Организация различных видов деятельности и общения детей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Департамент образования и молодежной политики ханты-мансийского автономного округа - Югры

Бюджетное учреждение среднего профессионального образования ханты-мансийского автономного округа - Югры

«Югорский политехнический колледж»

Отчет

по преддипломной практике

Студента(ки)

Кабавовой Анастасии Вячеславовны

ДОШ-11-4 курса 4

Специальность 050144

«Дошкольное образование»



Содержание

Введение

1. Организация различных видов деятельности и общения детей

2. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

2.1 Подготовка, проведение и анализ наблюдений в природе, организация экологических игр с детьми II младшей группы

2.2 Подготовка, проведение и самоанализ непосредственной образовательной деятельности в области "Познание" (Мир природы)

3. Сбор теоретического и практического материала по теме выпускной квалификационной работы

Заключение

Приложения



Введение

воспитательный образовательный дети

Я проходила производственную практику в МБДОУ "Детский сад "Ласточка" п. Таёжный во II младшей группе "Почемучки".

Моим наставником была Лелюхина Лидия Фаритовна.

Цели:

комплексное освоение студентами всех видов профессиональной деятельности по специальности СПО 050144 Дошкольное образование.

углубление первоначального профессионального опыта, развитие общих и профессиональных компетенций

проверка готовности к самостоятельной трудовой деятельности

подготовка к выполнению выпускной квалификационной работы в организациях различных организационно-правовых форм дошкольных образовательных учреждений.

Задачи:

организация воспитательно-образовательной деятельности детей на основе знаний современных воспитательно-образовательных технологий и разных типов программ;

формирование творческого мышления, индивидуального стиля профессиональной деятельности, исследовательского подхода к ней;

создание благоприятной педагогической среды для развития и образования детей;



1. Организация различных видов деятельности и общения детей

Организация коррекционно-разваливающей работы с детьми: подбор игр, направленных на развитие межличностного взаимодействия.

Я составила сборник игр, направленных на развитие межличностного взаимодействия у детей второй младшей группы (Приложение 1).

Исследование общения дошкольников со сверстниками и взрослыми в различных видах деятельности.

Для исследования общения дошкольников со сверстниками и взрослыми я использовала методику "Два домика" А.Л. Вагнера. Её целью является: определить круг значимого общения ребенка 4-7 лет.

Тест проводила в форме индивидуальной игры с каждым ребёнком. Использовала лист бумаги, на котором при нем рисовала два домика. Один из них побольше - красного цвета, другой поменьше - черного цвета. «Посмотри на эти домики. Представь себе, что красный домик принадлежит тебе, в нем много красивых игрушек, и ты можешь пригласить к себе всех, кого захочешь. А в черном домике игрушек совсем нет. Подумай и скажи, кого из ребят своей группы ты пригласил бы к себе, а кого поселил бы в черном домике».

Результаты тестирования я высчитывала следующим образом:

+4 и более баллов - «социометрические звезды», это внешне привлекательные, достаточно уверенные в себе дети, которые пользуются авторитетом в группе сверстников, они лидируют в играх, с ними охотно дружат другие дети.

от +1 до +3 баллов (выборов со знаком «минус» нет) - эти дети предпочитают игры и общение с постоянным ограниченным кругом друзей (или одним постоянным другом), при этом с другими детьми они почти не конфликтуют, в своей маленькой группе могут быть лидерами.

от -2 до +2 баллов (сумма складывается из «+» и «минусов») - активные, подвижные, достаточно общительные, но нередко, конфликтные дети, они легко вступают в игру, но также легко ссорятся и отказываются играть, часто обижаются и обижают других, но легко забывают обиды.

0 баллов (выборы со знаком «+» и «минус» отсутствуют) - этих детей просто не замечают, их как бы нет в группе, как правило, это тихие, малоактивные дети, которые играют в одиночестве и не стремятся к контактам со сверстниками; чаще всего такие результаты получаются в отношении частоболеющих ребят и тех, кто недавно прибыл в группу.

-1 и менее баллов - это дети, которых отвергают сверстники, нередко они внешне мало привлекательны или имеют явно выраженные физические дефекты; нервозны, чрезмерно конфликтны, негативно настроены по отношению к другим детям.

И.Ф. ребёнка	Количество человек	Баллы
	Красный домик	Черный домик
Егор Бердников	2	1	1
Герасимова Вика	3	0	4
Дунаева Даша	4	0	4
Ермакова София	3	1	2
Ковалюк Илья	3	2	1
Коротков Никита	2	1	2
Ложеницин Дема	2	0	2
Медведев Матвей	6	0	4
Мульмина Вика	5	1	2
Суханова Полина	2	3	1
Шкель Ваня	4	0	4
Шумарин Данил	4	1	2

По выведенным мной результатам исследования, стало ясно, что не у всех детей должным образом развиты навыки межличностного взаимодействия, это значит, что следует провести коррекционно- развивающую работу в группе.

Участие в подготовке и оформлению выставок детских творческих работ по изобразительной деятельности.

Ребёнок должен быть с раннего детства погружён в мир красоты и добра, окружающий мир должен быть наполнен, пропитан этим. Тогда культура естественным образом формирует сознание ребёнка, как бы "прорастает" в нём и становится потребностью. И в школьном возрасте посещение музеев, выставок будет вызывать у него интерес, так как он вырос в атмосфере творчества.

В группе "Почемучки" воспитателем введена традиция, каждые две недели она устраивает авторские выставки творческих работ детей группы. Во время практики одну из выставок позволили оформить мне.

Рассматриваемая форма работы помогает педагогам успешно решать целый ряд воспитательно-образовательных задач:

приобщать дошкольников к культурно-эстетическим ценностям, побуждать к творческой деятельности, воспитывать любовь к родному городу, краю;

способствовать обогащению представлений о природном и рукотворном мире, развивать познавательные интересы;

повышать культурный уровень педагогов и родителей;



2. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

2.1 Подготовка, проведение и анализ наблюдений в природе, организация экологических игр с детьми II младшей группы

Экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас. Экологическое воспитание значимо и с позиций личностного развития ребенка - правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих экологической культурой, оно оказывает интенсивное влияние на его ум, чувства, волю.

Ушинский говорил, что логика природы есть самая доступная и самая полезная логика для детей. Но ведь логика природы как раз и состоит во взаимосвязи, взаимодействии составляющих природу компонентов. Современную экологию можно определить как науку о взаимодействиях живых систем различных уровней с окружающей средой, о взаимодействии человека и природы, экологические связи, по моему мнению, отражают самую сущность экологии. Без их раскрытия окажется, попросту, невозможным полноценное экологическое воспитание детей.

Основной метод обучения на прогулке - это наблюдение. Ежедневно проводится запланированное наблюдение за изменениями в природе со всеми детьми или по подгруппам. Во время прогулки воспитатель не раз уточняет, закрепляет знания, полученные не только в ходе организованных наблюдений, но и в процессе собственных наблюдений. Задача воспитателя - привлечь внимание детей на изменения в природном окружении, не оставлять это на потом.

Наблюдательность предполагает умение слушать и активно воспринимать услышанное. На прогулке ребенок сталкивается с массой привлекательных моментов: пролетела бабочка, проехала мимо машина и т.д. Удержать внимание ребенка младшего дошкольного возраста очень не просто. Наблюдения должны быть короткими (не более 7-10 минут), яркими интересными, содержательными, несущими в себе новизну. Это способствует во-первых - сами объекты наблюдения и всплеск положительных эмоций, во - вторых, образная речь взрослого, умение использовать стихотворения, тексты, загадки, пословицы, поговорки, которые воспринимаются детьми с большим интересом, обогащают их словарный запас, развивают эстетические чувства. (Конспект наблюдения на прогулке см. Приложение 2)

2.2 Подготовка, проведение и самоанализ непосредственной образовательной деятельности в области "Познание" (Мир природы)

Занятие, которое я проводила, являлось итоговым и было направленно на закрепление знаний детей о признаках ранней весны. Длительность составила 20 минут. До проведения данного занятия была проведена предварительная работа с детьми: знакомство с различными видами перелетных птиц, их повадками, образом жизни, наблюдение во время прогулок за сезонными изменениями в природе, за птицами, за облаками, небом и т.д. Чтение художественной литературы, отгадывание загадок на тему «Весна» и «Перелетные птицы». Рассматривание иллюстраций и фотографий по темам «Перелетные птицы», «Признаки ранней весны», прослушивание аудиозаписей «Голоса птиц», «Звуки весны».

Перед занятием я подготовила демонстрационный материал: картинки с различными видами птиц, гнёздами, письмо от Сороки, картинки, демонстрирующие признаки ранней весны. Подготовила необходимые аудиозаписи.

Для проведения занятия я составила вместе 4 стола, организовала размещение детей буквой "П", чтобы дети хорошо видели друг друга, меня и магнитную доску, на которой были размещены картинки.

Благодаря интересному организационному моменту в самом начале занятия, дети с вниманием слушали меня и всеми силами старались помочь Вороне Вороновне. Отступать от запланированных действий не пришлось.

Я считаю, что проведенное мной занятие в полной мере достигло намеченной цели, т.к. у детей на протяжении всего занятия сохранилось желание выполнять задания, отвечать на вопросы, смогли дать верные ответы на предложенные задания.

К ходе занятия Егор задал мне вопрос, на который я не смогла ответить сразу. После сказанной мной фразы "Ребята я совсем забыла вам сказать, вороны ведь не умеют читать", он спросил: "А как же она написала нам?". Этот момент не был продуман мной, и на заданный вопрос я смогла ответить только через пол часа: "Егор, Ворона Вороновна, наверное, пользовалась переводчиком".



3. Сбор теоретического и практического материала по теме выпускной квалификационной работы

Выявление особенностей изучаемого объекта в дошкольной образовательной организации.

Во время прохождения преддипломной практики я проводила практическое исследование по теме: "Развитие навыков работы в коллективе в ходе продуктивных видов деятельности". Объектом своего исследования определила: развитие нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста.

Изучение информационных источников (нормативных, методических документов и т.д.) по теме ВКР.

В ходе прохождения преддипломной практики, я готовилась к написанию выпускной квалификационной работы. Обращалась за помощью к специалистам детского сада, в котором практиковалась. Предоставляю список информационных источников, используемых мной для написания дипломной работы:

1. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников книга.

2. Коломийченко, Л.В. Социальное развитие детей дошкольного возраста в культурологической парадигме образования.

3. Козлова, С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью.

4. Бабаева Т.И., Николаева А.Г. Педагогические основы развития социальной активности старших дошкольников в пространстве современного детского сада.

5. Белобородов Н.В. Социальное творчество учащихся как фактор успешной самореализации личности.

6. Горбунова Г.А. Психологические факторы развития у дошкольников изобразительного творчества.

7. Коллективное творчество дошкольников (конспекты занятий) / Под ред. A.A. Грибовской.

Проведение исследовательской работы по теме ВКР.

Тема моей выпускной квалификационной работы касается детей старшего дошкольного возраста, но т.к. практику я проходила во второй младшей группе детей, мне пришлось посещать старших детей для проведения диагностик и занятий.

Мною была проведена первичная социометрическая диагностика «Секрет» (автор Т.А. Репина); были проведены коллективные занятия по рисованию "Береза белая", "Подводный мир", "По грибы, по ягоды".

Формирование первого варианта ВКР.



Заключение

Я проходила преддипломную практику во второй младшей группе МБДОУ "Детский сад "Ласточка" п. Таёжный. Моим наставником была Лелюхина Лидия Фаритовна.

Благодаря преддипломной практике я в полной мере смогла подготовиться к написанию выпускной квалификационной работы. Мне удалось провести занятия из разных образовательных областей, которые не проводила раньше.

Мой наставник, Лидия Фаритовна, оказала мне огромнейшую поддержку в моей педагогической деятельности. Она помогала мне при проведении занятий, консультировала, объясняла, объективно оценивала результаты моей работы.

Я уверена, что знания, полученные мной в ходе прохождения этой практики, пригодятся мне в дальнейшей работе.



Приложение 1

1. "Зайка серый умывается"

Игра помогает выразить ребёнку симпатию к кому-нибудь из детей. Позволяет обратить внимание на менее интересного партнёра. Учит действовать, следуя устной инструкции (слова текста).

Описание игры.

Один из играющих выбирается «зайкой». Все становятся в круг. «Зайка» занимает место в середине круга. Дети говорят слова вместе с воспитателем:

"Зайка серый умывается

Видно в гости собирается

Вымыл носик,

Вымыл ухо,

Вытер сухо."

Проделываются все движения в соответствии с текстом. Затем "зайка" подпрыгивает (идёт в гости) к кому-нибудь из стоящих в кругу. Выбранный ребёнок становится "зайкой" игра продолжается.

2. "Ау! "

Цель: развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия.

Возраст: 3-4 года.

Количество играющих: 5-6 человек.

Описание игры: один ребенок стоит спиной ко всем остальным, он потерялся в лесу. Кто-то из детей кричит ему: «Ау!» -- и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал.

Комментарий: игра косвенно стимулирует интерес детей друг к другу через игровое правило. Эту игру хорошо использовать в процессе знакомства детей друг с другом. Ребенку, стоящему спиной ко всем остальным, легче преодолеть барьер в общении, побороть тревогу при знакомстве.

3. "Ласковое имя"

Цель: развивать умение вступать в контакт, оказывать внимание сверстникам.

Дети стоят в кругу, передают друг другу эстафету (цветок, “волшебную палочку”). При этом называют друг друга ласковым именем (например, Танюша, Алёнушка, Димуля и т.д.) Воспитатель обращает внимание детей на ласковую интонацию.

4. "Если «да» -- похлопай, если «нет» -- потопай"

Цель: развитие коммуникативных навыков детей, развитие слухового внимания.

Возраст: 3-4 года.

Количество играющих: 2 или более человек.

Описание игры: взрослый называет предложения, а дети должны оценить их и показать свое отношение, похлопав в ладоши, если они согласны, или потопав ногами, если утверждение неверно.

«Рома навестил бабушку и так обрадовался, что обиделся на нее».

«Саша отнял игрушку у Пети и побил его, Петя поссорился с ним».

5. "Ладонь в ладонь"

Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта.

Возраст: любой.

Количество играющих: 2 или больше человек.

Необходимые приспособления: стол, стулья и т. д.

Описание игры: дети становятся попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, кровать, гору (в виде кучи подушек), реку (в виде разложенного полотенца или детской железной дороги) и т. д.

Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста

Комментарий: в этой игре пару могут составлять взрослый и ребенок. Усложнить игру можно, если дать задание передвигаться прыжками, бегом, на корточках и т. д. Играющим необходимо напомнить, что ладони разжимать нельзя.

Игра будет полезна детям, испытывающим трудности в процессе общения.



Приложение 2

Конспект прогулки для второй младшей группы.

Наблюдение за тополем весной

Цель: расширять знания о том, что деревья и кустарники живые, весной от тепла пробуждаются почки, распускаются листочки.

Ход наблюдения

Рассмотреть толстые ветки тополя, его крупные почки и цилиндрические сережки. Напомнить детям, что в группе у них уже есть листья, которые хорошо пахнут. Спросить: «Почему в комнате на ветках появились листья, а на улице только почки?»

"Эти маленькие почки

Распечатает весна.

А пока в них спят листочки

И растут во время сна."

Подвижные игры

«Лошадки».

Цели:

-- упражнять в ходьбе с соблюдением равновесия;

-- развивать быстроту, ловкость, координацию движений.

«Совушка».

Цели:

-- упражнять в быстром беге, лазанье;

-- развивать выдержку, организованность в коллективной деятельности.

Выносной материал: носилки, лопатки, формочки для песка.

Чтобы продлить интерес к рассматриванию, я привлекала детей к высказываниям, вопросам, сопереживанием, сочувствию к происходящему в природе. Я считаю, что нельзя оставлять детей равнодушными при виде ярких образов природного окружения.

Интерес к ежедневным наблюдениям поддерживается тем, что детям предлагается каждый раз новый объект для ознакомления. Наблюдение за растениями, животными, птицами, насекомыми пересекаются знакомством с людьми разных профессий. Ведется ознакомление с общественной жизнью -жизнью улицы. Целевые прогулки за пределы участка способствуют возникновению желания наблюдать.



Приложение 3

Конспект непосредственной образовательной деятельности детей во второй младшей группе на тему «Признаки ранней весны»

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтении художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура».

Задачи:

Познание: закрепить представления детей о ранней весне, ее признаках; обобщить знания о перелетных птицах, их повадках, образе жизни; развивать у детей элементы экологического сознания, мышление, память, слуховое и зрительное внимание.

Социализация: воспитывать чувства доброты и любви к птицам, уважительное и бережное отношение к природе, окружающему нас миру.

Коммуникация: расширять и активизировать словарь по теме; развивать диалогическую речь.

Физическая культура: развивать мелкую моторику рук путём различных движений и упражнений.

Музыка: развивать интерес к музыке, желание слушать детские песенки по тематике, выполнять простейшие движения под музыку.

Оборудование: аудиозапись «Голоса весны», аудиозапись пальчиковой игры Железновых «Весна», аудиозапись голос грача скворца, сороки, картинка с изображением Вороны Вороновны, картинки с изображением перелетных птиц (грач, скворец), картинки гнездо грача, скворечников, маски грача, скворца, мнемотаблица по составлению рассказа, карточки на магнитах с признаками ранней весны, магнитная доска, магниты.

Предварительная работа:

Наблюдение во время прогулок за сезонными изменениями в природе, за птицами, за облаками, небом и т.д. Чтение художественной литературы, отгадывание загадок на тему «Весна» и «Перелетные птицы». Рассматривание иллюстраций и фотографий по темам «Перелетные птицы», «Признаки ранней весны», прослушивание аудиозаписей «Голоса птиц», «Звуки весны».

Ход НОД

Воспитатель. Ребята, сегодня, по дороге в детский сад я заметила на нашей кормушке сороку. Я хотела сфотографировать ее, чтобы потом показать вам, но, к сожалению, не успела, сорока улетела. Наверное, она испугалась моего фотоаппарата. Я даже немного расстроилась, но вдруг увидела, что в кормушке лежит что-то блестящее. Я подошла поближе и увидела красивый конверт. Наверное, сорока его не просто так на нашу кормушку принесла. Я взяла конверт и принесла в детский сад, чтобы показать вам. Давайте вместе посмотрим, что в этом конверте.

Дети. Давайте. (Воспитатель открывает конверт и вынимает из него письмо).

Воспитатель. Ребята посмотрите здесь какое-то письмо и фотография. Интересно кто это. Давайте прочтем письмо и все узнаем. (Воспитатель читает письмо).

- Здравствуйте дорогие ребята! Пишет вам Ворона Вороновна. Я живу далеко в лесу, на старом дереве, в большом вороньем гнезде. Я уже очень старая, плохо слышу и совсем ни куда не вылетаю из своего гнезда, потому что, мне тяжело поднимать свои крылья. Совсем недавно я услышала на улице странные звуки. Я долго и внимательно прислушивалась, но так и не смогла разобраться, что это были за звуки. А еще ко мне прилетали две птицы и что-то рассказывали разными голосами, но я не смогла их различить, потому что и видеть - то стала плохо. Дорогие мои ребята, я вас хотела бы попросить узнать, что за странные звуки я услышала, и какие птицы прилетали ко мне в гости и о чем они хотели мне рассказать. Я очень жду от вас ответа. А письмо мне помогала писать сорока. Она и ответ принесет.

Воспитатель. - Ребята поможем старой вороне ответить на ее вопросы?

Дети. - Да.

Воспитатель. - Тогда давайте по порядку разбираться. Итак, что сначала услышала ворона?

Дети. - Звуки.

Воспитатель. - Какие звуки, кто запомнил?

Дети. - Странные звуки.

Воспитатель. - Верно, Ворона Вороновна услышала какие-то странные звуки. Давайте послушаем их и попробуем узнать, что это за звуки.

Воспитатель. А сейчас послушайте загадку:

"Если снег повсюду тает

День становится длинней,

Если все зазеленело

И в полях звенит ручей,

Если солнце ярче светит,

Если птицам не до сна,

Если стал теплее ветер,

Значит, к нам пришла…"

Дети. Весна.

(Воспитатель проводит с детьми пальчиковую игру Железновых «Весна»).

Воспитатель. - Весна к нам приходит после какого времени года?

Дети. - После зимы.

Воспитатель. Верно. Значит, ворона услышала звуки весны. Итак, мы с вами нашли ответ на первый вопрос. Ребята, а кто помнит, о чем еще спрашивала старая Ворона Вороновна.

Дети. О птицах.

Воспитатель. Верно, она не смогла узнать птиц, которые прилетали к ней в гости. Давайте мы попробуем вместе узнать об этих птицах. Итак, узнаем, кто прилетал к вороне первый? (Звучит голос грача).

Воспитатель. - Узнали, чей это голос?

Дети. Грача.

Воспитатель. Молодцы. Давайте расскажем про него.

Дети. Грач крупная птица. Он черный, у него длинный белый клюв. Он кричит кра-кра.

Воспитатель. - А чем питается грач?

Дети. Червяками, жучками, гусеницами, мухами.

Воспитатель. - А сейчас давайте попробуем угадать, другую птицу. (Звучит голос скворца)

Дети. Это скворец.

Воспитатель. Молодцы. Опишите скворца.

Дети. Скворец черная птица, у него острый клюв, короткий хвост, на груди белые блестящие крапинки. Питается жучками, мухами, комарами, насекомыми. Скворец умеет подражать голосам других птиц.

Воспитатель. Молодцы ребята. Как вы много знайте об этих птицах. А скажите, как, одним словом можно сказать об этих птицах.

Дети. Перелетные.

Воспитатель. Правильно. А почему перелетные?

Дети. Потому, что они прилетают к нам из теплых краев.

Воспитатель. Верно.

- Ребята кто из вас знает, какая первая забота весной у этих птиц.

Дети. Строить домики и выводить птенцов. Этюд экопсихогимнастики по М.В. Коробовой «Веселый скворец».

«Весна, весна, я радуюсь весне. Ой…. (недоумение) а где мой домик?. Ура, добрый человек повесил мне скворечник. У меня теперь есть домик!

Задачи: 1. Учить выражению (с помощью мимики, пантомимики) эмоций уныния и печали; воодушевления и радости. Воспитывать такие качества личности, как милосердие, сострадание.

Напомнить о том, что птицы нуждаются в заботе и любви человека.

Воспитатель. - Ребята, а какие домики у этих птиц?

Дети. Грач строит гнездо из веток. А для скворца человек строит скворечник.

Воспитатель. Правильно. Давайте с вами поиграем.

(Проводится игра «Найди свой домик». Скворцы летят в скворечники, а грачи в гнезда. Потом меняются).

Внезапно раздается голос сороки.

Воспитатель. Ребята вы слышали, это, наверное, сорока прилетела за письмом для Вороны Вороновны. А мы с вами его еще не написали. Давайте составим письмо.

Итак, я записываю. Здравствуйте Ворона Вороновна. Наши ребята ответили на все ваши вопросы. Звуки, которые вы слышали это звуки… (воспитатель обращается к детям)

Дети. Звуки весны.

Воспитатель. Ребята я совсем забыла вам сказать, вороны ведь не умеют читать. Давайте составим письмо по картинкам.

(Воспитатель выставляет на магнитную доску в определенном порядке картинки с признаками ранней весны и задает уточняющие вопросы. Дети описывают признаки ранней весны).

Воспитатель. Ребята нам пора отправлять наше письмо. (Дети вместе с воспитателем кладут письмо в конверт и заклеивают его).

Воспитатель. Ну что ж ребята вы справились с заданием от Вороны Вороновны. Всем вам спасибо. Мы пойдем на прогулку и положим письмо на кормушку и будем ждать, когда прилетит сорока и заберет его.

Размещено на Allbest.ru