Сюжетно-ролевая игра как форма организации воспитания детей дошкольного возраста

Поездки на транспорте (дети составляют стульчики, берут в руки обручи, бруски - управляют машиной. Одна и та же постройка бывает поездом, автомобилем и т.д.);

Катание в тележке и машине кукол, мишек и других игрушек;

Изображение музыкального занятия (дети играют на "пианино", поют, пляшут с куклами);

Изображение животных (малыши бегают, лают, как собачки, прыгают, как зайчики);

Игры со строительным материалом (дети строят домик, горку, забор, мебель. В постройках действуют куклы, игрушечные звери);

Игры с песком (малыши формуют куличики, зарывают в песок игрушки, откапывают их).

Все виды работы вызывают живой интерес у детей. Работа становится составной частью игры, обогащает ее содержание. Таким образом, объединение детей этого возраста в игре получает новое качество. Они начинают понимать, что всем вместе можно сделать игру веселой и интересной

Содержание ролевой игры у старших дошкольников подчиняется правилам, вытекающим из взятой на себя роли. Дети этого возраста чрезвычайно придирчиво относятся к выполнению правил. Таким образом, развитие сюжета и содержание ролевой игры отражает все более глубокое проникновение ребенка в жизнь окружающих взрослых людей.

В зависимости от содержания игры ребенок испытывает разнообразные чувства, но преобладающими являются радость, удовольствие. Возникающее чувство радости и создает этот эмоциональный подъем душевных сил ребенка, который наиболее благоприятен для приобретения им навыков взаимоотношений в коллективе.

Игровые методы применимы в любом обучении.

Применение игровых методов в обучении дает уникальную возможность приобрести опыт действия до столкновения с "настоящей" практикой.

Игровые методы необходимы в рамках воспитательной работы. Они дают возможность педагогу работать с такой важной составляющей личности ученика как активность. Все-таки пока средства и методы воспитательной работы ориентированы на пассивную, исполнительскую позицию ученика.

Игровые методы сами предоставляют материал для организационной и управленческой практики учащихся. По опыту нашей работы можно заключить, что важным элементом игровых программ и курсов является включение наиболее активных и подготовленных игроков в работу по организации и проведению игры.

Методы и приемы ролевых игр:

Метод анализа, расчленяющего на единицы целостность. Только такой путь нужно применять при исследовании игры. Только он дает возможность изучить ее возникновение, развитие и распад. [14, с. 18]

Метод обширной деятельности фантазии в забавах детей объясняется глубоко заложенным в них стремлением к игре, желанием быть чем-нибудь, играть какую-нибудь роль.

Метод ознакомления детей с дидактическими играми, чтение и пересказ детям художественных произведений, ознакомление их с окружающим и другие занятия оказывают влияние на возникновение и развертывание ролевой игры лишь в том случае, если знакомят детей с деятельностью взрослых, их поступками и отношениями. [14, с. 20]

Например, работа была проделана Н.В. Королевой (1957). Она с группой детей провела новую экскурсию на станцию железной дороги. Во время этой экскурсии детей ознакомили с тем, как начальник станции встречает каждый прибывающий поезд, как пассажиры покидают поезд, как происходит разгрузка поезда от багажа, как машинист и его помощник ухаживают за паровозом, как рабочие осматривают вагоны, как проводники убирают вагоны и обслуживают пассажиров в пути. При посещении зала для пассажиров дети наблюдали, как пассажиры приобретают билеты, как носильщики встречают пассажиров и несут их багаж, как уборщики следят за чистотой зала. После этой экскурсии у детей сразу же возникла игра в железную дорогу. Дети играли с большим увлечением; "железная дорога" долго жила в играх детей, часто связываясь в единое целое с играми на другие темы - в семью, детский сад, почту.

Я поддерживаю мысль Д. Эльконина о том, что "роль - это взрослый человек, деятельность которого воссоздает ребенок ". На самом деле, каждый ребёнок в процессе игры изображает деятельность людей различных профессий, ребёнок находится в постоянном взаимодействии с взрослыми, у него повышается интерес к тому, как и чем, занимаются его родители на работе, какие еще профессии бывают. Итак, с повышением этого интереса у него растет потребность "проиграть эти роли, попробовать на себе каждую из интересующих профессий", причем этот интерес будет выше, если ребёнок самостоятельно постарается принять на себя роль учителя, врача, парикмахера. Я бы посоветовала многим молодым родителям и педагогам не просто показать на примере, как делать, а напомнить ребёнку об этом, задавая наводящие вопросы и он вспомнит сами действия и начнёт изображать их. Это и будет наиболее продуктивным способом приобщения ребенка к трудовой деятельности и позитивного отношения к ней.

воспитательный дошкольник игра ролевой

Заключение

"Я считаю, что играть роль -- значит, как можно дальше уйти от самого себя. Взять отпуск от своей собственной личности. Стать другим, войти в кожу другого человека" (Хит Леджер).

Наверное, каждый из нас согласится с высказыванием австрало-американского актёра. Он как никто другой понимает, каково это играть чью-то роль, отключаясь от своей личности и постигая характер, поступки, поведение другого человека, впитывая это в себя.

Также и дети дошкольного возраста, примеряя на себя образы дочек-матерей, парикмахера и клиента, продавца и покупателя начинают постепенно изучать других людей, их профессии, деятельность, поведение. Игра упорядочивает не только поведение ребёнка, но и его внутреннюю жизнь, помогает понять себя, своё отношение к миру. Именно в игре ребёнок учится контролировать и оценивать себя, понимать, что он делает и учится действовать правильно. Сюжетно - ролевые игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически развитой активной личности, способной находить выход из критического положения, принимать решение, проявлять инициативу.

Благодаря проведению этой исследовательской работы я пришла к мнению, что сюжетно-ролевые игры помогают созреть ребенку. Игры у детей развивают память, воображение, произвольное внимание, образное мышление, самосознание, а также приобщают ребенка к трудовой деятельности, формируют положительное отношение к труду, с помощью игры дети усваивают все необходимые навыки, и самое главное - воспитывают.

Игра это одна из немногих областей деятельности дошкольника, где он может проявить инициативу и творческую активность.

Выполнив это исследование, я решила поставленные перед собой задачи успешно, а также освоила материал по данной теме, изучила мнения разных педагогов по этой проблеме и сделала вывод, что процесс воспитания гармонически развитой личности невозможен без одного из главных компонентов - сюжетно-ролевой игры.

Список литературы

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. 2002

2. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре: пособие для воспитателя детского сада 2002

3. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии. - 2000. - №4. - С. 26

4. Зварыгина Е.В., Комарова Н.Ф. Перспективное планирование по формированию игры. - М., 2009. - 156 с.

5. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. Под ред. А.М. Арсеньева. - М.: Педагогика, 1982.

6. Крупская Н.К. Пед. Соч. М., 1959.

7. Люблинская А.А. Детская психология: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 2000. - 302 с.

8. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебник. - М.: Педагогическое общество России, 2004.

9. Новосёлова С.Л. Игра дошкольника 1989

10. Сборник избр. педаг. произведений (2-е изд.) под общ. ред. Г.С. Макаренко. Всесоюзное учебно-педагогическое изд-во Трудрезервиздат, Москва 1951

11. Синицина Г.П. Воспитание современного школьника: учебное пособие. - Омск: издательство ОмГПУ, 1999.

12. Худякова Н.Л. Теория и методика воспитания: учеб. пособие, 2009

13. Щербакова Е.И. Формирование взаимоотношений в игре детей 3-5 лет 1994

14. Эльконин Д.Б. Психология игры. -- М.: Владос, 1999 г. - 360 с.

15. http://sh14.oskoluno.ru/Level2/kons.html

Размещено на Allbest.ru