Организация безопасной среды в начальном общем образовании
Обеспечение безопасности в образовательных учреждениях: основные направления работы. Обострение проблемы информационной безопасности. Задачи службы практической психологии в образовании. Факторы педагогического риска. Анализ школьных факторов риска.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 23.04.2014 |
| Размер файла | 45,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Департамент образования города Москвы Государственное Образовательное учреждение СПО педагогический колледж № 5
Курсовая работа
на тему: "Организация безопасной среды в начальном общем образовании"
Студента 36 группы
Филиной Анны Сергеевны.
2014 год
Содержание
- Введение
- Обеспечение безопасности в образовательных учреждениях
- Основные направления работы
- Факторы риска
- Школьные факторы риска
- Заключение
- Список литературы
Введение
Безопасность образовательной среды школы рассматривается как комплекс мероприятий, направленных на сохранение жизни и здоровья, обучающихся и работников, а также материальных ценностей образовательного учреждения от возможных несчастных случаев, пожаров, аварий и других чрезвычайных ситуаций и является приоритетной деятельностью, основная цель которой - создание безопасных условий для организации учебно-воспитательного процесса в школе.
В школе ведётся большая работа по созданию безопасных условий сохранения жизни и здоровья обучающихся и работников. Учитель становится гарантом безопасности для каждого ребенка.
Безопасность - важное условие жизни любого человека, тем более для ребенка, который приходит в школу. Учитель отвечает за его здоровье, воспитание, знания и безопасность.
В этой курсовой я расскажу, какие есть виды угроз, от которых нужно обезопасить учеников и педагогических работников. А также расскажу, как именно в школе работают по направлению развития безопасной среды для детей.
Обеспечение безопасности в образовательных учреждениях
Проблема обеспечения безопасности (в словаре Ожегова понятие "безопасность" трактуется как положение, при котором не угрожает опасность кому-нибудь, чему-нибудь) - одна из приоритетных в существовании любого государства.
Она имеет непосредственное отношение к самым разным сферам жизнедеятельности, в том числе и национальной сфере образования.
Процессы обучения и воспитания граждан, нахождения в образовательных учреждениях, за их пределами, организация досуга, отдыха и оздоровления, в ряде случаев создание комфортных бытовых условий проживания, проезда от места учебы и обратно непосредственно сопряжены с понятиями безопасности.
Безопасность - это состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз.
Если рассматривать понятие "безопасность" в самом широком смысле этого слова, то оно включает не только организацию защиты населения, в том числе участников образовательного процесса, от чрезвычайных ситуаций, таких, как пожары, природные, экологические и техногенные катастрофы, террористические угрозы, экстремизм и насилие над личностью, но и транспортный и бытовой травматизм, недостаточно защищенные условия труда и учебы, незаконное вторжение в личное и информационное пространство. Это также умение правильно оценивать внешние факторы и оперативно и адекватно реагировать на них. Только при одновременном учете всех этих факторов можно говорить о создании действенной системы коллективной безопасности.
Безопасность образовательного учреждения - это условия сохранения жизни и здоровья обучающихся, воспитанников и работников, а также материальных ценностей образовательного учреждения от возможных несчастных случаев, пожаров, аварий и других чрезвычайных ситуаций.
Основные направления работы
С учетом всего перечисленного можно выделить два основных направления работы:
обеспечение индивидуальной безопасности личности, которая включает профилактику попадания в травматичные в физическом или психологическом плане ситуации, формирование навыков безопасности поведения в различных ситуациях.
организация коллективной безопасности, предполагающая создание защищенного пространства, не являющегося источником опасности, и условий для спокойной и максимально комфортной жизнедеятельности.
В связи с этим возникает еще одна немаловажная проблема: обеспечение безопасности зависит не только от оснащенности объектов образования самыми современными техникой и оборудованием, но и, прежде всего, от человеческого фактора, то есть от степени профессионализма управляющего этим оборудованием персонала, от грамотности и компетентности людей, отвечающих за безопасность образовательных учреждений и учебного процесса, от слаженности их совместной работы с администрацией и педагогами, от подготовленности обучающихся и работников учебных заведений к действиям в чрезвычайных ситуациях.
На сегодняшний день большое значение придается разработке документации, касающейся различных аспектов организации работы по обеспечению безопасности образовательных учреждений. Разработаны важные документы, регламентирующие отдельные аспекты данной деятельности. Это рекомендации по пожарной безопасности образовательных учреждений всех типов и видов, правила безопасности при проведении занятий в образовательных учреждениях по химии, физике, биологии и др. Все они находятся в образовательных учреждениях.
Сегодня реализуется Программа "Безопасность образовательного учреждения", которая изначально разрабатывалась как комплекс мер, по противодействию пожарам и возгораниям на объектах образования, громкой серией которых было ознаменовано начало нового тысячелетия.
Однако реалии настоящего времени потребовали корректировки и расширения целей и задач Программы в плане реализации также антитеррористических и других мероприятий по обеспечению безопасности учебных заведений. Помимо противопожарной и антитеррористической безопасности необходимо заботиться о поддержании общественного порядка на территории учебного заведения, защищать обучающихся и сотрудников от преступлений против личности и имущества, обеспечивать охрану труда и учебы, следить за экологической обстановкой.
Необходимо отметить, что на сегодняшний день во многих школах установлены "тревожные кнопки", введены специальные личные карточки учащихся или ученические билеты, удостоверяющие личность ребенка, в рамках регионального компонента разработаны специализированные учебные курсы по безопасности жизнедеятельности, привлекаются к работе школьные инспектора. Активно внедряются и такие современные технические новшества как различные внутренние системы наблюдения, специализированные устройства для обнаружения потенциально опасных предметов и веществ.
Факторы риска
Говоря об обеспечении комплексной безопасности образовательного процесса, нельзя не затронуть еще одну немаловажную тему. Как это ни парадоксально звучит, но особую остроту в условиях демократизации общества, широкого развития гласности, публичности деятельности властных структур, сопровождающихся активным вторжением во все области новых информационных технологий, современных средств телекоммуникаций приобретают вопросы обеспечения информационной безопасности государства в процессе деятельности органов государственной власти и управления, их взаимодействия с подведомственными им учреждениями. Организациями и предприятиями, а также непосредственно с гражданами.
Обострению проблемы информационной безопасности образовательных учреждений способствовало проводящееся в настоящее время массовое подключение их к сети Интернет, с круглосуточным обеспечением доступа к информационным ресурсам, особенно в рамках реализации с 2006 г. приоритетного национального проекта "Образование".
В связи этим школьники, как наиболее активная и уязвимая категория обучающихся, оказались перед угрозой неконтролируемого информационного потока, содержащего, в числе прочего, пропаганду насилия, террора, наркотиков, сектанства и т.д. Поэтому, сегодня возникает необходимость решения задачи по усилению мер эффективного и безопасного использования сети Интернет путем создания систем конкретной фильтрации.
Рассматривая проблемы безопасности в образовательном учреждении, необходимо отметить, что психологическая безопасность, являясь необходимым условием развития ребенка, реализуется через определенные формы социального взаимодействия - совместную деятельность, адаптацию школьника и образовательной среды и соблюдение определенных отношений между ними.
Сегодня одной из важнейших задач службы практической психологии в образовании, является создание структуры обеспечения безопасности за счет превентивных мер, устраняющих угрозу и минимизирующих риски деструктивного воздействия, поддерживающих позитивный личностный ресурс.
В зависимости от источника воздействия и представлений о нем, человек способен воспринять ситуацию и/или процесс общения и взаимодействия либо как опасные, представляющие угрозу его целостности, жизни и деятельности, либо как не противоречащие его ценностным ориентациям и соответствующие потребностям.
Следовательно, изучение представлений учителей, учащихся и их родителей об угрозах образовательной среды школы позволит не только выявить особенности, характерные для каждой группы, но и на основании этого разработать рекомендации по улучшению взаимопонимания, увеличению референтной значимости среды и предупреждению существующих и потенциальных угроз, негативно отражающихся на психическом здоровье.
В современных подходах психологическая безопасность используется для изучения чрезвычайных ситуаций, аварий и катастроф, профессиональной деятельности, подразумевающих под собой объекты высокого риска, при этом выделяют такие ее аспекты, как человеческий фактор, психологический травматизм и закономерности деятельности человека в условиях физической и психической опасности.
Современная школа может быть рассмотрена как объект высокого риска, поскольку выпускает "сверхсложный продукт" - психологически здоровую личность, требующий для своего создания индивидуальных технологий. Психологический риск здесь обусловлен использованием потенциально опасных психолого-педагогических технологий или полным отсутствием технологий как таковых.
Риск рассматривается также применительно и качеству образования, и к педагогической деятельности, и к образовательной среде школы.
Факторами педагогического риска могут быть следующие:
1) условия обучения (все реальные условия учебного процесса: освещение, размеры учебной мебели, вентиляция учебных помещений, полиграфические параметры учебников и т.д. - все, что подлежит гигиеническому нормированию);
2) учебная нагрузка (информационная сторона учебного процесса и организация обучения: объем заданий, распределение учебной нагрузки в течение учебного дня, недели, четверти, учебного года);
3) взаимоотношения (стиль взаимоотношений педагога и учащегося, включая оценку результатов его учебной деятельности, а также взаимоотношения с родителями). Любые нарушения в системе этих отношений непосредственно отражаются на психическом состоянии учащихся.
В качестве риска также может рассматриваться рост психологической напряженности в педагогических коллективах.
Школьные факторы риска
К школьным факторам риска, которые негативно сказываются на развитии и здоровье, а следовательно, на психологической безопасности детей, относятся следующие:
1) педагогическая тактика, провоцирующая возникновение стресса у детей, связанная с ростом психологического насилия в образовательной среде (психологическое насилие проявляется в публичном унижении: оскорблениях, высмеивании, обидных обзываниях, угрозах и т.д.);
2) интенсификация учебного процесса;
3) несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
4) нерациональная организация школьной деятельности;
5) функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
6) отсутствие системы работы по формированию понимания ценности здоровья и здорового образа жизни, в том числе, по профилактике вредных привычек и зависимостей, по половому воспитанию и сексуальному просвещению и т.п.
В качестве фактора риска для учащихся можно также выделить сам процесс обучения в школе (ухудшение состояния здоровья детей от начала обучения в школе к его концу, снижение порога жизненной устойчивости, выносливости, жизненной устойчивости человека).
Факторами риска в образовательной среде могут быть:
недостаточное обеспечение преподавательскими кадрами; недостаточная материально-техническая база;
низкая активность учащихся и педагогов;
несформированность у них социальных и практических навыков, умений и опыта;
низкий уровень воспитания и культуры;
личностно-психологические характеристики участников учебно-воспитательного процесса;
несформированность представлений и недостаточность профилактики психического и физического здоровья.
Совокупность этих факторов представляет собой угрозу образовательной среде и развитию личности ее участников.
Необходимо отметить также, что угрозу психологической безопасности может представлять и информационно-психологическое воздействие на личность человека. В качестве психологической угрозы выделяют влияние на поведение человека средств массовой информации, чаще всего в виде упоминаний о неблагополучии общества, рассказах о насилии и убийствах как обыденности. Можно добавить к основным средствам информационно-психологического воздействия на человека Интернет, литературу, искусство, образование, воспитание и личное воздействие.
В условиях реформирования общества и выдвижения отношения соревновательности, конкуренции борьбы на ведущее место в системе социальных отношений источниками угроз могут выступать любые субъекты любого уровня, начиная с государственного и заканчивая уровнем межличностного взаимодействия.
Угрозу психологической безопасности образовательной среды также может представлять неудовлетворенное состояние психического здоровья ее участников. В психологии понятие "здоровье" рассматривается как "психическое здоровье" - оптимальное в соответствии с возрастными психологическими нормами психического развития ребенка.
Забота о здоровье нации - одна из задач социальной безопасности, включающей в себя и психологическую безопасность.
На сегодняшний день наблюдается рост таких нервно-психических расстройств у школьников, как неврозы, связанных с внутриличностными и межличностными конфликтами. Рассматривая влияние на здоровье факторов среды, специалисты отмечают негативное воздействие факторов школьной среды на здоровье учащихся. При этом следует учитывать, что факторы школьной среды действуют комплексно в течение всего периода обучения, поэтому даже в случае минимального влияния каждого из факторов их суммарное воздействие велико.
Снижению уровня психологического здоровья школьников способствует несоблюдение физиолого-гигиенических требований к условиям обучения, физическая цена которых - утрата здоровья, а психологической - проявление уже в начальной школе отклоняющегося поведения, повышенной тревожности, агрессивности, неуверенности, страхов, сложностей в обучении.
К опасностям и угрозам здоровья школьников можно отнести несоответствие уровня требования учебного предмета возможностям ученика, трудности контакта ученика и учителя в учебной деятельности, пассивную позицию учащихся в процессе обучения, отсутствие интеграции между различными предметами и трудности учащихся при выполнении домашних заданий. Все это может быть результатом обучения, ориентированного не на личность как на приоритет обучения, воспитания и развития, а на передачу знаний.
образовательное учреждение педагогический риск
Одним из показателей психологической безопасности образовательной среды школы, обеспечивающим состояние психического здоровья ее участников, является защищенность от насилия во взаимодействии.
Психологическое насилие по отношению к ребенку может выражаться в неприятии и критике ребенка, в публичных оскорблениях и унижении его достоинства, обвинениях, угрозах, проявляющихся в словесной форме без физического насилия, преднамеренной физической или социальной изоляции, предъявлении чрезмерных требований, не соответствующих его возрасту и возможностям.
К сожалению, сегодня констатируется учащение возникновения случаев насилия в педагогической среде. Боязнь насилия - один из наиболее часто встречающихся страхов и опасений у детей и их родителей; она может служить причиной школьных неврозов, дезадаптации, повышенной тревожности и негативного отношения к среде школы. Насилие, особенно психологическое, не так ярко выражено и его последствия не всегда очевидны в воспитании, образовании и каждодневном общении, однако в действительности они могут быть весьма разрушительными.
Психологические последствия насилия сказываются на всех уровнях функционирования личности и снижают продуктивность психической деятельности в целом, проявляются в виде тревожных и депрессивных переживаний и экстраполируются в будущее, провоцируют определенные паттерны поведения (вплоть до суицидов) и формируют негативные представления, отражающиеся на поведении и взаимодействии с другими людьми, приводят к стойким личностным изменениям.
Рост насилия в педагогической среде связан с возрастанием насилия и агрессивности в обществе в целом и с низким культурным уровнем и моральным (этическим) воспитанием, а иногда отсутствием такового в частности. Сегодняшняя социокультурная ситуация дает нам многочисленные примеры негативного влияния внешних условий на становление личности человека. Разновидности насильственных действий по отношению к детям достаточно распространены в современном мире. Если ситуация открытых физических насильственных действий является предметом однозначно осуждаемым и идет интенсивный поиск средств противодействия им, то психологическое насилие лишь становится предметом обсуждения, как в общественном мнении, так и в научных исследованиях. Особую актуальность приобретает проблема защищенности от психологического насилия во взаимодействии участников образовательной среды в школе.
Поэтому необходимо отметить, что в современной школе должны создаваться такие условия, чтобы психологическая безопасность образовательной среды была ориентирована на личностно-доверительные отношения, защиту личности от негативных воздействий и прогнозирование возможных угроз, с целью предупреждения нарушений психологической безопасности образовательной среды.
1. Охрана и антитеррористическая защищенность школы.
Ежегодно учебно-воспитательный процесс начинается после подписания акта о готовности школы представителями органов Роспотребнадзора, Госпожнадзора. К актам прилагаются протоколы замеров сопротивления изоляции, функциональности тревожной кнопки, системы автоматического обнаружения пожара и оповещения людей о ЧС, и др. В школе с 08. 00-20. 00 часов осуществляется контрольно пропускной режим (служба вахтера), имеется журнал регистрации посетителей при входе, в ночное время - сторож.
Устанавливаются тревожные кнопки - (1 стационарная, 2 переносные)
По периметру 1го этажа школы - защитные решетки на окнах.
Все двери по 1 этажу (входные) - металлические.
Территория освещена и огорожена.
На территории ОУ и в помещениях школы (поэтажно) ведется видеонаблюдение.
Создана нормативно-правовая база, в которую входят приказы, инструкции, положения, паспорт безопасности и другие локальные акты.
2. Пожарная и электробезопасность. ГО и ЧС
Обеспечение мер электробезопасности осуществляется в соответствии с "Правилами устройства электроустановок". Светильники надежно укреплены к потолку и имеют светорассеивающие плафоны. Розетки и выключатели промаркированы знаком "220 В". Разработана и утверждена "Программа по энергосбережению", имеется "Энергетический паспорт". В школе создана комиссия по проверке знаний электротехнического и электротехнологического оборудования персоналом по энергосбережению.
Организационные и технические мероприятия, направленные на обеспечение пожарной безопасности (ПБ) в школе:
Помещения школы оснащены автоматической пожарной сигнализацией (АПС) и системой оповещения людей при пожаре. Заключен договор на обслуживание АПС.
Кабинеты и помещения школы снабжены первичными средствами пожаротушения (огнетушителями)
Четыре раза в год проводятся противопожарные тренировки по эвакуации из здания школы, охватывающие 100% учащихся и персонала.
На каждом этаже школы, а так же в кабинетах находятся планы эвакуации людей.
В каждом кабинете на стенде имеется "Инструкция о порядке действий персонала по обеспечению безопасной и быстрой эвакуации людей при пожаре".
На первом этаже школы, в доступном для работников и учащихся школы месте, вывешены стенды по противопожарной тематике и с правилами пользования первичными средствами пожаротушения.
Педагоги систематически проводят с детьми классные часы и профилактические беседы по противопожарной безопасности и правилам поведения при ЧС или их угрозе.
В учебный план школы традиционно включены уроки, на которых проводится обучение учащихся безопасному поведению и формированию культуры безопасной жизнедеятельности всех участников образовательного процесса - "Окружающий мир" (1-4 классы) и Основы Безопасной Жизнедеятельности (5-11).
3. Охрана труда и техника безопасности.
Администрация школы, комиссия по охране труда один раз в четверть проводят проверки по соблюдению требований охраны труда на рабочих местах.
Во всех специализированных кабинетах имеются инструкции по охране труда, правила по оказанию доврачебной помощи пострадавшему, укомплектованы аптечки, алгоритмы действий педагогических работников при несчастных случаях с учащимися по время УВП, кабинеты обеспечены планами эвакуации. В школе организовано дежурство учителей и учащихся. Установлены видеокамеры с фиксаторами. В системе проводятся родительские собрания, педагогические совещания. С учащимися школы - уроки ОБЖ, учебные тренировки, классные часы, беседы, тематические вечера, конкурсы, инструктажи. Разрабатываются методические рекомендации "Памятки безопасности" для классных руководителей, родителей и учащихся при проведении мероприятий.
4. Профилактика правонарушений.
Еще одно приоритетное направление деятельности школы по вопросам безопасности - это организация деятельности по профилактике вредных зависимостей, профилактике зависимого поведения детей и подростков. Ежегодно для родителей проходят, совместно подготовленные с социальными партнерами, тематические собрания, беседы, лекции на темы "Ресурсы здоровья", "Физическое и психическое здоровье школьников", "Профилактика зависимостей", "Роль семьи в формировании личности", "Безопасность детей в школе и дома" и др.
В школе функционирует Воспитательная служба сопровождения, Совет по профилактике и "Служба здоровья", в состав которых входят: социальный педагог, психолог, логопед, классные руководители, педагоги дополнительного образования, учителя-предметники и представители Совета старшеклассников.
Взаимодействие всех субъектов профилактики района со школой позволяет осуществлять раннюю профилактику и эффективно организовать работу по данному направлению, предупреждать правонарушения несовершеннолетних.
5. Информационная безопасность.
В проведении политики информационной безопасности школы принимают участие все заинтересованные в этом лица: педагоги, учащиеся, их родители. Документально политика использования ресурсов сети Интернет зафиксирована в "Правилах использования сети Интернет в школе".
Все компьютеры объединены в локальную сеть. На всех компьютерах школы установлен контентный фильтр.
В школе создан Регламент доступа к информации в Интернете, в состав которого входят представители администрации школы, учителя, учащиеся, родители.
В помощь классным руководителям, для проведения классных часов и родительских собраний, разработаны:
1. Памятка учащимся "О чем надо знать при работе в Интернете"
2. Памятка родителям "Управление безопасностью детей в Интернете"
В помощь учителям-предметникам разработаны методические рекомендации:
1. Памятка по оформлению методических материалов для размещения на сайте;
2. Памятка по составлению мультимедийной презентации.
6. Психологическая безопасность и сохранение здоровья учащихся.
С целью создания условий для сохранения здоровья и комфортного пребывания учащихся в школе, постоянно совершенствуется материально-техническая база: приобретен инвентарь для спортивных залов, пополнен медицинский кабинет специальным оборудованием, медикаментами экстренной и противошоковой помощи, проведена частичная замена школьной мебели и технологического оборудования в школьной столовой в соответствии СанПиНами. Таким образом, в нашем образовательном учреждении созданы условия в соответствии с нормативными требованиями, обеспечивающие комфортность и безопасность пребывания обучающихся и педагогов.
Заключение
Как видно из всего вышесказанного, создание безопасной среды - очень трудная работа. Нужно продумать каждую сферу и создать удобную и безопасную среду, которая бы могла защитить как учеников, так и педагогических работников.
Мне кажется, что на создание такой высокоорганизованной, точно спланированной и в тоже время качественной среды, должны уйти месяцы кропотливой работы. Современные школы успешно справляются с этой задачей, и родители могут не бояться за своих детей. Они всегда под защитой и обеспечены всем необходимым.
Сейчас в век информационных технологий обеспечивать безопасность образовательного учреждения становится проще и легче. За детьми следят не только учителя и охранники, но и камеры наблюдения, разнообразные системы АС, при входе в школу. Это упрощает создание безопасной среды в школе.
Организация безопасной среды в начальном общем образовании достигла того уровня, когда родители могут не беспокоиться о своих детях, ибо теперь в школе очень безопасно и за этим бдительно следят.
Список литературы
1. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании. СПб.: Союз, 2002. 272 с.
2. Государственная программа "Социальная поддержка жителей города Москвы" на 2012-2016 гг. 07 сентября 2011 г. http://s. mos.ru/common/upload/BIG 2. pdf
3. Рубцов В.В., Баева И.А., Гаязова Л.А. Обеспечение безопасности образовательной среды: комплексный подход // Психологические проблемы безопасности в образовании: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием / Под ред. И.А. Баевой, В.В. Рубцова. М.: МГППУ. 2011.Т. 1.С. 3-7.
4. Петров С.В. Обеспечение безопасности образовательного учреждения. М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. 248 с.
5. Пилипенко В.Ф. Обеспечение комплексной безопасности образовательного учреждения: Справочник руководителя. Серия: "В помощь руководителю образовательного учреждения. М.: Центр "Школьная книга", 2009. 210 с.
?6. Егорова Т. У Методологические основания становления психологической культуры. История отечественное и мировой мысли. М: Изд-во "Институт психологии РАН", 2006.
7. Демина Л.Д., Лужбина Н.А. "Психологическая культура личности: общепсихологический контекст" 2004, Сибирский психологический журнал №19.
8. СанПин 2. 4. 2. 2812 - 10 "Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях". Ростов н/Д: Феникс, 2013. - 62, [2] с.
9. ФГОС НОО "Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования" М: Просвещение, 2011. - 33 с.
10. Каган М.С. "И вновь о сущности человека" СПб: "Петрополис", 2001.
11. Каган М.С. "Системный подход и безопасное обучение" Л: "ЛГУ", 1991 12. Колмогорова Л. С.
13. Корзова Е.Ю. "Психологическое познание человека как субъекта жизнедеятельности" СПб: "Автореф", 2002
14. Семикин В.В. "Психологическая культура в безопасной среде" СПб-АСТ, 2004
15. Яриксон Ж. "Детство и общество"/ перевод с англ. СПб: Ленато, АСТ, 1996.
Дополнительные материалы:
1. Документы предоставленные заместителем директора школы № 1240 Тютчевой Натальей Эдуардовной. И беседа с ней, которая стала основой этой курсовой.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Контроль как элемент учебного процесса. Теоретические основы понятия "контроль". Функции и виды педагогической диагностики в организации контроля в начальном общем образовании. Организация эффективного контроля знаний в начальном общем образовании.
курсовая работа [33,0 K], добавлен 18.05.2015Особенности обеспечения информационной безопасности в образовательных учреждениях в зависимости от их вида. Оценка осведомленности учащихся разных возрастов о понятии "Информационная безопасность". Составляющая информационной безопасности школьников.
дипломная работа [175,3 K], добавлен 12.08.2017Анализ социально-педагогического аспекта информационной безопасности в условиях школы. Изучение готовности современного учителя к использованию образовательных ресурсов Интернета. Обзор практических советов по безопасности для детей разного возраста.
дипломная работа [731,8 K], добавлен 05.04.2012Понятие и классификация инноваций в образовании. Законодательное обеспечение инновационных процессов как условие формирования новой образовательной парадигмы. Инновационные образовательные технологии в образовательных учреждениях Республики Казахстан.
курсовая работа [176,2 K], добавлен 14.03.2011Понятие, факторы и причины возникновения категории детей "группы риска". Организация социально-педагогического взаимодействия для обеспечения работы с "трудными" подростками. Технология работы и особенности обучения школьников из категории "риска".
реферат [2,6 M], добавлен 23.05.2010Факторы возникновения опасных ситуаций. Безопасность в дошкольном образовательном учреждении. Требования к организации безопасности в условиях ДОУ. Анализ опыта обеспечения безопасного пространства в детском саду. Организация предметно-развивающей среды.
курсовая работа [44,5 K], добавлен 16.12.2014Проблемы краеведческой работы в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) в исследованиях отечественных ученых. Анализ программ и учебно-методических пособий. Понятие, цели, задачи, место и роль краеведения в ДОУ. Формы и методы краеведческой работы.
курсовая работа [72,7 K], добавлен 23.01.2013Типы семей социального риска. Анализ причин попадания подростка в категорию "группы риска" и проблемы их адаптации к условиям социума. Задачи комплексного социально-педагогического сопровождения подростков из семей с признаками социального неблагополучия.
дипломная работа [203,3 K], добавлен 11.07.2015Направления деятельности Центра по исследованию в медицинском образовании Майкла Гордона (США). Симуляционные технологии в здравоохранении как объект обучения представителей медицинских организаций. Рекомендации по улучшению образовательных программ.
презентация [8,6 M], добавлен 04.04.2011Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе (начальная школа). Целесообразность компьютеризации детских образовательных учреждений. Воспитание информационной культуры в общеобразовательных учреждениях.
дипломная работа [45,5 K], добавлен 20.09.2008
