Формирование интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста

Информационно-программный лист для родителей «Занятия с детьми по формированию выразительности речи»

Комплекс артикуляционных упражнений «Утро с котиком Мурзиком»

Данный комплекс проводился каждое утро с просмотром слайдов. Иллюстрации к слайдам представлены ниже.

Приложение 5

Цели:

· учить детей использовать полученные интонационные умения в различных ситуациях (пользоваться высотой, силой голоса, выделять голосом ударное слово, изменять темп, ритм, тембр речи);

· формировать умения и навыки активно пользоваться мимикой и жестами;

· правильно пользоваться речевым дыханием, отрабатывать длительный выдох;

· уточнить артикуляцию и отработать четкое произнесение гласных звуков;

· развивать зрительно-пространственную ориентацию, воображение;

· воспитывать интерес к речевой деятельности, доброту и смелость.

Словарная работа: справил, пылает, мята.

Материалы:

· изображение замка;

· дерево;

· варежковый театр (змеи);

· маски поросят, волков;

· «мимический додекаэдр»;

· самовар;

· магнитофон.

Ход занятия

1 часть:

Воспитатель: Дети, с каких слов начинаются все русские народные сказки?

(Все сказки начинаются со слов: Жили-были…)

2 часть:

Воспитатель: Сегодня, я вас тоже хочу пригласить в сказку, но эта сказка необычная.

В одном сказочном королевстве жил-был король. И звали его - «О». Он был очень важный и говорил так - «О-О-О» (руки округлить перед грудью - в форме буквы «О»). Дети, как говорил король? (ответы детей).

У него была жена, королева. Она была добрая, нежная и ласковая. И звали ее - «И». Она всем улыбалась и говорила: «И-И-И» (растопыренные ладони приставить к краям губ). И даже, когда она была строгая, голос у нее все равно звучал нежно - «И-И-И». Дети, как говорила королева? (ответы детей).

У них были дочка-принцесса и сынок-принц. Принцессу звали - «А», а принца - «Э». С утра до вечера они бегали в королевском саду и, радуясь, кричали:

Принцесса - «А-А-А» (руки округлить над головой), дети, как кричала принцесса? (ответы детей)

Принц - «Э-Э-Э» (руки развести в стороны, ладони округлить), как кричал принц? (ответы детей). Однажды они попали под холодный, проливной дождь и простудились. Они стали кашлять и чихать и никто не мог их вылечить. Король издал указ и приказал своим секретарям свинкам его напечатать: «О-О-О!»

3 часть:

Воспитатель: Кто хочет быть секретарями - свинками? (3-е детей исполняют роли свинок, имитируя работу на печатной машинке).

Свинки:

Как на пишущей машинке

Три хорошенькие свинки:

Туки - туки - туки - тук! (тихо, медленно)

Туки - туки - туки - тук! (тихо, медленно)

И постукивают,

И похрюкивают:

Хрюки - хрюки - хрюки - хрюк! (громко, быстро)

Хрюки - хрюки - хрюки - хрюк! (громко, быстро)

Воспитатель:

В королевском лесу жили волки.

Они выли - «Ы-Ы-Ы».

Услышали они как хрюкают свинки, и вышли на охоту.

Волки:

Вышли волки на охоту.

Бродят волки по болоту.

Между прочим, говорят

Поросят они едят.

Ы - Ы - Ы……..

(Дети изображают повадки волков и рычат громким, низким голосом. Свинки визжат высоким голосом, разбегаясь в разные стороны.)

Воспитатель: У короля был верный слуга - филин, он все сообщал королю, что происходит у него в королевстве. Он говорил - «У-У-У» (вытянуть руки перед грудью в форме овала). Полетел филин с указом в поисках доктора, а вечером сообщил королю, что секрет лечения знает мудрый змей, который живет в дремучем лесу, под волшебным деревом.

Давайте дети сходим к мудрому змею и спросим его совета, как помочь выздороветь принцу с принцессой.

4 часть:

Воспитатель: Отправляемся в путь. Перед нами волшебное море, чтобы перебраться на другой берег нужно преодолеть «звуковые волны» (показывает схемы).

Мы будем произносить первый звук слова змей, глядя на эту схему.

Какой это звук? (З). Сначала мы произносим звук «З» глядя на «волны» громко, плавно проводя в воздухе указательным пальцем. Затем следя по схеме взглядом, потом по воображаемой «волне» с разной силой голоса произносим звук «З» - тихо, громко, тихо (дети выполняют задание).

5 часть:

Воспитатель: Вот мы и преодолели первое препятствие. Посмотрите, какое дерево.

Дерево: (звучит голос в аудиозаписи) Да, я волшебное дерево, когда на меня сильно дует ветер, я могу вращаться.

Воспитатель: Давайте дети мы подуем на него сильно, как ветер. Вспомните, как правильно нужно набирать воздух и выдыхать его (не поднимать плеч, не надувать щек, тянуть губы трубочкой).

(Дети дуют, дерево начинает вращаться. Слышится шипение змея.)

Змей: Зачем вы разбудили меня?

Дети: Помоги нам вылечить принца и принцессу.

Змей: Да, вы смелые дети, я вам помогу, не каждый ко мне может добраться. Но вы должны определить, какое из этих предложений будет правильным.

Лечебный чай поможет вам?

Лечебный чай поможет вам.

Лечебный чай поможет вам!

(ответы детей)

Змей: Вы не только смелые, но и умные. За это, я дарю вам старинный самовар с чаем из лечебных трав.

(Дети благодарят змея. Звучит музыка, выходят дети, читают стихотворение «Самовар» (расскажи стихи руками).

1 ребенок:

Мы сегодня вам расскажем,

Кто всех старше в доме нашем:

2-ой:

Наш сибирский самовар - он всех старше,

Но не стар!

3-ий:

Знаем мы от бабы Люси, что сто лет тому назад

Самовар - ее бабусе - справил муж ее, Игнат.

4-ый:

Самовар-великан!

И медали - по бокам!

5-ый:

Хоть сто лет уже прошло,

от него светлым-светло!

6-ой:

Протекает река сразу за лесочком.

Там мы трем ему бока золотым песочком.

7-ой:

Золотеет самовар,

от боков пылает жар!

8-ой:

Утром, днем и вечерком

угостит он всех чайком -

9-ый:

Вкусным, ароматным,

с запахом мятным!..

10-ый:

Вот на этом, вот на этом

Мы закончим свой рассказ.

Вместе:

Приезжайте в гости летом - чаю хватит и для вас!

(танец «Самоваров»)

Воспитатель: Дети, король с королевой вам очень благодарны за то, что вы помогли вылечить их детей. В благодарность они дарят вам волшебный додекаэдр, который показывает их настроение (на гранях додекаэдра изображены различные мимические пиктограммы). Покажите, какой был король? Какой была королева?

Найдите «свое настроение» и покажите, каким оно стало у вас сейчас. Дети показывают какое у них настроение.

Приложение 6

Цели:

1. Обучающие:

· формирование лексико-семантической готовности к составлению рассказа;

· распространение предложений с помощью наводящих, подсказывающих вопросов логопеда и самостоятельно;

· формирование эмоциональной лексики;

· отработка дикции;

· развитие речевой интонационной выразительности;

· обогащение речи выразительными средствами русского языка;

· развитие мимики, жеста, пантомимы;

· обучение театрализованным играм и играм-драматизациям по мотивам сказки.

2. Коррекционные:

· развивать произвольное и слуховое внимание;

· развивать зрительную и словесно-логическую память и логическое мышление детей;

· развитие общей и мелкой моторики детей.

3. Воспитательные:

· воспитание у детей дружбы, чувства доброты, отзывчивости, готовности прийти на помощь любому кто попал в беду.

Оборудование:

· картинки с изображением героев сказки;

· серии сюжетных картин по сказкам;

· маски-шапочки героев сказки;

· костюмы героев сказки;

· фонограммы записей звуков ветра, грома, дождя, леса;

· а/кассета «Здравствуй, осень золотая!»;

· м/фильм «Под грибом».

Предварительная работа:

· чтение и просмотр м/фильма В. Сутеева «Под грибом»;

· знакомство с пословицами о дружбе.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Приглашение в царство грибов.

Воспитатель: Ребята, я приглашаю вас в лес. А чтобы попасть туда, нужно произнести следующую волшебную чистоговорку.

Дети:

ЕС-ЕС-ЕС - мы идем в лес.

Су-су-су - тихо осенью в лесу.

ЕС-ЕС-ЕС - опустел осенний лес.

Су-су-су - грибы берем в лесу.

ЕС-ЕС-ЕС - листву роняет лес.

Стве-стве-стве - грибы спрятались в траве

2. Логоритмическое упражнение под музыку «Грибы» (Т. Попатенко, М. Пляцковский «Грибы»).

Воспитатель: А теперь возьмем корзинки с лукошками и пойдем собирать грибы.

Дети:

Мы идем дорожками

Узкими тропинками.

Мы идем с лукошками,

Мы идем с корзинками

Золотым осенним днем

За грибами в лес идем.

Крепкий подберезовик

Вырос под березою.

Красный подосиновик

Вылез под осиною.

Золотым осенним днем

Мы грибы в лесу берем.

С полными лукошками,

С полными корзинами.

Мы идем дорожками,

Мы идем тропинками.

Золотым осенним днем

Мы грибы домой несем.

3. Пальчиковая гимнастика «Много мы грибов набрали».

Дети:

Много мы грибов набрали, а потом пересчитали:

1 - лисичка,2 - свинушка,

3 - опята,4 - чернушка,

5 - пузатый боровик,

6 - малышка моховик,

7 - как шляпа, черный груздь,

8 - я назад вернусь.

Подберезовик хорош,

Подосиновик пригож.

А 10 будет белый - Всей корзины нашей гвоздь.

Вы внимательно искали.

Много мы грибов набрали.

А теперь назад пойдем

И корзины унесем.

4. Упражнения на развитие мимики, жеста и элементы пантомимики.

(Дети одевают шапочки-маски.)

5. Просмотр мультфильма «Под грибом» и беседа по содержанию сказки.

Воспитатель:

Ребята, как называется сказка, где главные герои муравей, бабочка, мышка, воробей, заяц, лиса, лягушка?

Дети: «Под грибом».

Воспитатель: Кто автор этой сказки?

Дети: В. Сутеев.

Воспитатель: Кто главные действующие лица сказки?

Дети: муравей, бабочка, мышка, воробей, заяц, лиса, лягушка

Воспитатель: Вспомните, с чего начинается сказка. Что случилось с муравьем?

Дети: Муравей попал под сильный дождь.

Воспитатель: Кто попросился к муравью под грибок?

Дети: Бабочка, мышка, воробей, заяц

Воспитатель: Что произошло с зайцем?

Дети: За зайцем гналась лиса.

Воспитатель: Что удивило муравья, когда закончился дождь и он выбрался из-под гриба?

Дети: Вначале ему одному мало было места, а теперь всем место нашлось.

Воспитатель: Как же получилось, что сначала под грибом и одному тесно было, а потом всем пятерым место нашлось?

Дети: Пока шел дождь, гриб вырос.

Воспитатель: Что помогло героем сказки?

Дети: Дружба, доброта, отзывчивость, готовность прийти на помощь любому кто попал в беду.

6. Коррекционно-развивающая игра на развитие слухового внимания «Не зевай, по порядку выбегай!»

(Дети надевают шапочки-маски и обыгрывают действия каждого персонажа в нужной последовательности.)

Дети:

Муравей первый спрятался под грибом.

Второй спряталась под грибом бабочка.

Третьей спряталась под грибом мышка.

Четвертым спрятался под грибом воробей.

Пятым спрятался под грибом заяц.

Шестой пришла лиса.

Лягушонок был седьмым

«Доскажи и покажи»

Воспитатель: Ребята, закончи предложение и покажи это эмоциями, мимикой и жестами.

Муравей: Как-то раз застал муравья сильный… (дождь). Добежал муравей до грибочка и… (спрятался).

Бабочка: Ползет к грибу мокрая… (бабочка).

Мышка: Пустите меня под грибок. Вода с меня ручьем… (льет).

Воробей: Мимо гриба воробей скачет и… (плачет).

Заяц: - Спрячьте, - кричит, спасите, за мной лиса… (гонится)!

Лиса: - Зайца не видали?

Лягушка: - Эх, вы! А гриб то… (вырос)!

7. Логоритмическое упражнение без музыкального сопровождения «Дождь».

Воспитатель: Однажды в лесу начался дождь.

Дети:

Капля - раз, капля - два,

Капли медленно сперва:

Кап-кап-кап-кап.

Капли стали поспевать.

Капля каплю догонять.

Кап-кап-кап-кап-Кап-кап-кап-кап.

Зонтик поскорей раскрой.

От дождя себя укрой!

8. Инсценировка сказки В. Сутеева «Под грибом».

Воспитатель: А теперь мы покажем, какая история произошла с нашими героями в лесу…

Инсценировка сказки В. Сутеева «Под грибом».

9. Знакомство детей с пословицами.

Воспитатель: Ребята, назовите пословицы, которые подходят к нашей сказке?

Дети:

· В тесноте, да не в обиде.

· Милости прошу к нашему шалашу.

· Вместе жить - все делить.

Воспитатель: А какие еще сказки подходят к этим пословицам?

Дети: «Теремок», «Рукавичка», «Зимовье зверей».

10. Итог занятия.

Воспитатель: С какой сказкой знакомились? Что помогло героям сказки? Что учились делать на занятии?

Дети отвечают на вопросы.

Приложение 7

Задачи:

· Развивать способность понимать настроение участника.

· Развивать воображение.

· Познакомить с понятиями «мимика», «жест», «пантомима».

· Упражнять детей с помощью театральных игр в изображении образов с помощью мимики, жеста, пантомимы.

· Создание благоприятной атмосферы для дружественных взаимоотношений.

Словарная работа: характер, жест, мимика, пантомима.

Музыкальный репертуар:

· Песня «Алабама джем» муз. и сл. Р. Эмчина.

· Песня «Улыбка» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.

· Песня «Не дразните собак» муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского.

· Песня «Чунга-Чанга» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Вход. Звучит фонограмма песни «Алабама джем» муз. Р. Эмчина. Дети входят за ведущим ребенком. Вход усложнен перестроением с изменением движения: змейкой, по кругу, ходьба по диагонали. По окончании музыки садятся на стулья.

Игра «Здравствуйте!»

Цель: Настроить участников на дружеский лад.

Ход: Водящий ребенок пропевает ласково имя адресата и бросает ему мяч. И так дальше по кругу, по цепочке.

Ведущий: Мы с вами оказались на сцене? А как называются люди, которые выступают на сцене?

Дети: Людей, которые выступают на сцене, называют артистами.

Ведущий: Как вы думаете, просто ли стать артистом? Что для этого нужно?

Ответы детей: перечисляют навыки и умения, необходимые артисту (умение превращаться, перевоплощаться в героев с помощью движений, интонаций).

Ведущий: Для того чтобы артист выразил характер, ему необходимы жест, мимика, пантомима. Об этом мы сегодня и поговорим.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Ведущий: Жест - характерное движение, совершаемое руками, телом. Как вы думаете, что означает жест «вытянутая вперед рука с указательным пальцем»?

Какие жесты вы знаете? (Беседа с детьми о жестах.)

Дети: Этот жест означает указание направления.

Предлагаю вам выполнить упражнение «Что бы это значило?».

Цель: закрепить определение жеста.

Ход: педагог предлагает детям жест, дети объясняют его значение.

Ведущий: Жест - это отдельное движение головой, либо руками, либо телом. Поупражняемся и мы с вами выразить слова из песен жестами.

Упражнение «Пойми меня»

Ход: Дети встают парами, лицом друг к другу. Изображают ключевое слово героев песни жестами.

Героиня - Золушка. Песня «Добрый жук» (дети изображают ключевую фразу «Встаньте дети, встаньте в круг», жест - приглашение).

Герой - волк. Песня зайца и волка из мультфильма «Ну, погоди!». (Дети изображают ключевую фразу «Ну, Дед Мороз, погоди!», жест - грозят рукой.)

Ведущий: Мимика - выражение чувств через движения частей лица. Предлагаю вам только движением частей лица: лоб, брови, глаза, нос, рот, щеки, проч. Выполнить следующее упражнение.

Упражнения «Представьте себе»

Цель: закрепить определение мимики.

Ход:

У вас в руках яблоко, большое-пребольшое. Вы широко открываете рот и кусаете яблоко. Фу! Оно горькое. Вы берете второе яблоко, откусываете. Ой! Оно кислое. Вы берете третье яблоко, откусываете - сладкое.

Перед вами ваза с цветами. Вы вдыхаете аромат цветов. Ах, какая прелесть!

Дети и педагог ведут сравнительный анализ выполненных упражнений и дают друг другу качественную оценку.

Ведущий: Вы справились с этим заданием. А теперь предлагаю выполнить задание, в которой мимикой нужно передать содержание песни.

Игра «Передавалки»

Ход: Руководитель играет небольшой отрывок песни, а дети мимикой изображают ее содержание и передают соответствующее выражение лица по кругу.

Песня «Улыбка» В. Шаинского (веселье, радость, удовольствие).

Песня «Не дразните собак» М. Пляцковского (грусть).

Припев песни «Чунга-Чанга» В. Шаинского (восторг, радость).

Ведущий: Вот сколько чувств можно передать мимикой, перечислим их еще раз.

Дети выкладывают на доске мимические пиктограммы чувств, закрепляют названия состояний.

Ведущий: Как интересно получается! Есть варианты исполнения. Но чаще всего актер пользуется и жестом и мимикой одновременно, тогда получается единое изображение - пантомима (без слов происходит действие-изображение). Попробуем?

Игра «Пантомима» (дети делятся на две группы: одна - зрители, вторая - актеры).

Ход: Ведущий читает отрывок из стихотворения В.Суслова «Шепот и шорох». Дети-актеры имитируют движения по тексту:

Ведущий: Навостри-ка уши, тишину послушай! Слышишь?

Ребенок:

Шебаршатся где-то мыши,

Под кореньями шуршат,

Дружно шишку шелушат.

(Дети имитируют движения мышей: ползают, шуршат, «шелушат» воображаемую шишку).

Ведущий:

Тише, шорох, не дыши!

Слышишь, стихли камыши?

Слышишь?

Ребенок: Слышу…

По болоту вышли цапли на охоту.

Цапли ужинать спешат,

Рыщут, ищут лягушат

(Дети важно ходят по группе, высоко поднимая ноги, имитируют поиск лягушек).

Ведущий: Слышишь?

Ребенок: Слышу…

Две букашки

спать устроились в ромашке.

Под простынки влезть хотят,

Лепестками шелестят

(Дети ищут воображаемую ромашку и «укладываются спать»).

Ведущий:

«Звинь-звинь-звинь» -

а это шмель полетел с ели на ель.

(Дети имитируют полет шмеля с жужжанием и садятся на воображаемую ель).

Игра-пантомима «Черепаха» К.И. Чуковского

Ход: Дети делятся на группы (по 3-4 человека) - 2 лягушки и черепаха. Постараться, чтобы все дети сыграли.

Ведущий:

До болота идти далеко,

До болота идти нелегко,

«Вот камень лежит у дороги,

Присядем и вытянем ноги».

На камни лягушки кладут узелок

«Хорошо бы вот здесь нам прилечь на часок».

Вдруг на ноги камень вскочил

И за ноги их ухватил,

А они закричали от страха:

«Да ведь это же черепаха!»

Ведущий-руководитель и дети высказывают свои суждения о проведенных играх.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ведущий: Вот и подошла к концу наша встреча. Ребята, скажите сейчас, с чем мы сегодня познакомились, какая игра вам наиболее понравилась.

Ответы детей:

Ведущий: Предлагаю вам сейчас необычно попрощаться: сначала мимикой, затем жестом, после пантомимой. Прощание под фонограмму песни «Алабама джем» муз. Р. Эмчина.

Дети выходят из зала.

Размещено на Allbest.ru