс движения, выражаемый формулой «Всё во всём». Применительно к педагогике это означает взаимодействие всех элементов и явлений, оказывающих влияние на развитие, становление и формирование человека в ходе специально организованной педагогической деятельности.

Мы выделили основные пути интегрированного подхода в работе с коллективом: дошкольный предметный развивающий интегрированный

- повышение профессионального мастерства педагогов, самообразование, саморазвитие через разные формы управленческой работы;

- обновление педагогического процесса в рамках инновационного режима;

- взаимодействие и интегрирование всех участников учебно-воспитательного процесса;

- поиск и реализация методов педагогического сотрудничества с семьями воспитанников.

Совершенствуя образовательный процесс, наше дошкольное учреждение особое внимание уделяет формированию профессиональной культуры педагогов.

Наука определяет структуру профессиональной культуры педагогов, составляющими которой являются: знания теоретических и методологических основ гуманитарных наук; знание психолого-педагогических аспектов воспитания детей дошкольного возраста; знание современных информационных технологий; знание требований, предъявляемых к современному педагогу; знание нормативных документов.

А также профессиональная культура включает: ценностное отношение к профессии и готовность к проявлению личной инициативы.

Профессиональные умения, такие как: гностические, аналитические, проектировочные, коммуникативные, конструктивные, креативные, оценочные, информационные определяют деятельность педагога и его профессиональное поведение.

Реальный уровень и качество образовательного процесса во многом зависит от профессиональной культуры педагога и постановки методической работы в ДОУ, которую мы рассматриваем как важный фактор управления образовательным процессом.

В связи с этим методическая работа занимает особое место в системе управления ДОУ, тесно связана с его основными задачами и функциями. Ее особая роль в управлении проявляется в активизации человеческого фактора - личности и в творческой деятельности педагогов, поэтому серьезный управляемый качественный рост профессиональной культуры каждого педагога, рост интеграционных возможностей всего коллектива педагогов - вот главные ориентиры методической работы в ДОУ.

Методическая работа в детском саду нацелена на обогащение знаний педагога, развитие у него мотивов творческой деятельности. Содержание методической работы определялось актуальными задачами образовательного учреждения, разрабатывалось на основе индивидуальных результатов деятельности педагогов, анализа качественного состава педагогического коллектива, сложившихся традиций. При этом важным мы считаем не только ее содержание, но и выбор эффективных ее форм и методов работы с воспитателями. Например, с педагогами были проведены: семинары-практикумы: «Условие обеспечения качества образовательного процесса», где была рассмотрена структура качества, принципы формирования качества, нормативно-правовая база и современные теории управления качеством образовательного процесса.

С большим интересом педагоги участвовали в серии методических мероприятий по организации театрализованной деятельности: педсовете «Самореализация детей дошкольного возраста через различные виды театрализованной деятельности», консультации «Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей», семинаре-практикуме «Методические аспекты руководства театрализованной деятельности дошкольников», где они были активными участниками дискуссий, презентации и обсуждения опыта, разработки конкретных форм работы с детьми. На протяжении всего учебного года по данной проблеме работают творческие группы, которые проектировали содержание мероприятий, ставших традиционными в дошкольном учреждении - это неделя театра, конкурсы, проектная деятельность и презентация опыта по темам самообразования педагогов

Взаимодействие педагогов в творческих группах вырабатывали и развивали у педагогов специфические умения и навыки проектирования, целеполаганию и планированию деятельности; презентации (самопредъявлению) хода своей деятельности и результатов; умению готовить материал для проведения презентации в наглядной форме; поиску нужной информации, практическому применению знаний, умений и навыков в различных ситуациях; выбору, освоению и использованию адекватной технологии изготовления продукта проектирования и последующей рефлексии применения его в педагогической практике.

Моральное и материальное стимулирование стало мощным рычагом управления.  Ведущее место занимает у нас стимулирующая мотивационная деятельность педагогов. В результате опроса выявлено, что для педагогов нашего коллектива стимулирующим фактором служит:

- интерес к работе (80%),

- материальное стимулирование (100%),

- доверие и повышение профессиональной компетентности (94%),

- пример и влияние коллег (89%)

- возможность признания работника в коллективе (85%)

Наряду с моральными поощрениями мы часто применяем и материальные. Ведь даже отличная работа без должной оценки ее со стороны способна разочаровать работающего. Так что каждый, кто трудится хорошо, должен знать: его усилия совершенно точно будут по достоинству оценены и соответствующим образом отмечены.

Мы убедились, что конечный результат любого методического мероприятия будет высок и отдача эффективна, если при его подготовке и проведении используются разнообразные методы, позволяющие включать каждого педагога в активную работу, только при этом условии методическая работа способствует повышению профессиональной культуры педагогов, формирует коллектив единомышленников в выполнении задач учреждения.

Размещено на Allbest.ru