Теоретические основы экологической культуры у детей

Уровень знаний о неживой природе и временах года

Оценка в баллах

Уровень знаний о временах года

Оценка в баллах

Уровень экологически правильного отношения к миру природы

Маша

11

С

10

С

11

С

12

С

11

С

Ира

12

С

10

С

14

С

14

В

12

С

Юля

8

С

8

С

10

С

11

С

9

С

Оля

14

В

14

В

14

В

14

В

13

В

Гриша

11

С

9

С

13

В

12

С

11

С

Иван

12

С

12

С

14

В

14

В

12

С

Саша

13

В

10

С

12

С

13

В

11

С

Валя

8

С

9

С

9

С

10

С

7

Н

Аня

14

В

13

В

14

В

15

В

14

В

Яна

14

В

13

В

14

В

15

В

14

В

Условные обозначения уровней: В - высокий, С - средний, Н - низкий.

Дети старшей группы в целом показали средний уровень знаний в формировании начал экологической культуры.

Уровень знания детей о мире животных средний - 11,6 балла.

Уровень знания о растительном мире средний - 10,3 балла.

Уровень знаний о неживой природе и временах года средний - 12,3 балла.

Уровень знаний о временах года средний - 13 баллов.

Уровень экологически правильного отношения к миру природы средний - 11,4 балла.

Среди детей 0% - имеют низкий уровень, 70% - средний уровень, 30% - высокий уровень знаний об экологической культуре.

Результаты мы представили в диаграмме.

Благодаря тому что, мы подключили к образовательному процессу семью, уровень знаний в формировании начал экологической культуры повысился. Следовательно подтвердился наш опыт изучения о том, что эффективность формирования экологической культуры дошкольников достигается при взаимодействии семьи и ДОУ.



Заключение

На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают маленькому человеку наладить взаимоотношения с ним.

В работе с дошкольниками по их экологическому воспитанию ДОУ должно работать во взаимосвязи с семьёй.

Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Одна из первостепенных задач - привлечение взрослых членов семьи (даже бабушек и дедушек в большей степени, чем занятых пап и мам) к совместной работе. Дошкольный возраст ребенка - период, когда многие из них сами стремятся к контакту, сотрудничеству с педагогами, что очень важно для формирования экологической культуры. Семья как среда формирования личности оказывает огромное влияние и на формирование у ребенка основ экологического мировоззрения. Фундамент нравственного воспитания, которое неразрывно связано с экологическим, также закладывается в семье и именно в период раннего детства. В то же время между целями коллектива детского сада и целями, которые ставят перед собой родители, зачастую возникают противоречия. Работа с родителями должна быть постепенным и непрерывным процессом, а экологическая информация, которую воспитатели предлагают родителям, лично значимой для них. Во многих дошкольных учреждениях есть стенды с подробной информацией о глобальных экологических проблемах. Эти же факты часто приводятся и на родительских собраниях. Но практика показала, что такой подход не привлекает внимания пап и мам, катастрофизм, зачастую пронизывающий информацию, вызывает ее неприятие. Подобное воздействие на родителей оказывает и прямая агитация в виде плакатов, призывов. С другой стороны, оригинально, красочно оформленная опосредованная информация вполне может изменить точку зрения родителей или хотя бы заставит задуматься. Прежде всего, следует обратить внимание на совместную деятельность детей и родителей, так как именно через деятельность человек воздействует на окружающий мир. Кроме того, она способствует сотрудничеству, эмоциональному, психологическому сближению ребенка и взрослого, дает возможность ребенку почувствовать себя «взрослым» (например, во время похода или природоохранной акции), а взрослому - лучше понять ребенка. Во время экскурсий, походов дети и взрослые проявляют качества и умения, которые не требуются в повседневных условиях (умение правильно развести костер или поставить палатку, вести себя как член команды и т.п.).



Список используемой литературы

1. Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П. Игры-занятия с природным и рукотворным материалом: Методическое пособие - С-Пб.: НОУ Союз, 2005. - 103 с.

2. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Учитель, 2008. - 159 с.

3. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. Здравствуй мир!: Пособие по ознакомлению с окружающим миром для детей 4-6 лет. - М.: Баласс, 2007. - Ч. 1 - 64 с.; ч. 2 - 64 с.

4. Волынкин В.И. Художественно - эстетическое воспитание и развитие дошкольников: Учеб. пособие для студентов вузов. Феникс, 2007. - 439 с.

5. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию.: Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. - СПб.: Детство-Пресс, 2008. - 496 с.

6. Егоренков Л.И.. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. - М.: АРКТИ, 2007. - 128 стр.

7. Зебзеева В.А. Развитие элементарных естественно - научных представлений и экологической культуры детей: Обзор программ дошкольного образования. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 128 с.

8. Зенина Т. «Экологические акции в работе с дошкольниками», ж.//Дошкольное воспитание, 2008 г. № 7 с. 18.

9. Иванова А.И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 80 с.

10. Комарова Т.С. Программа эстетического воспитания дошкольников (Программа воспитания и обучения в детском саду). / Т.Комарова, А.Антонова, М.Зацепина. - М.: Пед. о-во России, 2008.

11. Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Это - я: Пособие для старших дошкольников по курсу Познаю себя - М.: Баласс, 2008. - 64 с.

12. Н.Н. Кондратьева и другие «Мы». Программа экологического образования детей. - Спб.: «Детство - пресс», 2007г. - 240стр.

13. Мариничева О.В., Ёлкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Академия развития: Академия Холдинг, 2008. - 192 с.

14. Николаева С.Н. Как приобщить ребёнка к природе: Методический материал для работы с родителями в дошкольном учреждении. - М.: Новая школа, 2009. - 63 с.

15. Павлова Л. «Игры как средство эколого-эстетического воспитания» ж// Дошкольное воспитание, 2010 г. № 10, с. 40.

16. Предметная среда. Сенсорика. Экология: Сборник практических материалов для ДОУ к программе Развитие/ Ред.-сост. О.Г. Жукова - М.: Аркти, 2007. - 112 с.

17. Саво И.Л. Планирование работы по экологическому воспитанию в разных возрастных группах детского сада: Учебно-методическое пособие. - СПб.: ООО Издательство Детство-Пресс, 2010 - 560 с.

18. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. - СПб.: Детство - пресс, 2009. - 128 с.

19. Уланова Л.А., Иордан С.О. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок для детей 3-7 лет. - СПб.: Детство - пресс, 2007. - 160 с.

20. Хабарова Т.В., Шафигуллина Н.В. Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников: Методическое пособие для педагогов. - СПб.: Детство - пресс, 2010. - 128 с.

Цавкаева Л.С. Проект «Зелёный детский сад». // Дошкольная педагогика. - 2006.-154 с.

Размещено на Allbest.ru