Специфика организации психолого-педагогического сопровождения процесса планирования профессиональной карьеры студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Специфика организации психолого-педагогического сопровождения процесса планирования профессиональной карьеры студентов

В статье рассматривается понятие «психолого-педагогическое сопровождение» в контексте обоснования его реализации в условиях среднего профессионального образования. Представлена система организации психолого-педагогического сопровождения процесса планирования профессиональной карьеры студентов на примере образовательной деятельности профессионального учреждения. Формулируются цели и содержание сопровождения процесса планирования карьеры студентов на каждом этапе обучения.

Ключевые слова: планирование карьеры, психолого-педагогическое сопровождение, цель психолого-педагогического сопровождения.

Основную часть своей жизни человек связан с определенной профессией, поэтому нет ничего важнее проблем планирования жизненного пути. Определение своей будущей профессии, нахождение неслучайного места в жизни является одним из самых значительных решений, которые приходится принимать человеку. Недооценка роли планирования профессионального пути, раскрытия потенциала специалистов, прежде всего молодежи, в создании национального продукта приводит к невосполнимым экономическим потерям.

Жизнь требует от выпускника профессионального учреждения способности выбрать сферу своей профессионально-трудовой деятельности, ориентируясь на потребности общества и учитывая перспективы не только материального благополучия, но и индивидуально-личностного развития, т.е. умения планировать профессиональную карьеру. Сознательное планирование профессиональной карьеры выступает основой самореализации личности в сфере профессиональной деятельности.[1] Именно выбор профессии и профессиональное обучение определяет особенности движения человека в профессии и возможности его самореализации. [2]

Изучение особенностей, признаков и социальной направленности профессиональной карьеры должно стать первым этапом карьерной профессионализации студентов. Педагогическим коллективам профессиональных образовательных учреждений необходимо оказывать реальную помощь будущим специалистам в формировании их социально-личностной готовности, направленной на построение профессиональной карьеры, которая предполагает: поддержку профессионального развития личности, анализ ее интересов, опыта, особенностей, возможностей и способностей к самореализации с учетом интересов социума и государства.

В этой связи психолого-педагогическое сопровождение представляется чрезвычайно перспективным направлением деятельности и с точки зрения осмысления целей и задач профессионального образования, и с точки зрения обновления содержания деятельности образовательного учреждения. Проблеме профессиональной подготовки посвящено значительное количество научных трудов, многие из них посвящены проблеме подготовки специалистов в условиях высшего профессионального образования. Однако, подготовка студентов к построению профессиональной карьеры в учреждениях среднего профессионального образования также является актуальной, но, к сожалению, недостаточно изученной. Поиск путей эффективного процесса планирования профессиональной карьеры будущих специалистов подвел к необходимости разработки и внедрения содержания психолого-педагогического сопровождения в учреждения среднего профессионального образования. Рассмотрим систему организации психолого-педагогического сопровождения процесса планирования профессиональной карьеры студентов на примере образовательной деятельности Воркутинского педагогического колледжа (Россия, Республика Коми).

При определении специфики организации психолого-педагогического сопровождения в педагогическом колледже, было установлено, что данное направление работы представляет собой скоординированную деятельность всех субъектов образовательного процесса, направленную на создание условий для успешного профессионального самоопределения, формирования профессионального сознания и трудоустройства выпускников. С целью обеспечения последовательности и непрерывности профессионального становления в колледже применялась поэтапность организации психолого-педагогического сопровождения с учетом особенностей образовательной среды.

На первом этапе психолого-педагогического сопровождения осуществляется работа со студентами первого курса. Целью данного этапа является определение студентами личностного смысла выбранной специальности, сущности и социальной значимости профессии. Содержанием психолого-педагогического сопровождения предусматривается пополнение студентами собственных представлений о сущности профессии, о требованиях профессии к личностным качествам будущих специалистов, приобретение первоначальных навыков планирования карьеры, умения формулировать карьерные цели, составлять карту карьеры. Обучение планированию профессиональной карьеры осуществляется через организацию аудиторных занятий по дисциплинам общепрофессионального цикла, разработанного спецкурса «Профессиональная перспектива», а также внеаудиторную деятельность: участие студентов нового набора в социально-психологических мероприятиях по адаптации первокурсников, «Ярмарке профессий», тематических часах общения («Формула успеха», «Познай себя», «Профессиональный имидж и престиж труда»), посещение экскурсий на производство. Формирование субъектной познавательной позиции студентов осуществляется через активное включение в различные формы обучения (проблемные лекции, практические занятия, семинарские занятия на основе сценарного подхода, урок-конференции, круглые-столы и т.д.). Потребность в самообразовании и саморазвитии формируется через организацию самостоятельной исследовательской работы, а также при изучении спецкурса «Основы самообразования». Посредством профконсультаций первокурсники осуществляют анализ жизненных и профессиональных желаний и возможностей, в период прохождения учебной и производственной практики осваивают способы профессиональной деятельности на репродуктивном уровне. Заключительной формой работы на данном этапе психолого-педагогического сопровождения является создание студентами личного профессионально-образовательного портфолио.

На втором этапе целью организации психолого-педагогического сопровождения является формирование профессионального сознания и профессиональной позиции студентов. На втором году обучения продолжается целенаправленная работа по формированию профессиональных знаний, умений и навыков. Формирование профессиональной мотивации потребности в личной и профессиональной самореализации у студентов осуществляется через активное включение в учебно-производственную и исследовательскую деятельность. Будущие специалисты под руководством преподавателей и представителей работодателя выстраивают образовательный маршрут на основе оценки познавательных и профессиональных действий, соотнесения усвоенных знаний с будущей профессиональной деятельностью. Студенты знакомятся с положительным опытом профессиональной самореализации в сфере, соответствующей профилю получаемого образования через посещение конкурсов профессионального мастерства, участие в научно-практических конференциях, обучающих семинарах, мастер-классах на производстве. Организация и проведение конкурса «Моя профессия» позволяет студентам спроектировать модель профессиональной деятельности в соответствии с объективными условиями, индивидуальными особенностями, потребностями и мотивами.

На третьем этапе параллельно с изучением дисциплин предметной подготовки студенты осуществляют освоение и закрепление новых способов действий на практике. Цель психолого-педагогического сопровождения является формирование профессионально-трудовой самостоятельности, готовности к профессиональной самореализации. Включение в работу студенческого объединения «Школа будущего специалиста» позволяет формировать у студентов способность к творческому преобразованию будущей профессиональной деятельности. Осознать собственные профессиональные возможности, оценить творческий потенциал, выстроить концепцию самообразования и самореализации на основе профессиональных интересов позволяет участие студентов в конкурсе профессионального мастерства «Я-профессионал». Изучение спецкурса «Основы трудоустройства и профессиональной самореализации», экскурсии в Центр занятости населения способствуют расширению информационного поля по рынку труда, прогнозированию возможного пути развития профессиональной карьеры на основе полученной информации, построению реалистичного профессионального плана, освоению способов поиска работы, самопрезентации, составлению профессионального резюме, формированию навыков делового общения и поведения при собеседовании с работодателем.

Приобретенные знания и первоначальный практический опыт были продемонстрированы студентами выпускных групп на конференции «Мы выбираем, нас выбирают» с участием работодателей. Работа конференции организована в форме деловой игры, в которой студенты представляют свои профессиональные резюме, проявляют навыки делового общения в ходе смоделированной ситуации трудоустройства (собеседование с работодателем). Завершающим этапом конференция является выставка личных профессионально-образовательных портфолио выпускников. Подтверждением готовности студентов к самостоятельной реализации карьеры служат отзывы работодателей об уровне профессиональной подготовки студентов и предложения выбора места будущей работы по специальности.

Каждый этап обучения, включая отслеживание карьерного роста выпускников профессиональных образовательных учреждений, сопровождается проведением мониторинговых исследований, которые позволяют рассматривать процесс планирования профессиональной карьеры студента через призму психолого-педагогического анализа, а результаты мониторинга выступают в качестве информационной основы для принятия управленческих решений и проектирования профессионального роста и карьеры будущих специалистов.

Таким образом, целью-ориентиром организации психолого-педагогического сопровождения процесса планирования профессиональной карьеры студентов педагогического колледжа является создание внутренних условий для развития умения будущих специалистов проектировать образ профессионального будущего, осознавать свои профессиональные, учебные и личностные возможности, необходимые для практической реализации выбора и определения путей профессионального роста.

Список литературы

педагогический психологический студент профессиональный

1. Митина, Л.М. Личность и профессия. Психологическая поддержка и сопровождение: Учебное пособие для вузов.- М.: Академия. - 2005. - 40 с.

2. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М., 1996.

Размещено на Allbest.ru