Гражданское воспитание в школе на уроках обществоведения

Размещено на http://www.allbest.ru

Содержание

Введение

Глава 1. Гражданское воспитание в школе на уроках обществоведения

1.1 Понятие «Гражданственность»

1.2 Содержание, цели и задачи гражданско - патриотического образования

и воспитания школьников

1.3 Как воспитать гражданственность

Глава 2. Программа курса обществоведения

2.1 Темы, способствующие формированию гражданственности

Глава 3. Разработка урока по гражданскому воспитанию

3.1 План урока

Заключение

Список литературы



Введение

Государственная политика в области воспитания определена Президентом Республики Беларусь А. Г. Лукашенко: «Воспитать гражданина - патриота, одухотворенного идеалами добра и социальной справедливости, способного творить и созидать во имя Отечества». Гражданско-патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений системы образования в Республике Беларусь. Основная задача воспитания личности в современных социокультурных условиях - формирование у подрастающего поколения чувства принадлежности и сопричастности к белорусскому государству и обществу, формирование гражданской позиции и патриотизма. Достижение задач гражданского и патриотического воспитания должно осуществляться через взаимодействие учреждений образования, семьи и социума, что позволит сформировать устойчивые представления о мире, обществе, государстве, основных правах и обязанностях детей и учащихся, их социальных связях и отношениях.

Гражданское воспитание представляет собой единый комплекс, включающий правовое, нравственное, патриотическое и другие виды воспитания, которые реализуются посредством соответствующей организации учебного процесса, проведения внеклассной и внешкольной работы, а также демократического уклада школьной жизни.

Цель данной работы - выявить пути и способы совершенствования работы по гражданско - патриотическому воспитанию школьников.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

рассмотреть значение гражданско - патриотического воспитания;

изучить сложившуюся в школе систему работы по данному направлению;

рассмотреть содержание и формы работы по гражданско - патриотическому воспитанию учащихся, учитывая возможности взаимодействие педагогов и учащихся.

В соответствии с поставленными задачами можно выделить объект и предмет исследования:

Объект - формирование личности в современной школе.

Предмет - гражданское воспитание личности.

При написании курсовой работы в качестве источников были использованы: И.П. Подласый « Педагогика»: учебное пособие для студентов высших учебных заведений в 2 ч. Ч1; И.Ф. Харламов « Педагогика»; интернет источник.

Исследовались и научно - методические журналы: Как воспитать гражданственность // Научно-методический журнал для учителей истории и обществознания.- 2012. -№3 ;Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях (И.В. Селедевский, Е.Е. Вяземский, А.Д. Саватеев) // Преподавания истории и обществознания в школе// 2002. №4 и др.



Глава 1 Гражданское воспитание в школе на уроках обществоведения

1.1 Понятие «Гражданственность»

Понятие «гражданственность» является ключевым для гражданского образования, однако в процессе его толкования возникает немало трудностей как теоритического, так и практического характера. Они обусловлены исключительной сложностью явления и неопределённостью категории. Главная трудность - это отсутствие научно обоснованного определения гражданственности.

Гражданственность - долг, достоинство, ответственность, формирование основ национального самосознания через систему идей о целях белорусского общества и гражданина, средствах их достижения; овладение способами реализации прав и ответственности по отношению к себе как личности, семье, окружающим, Отечеству, признание и соблюдение Конституции РБ, овладение основами правовой культуры.

Тема гражданственности на протяжении многих веков волновала мыслителей далёкого прошлого. Немало ценных идей. проливших свет на природу гражданственности, содержалось в работах русского социолога А.И. Стронина. В центре его анализа - моральная сторона явления: гражданственность определена как единство предания, обычая и нравственных качеств человека.

Одно из главных качеств, отмеченных русскими социологами как вершина проявления гражданственности. - это внутренняя готовность человека служить высшим целям, быть источником и движущей силой нравственного совершенствования общества.

В трудах учёных - социологов преобладало понимание гражданственности как универсального по своей природе явления. Так, у П.И. Новгородцева нравственный идеал определялся как особое духовное образование, обладающее неизменным содержанием, лишённое национальных, этнических и прочих признаков, не ограниченное в пространственно- временном отношении [16].

Исходя из изложенного, сформулировать определение гражданственности: совокупность убеждений и взглядов, предполагающая, с одной стороны, высокую степень независимости и самостоятельности индивидуальных суждений об обществе; с другой - нерушимую социальную солидарность, выражающуюся в участии человека в жизни социума. Гражданственность проявляется в виде индивидуального поведения, но опосредуется социокультурной обстановкой, следовательно, может быть развита в соответствии с внешней воле й. Главная задача в ходе гражданского воспитания видится в воспитании такого качества, как способность уважать чужое мнение и защищать собственные взгляды, которая является предпосылкой развития критического склада мышления. Именно здесь начинается путь восхождения личности к высшему общественному идеалу, каковым является гражданское самосознание [13].

Гражданственность и патриотизм - понятия взаимосвязанные.

Патриотизм - это любовь к своему родному народу и к своему родному краю.

Патриотизм включает в себя:

чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

уважительное отношение к родному языку;

заботу об интересах родины;

проявление гражданских чувств и сохранение верности родине;

гордость за её социальные и культурные достижения;

отстаивание её свободы и независимости;

уважительное отношение к историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям [17].

Патриотизм, гражданственность формируются благодаря нравственному, духовному воспитанию. Зарождается патриот, гражданин в своей семье с формирования родственных чувств к родителям, бабушкам, дедушкам, братьям, сестрам. Далее его формирование идёт через воспитание любви к малой Родине. Начинать надо с близкого и конкретного, с того, что окружает ребёнка, с того места, где он родился, растёт, где находятся могилы его предков. Без чувства малой родины нет и большого патриотизма. Следующая ступень - Отечество, страна, народ.

Патриотические чувства формируются всем укладом школьной жизни. Целенаправленная работа по гражданско-патриотическому воспитанию в пространстве школы ведётся не один год.

1.2 Содержание, цели и задачи гражданско - патриотического образования и воспитания школьников

Начало XX в. - время формирования гражданского общества и правового государства, перехода к рыночной экономике, признания человека, его прав и свобод высшей ценностью.

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.» определены приоритетные направления, среди которых одним из главных стали: усиление воспитательного потенциала образовательного процесса, организация эффективного гражданского образования [9].

В настоящее время гражданское образование находится на этапе становления, который включает разработку содержания гражданского образования, развитие демократических начал в жизни образовательных учреждений и организацию социальной практики обучающихся.

Главной целью гражданского образования является воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском обществе. Такой гражданин должен обладать определенной суммой знаний и умений, иметь сформированную систему демократических ценностей. А также готовность участвовать в общественно-политической жизни школы, местных сообществ.

Гражданское образование направлено на формирование гражданской компетентности личности. Гражданская компетентность личности - совокупность готовности и способностей, позволяющих ей активно, ответственно и эффективно реализовать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в гражданском обществе. Применить свои знания и умения на практике.

Становление гражданской компетентности школьников неразрывно связано с формированием у них основополагающих ценностей, определяющих гражданское самосознание.

В процессе формирования демократических ценностных ориентиров важным является воспитание ребенка на основе социокультурных и исторических достижений многонационального народа, народов других стран, а также культурных и исторических традиций родного края.

Гражданское образование представляет собой единый комплекс, стержнем которого является политическое, правовое и нравственное образование и воспитание, реализуемое посредством организации учебных курсов, проведение внеклассной и внеурочной работы, а также создание демократического уклада школьной жизни и правового пространства школы. формирование социальной и коммуникативной компетентности школьников, средствами учебных дисциплин.

Содержание гражданского образования реализуется во всех учебных курсах, но в первую очередь на уроках обществознания и истории. Курс обществознания позволяет учащимся усвоить наиболее актуальные обобщенные знания о человеке, обществе, отношениях человека к природе, обществу, самому себе, об основных областях общественной жизни. Курс обществознания помогает школьнику успешно ориентироваться в социальной реальности, подростки приобретают опыт освоения основных социальных ролей (члена семьи, гражданина, избирателя, собственника ...) , школьники смогут усвоить идеалы и ценности демократического общества, патриотизма.

Гражданско-патриотическое воспитание - это целенаправленный процесс формирования гражданственности и патриотичности как интегративных качеств, представляющих совокупность социально значимых гражданских свойств личности, обусловленных особенностями, динамикой и уровнем развития общества, состоянием его экономической, духовной, социально-политической и других сфер жизни [3, с.39].

В гражданско-патриотическом воспитании особое значение приобретает личностно ориентированный подход, когда в центре учебно-воспитательного процесса находятся интересы ребёнка, его потребности и возможности, права конкретного индивида, его суверенитет.

При рассмотрении содержания гражданско-патриотического воспитания в качестве приоритетных выделяют:

* гражданско-патриотическую сферу (основана на любви к Родине и народу, национальном самосознании, гражданском долге, готовности к достойному служению Отечеству);

* политико-правовую сферу (предполагает формирование понимания политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, знание правовых норм и принципов, способность реализовать свои права и обязанности, готовность к защите своих прав и прав других граждан);

* социально-экономическую сферу (предусматривает формирование у учащихся основ экономического мышления, развитие способности строить аргументированные суждения по вопросам экономической политики государства, адаптации их к рыночным экономическим условиям и понимание происходящих и предстоящих изменений в жизни общества, а также приобретение некоторых навыков принятия экономических решений в повседневной жизни) [4, с.44].

Система гражданско-патриотического воспитания должна включать в себя:

* ознакомление детей с государственной символикой, героическими страницами истории страны, ценностями отечественной культуры в процессе бесед, экскурсионной деятельности, заочных путешествий по историческим местам и культурным памятникам Белоруссии; проведение сюжетно-ролевых игр историко-патриотического содержания;

* историко-культурное краеведение, раскрывающее перед детьми историю, особенности культуры, природы, народных традиций малой Родины, приобщающее их к ценностям родного края;

* ознакомление школьников с народным творчеством;

* ознакомление детей с деятельностью общественных организаций.

При отборе содержания гражданско-патриотического воспитания необходимо учитывать личный опыт учащихся, полученный в ходе организации их жизнедеятельности и приобщения к реальной социальной действительности.

Содержание гражданско-патриотического воспитания должно включать те знания, способы деятельности, ценностные ориентиры, образцы поведения, без которых невозможно соответствующее выполнение типичных социальных ролей в современном обществе [5].

В основу гражданского воспитания положена идея полноценного участия личности в решении общественно значимых задач общества. Одним из интенсивных методов социальной практики является социальное проектирование, осуществляемое как на уроках, так и в внеурочной деятельности [10].

1.3 Как воспитать гражданственность

Американский исследователь Дж. Зевин, рассуждая о связи патриотизма и критического мышления, определил гражданственность как способность человека критически оценивать ситуацию в обществе в целом и решения правительства в частности. Такой подход предполагает возможность для личности делать свой выбор, основанный на знании, образованности, просвещении ( концепция «просвещённого патриотизма») [12]. гражданское воспитание урок патриотизм

Понятие гражданственности включает в себя:

понимание своих прав и свобод и умение использовать их на практике в рамках уважения прав и свобод других граждан;

личную ответственность за свой выбор и своё поведение, осознание необходимых юридических и моральных обязательств перед обществом и государством;

действенное и критическое отношение к социальной реальности на основе свободного личного выбора, моральных убеждений и побуждений, идеалов равноправия граждан и суверенитета народа по отношению к власти;

способность вести позитивный диалог с властью, другими гражданами и гражданскими объединениями;

осознание своей гражданской идентичности: принадлежности к стране, обществу и государству, их правовому, культурному и языковому пространству.

В общественные процессы каждый человек включается с раннего детства. Поэтому и гражданское воспитание начинается в юном возрасте. Чувство социальной ответственности вырабатывается несколько позже - в школе второй ступени. На всех этапах формирования социальных качеств надо заботиться о соответствии преподносимых знаний возрасту и уровню развития учеников. Школа второй и третьей ступени закрепляет, развивает необходимые понятия, воспитывает убеждения, формирует гражданские качества [11].

Сформировать высокую степень гражданственности у подрастающего поколения возможно только через совершенствование системы гражданского и правового образования. Данная проблема актуальна не только для школы, но и для государства в целом. Уровень правовой культуры, гражданской ответственности молодёжи во временной перспективе неминуемо окажет влияние на становление гражданского общества и правового государства. Общество крайне нуждается в образованных, компетентных личностях, способных принимать самостоятельные решения и нести ответственность за свои поступки. Правовые знания, передаваемые ученику, должны быть личностно значимыми, стать его внутренними убеждениями и перейти в ранг ценностей. А этого можно достичь лишь при формировании правовой культуры школьников в рамках аксиологического подхода.

Естественно, что первые понятия права закладываются в семье, где ребёнок узнаёт границы дозволенного и запрещаемого, поощряемого и наказуемого. В дальнейшим школа является тем важным социальным институтом, который позволяет ученикам продолжить, уже на другом уровне, своё правовое образование. Именно в рамках школы оказывается подрастающее поколение в самый ответственный момент социализации, поэтому перед школой стоит важнейшая задача формирования у учащихся уважения к праву и отношения к нему, как к общечеловеческой ценности, и, в целом,- формирования правовой культуры личности.

Изучая на уроках обществознания проблемы, связанные с политикой и правом, получая зачастую избыточною теоритическую информацию, школьники не переносят эти знания в сферу своих убеждений. Так, исследования показывают, что наличие правовых знаний у школьников не означает умения и готовности использовать их на практике. По мере взросления адекватные ориентации учащихся на ценностное освоение правовых норм идут к снижению, просматриваются отдельные проявления правовой антикультуры, то есть нигилизма (неверие в законы, их отрицание) и правового инфантилизма ( незнание законов, нежелание их знать). Это связано с приобретением школьниками такого жизненного опыта, который может опираться как на отрицательные стороны действительности, так и на отсутствие положительных личных прецедентов в правовой сфере.

Добиться этого возможно различными путями: комплексным приобщением школьников к гражданским ценностям; приобретением ими знаний и практических навыков общественной деятельности (в пределах возрастных рамок) [1].

Всё это требует:

соблюдения приоритета процесса воспитания личности, которому в определённой степени подчинён весь процесс обучения;

воспитание в духе прав человека и гражданина должно быть основано на развитии положительного личностного самоопределения, критического мышления, усвоения демократических ценностей, уважения к своей стране, её законам, культуре, истории и языку;

наличия определённых личностных качеств и навыков у учителей и школьных администраторов (открытая гражданская позиция, демократический стиль работы, толерантность и уважение к личности учащегося, высокий уровень коммуникативной культуры) [2].

Между тем, можно констатировать, что существует противоречие между осознанием старшеклассниками ценности права, правовых норм и отсутствием у них готовности их использования при регулировании своего поведения в обществе.

Задачей школы, учителя является формирование у учащихся такого право понимания, при котором право представляет самостоятельную ценность, так как даёт человеку определённые возможности для собственных сознательных действий по отношению к другим людям, их организациям, возможности для активной жизни, самоутверждения. Общий смысл ценности права для личности можно определить как «установление такого пути для человека, который ведёт к усвоению и расширению жизненного пространства и свободного развития человека». Сориентировать учащихся на такое правопонимание возможно, следуя содержанию изучаемого предмета (обществознание) и соблюдая ряд принципов:

принцип личностной адресности (ориентированности) обучения, то есть использование собственного познавательного опыта ученика, самоактуализации своего «я». При изучении вопросов политики и права на уроках акцент должен делаться на доступные учащимся ( в рамках возраста и социального положения) права, возможности и обязанности в названных сферах.

принцип соотнесения «я» с «мы» и с «они» с целью лучшего понимания себя, окружающих и своей роли с точки зрения других людей и общества в целом.

принцип сопряжения понятий ( группа, общество, страна, государство, социальная роль, права и обязанности) с ценностями ( Родина, свобода, справедливость, лидерство, коллективизм) и жизненными смыслами ( верность, привязанность, укоренённость и т.п.).

принцип соединения задач предметного информирования ученика с задачами организации его познавательной и творческой активности, учёта алгоритма понимания: от знания (текста) к смыслу и от смысла к осознанной деятельности и её навыкам. Для реализации данного принципа необходима придерживаться двух условий: отбирать материал, соотносимый с возрастом обучаемых, и разрабатывать творческие задания, при решении которых они смогут синтезировать теоритические знания и собственный опыт.

принцип акцентирования ценностно-смысловых доминант социализации: личностной самоидентификации, культурной и гражданской идентичности, ценностей собственной жизни.

Основными ценностями, которые должна и может формировать школа в процессе правового образования, являются: законопослушание, лояльность, способность к компромиссу, толерантность, уважение к закону, гражданско- правовая активность[1].



Глава 2. Программа курса обществоведения

2.1 Темы способствующие формированию гражданственности

Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач школы, ведь детство и юность -- самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под гражданско-патриотическим воспитанием понимается формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянной готовности к ее защите, формирование активной гражданской позиции, осознания своего места в обществе. Это неустанная работа по воспитанию у школьников гордости за свою страну и свой народ, уважения к его великим вершинам и достойным страницам прошлого. Необходимо также научить школьников критически оценивать негативные моменты отечественной истории, не впадая в критиканство и всеобщее очернительство. Неоценима в этом ключе роль российского образования. И гуманистическое воспитание, пропагандируемое в нынешнем обществе, одной из своих задач ставит возрождение традиций русской ментальности, чувства патриотизма[6].

Патриотическое воспитание начинается с познания ценности Родины. В процессе развития человек постепенно осознает свою принадлежность к коллективу, классу, школе, народу, Родине. Вершиной патриотического воспитания является осознание себя гражданином страны.

Современная школа призвана решать жизненно важные задачи реализации ценностных оснований образования, одним из определяющих понятий которого является идеология.

Сегодня в республике большое внимание уделяется работе детских общественных объединений. Задача педагогов школы - спланировать такие формы работы, которые вызовут интерес у ребят, и тогда вступление в ряды БРПО и БРСМ, будет происходить по инициативе самих ребят [6].

Очень важно, чтобы сформированные активы детских общественных объединений являлись помощниками во всех районных и общешкольных мероприятиях, различных акциях.

Именно в школьном возрасте наиболее целесообразно приобщение детей к патриотизму и гражданственности.

Формированию гражданственности и патриотизма у учащихся во многом способствуют воспитательные мероприятия посвященные:

Дню воина-интернационалиста;

2. Дню защитника Отечества;

3. Дню Победы;

4. Дню независимости.

В рамках годового планирования по формированию у учеников гражданско-патриотических чувств проводятся такие мероприятия, как:

урок «Я - минчанин»;

школьный конкурс “Мой родны кут, як ты мне мілы”;

уроки мужества с приглашением ветеранов ВОВ.

В годовом планировании воспитательной работы школы, в направлении «Гражданско-патриотической воспитание» предусматриваются различные формы и методы для достижения вышеназванных целей. Формирование патриотических ценностей у современного школьника должно быть целенаправленным и адресным процессом, главная цель которого - моральная и психологическая подготовка к защите Отечества, служению ему. Так как именно на основе патриотических ценностей можно воспитать ответственную, мужественную, духовно-развитую личность. Воспитательные мероприятия патриотического характера способствуют не только формированию патриотических понятий, но и совершенствованию интересов и идеалов. Учащиеся составляют то ядро, которое будет формировать будущее нашей республики, развивать идею белорусской государственности [7].

Гражданско-патриотическое воспитание должно ориентироваться не только на любви к Родине, но и веры в себя, в собственные силы, в великие свершения наших отцов и дедов. Это любовь к каждому уголку и каждому гражданину нашей многонациональной Беларуси. Воспитывать ребят надо на победах, а не поражениях, на созидании, а не на разрушении.

Задачи воспитания юных граждан Республики Беларусь значительно расширились. Акценты переместились в область гражданско-патриотического и идейно-нравственного воспитания. Таким образом, воспитание гражданина и патриота находится в центре формирования воспитательного пространства учебного заведения.

Воспитательная работа по гражданско-патриотическому направлению будет считаться эффективной, если учащиеся овладеют знаниями истории Беларуси, современно-экономической, социально-политической культурной жизни общества. Если у них будет развито чувство гордости за свою страну - Республику Беларусь, а идейно-политическое сознание, информационная и правовая культура будут на высоком уровне. Ребята в полной мере должны овладеть знаниями конституции, символики Республики Беларусь, стремиться отстаивать свои идеалы, сформировать активную жизненную позицию, участвовать в жизни класса, школы, деятельности ОО «БРСМ» и БРПО.

Человек лишенный патриотических чувств является чужаком в своем Отечестве. Активно-деятельная форма проявления патриотизма - это конкретная деятельность на благо Отечества, служение интересам народа. Патриотическая деятельность разнообразна в своих проявлениях: защита Отечества; умение ставить интересы Отечества выше частных интересов; готовность прийти стране на помощь; добросовестный труд; служение Родине. Патриотизм сегодня выступает в качестве духовной основы по возрождению Беларуси [8].



Глава 3 Разработка урока по гражданскому воспитанию

3.1 Урок - деловая игра «ИЗБИРАТЕЛЬНАЯ КАМПАНИЯ»

Задачи:

выработка умения отстаивать свою точку зрения на политические вопросы;

воспитание толерантности к иным взглядам и позициям.

Цель:

воспитание цивилизованного человека - гражданина и патриота своей Родины;

развивать речь, внимательность;

воспитывать уважение к правам человека.

На доске: название темы урока

Ход урока

Организационный момент

Класс предварительно делится на две-три команды («партии»), которые заранее готовят программу своей организации, продумывают ее символику.

Игра состоит из пяти туров. За выполнение заданий каждого тура команда получает пять «голосов избирателей». В некоторые туры включены задания под рубрикой «Дополнительные голоса избирателей». В конце игры проводится голосование. В урну для голосования опускаются «избирательные бюллетени». Каждый ученик имеет один голос и вправе отдать его за любую из «партий». После подсчета голосов (для чего создается специальная комиссия) учитель добавляет каждой «партии» очки, заработанные в ходе игры.

II. Основная часть

Первый тур

«Финансирование избирательной кампании»

Составьте список из пяти источников финансирования вашей избирательной кампании. Поясните, почему указанные вами организации, частные лица хотят поддержать вас на выборах.

Время на подготовку -- 5 мин.

Второй тур

«Предвыборные обещания»

Какие проблемы вы обещаете своим избирателям решить? Продумайте рекламную заставку и основной лозунг вашей кампании.

Время на подготовку -- 10 мин.

Третий тур

«Телереклама»

Придумайте рекламный ролик вашей партии, который вы будете использовать в ходе предвыборной агитации, или составьте перечень основных элементов для вашей политической телерекламы.

Время на подготовку -- 10 мин.

Дополнительные голоса избирателей

Подготовьте двухминутные сообщения по следующим темам:

1. Почему СМИ называют четвертой властью?

2. Как влияет уровень образованности человека на восприятие им политической рекламы?

Четвертый тур

«Кризис»

Политические конкуренты обвиняют вашу партию в том, что ее избирательную кампанию финансируют криминальные структуры. Чтобы отвести обвинения:

проведите брифинг -- краткую пресс-конференцию («партия» выдвигает двух представителей, остальные выступают в роли журналистов и задают вопросы);

напишите заметку в газету.

Время на подготовку -- 10 мин.

Пятый тур

«Политика и мораль»

Вы получили сообщение о том, что лидер соперничающей партии:

-- страдает хроническим заболеванием;

-- деспотически ведет себя в семье;

-- злоупотребляет спиртным.

Что, на ваш взгляд, необходимо сделать (во всех перечисленных случаях или в каждом отдельно):

1) созвать пресс-конференцию и распространить полученную информацию;

2) игнорировать эти сведения;

3) шантажировать с их помощью своего соперника?

Свой выбор поясните

Время на подготовку -- 5 мин.

III.Заключительная часть

Голосование.

Подсчет голосов.

Подведение итогов: оглашение результатов «Избирательной компании»



Заключение

Воспитание гражданственности, патриотизма является важным фактором формирования и развития личности. В патриотизме народа - сила государства.

Воспитание гражданина страны - одно из главных условий национального возрождения. Функционально грамотный гражданин - это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Это проблемы не только философские, социальные, экономические, но и педагогические. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

В настоящее время в Республике Беларусь формируется гражданское общество, правовое государство, утвердилась рыночная экономика. Все это привело к изменению системы образования.

Самореализация личности в период обучения и после его, социализация её в обществе, адаптация к изменениям на рынке труда являются итогом учебно-воспитательного процесса.

Формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе рассматривается как основополагающие направления в образовании.

Гражданское воспитание неразрывно связано с патриотическим воспитанием.

Гражданственность, патриотизм определяют активную жизненную позицию. А.И. Солженицын сказал: « Горе той стране, где слова «патриот» или « демократ» считаются бранью». Формирование сознания «Я - гражданин Республики Беларусь» должно проходить через собственное отечественное самочувствие каждого человека. Родина нуждается в каждом из своих граждан, которые, используя свои права и свободу, неукоснительно соблюдают свои обязанности перед государством, другими людьми. Забота об общем благе является основой благосостояния каждого.



Литература

1. Как воспитать гражданственность // Научно-методический журнал для учителей истории и обществознания.- 2012. -№3

2. Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях (И.В. Селедевский, Е.Е. Вяземский, А.Д. Саватеев) // Преподавания истории и обществознания в школе// 2002. №4

3. Концепция гражданского воспитания младших школьников в Республике Беларусь. Проект/ В.В.Буткевич, Т.Н.Ковалёва, Л.Ф.Кузнецова, Л.С.Борисюк, Н.Г.Ванина, Л.И.Баранова, О.В.Толкачёва, О.М.Старикова, О.П.Павлович// Пачатковая школа. - 2002. - №6 - С.2-5.

4. Толкачёва, О.В. Теоретико-методологические основы гражданского воспитания младших школьников: монография/ О.В.Толкачёва; научн.ред.проф.В.В.Буткевич. - Минск: БГПУ,2004.

5. Концепция воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь// Праблемы выхавання. - 2000. - №2. - С.10-43.

6. Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи: проблемы и стратегия. // Преподавания истории и обществознания в школе// 2007. №7

7. Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях. // Преподавания истории и обществознания в школе// 2003. №4

8. Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике 20 в. // Преподавания истории и обществознания в школе// 2006. №9

9. Гражданское образование: ценности и приоритеты. Материалы Всероссийской научно - практической конференции. Брянск. БИПКРО. 2006.

10. О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений РФ. Инструктивное письмо министерства образования РФ №13-51-08 от 15.01.2003 г. // Преподавания истории и обществознания в школе// 2002. №4

11. Педагогика: учебное пособие для студентов высших

учебных заведений в 2 ч. Ч 1/ И.П. Подласый.- М.: Гуманитарный

издательский центр «ВЛАДОС», 1999.-574 с.

12. Зевин Дж. Столкновение разных подходов к понятию о гражданственности: трудности развития у учащихся критического мышления // Гражданское образование: содержание и активные методы обучения. М., 1997.

Размещено на Allbest.ru