Дидактические игры на уроках русского языка в формировании орфографических навыков у младших школьников

Этапы урока (цели).

Содержание этапа.

1. Организационный момент.

(развитие слухового и зрительного восприятия)

(постановка проблемного вопроса)

Ребята, прозвенел звонок,

Начинается урок!

В путешествие пойдём,

В страну сказки попадём.

Слушай, думай, наблюдай.

Сказку нашу отгадай.

В эту сказку, вы поверьте,

Ездят только на карете. (показ иллюстрации)

(карточка №1)

Глазки дружно закрывайте,

Вместе в сказку попадайте (муз. сопровождение)

За горами, за лесами,

За широкими морями,

В чудном домике своём

Живут гномы всемером.

С ними поселилась и она…

А, ну-ка, открывай глаза!

( показ рисунка Белоснежки)

(карточка № 2)

-Ребята, она рада приветствовать вас в сказочной стране. А как её зовут? Из какой она сказки? А на какую русскую сказку она похожа?

2. Постановка целей и задач урока.

(активизация речевой и познавательной деятельности)

Индивидуальный и дифференцированный подход.

Развитие мышления.

Отгадали Белоснежку вы.

Ну, какие молодцы!

Живёт она у гномиков своих.

А кто мне скажет, сколько их? (семь)

(карточка № 3)

- Число семь считается необычным, магическим. Оно очень часто встречается в пословицах и поговорках.

а) работа с пословицами и поговорками

Игра «Доскажи словечко…»

( одна группа детей читает начало, вторая - ищет подходящее по смыслу заключение, третья- объясняет значение)

*Семь раз отмерь - …….(один отрежь).

*Семеро одного……. (не ждут).

*Семь бед - …. (один ответ).

*У семи нянек…. (дитя без глаза).

б) постановка проблемного задания

Вот фигура - непростая,

А чудесная какая!

Букву в алфавите отыщите,

Всем нам чудо покажите!

(карточка №4)

Игра «Следопыты»

- У вас на партах карточки с алфавитом. Как вы думаете, что обозначают числа на фигуре? (порядок букв в алфавите). Расшифруйте их.

(6-и, 7-ё, 10-и, 32-ю, 33-я, «?»)

-Какое общее свойство есть у всех этих букв? (обозначают мягкость согласных)

-Какая буква не разгадана? (ь). Чем она интересна? (звука не обозначает).

-А почему она вместе с этими буквами?

- Сегодня на уроке мы будем учиться распознавать слова с «ь» на конце слова.

3. Минутка чистописания.

(отработка навыка каллиграфически правильного письма)

Соблюдение охранительного режима.

Гномы-шалунишки

Поиграть они хотят.

Никогда им не встречалось

Столько умненьких ребят.

-Дети, гном Чистописайка приготовил для вас своё задание:

а)пальчиковая гимнастика

(каждый из детей показывает любимое упражнение, все повторяют)

б)коллективная инструкция

Я тетрадочку открою,

Уголочком положу.

Я, друзья, от вас не скрою

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь.

За работу я возьмусь!

в) работа в тетрадях

ььь ььь

4. Актуализация опорных знаний.

(развитие слухового восприятия, опора на жизненный опыт)

Игра «Вопрос-ответ». (запись слов в тетради)

-Сколько пальцев на одной руке?

-Сколько лапок у жука?

-Сколько дней в неделе?

-Сколько ушек у двух подушек?

-Сколько хвостиков у девяти осликов?

-Сколько яиц в одном десятке?

-Как произносится согласный звук на конце слова? Какую букву будем писать?

Игра «Ловушка»

Хлопни в ладоши, если в словах ты не напишешь «ь».

День, динь, сон, тень. Нос, нёс, рыть, пить.

Сыр, сок, лось, лень. Кон, конь, шум, спать.

5. Изучение нового материала.

(развитие аналитико-синтетической деятельности)

Индивидуальный подход.

Развитие самоконтроля (усложнённый вариант задания).

Взаимопроверка.

-А вот, друзья, и гномик Буквоежка.

а) работа над правилом - стр. 91

б) Игра «Наведи порядок!»

Что за ужас, что за хлам?

Везде слоги по углам.

Давайте в доме уберём.

Из слогов слово соберём!

(у каждого ребёнка конверт, в нём слоги)

Слабым ученикам слоги одинакового шрифта (цвета).

КРО ТЕТ ФЕЛЬ КА

ПОРТ ВАТЬ РАДЬ РАСЬ

-Чем похожи слова? (2 слога, на конце мягкий согласный)

(работа со словами на доске)

детская ________ большой ________

общая_________ чёрный _________

- Прочитайте слова, написанные на доске, подберите к ним те слова, которые подходят по смыслу. Пользуйтесь словами, собранными вами на парте.

-Запишите в тетрадь (образец закрывается).

в) Игра «Картинный диктант»

(дифференциация слов, изображённых на картинке)

-Вот и гномик Молчун. Он мало говорит, но много знает. И хочет вас научить распознавать слова с «ь» на конце слова.

Вот, ребята, моя игра.

Картинки показывать буду я.

Вы запишите слова,

Где мягкая согласная в конце слышна.

Общим словом назовите

И предложение запишите.

(предметные картинки: лошадь, слон, лось, баран, рысь, олень)

-Обменяйтесь тетрадочками и проверьте работы друг друга.

-Что общего у этих слов? (животные; ь - на конце)

-Какое предложение получилось?

(Лошадь, лось, рысь, олень - это животные.)

Какое животное лишнее? Почему?

ФИЗМИНУТКА

Вижу сильно вы устали.

Позову Весельчака.

Проведёт он физминутку,

Всем понравится она.

Игра «Если нравится тебе, то делай так…»

(показ схем человечков) + муз.сопровождение

(карточка № 5)

6. Закрепление изученного.

(активизация познавательной и речевой деятельности)

Дифференцированный подход.

а) словарная работа

-А вот и гномик Загадалкин…

Разгадать загадку надо.

К слову схему подобрать,

А потом всё без ошибок

И в тетради написать.

*Кто в лесу глухом живёт,

Неуклюжий, косолапый?

Летом ест клубнику, мёд.

А зимой сосёт он лапу?

*Что копали из земли,

Жарили, варили?

Что в золе мы испекли,

Ели, да хвалили?

*Новый дом несу в руке,

Двери дома на замке.

А живут в доме том

Книжки, ручки и альбом.

*е**е**; *а**о*е**; *о***е**

-Что объединяет все эти слова? (словарные)

-Что общего в написании?

(работа по вариантам: придумать и записать предложение, каждому варианту конкретное слово)

Дополнительное задание: расставить ударение в словах, начертить схему предложения.

В уголочке Тихоня наш сидит

И что-то тихо говорит…

б) Игра с мячом «Ты -мне, я - тебе!»

-Я называю слово с твёрдым согласным на конце слова и бросаю вам мяч, а вы - с мягким согласным и возвращаете мне мяч.

Ел - ель, был - быль, мел - мель, , цел - цель, вес - весь, кров - кровь, шест - шесть, угол - уголь, жар - жарь, удар - ударь.

в) работа по учебнику

-Прочитай предложение. Вставь подходящие по смыслу слова.

Много песен о Родине спел …. мальчиков.

Чёрный …. живёт в лесу, а белый - в степи.

У квадрата каждый …. прямой.

Шахтёры добывают …. .

(хорь, хор, угол, уголь)

7. Домашнее задание.

(дифференцированный подход)

Гномик Домовёнок.

Домашнее задание вам приготовил я.

А помогали мне мои друзья.

Названия месяцев ты вспомни, напиши,

Но только с мягким знаком на конце.

Подумай! Не спеши!

(сильным ученикам - по памяти, слабым - выбрать из написанных на карточке месяцев)

8. Подведение итогов.

(релаксация)

(анализ и оценка работы обучающихся)

Вот наше путешествие и подошло к концу.

Я вас всех от души благодарю!

Вы хорошо работали, писали, отвечали.

Задания гномов играючи все выполняли.

Закрываем снова глазки.

Уезжаем мы из сказки.

1, 2, 3, 4, 5! В класс вернулись мы опять!

- С кем мы путешествовали?

- А какую тему изучали?

- Когда пишется мягкий знак на конце слова?

ИТОГ:

Мягкий знак с согласной дружен.

В конце слова он ей нужен.

За согласными знак пишем,

Если мягкими их слышим!