Труд детей в природе как средство экологического воспитания

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

ФБГОУ ВПО

НГПУ им. К.Минина

Психолого - педагогический факультет.

Кафедра дошкольной педагогике.

Контрольная работа

по курсу Методика экологического образования

Тема: «Труд детей в природе как средство экологического воспитания»

Преподаватель:

Ханова Т.Г.

Выполнила:

студентка 4 курса ППФ

Федотова Анна Александровна

2012- 2013год

План

Введение

1. Воспитательно-образовательное значение труда в природе

2. Задачи, решаемые в процессе организации труда в природе в разных возрастных группах

3. Формы организации труда в природе

4. Требования к организации труда

5. Содержание труда в природе в разных возрастных группах

6. Своеобразие организации и руководства трудом в природе в разных возрастных группах

Вывод

Библиография

Введение

Труд в природе имеет большое значение в воспитании детей дошкольного возраста. Он способствует развитию детей. В процессе труда в природе дети учатся видеть красивое и заботиться о природе. Если педагог сам искренне любит природу и бережно относится к ней, он сможет передать эти чувства детям.

Сознательно организуемый и направленный педагогом труд в природе начинается с восприятия предмета. Кроме того, ребенок получает сведения от взрослого, передаваемые словесным путем.

Эстетическая культура человека включает в себя два взаимосвязанных момента: способность освоения эстетических ценностей и способность создания этих ценностей.

Познание природы возможно только при непосредственном общении с ней, чему и способствует труд.

Труд - это одно из направлений экологической работы с детьми. Он формирует у них устойчивую потребность в практической деятельности в природе, деятельности, ориентированной на организацию ухода за живыми объектами, создание для них условий, максимально приближенных к удовлетворению всех морфофункциональных потребностей каждого конкретного живого организма.

Цель работы: определить значимость труда детей в природе как средства экологического образования.

1.Воспитательно-образовательное значение труда в природе

Труд в природе имеет большое воспитательное значение. В процессе труда у детей формируется бережное, заботливое отношение к природе. Труд в природе способствует воспитанию ответственного отношения к своим обязанностям. Ухаживая за астениями и животными, дети убеждаются в его необходимости. Но воспитать ответственное отношение к труду в природе возможно лишь при условии, если дети владеют трудовыми навыками, понимают значение своего труда.

Труд в природе создает благоприятные условия для сенсорного воспитания дошкольников. Педагог учит детей при достижении целей и результатов труда ориентироваться на характерные признаки предметов. Например, дети учатся по цвету почвы и на ощупь определять их потребность в поливе.

В процессе труда дети осознают зависимость состояния растений от условий их произрастания, узнают о том, что изменение среды закономерно влечет за собой изменение в состоянии растений. Освоение этих связей и зависимостей оказывает влияние и на отношение к труду: он становится более осмысленным и целенаправленным. У детей формируются устойчивый интерес к труду, трудолюбие.

Труд в природе является одним из способов развития наблюдательности. Воспитание умения детей принять цель наблюдения, осознать его результат будет эффективнее, если наблюдение связано с трудом.

Помимо воспитательных, в процессе труда в природе решаются и образовательные задачи. Дети получают представления об объектах труда, свойствах и качествах растений, их строении, потребностях, основных стадиях развития, способах выращивания, сезонных изменениях в жизни растений; о животных, их внешнем виде, потребностях, способах передвижения, повадках, образе жизни и о его сезонных изменениях. Они учатся устанавливать зависимость между средой обитания, образом жизни животного в природе и способами ухода за ним в уголке природы.

В процессе труда дети осознают зависимость состояния растений и животных и от качества ухода за ними, знакомятся с морфофункциональными особенностями каждого живого организма, учатся эти потребности удовлетворять. Освоение связей и зависимостей между потребностями растений и животных и качеством их удовлетворения делает труд детей более осмысленным, целенаправленным. В результате, у детей формируется такое качество личности, как трудолюбие.

2.Задачи трудовой деятельности в природе

1 младшая группа.

1. Содействовать интересу детей к объектам природы: уточнять представления детей о растениях, знакомить с животными и птицами на участке.

2. Учить детей различать и называть животных.

3. Учить вместе со взрослым заботиться о живых существах: поливать комнатные растения, кормить птиц, рыб.

2 младшая группа.

1. Формировать элементарные представления о некоторых растениях родного края.

2. Познакомить детей с названиями комнатных растений, имеющих ярко выраженные характерные признаки.

3. Учить различать и называть стебель, листья, цветок.

4. Показать, что для роста растения нужны земля, вода и воздух.

5. Расширять представления детей о том, что в аквариуме рыбки живут в воде, плавают, едят корм.

6. Учить помогать взрослым.

7. Воспитывать бережное отношение к природе.

8. Учить детей устанавливать простейшие взаимосвязи в окружающем мире.

9. Учить совместно со взрослыми кормить животных, птиц, рыб и поливать растения.

10. Учить заботиться о чистоте помещения и участка.

Средняя группа.

1. Дать детям представление о приспособленности растений и животных к среде обитания.

2. Приобщать детей к уходу за комнатными растениями.

3. Дать представление о том, что растения - живые существа: для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет - эти условия им обеспечивает человек.

4. Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными.

5. Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней: беречь растения, подкармливать птиц, сохранять чистоту на участке детского сада.

Старшая группа.

1. Углублять и конкретизировать представления об условиях жизни растений и животных; о том, что человек - часть природы.

2. Расширять и уточнять представления о растениях.

3. Познакомить с некоторыми способами вегетативного размножения комнатных растений: черенками, листьями, усами.

4. Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды, выявлять причины происходящих изменений (высохли листья - недостаточно воды, листья бледнеют - не хватает света, растение слабое и медленно растет - не хватает питательных веществ).

5. Формировать представления о зимующих и перелетных птицах.

6. Расширять представления об обитателях уголка природы, особенностях их содержания.

7. Воспитывать ответственность за обитателей уголка природы.

8. Формировать эстетическое отношение к окружающему миру.

9. Учить детей рассказывать о том, как ухаживать за обитателями живого уголка.

10. Учить детей делать выводы о том, как человек может беречь природу.

Подготовительная к школе группа.

1. Расширять представления детей о различных природных объектах.

2. Закреплять и углублять представления о комнатных растениях, растениях сада; о домашних животных, птицах.

3. Объяснять экологические зависимости, осознание которых способствует развитию современного экологического мышления.

4. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия.

5. Учить правильному поведению в природной среде.

6. Закладывать основы экологической культуры личности.

7. Способствовать осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой.

8. Обобщать и систематизировать знания детей о жизнедеятельности растений и животных.

9. Формировать представления о неразрывной связи человека с природой, желание беречь природу.

10. Учить устанавливать связи между средой обитания и образом жизни животных.

11. Учить устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.

12. Продолжать учить ухаживать за растениями и животными в уголке природы.

3.Формы организации труда в природе

В дошкольном возрасте используются следующие формы организации труда детей в природе.

1. Индивидуальные поручения. Применяются во всех возрастных группах детского сада. Они дают возможность воспитателю более тщательно руководить действиями детей - оказать прямую помощь тем, кто нуждается в ней, дать дополнительные разъяснения, советы, исправить ошибки, проконтролировать выполнение трудовых операций. Все это помогает прочному формированию навыков и умений, а также воспитанию ответственности за порученное дело, привычки к трудовому усилию.

2. Коллективный труд. Используется со средней группы. Дает возможность максимально охватить всех детей в целях формирования у них трудовых умений и навыков. Эти формы труда необходимы для установления отношений в коллективе. Данная форма организации труда в природе имеет большое значение для формирования у детей личных качеств: умение работать сообща, договариваться, планировать деятельность, ответственность за результат общей деятельности.

При фронтальной организации коллективного труда, когда в труде участвуют все дети возрастной группы, они сообща могут выполнять одно какое-либо задание, например прополку огорода. При уборке уголка природы одни моют растения, другие чистят клетки для животных, третьи моют поддоны и протирают подоконники. В этом случае детей делят на подгруппы. Коллективный труд может быть организован для одной небольшой подгруппы: например, 5-6 детям поручают полить цветник.

3. Дежурства. Используется со второго полугодия средней группы. Дежурства позволяют совершенствовать трудовые умения и навыки, формировать общественные мотивы труда. Вместе с тем, в процессе дежурств у детей формируется ответственность за порученное дело.

4.Требования к организации труда

Большое значение для эффективности и результативности труда в природе имеет выполнение воспитателем педагогических и гигиенических требований.

1. Труд в природе должен быть разнообразным по своему содержанию. Содержание труда в природе определяется для каждой возрастной группы программой.

2. Практические умения и навыки необходимо формировать в единстве со знаниями.

3. Конкретность и доступность ребенку цели и задач, содержания труда и способов его реализации. Это обеспечит осознанность дошкольниками выполнения трудовых операций.

4. Систематическое и постепенное усложнение трудовых умений и навыков.

5. Регулярность.

6. Физическая доступность трудовой операции (посильность труда).

7. Контроль за продолжительностью труда детей в природе. Дети младшего дошкольного возраста способны результативно осуществлять несложные трудовые операции в течение 5-7 минут, в средней группе - 10-15 минут, в старшем возрасте - 15-20 минут с перерывом на отдых или сменой характера труда.

8. Орудия труда должны соответствовать возрасту детей по величине. Это обеспечит правильную позу ребенка в процессе труда. Но инвентарь должен быть настоящим, а не игрушечным.

9. Орудия труда и сам трудовой процесс должен быть безопасен жизни и здоровью детей.

5.Содержание труда в природе

1 младшая группа.

На прогулке дети могут помочь взрослым убрать на дорожках осенние листья. В зимнее время их учат правильно обращаться с лопаткой, помогать в уборке снега. Взрослые в присутствии детей лепят несложные снежные фигурки, а затем вместе с детьми украшают их цветными льдинками.

В уголке природы дети выполняют индивидуальные поручения педагога. Ухаживая за растениями, воспитатель называет свои действия, рассказывает, как надо поливать цветы, привлекает к этому детей, поощряет их желание помогать взрослым.

2 младшая группа. природа экологический труд воспитание

На прогулке дети выполняют трудовые поручения под руководством взрослого или вместе с ним, при этом воспитатель должен поощрять те или иные трудовые действия детей, тем самым развивая у них желание трудиться. Можно организовать коллективный труд или труд по подгруппам. Следует учить детей трудиться рядом, не мешая друг другу.

При наличии в детском саду огорода педагог показывает детям, как делают грядки. Предлагает им внимательно рассмотреть семена.

В осенний период педагог предлагает собрать листья в кучу, собрать крупные семена растений, выдернуть морковь.

Работе на огороде должны предшествовать наблюдения за трудом взрослых и старших детей.

В зимнее время дети вместе с воспитателем могут расчищать дорожки от снега, счищать его со скамеек. Взрослый возводит снежные постройки, а дети наблюдают за его работой и подвозят снег на санках. Затем все вместе украшают постройки. Учить детей мастерить снежные торты, пирожки, маленьких снеговиков.

В уголке природы воспитатель работает в присутствии детей и предлагает им индивидуальные поручения, состоящие из несложных действий (под присмотром взрослого покормить животное, полить цветок). Педагог показывает детям, как нужно выполнять различные действия, а дети сразу же повторяют за ним. Необходимо учить их правильно держать лейку, лить воду осторожно и аккуратно, протирать широкие плотные листья влажной тряпочкой.

Следует развивать интерес к посадке растений: в присутствии детей взрослый пересаживает комнатные растения, комментируя свои действия.

Средняя группа.

Зимой необходимо учить детей лепить снеговиков, проявлять самостоятельность и творчество.

Следует привлекать детей к подкормке зимующих птиц; учить помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование, бережно к нему относиться; приучать к работе на огороде и в цветнике (посев семян, поливка, сбор урожая).

В конце апреля можно предложить посеять семена гороха, а в начале мая сажать лук (дети делают лунки и кладут семена).

Летом можно предложить прополоть лук под наблюдением воспитателя.

Собирать природный материал для поделок.

В уголке природы дети участвуют в посильном труде по уходу за растениями, птицами, рыбами, учатся поливать растения, протирать большие листья, опрыскивать их, обрезать сухие листья, рыхлить землю в горшках и кисточкой чистить растения, вместе с педагогом подкармливать растения удобрением. Необходимо закреплять умение детей кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду и класть корм в кормушки (под наблюдением взрослого).

Следует приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время.

Старшая группа.

Закреплять привычку приводить в порядок инвентарь.

На участке детского сада дети могут вместе с воспитателем перекопать землю для грядок и цветочных клумб; летом поливать, полоть, рыхлить растения; осенью собирать урожай.

Осенью дети могут убирать ветки и сухие листья, совместно со взрослыми сажать кустарники.

Зимой вместе со взрослыми дети могут развешивать кормушки на участке детского сада, очищать от снега дорожки, для утепления корней деревьев подгрести к ним снег. Можно предложить детям помочь малышам в уборке снега на участке, и вместе со взрослыми соорудить постройки из снега, расчистить и залить дорожки для катания. Дети этого возраста могут сооружать постройки по представленным чертежам.

Весной дети могут перекопать грядки (вторично) после взрослого, посеять семена, высадить рассаду; летом прополоть грядки и цветники, помочь детям младшей группы.

В уголке природы дети вместе со взрослым чистят клетки, моют поилки, меняют воду в аквариуме; могут готовить корм для животных, кормить рыбок, птиц, зверей.

В летний период следует привлекать детей к заготовке корма для животных уголка природы.

Дети пересаживают семена из грунта в цветочные горшки, ухаживают за срезанными цветами (смена воды, обрезка стебля), стоящими в вазе, за комнатными растениями.

Подготовительная к школе группа.

В природе следует привлекать детей осенью к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы, сбору в кучи осенних листьев: зимой дети могут помочь взрослым сгребать снег к стволам деревьев и кустарников, выращивать зеленый корм для птиц и животных, сажать корнеплоды, делать снежные поделки; весной следует привлекать детей к посеву семян, летом - к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Дети в этом возрасте могут выполнять длительные поручения: выращивать в горшке цветы в подарок, следить за клумбой, поддерживать чистоту и порядок на участке, готовить землю для посадки однолетних растений, сеять на огороде семена моркови и укропа.

В уголке природы дети продолжают выполнять поручения, связанные с уходом за животными и растениями, выполнять обязанности дежурных.

6.Своеобразие организации и руководства трудом в природе

Младшая группа.

Дети помогают воспитателю в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Они получают индивидуальные поручения, состоящие из 1-2 трудовых операций.

Во второй младшей группе возможна организация труда всего коллектива детей, а также небольшими подгруппами. Каждая подгруппа выполняет одну трудовую операцию.

При обучении навыкам труда в природе детям младшей группы показывают каждый этап трудовой операции, одновременно организуя выполнение ее всеми детьми. Воспитатель сочетает показ с объяснением, и дети поэтапно выполняют трудовые операции.

Труд детей младшего возраста проходит при участии воспитателя или под его наблюдением. Воспитатель помогает малышам, если они в чем-либо затрудняются, показывает приемы выполнения задания, поощряет тех, кто хорошо справился с порученной работой.

Средняя группа.

Формы организации детей этого возраста в процессе труда те же, что и в младшей группе. Большое место занимают индивидуальные поручения, но они носят теперь более длительный характер. Дети выполняют одно и то же поручение в течение 2-3 дней. Труд подгруппами имеет свои особенности: одновременно могут работать 2 подгруппы и выполнять разные трудовые операции. Навыки детей средней группы еще не совершенны, поэтому необходимо постоянное внимание воспитателя к способам их работы, чтобы не нанести ущерба растениям и животным.

Коллективные формы труда воспитатель использует тогда, когда необходимо познакомить детей с новыми трудовыми операциями.

Дети средней группы в труде более самостоятельны. Обучая их новой трудовой операции, воспитатель показывает и объясняет все задание, а затем делит его на последовательные этапы. Следя за выполнением каждого этапа, напоминает о последовательности действий, способах использования оборудования, используя показ, объяснение.

Характер оценки меняется: воспитатель дает оценку по ходу труда детей и тут же при необходимости предлагает исправить ошибку. Он учит детей понимать необходимость труда, показывает, почему надо выполнить ту или иную трудовую операцию. Осматривает вместе с детьми растения, проводит рукой по крупным листьям, выявляет, что они запылились, нужно вымыть; указывает растение, которое необходимо полить; напоминает, что в клетке у животного грязный песок, надо его сменить, в аквариуме мало воды - нужно долить.

Таким образом, в средней группе усложняются формы организации детей в процессе труда и методика руководства трудом в природе.

Старшая группа.

У детей старшего дошкольного возраста необходимо формировать умение не только принять, но и поставить трудовую задач, представить результаты ее выполнения, определить последовательность операций, отобрать необходимые инструменты, самостоятельно вести трудовой процесс. Индивидуальные поручения по уходу за растениями и животными становятся длительными.

В старшей группе проводится дежурство в уголке природы. Организуя дежурства, воспитатель проводит занятие, на котором знакомит детей с обязанностями дежурных, напоминает способы ухода за обитателями уголка природы, знакомит с новыми. Одновременно дежурят 2-3 детей. Дежурных подбирают таким образом, чтобы вместе с детьми, умеющими хорошо работать, дежурили дети с недостаточными сформированными навыками. Длительность дежурств должна быть не более 3 дней.

Руководство воспитателя работой дежурных направленно на формирование необходимых навыков и умений ухода за животными и растениями, а так же на развитие коллективных взаимоотношений детей и правильного отношения к труду. Воспитатель оказывает детям помощь в организации работы.

Если дежурные выполняют работу по уходу за новыми живыми объектами, воспитатель первое время все трудовые процессы выполняет с детьми. При передаче дежурств дети рассказывают всей группе, как они ухаживали за животными и растениями. Дети оценивают выполненную дежурными работу.

Для общего труда дети подразделяются на подгруппы. Каждая подгруппа выполняет то или иное поручение, а результат получается общий.

Имеет место наиболее сложный вид коллективного труда - труд совместный. При организации коллективного труда воспитатель помогает детям разбиться на звенья, разделить обязанности между звеньями и внутри них. Наблюдая труд детей, воспитатель оказывает помощь, дает советы, указания.

Ведущий прием обучения старших дошкольников новому типу труда - объяснение. Показ способов применяется в основном при ознакомлении с новой трудовой операцией. В связи с общим более высоким развитием детей становится возможным показать сразу весь трудовой процесс, все задание, которое надо выполнить.

В процессе руководства трудом детей воспитатель решает задачу развития чувства самоконтроля: проверяя выполнение задания, ставит перед отдельными детьми вопросы, направляющие их внимание на результат труда, на сравнение его с заданием, учит соотносить свои действия с заданиями.

Оценка носит положительный характер, но она дифференцируется в зависимости от качества. К оценке привлекаются и сами дети. При работе подгруппами одна подгруппа оценивает работу другой.

Особенность руководства трудом старших дошкольников состоит и в том, что воспитатель обсуждает с детьми, что нужно делать и как надо выполнить работу. Детей приучают не только видеть, но и планировать последовательность выполнения отдельных трудовых операций, заранее распределять обязанности, самостоятельно готовить весь необходимый инвентарь.

Вывод

Труд - это практический метод в экологической работе дошкольного образовательного учреждения.

Широко известно философское изречение - практика - критерий истины. Кроме того, как установлено в психолого-педагогических исследованиях, ребенок дошкольного возраста успешно развивается только лишь в процессе активной содержательно насыщенной деятельности, активного взаимодействия с окружающей действительностью. Вместе с тем, с позиций современной психолого-педагогической науки, использование практических методов в системе работы с детьми дошкольного возраста рассматривается как введение в практику работы с детьми элементов развивающего обучения.

Формы организации труда и методика руководства им на протяжении дошкольного возраста усложняется. Усложнение определяется возрастными возможностями детей.

Таким образом, труд в природе с детьми дошкольного возраста имеет большое воспитательное и образовательное значение.

Библиография

1.Воспитание дошкольника в труде/под ред. В.Г.Нечаевой. М., 1983

2.Программа воспитания и обучения в детском саду./под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. М., 2005

3.Саморукова П.Г. Как знакомить дошкольников с природой. М., 1983

4.Саморукова П.Г. Мир природы и ребенок

5.Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. Нижний Новгород, 2005

6.Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. М., 2005

7.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М., 2001

8.Николаева С.Н. Эколог в детском саду. М., 2003

Размещено на Allbest.ru