Размещено на http://www.allbest.ru/

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №10»

Фестиваль педагогических идей

«Использование электронных таблиц на уроках по кодированию числовой информации как средство наглядности»

Материал представлен:

учителем информатики

Кувшиновой М.А.

Байкальск 2012 г.

Содержание

• Введение
• 1. Принцип деятельности в обучении
• 2. Применение моделирования в электронных таблицах на уроках по кодированию числовой информации
• Заключение
• Использованные источники и литература

Методы обучения, согласно одной из классификаций - по источнику получения знаний, делятся на три подгруппы: словесные (источником знаний является устное или печатное слово), наглядные (источником знаний являются наглядные пособия) и практические, когда учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия.

Дидактический принцип наглядности, являющийся ведущим в обучении, это не просто возможность зрительного восприятия. Оказывая воздействие на органы чувств, средства наглядности обеспечивают более полное формирование образа или понятия, что ведет к более прочному и осознанному усвоению знаний.

"Кодирование числовой информации" является одной из ключевых тем в преподавании курса информатики. Она включает в себя много теоретического материала, который довольно труден для понимания.

Как донести учебный материал до учащихся? Как вызвать их активную познавательную деятельность? Как обучить всех: и тех, кто учится с интересом, и тех, у кого его нет?»

Решению этой проблемы может помочь моделирование в электронных таблицах, которое в сочетании с принципом деятельности, cделает процесс обучения наглядным, понятным и будет способствовать более прочному и осознанному усвоению материала.

Цель данной работы: показать, как, используя моделирование в электронных таблицах и деятельностный подход на уроках информатики, сделать процесс обучения наглядным, понятным и интересным.

1. Принцип деятельности в обучении

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что познавательная активность у большей части современных школьников пока остается еще на низком уровне. Средства и методы ее повышения ставятся каждый раз во главу угла при подготовке к уроку.

Лучше один раз увидеть, чем семь раз услышать - это понятно. Но ещё важнее - хотя бы один раз сделать. Тогда помимо знаний появляется умение. А если сделать несколько раз, развивается навык.

Поэтому на уроках при изучении теоретических вопросов стараюсь предоставить учащимся больше возможности действовать, а не только слушать и смотреть. Когда модель процесса или устройства создается самими учащимися в конкретной программной среде, они становятся более наблюдательными, лучше запоминают и понимают материал.

В начале урока выбирается ведущий, который выполняет все действия на компьютере, к которому подключена интерактивная доска, и учащиеся могут видеть, что и как должно выполняться на экране. Учитель выступает в роли консультанта.

Как правило, ведущий всегда справляется с работой быстрее всех, получает положительную отметку, что способствует повышению самооценки и мотивации к обучению.

2. Применение моделирования в электронных таблицах на уроках по кодированию числовой информации

Информатика - предмет, в котором много внимания уделяется практическим навыкам работы в различных программных средах. Одной из таких программ является электронная таблица Excel. Она предназначена для работы с числовой информацией: представлению ее в различных форматах, вычислениями по формулам и функциям, построению разнообразных графиков и диаграмм. Именно поэтому электронные таблицы являются идеальной средой для моделирования.

В них можно построить как простые наглядно-образные модели, основанные на возможности форматирования ячеек, так и сложные вычислительные модели, основанные на умении использовать формулы и функции.

Опишу, как я использовала моделирование в электронных таблицах как средство наглядности, в процессе изучения тем по кодированию числовой информации.

На уроках изучения нового материала по кодированию параллельно идет изучение программной среды электронных таблиц. Поэтому цель урока: познакомиться основными приемами работы в программе Excel и с принципом двоичного кодирования.

Это разработки уроков для 8 класса «Двоичное кодирование», «Перевод двоичного кода в десятичную систему счисления»

Урок «Двоичное кодирование»

Задание: используя электронную таблицу MS EXCEL, создать модель из «разноэтажных домиков с закрашенными ячейками-окошками», представить эту модель с виде кода и научиться считать закрашенные ячейки по коду. Эта простая модель наглядно показывает, какие значения «прячутся» за единицами и нулями двоичного кода и как легко переводится двоичное число в десятичное и наоборот.

Урок «Перевод двоичного кода в десятичную систему счисления» нацелен на закрепление материала по двоичному кодированию и знакомство с формулами для вычислений.

Модель разработана в форме «Лесенки», она более знакома школьникам, как метод «Деления столбиком», но сложнее в исполнении, поэтому рекомендуется для сильных учащихся или на факультативных занятиях. Готовую модель Переводчика-Лесенки можно использовать для переводов из десятичной системы счисления в любую систему (от двоичной до 16-ричной). Двойная строка с результатом показывает числовое и буквенное изображение перевода. Основа для проекта была взята из разных сетевых источников по информатике, доработана мной и предложена для учащихся 11 класса при изучении раздела «Моделирование» с целью углубленного изучения возможностей программы Excel и повторения правил перевода десятичных чисел в другие системы счисления.

Во внеурочное время я использовала электронные таблицы как среду табличного программирования на факультативе при подготовке к ЕГЭ, а возможность построить диаграмму делает задачу не только наглядной, но и облегчает понимание получения того или иного результата.

Раздел «Кодирование числовой информации» включает в себя темы, которые изучаются в информатике и на базовом, и на основном, и на профильном уровне.

Разработанные мною уроки по табличному моделированию можно использовать на любом уровне в зависимости от способностей класса и предпочтений учителя.

Я применяла их

- в 8 классе при изучении темы «Кодирование и обработка числовой информации» (УМК Угриновича Н.Д. «Информатика 8 класс. Базовый курс»),

- в 10 классе при изучении темы «Кодирование информации с помощью систем счисления», «Кодирование звуковой и графической информации»,

- в 11 классе при изучении темы «Исследование информационных моделей», на факультативном занятии «Решение задач на компьютере» (УМК Н. Угринович «Информатика и информационные технологии 10-11», «Практикум по информационным технологиям»).

Заключение

Применяя моделирование в электронных таблицах на уроках по изучению кодирования числовой информации, я пришла к выводу, что процесс обучения стал более наглядным и понятным. Метапредметные и внутрипредметные связи, которые всегда проявляются на уроках информатики, способствовали укреплению общеучебных навыков школьников.

Применение технологии сотрудничества на уроках показало повышение у учащихся самооценки и мотивации к обучению.

Учитель может выбирать методы и средства активизации учебного процесса по своему выбору. Мне пришелся по душе принцип деятельности, который согласуется с древней мудростью:

"Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, - я смогу запомнить.

Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда".

Таким образом, моделирование в электронных таблицах как средство наглядности при изучении кодирования числовой информации в сочетании с принципом деятельности повышает интерес к знаниям, позволяет облегчить процесс их усвоения, способствует развитию познавательного интереса и активизации учебно-познавательной деятельности школьников.

Использованные источники и литература

1. Н. Угринович. Л. Босова, Н. Михйлова. Практикум по информационным технологиям. -М.: ЛБЗ, 2002.

2. Н. Угринович Информатика и ИКТ Базовый курс 8 класс. - М: БИНОМ Лаборатория знаний, 2005.

3. Н. Угринович Информатика и информационные технологии 10-11. - М: БИНОМ Лаборатория знаний, 2005.

4. http://cnit.mpei.ac.ru/Деятельностный подход в обучении

5. http://www.openclass.ru/Классификация методов обучения

6. http://hrm.ru/Методы обучения

7. http://www.ido.rudn.ru/Принцип наглядности как один из дидактических принципов обучения

8. http://festival.1september.ru/Эффективные педагогические технологии обучения

Размещено на Allbest.ru