Роль наглядности в процессе усвоения биологических знаний

Размещено на http://www.allbest.ru/

Роль наглядности в процессе усвоения биологических знаний

Егорова Галина Сергеевна

Общественные факты, что обучать биологию невозможно без приемов наглядности.

У истоков наглядности стоит Я.А. Коменский, который считал, что фактором усвоения учебного материала является наглядность. По его мнению, наглядность означает чувственное познание, которое является источником знаний. Поэтому чем больше наглядности, тем больше опоры на чувственное знание, тем, следовательно, лучше развивается разум.

Самым емким пояснением этого принципа является золотое правило дидактики Я.А. Коменского: «Все, что только можно, предоставлять для восприятия чувствами, а именно: видимое -- для восприятия зрением, слышимое -- слухом, запахи -- обонянием, подлежащее вкусу -- вкусом, доступное осязанию -- путем осязания. Если какие-либо предметы сразу можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами».

Отечественные методисты - Ушинский, Половцев, Шаповаленко, Райков, Занков обосновали принцип наглядности в обучении. Так, Ушинский привлекал наглядность для активизации мыслительной деятельности учащихся, раскрыл значения наглядных ощущений для развития речи учащихся. Райков Б.Е. обосновал роль наглядности в выборе методов обучения. наглядность обучение биология зоологический

Наглядность - это средство научного познания природы, облегчающее формирование системы знаний, основ наук и их применение в жизни. Образно - предметное восприятие и мышление взаимодействуют с абстрактно-логическими умозаключениями и обобщениями. Обе формы мышления важны для развития умственных способностей учащихся, подготовки их к жизни и труду.

Принцип наглядности используется в комплексном использовании средств обучения. В методике биологии натуральные средства наглядности используются в комплексе с изобразительными. Эффективно применение разнообразных наглядных средств для индивидуального использования в виде раздаточного, или дидактического материала. Работа учащихся с ним определяется постановкой учебных заданий, нацеливающих на усвоение определенного круга знаний.

Далее мы рассмотрим наглядность в составе трех рядов методов: словесного, наглядного и практического.

В словесном методе происходит подтверждение слов учителя, наглядный метод выступает как визуальный источник знаний, в практическом методе наглядность в сочетании с деятельностью учащихся, выступает источником знаний.

Покажем реализацию названных подходов в своей педагогическо-практической деятельности. В течение третьей четверти, на базе гимназии №14 г. Красноярска, был проведен экспериментальный этап работы.

Объектом исследования явился учебно-воспитательный процесс по формированию зоологических понятий.

Предметом исследования явилась - наглядность и ее методические условия применения наглядности в процессе обучения биологии.

В ходе эксперимента мы применили наглядность в составе трех рядов методов. Так на уроке по теме: «Тип моллюски. Особенности их организации». На этапах изучения нового материала при объяснении строения брюхоногих и двухстворчатых моллюсков были использованы таблицы по внешнему и внутреннему строению названных моллюсков. (Задействован словесный метод).

Далее учащимся предлагается выполнить лабораторную работу, где будет задействован практический метод обучения.

Лабораторная работа:

Оборудование: таблицы, раковины моллюсков, учебник, инструкция

Задания для учащихся

1) Рассмотрите и зарисуйте раковину моллюска (подпишите все ее составляющие), определите передний и задний конец раковины.

2) По линии годового прироста определите возраст раковины.

3) Выясните, из каких слоев состоит раковина

4) Рассмотрите внешнюю и внутреннюю поверхность раковины, определите их цвет. Объясните причину различия окраски.

5) Сделайте вывод о роли раковины в жизни моллюска. Всегда ли раковина его защищает?

А на этапе закрепления учитель вывешивает фотографии, изображения разных представителей моллюсков (двухстворчатых, брюхоногих, головоногих), для определения учащимися данных представителей по классам. (наглядный метод обучения).

Таким образом, проведение исследования показывает, что оно может выступать как дидактическая задача.

Размещено на Allbest.ru